Teknoloji durumuyla ilgili açık bir dersin özeti. “Ustanın desen el sanatları” nın sanatsal ve estetik gelişimi üzerine dersin özeti (L.G.

Barynina Irina
Kıdemli gruptaki teknoloji “Durum” dersinin özeti

Ders: “Yapraklar neden sararır?” (bilişsel)

Yaş grup: okula hazırlık (6-7 yaş)

Hedef:

1) Çocukların sonbahar belirtilerine ilişkin fikirlerini geliştirin.

2) Çocuklara şiirdeki doğa tanımını yılın belirli bir zamanı ile ilişkilendirmeyi öğretin.

3) Yaprak dökülmesi gibi doğal bir olayı, yaprak yapısını deneysel olarak araştırın ve yapraklarda yeşil maddenin varlığı hakkında bir sonuca varın.

4) Yaprakların şekli ve ağaç için anlamları hakkındaki bilgileri pekiştirin.

5) Deney sırasında çocuklara düşen bir yaprağın uçuşunun boyutuna ve şekline bağlı olduğunu gösterin.

6) Dikkat, tutarlı konuşma, zihinsel işlemler (akıl yürütme, kanıtlama, cümle kurma, neden-sonuç ilişkileri kurma) geliştirin.

Yapraklardan aplike yapma becerisini uygulayın.

Merakı ve doğayı keşfetme arzusunu teşvik edin.

Eğitim durumunun ilerlemesi:

Ormanın müziği çalıyor...

Eğitimci: Arkadaşlar şimdi ormana girdiğimizi hayal edelim.

Şiiri dinle ve bana hangi ormana geldiğimizi söyle?

Orman boyalı bir kule gibidir,

Leylak, altın, kızıl,

Neşeli, rengarenk bir duvar

Parlak bir açıklığın üzerinde duruyor.

Sarı oymalı huş ağaçları

Mavi gök mavisinde parılda,

Kuleler gibi köknar ağaçları kararıyor,

Ve akçaağaçların arasında maviye dönüyorlar

Yeşilliklerin arasında orada burada

Gökyüzünde bir pencere gibi açıklıklar var.

Orman meşe ve çam kokuyor,

Yazın güneşten kurudu.

Eğitimci: Doğru, kendimizi sonbahar ormanında bulduk (slayt - orman).

Ormanı dinleyelim ve seslerini tanımlayalım. Gözlerimizi kapatalım, dinlemek ve duymak daha iyi. (Ses kaydı çalınır "Sonbahar ormanının sesleri").

Bilgi ve becerilerin güncellenmesi.

-Hayal etmek: Kuru yapraklar ayak altında hışırdar, rüzgar esiyor, yapraklar ağaçlardan düşüp havada dönüyor, ayakların altında bir yaprak halısı var.

Neden bu kadar çok yaprak var? (yaprak dökülmesi başladı) Yaprak dökümü nedir? (çocukların cevapları).

Sonbahar yılın çok güzel bir zamanıdır çünkü ağaçlar yeşil kıyafetlerini rengarenk kıyafetlere dönüştürür.

Eğitimci: Sonbaharın hangi belirtilerini biliyorsunuz?

-Çocuklar: kuşlar daha sıcak iklimlere uçar; Sık sık yağmur yağar, bulutlu, soğuk; insanlar sıcak giysiler giyer (botlar, ceketler, şapkalar); sonbaharda bahçe ve sebze bahçelerinde hasat yapılır, günler kısalır, geceler uzar; Ağaçlardan yapraklar düşer ve yaprak dökümü başlar.

Eğitimci: Tebrikler!

Şiddetli donlar henüz çok uzakta ama ağaçlar yavaş yavaş yapraklarını dökmeye başlıyor. Yaprak dökümü için hazırlıklar sürüyor. Yapraklarda şaşırtıcı dönüşümler meydana gelir. Yapraklar sararmaya başlar (sarı sayfayı kaydırın).

Yaprakların neden sarardığını biliyor musunuz? Yaprak dökülmesi nasıl oluşur? Ağaçlar neden yapraklarını döker ve nasıl düşer? Bilmek ister misin? (çocukların cevapları)

Yeni bilginin keşfi.

1) Büyüteç kullanarak yaprağın yapısının incelenmesi.

Bir sayfanın nasıl oluşturulduğuna bakalım. Daha iyi görebilmek için bir büyüteç - büyüteç kullanacağız.

Öncelikle yaprak sapını ele alalım; bu, yaprağı dala bağlayan kısımdır.

Şimdi sayfanın üst yüzeyine bakın. Yaprak sapından tüm yaprak boyunca uzanan ince tüpler olan damarları görüyorsunuz; yapraklar bu damarlar aracılığıyla nem alır. Sayfanın kenarına denir "kenar". Sayfanın kenarını inceleyin. Yaprağın ucu keskin veya yuvarlak olabilir. Şuna bak ve yaprağının nasıl olduğunu söyle bana.

Ne yapılabilir çözüm: Yapraklarda, yaprağı dallara bağlayan bir yaprak sapı ve yaprakların nem aldığı damarlar bulunur.

Sonbaharda yapraklar neden sararır? Gerçek şu ki, yeşil madde nedeniyle yapraklar yeşildir. Şimdi bir deney yapalım ve bu maddeyi görelim (yeşil yaprağı kaydırın).

2) Deneyim “Yaprak neden yeşil?”

Bir parça kağıt alın ve ikiye katlanmış bir beyaz kumaş parçasının içine yerleştirin. Şimdi yaprağa kumaşın içinden sıkıca vurmak için tahta bir küp kullanın. Deney sırasında ne keşfettiniz? Kumaşta yeşil noktalar belirdi. Bu, yaprağın yeşil maddesidir ve onu yeşile boyar. Buna klorofil denir. (Bu deney için iç mekan bitkilerinin etli yapraklarını almak daha iyidir). Sonbaharın gelmesiyle birlikte havalar soğur, yapraklara daha az su girer, güneş ışığı azalır, yeşil madde olan klorofil üretimi durur ve yapraklar renk değiştirir.

Beden eğitimi dakikası.

"Biz sonbahar yapraklarıyız"

Biz sonbahar yapraklarıyız

Dalların üzerinde oturuyoruz.

Rüzgâr esti ve uçtular. (Eller yana doğru.)

Uçuyorduk, uçuyorduk (Hadi koşalım)

Ve sessizce yere oturdular. (Oturmak.)

Rüzgar yine geldi

Ve bütün yaprakları topladı. (Kollarınızı başınızın üzerinde yavaşça sallayın.)

Döndü ve uçtu (Hadi koşalım)

Ve tekrar yere oturdular. (Çocuklar oturur).

3) Yaprak dökülmesi nasıl oluşur? (yaprak düşmesi).

Sonbaharda yaprak dökülmesinin sebeplerinden biri de bitkinin soğuk mevsime hazırlanmasıdır. Yaz aylarında yaprak sapları dallara sıkıca tutturulur. Peki sonbaharda? Yaprak ne kadar sarı veya kırmızı olursa o kadar kolay kopar. Ve öyle bir an gelir ki yaprağa dokunursunuz ve yaprak sapıyla birlikte daldan hemen düşer.

Sonbaharda, sapın tabanında, dala bağlandığı yerde mantar tabakası denilen bir tabakanın ortaya çıktığı ortaya çıktı. Bir bölme gibi yaprak sapını daldan ayırdı. Artık yaprak sapını dala yalnızca birkaç ince lif bağlamaktadır. Hafif bir rüzgar esintisi bile bu lifleri kırar. Yapraklar düşüyor.

Çocuklar bir büyüteç alıp yaprak sapını incelerler.

Çözüm: Sonbaharda, yaprak sapını daldan ayıran mantarımsı bir tabaka yaprak sapının tabanında belirdiğinden yapraklar kolayca düşer. (slayt).

4) Oyun "Yapraklar Düşerken".

Yürüyüşlerinizde yaprakların ağaçlardan farklı şekillerde düştüğünü fark ettiniz mi? Hangi yaprakların hızlı, hangilerinin yavaş düştüğünü ve hangi yaprağın en güzel döndüğünü öğrenmek için bir deney yapalım. Bunu yapmak için elinize bir kağıt alın ve ayağa kalkın. Yaprak yukarı bakacak şekilde elinizi kaldırın ve yaprağı parmaklarınızın arasından bırakın. Yaprak uçarken uçuşunu dikkatle izleyin ve Unutma

Yaprak yukarı bakacak şekilde elinizi kaldırın ve yaprağı parmaklarınızın arasından bırakın. Yaprak uçarken uçuşunu dikkatle izleyin ve Unutma: Hızlı mı yoksa yavaş mı düştü, aşağı doğru uçtu mu, yoksa döndü mü?

Bu deneyden ne gibi sonuçlar çıkarılabilir? Büyük yapraklar daha yavaş düşer ve zorlukla döner. Küçük yapraklar daha hızlı düşer ve daha fazla döner.

Yeni bilginin bilgi ve beceri sistemine dahil edilmesi.

Toplu başvuru "Erken sonbahar".

Çocukların önünde farklı renkteki yapraklar ve yapraksız ağaç görselleri yer alıyor.

Yeşil yaprakları nereye yapıştıracaksınız? (Bir ağacın üstünde)

Neden? (çünkü sap kısmı hala dala sıkı bir şekilde bağlı)

Sarı ve kırmızı yaprakları nereye yapıştıracaksınız? (yerde, havada, yaprak düşüşünü tasvir ediyor).

Neden? (Sarı yapraklar kolayca düşer çünkü yaprak sapının tabanında, yaprak sapını daldan ayıran bir mantar tabakası görünür).

Anlamak.

Öğretmen çocukları etrafına toplar.

-Bugün neredeydin?

– Hangi yararlı şeyleri yaptınız ve öğrendiniz?

Öğretmen çocukları övüyor ve onların sonbahar ormanında güzel bir yürüyüş yaptıklarını, gerçek araştırmacılar olduklarını, gerçek deneyler yapmayı öğrendiklerini ve bir yaprağın nasıl çalıştığını, sonbaharda neden sararıp düştüğünü öğrendiklerini söylüyor.

Konuyla ilgili yayınlar:

“Ayı Çizimi” orta grubunda sanatsal ve estetik gelişim için “Durum” teknolojisini kullanan bir senaryonun geliştirilmesi Orta grupta sanatsal ve estetik gelişim için “Ayı Çizimi” konulu “Durum” teknolojisini kullanan bir senaryonun geliştirilmesi.

“Altın Anahtarın İzinde” oyun teknolojisini kullanan üst düzey bir grupta entegre bir dersin özeti MBDOU Genel Anaokulu No. 106 “Lazurny” Kırım Cumhuriyeti, Simferopol şehir bölgesinin belediye oluşumu. Entegrenin özeti.

Öğretmen tarafından derlenen “Maxim için Hediye” eğitim türünün “Durum” teknolojisini kullanan orta grupta konuşma gelişimine yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti.

“Boyalı Oyuncaklar Fuarı” üst düzey grubundaki “Durum” teknolojisinde sanatsal ve estetik gelişime ilişkin OOD'un özeti Durumun türü: yeni bilginin keşfi. Konu: “Boyalı Oyuncaklar Fuarı” Hedef: Dymkovo unsurlarıyla üç boyutlu bir form boyama yeteneğini geliştirmek.

“Durum” teknolojisine dayalı temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin bir dersin özeti.Öğretmenin tam adı Slepchenko Evgenia Anatolyevn Okul öncesi organizasyonu MBDOU D/S 7 “Ivushka” Konu: “10 Numara” (Bilişsel gelişim) Yaş.

“Büyülü Prensesi Kurtarın” kıdemli grubunda TRIZ teknolojisini kullanarak konuşma geliştirme üzerine bir dersin özeti Amaç: tutarlı konuşmanın geliştirilmesi Hedefler: - çocuklara resmin bireysel bölümlerini bilinçli ve sırayla incelemeyi öğretmek; -geliştirmek.

Voskobovich'in teknolojisini kullanan son sınıftaki bir dersin özeti: "Bir örümceğin paraşütü nasıl oldu?" Amaç: Nesnelerin hatlarını icat etme, tasarlama ve adlandırma, onlar hakkında konuşma yeteneğini geliştirmek için koşullar yaratmak; taslağını çizin.

Üst düzey gruptaki “Dunno adamları ziyaret ediyor” teknoloji “Durum” dersinin özeti. Trafik kuralları" Kıdemli grup için teknoloji “Durum” ders notları

Eğitim faaliyetlerinin özeti

aktivite yaklaşımının teknoloji durumunda orta gruptaki çocuklar

L. G. Peterson “Anaokulu No. 1” ortak girişiminin öğretmeni

GBOU Ortaokulu No. 5 Elena Gennadievna Khazova.

Ders: Kış eğlencesi.

Hedef: Çocukların karın özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Ders için materyaller:

Demo:yaz ve kış manzaralarıyla sunum; yaz ve kış etkinlikleri, karla kaplı tepsi ile sunum.

Dersin ilerleyişi:

1. Oyun durumuna giriş.

Didaktik görevler:çocukları oyun etkinliklerine katılmaya motive edin.

Öğretmen çocukları etrafına toplar.

- Çocuklar! Yazı hatırlıyor musun?

- Yazın hava nasıldı?

− Yaz aylarında hangi oyunları oynamayı severdiniz?

- Şimdi yılın hangi zamanı?

− Arkadaşlar, Dunno her zaman yaz mevsiminin yaşandığı Çiçek Şehri'nde yaşıyor. Hiç kış görmedi. Dunno'nun kış ve kış aktiviteleri hakkında bilgi almasına yardım edelim mi?

2. Bilginin güncellenmesi.

2.1. Oyun: “Kışı tanımlamak için hangi kelimeleri kullanabilirsiniz?”

Didaktik görevler:Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin ve zenginleştirin
sıfatlar: soğuk, karlı, ayaz;

isim: kar yağışı.

Çocuklar resimlerin yerleştirildiği masanın etrafında durdular.

Kışın soğuk. Peki nasıl bir kış bu? (Soğuk).

Kışın çok kar yağar. Peki kış nasıldır? (Kar).

Kışın don varsa bu nasıl bir kıştır? (Ayaz).

Çok sayıda kar tanesinin yere düşmesiyle oluşan doğa olayının adı nedir? (Kar yağışı).

2.2. Oyun: “Bir resim seç”

Didaktik görevler:Çocukların kelime dağarcığını yeni kelimelerle zenginleştirmeye devam edin. Görsel algıyı, dikkati ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Beyler, sırayla tahtaya gidip kışla ilgili bir resim seçmeniz gerekiyor. Dikkatlice bakın ve beğendiğiniz resme tıklayın. Bize kışın hangi oyunları oynayabileceğinizi söyleyin.

3. Bir oyun durumunda zorluk.

3.1. Oyun “Ne olmadan kış olmaz?”

Didaktik görevler:

1 . egzersiz için motivasyonel bir durum yaratmak;

2. Bir öğretmenin rehberliğinde zorluğu kaydetme ve nedenini anlama deneyimi oluşturmak;

3. Zihinsel işlemleri, analiz ve karşılaştırmayı eğitin, konuşmayı, mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Çocuklar masanın yanında duruyorlar.

Öğretmen sorar: Ne olmadan kış olmaz?

Çocukların cevapları: Kar yok.

Doğru, kar yok. Karla ilgili kendi bilmecenizi bulun.

Çocuklar kendi seçeneklerini sunarlar. Her şeyi dinlerim.

- Ah çocuklar, siz ve ben bilmeceyi çözemedik.

- Neden düşünüyorsun? (çünkü karın özelliklerini bilmiyoruz).

Beden eğitimi dakikası:

Sabah erkenden parka gittik (yerinde yürüyerek)

Orada kardan adam yaptılar. (eller sallanır)

Ve sonra dağdan aşağı yuvarlandılar (elleriyle dalga benzeri hareketler)

Eğlendiler ve eğlendiler. (atlama)

Tanya'ya kartopu attılar (gönüllü hareketler)

Vova'ya kartopu attılar,

Misha'ya kartopu attılar

Bir kartopu olduğu ortaya çıktı!

Kışın yürümek soğuk (başımızı sallıyoruz)

Çabuk eve koşalım! (yerlerimize dönüyoruz)

4. Yeni bilginin keşfi.

4.1. Oyun: “Ne olmadan kış olmaz?”

Didaktik görevler:

1. Kışın belirtileri ve karın özellikleri hakkındaki fikirleri pekiştirmek.

2. Bilişsel ilgiyi, gözlemi, dikkati, düşünmeyi geliştirin.

3. hayal gücünü, konuşmanın duygusallığını geliştirin, çocukların karşılaştırma kullanma yeteneğini geliştirin, kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin, bakış açılarını kanıtlayın, örnekler verin, mantıklı ve tutarlı konuşma yeteneğini, analiz etme ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirin.

4. Bağımsız keşif deneyimini ve keşfetme sevincinin duygusal deneyimini, “bilen birine sor” yöntemini kullanarak zorlukların üstesinden gelme deneyimini oluşturmak.

Çocuklar, üzerinde kar bulunan bir tepsinin bulunduğu masaya yaklaşırlar. Öğretmen çocukları kara dokunmaya davet eder.

Elinize alırsanız ne tür bir kar? (Soğuk.) Soğuk, ne gibi? Başka ne soğuk? (Buz, dondurma.) Kar nasıl bir duygu? (Yumuşak.) Ne gibi? (Pamuk yünü gibi.) Ne renk? (Beyaz.) Ne gibi? (Şeker gibi.) Ağırlık nedir? (Kolay.) Ne gibi? (Tıpkı tüy gibi.) Şimdi bilmeceyi anlayıp anlamadığımızı görelim:

Soğuk ama buz değil, beyaz ama şeker değil

Hafif ama tüylü değil, yumuşak ama pamuk yünü değil.

Ne olduğunu? (Kar.)

- Aferin çocuklar! Bir bilmece bulmak için karın özelliklerini hatırlamanız gerekiyordu.

- Senin sayende Dunno karın ne olduğunu öğrendi.

5. Yeni bilgiyi bilgi sistemine dahil etmek.

5.1. Oyun “Karla ilgili bir resme dayalı bir hikaye bulun.”

Didaktik görevler:çocukların yaratıcı nitelikte kısa öyküler yazma becerilerini geliştirmek. Bir cümledeki kelimeleri koordine etme yeteneğini geliştirin: bir sıfatla bir isim. Çocuklarda mantıksal düşünme ve dikkati geliştirmek, konuşma dilini geliştirmek, iletişim kurma arzusunu teşvik etmek.

Çocuk interaktif tahtaya gider, kış manzaralarının olduğu bir resim seçer ve kısa bir hikaye yazar.

6. Anlamak.

Didaktik görevler:Çocukların sınıfta yaptıklarını hafızalarına geri kazandırmak, bir başarı durumu yaratmak.

Çocuklar öğretmenin etrafında toplanırlar. Şimdi arkadaşlar, karla ilgili bir bilmece uydurabilir misiniz?

- Neden? (Çünkü karın özelliklerini öğrendiler)

− Bugün ne gibi yeni şeyler öğrendiniz?

- Kime yardım edebilirsin?

Çok ilginç hikayeler uydurdunuz, karın özelliklerini hatırladınız ve Dunno'nun kış ve kış aktivitelerinin ne olduğunu öğrenmesine yardımcı oldunuz.

NOU "Sistem-Etkinlik Pedagojisi Enstitüsü"

Okul öncesi öğretmenleri için ileri eğitim kursları

Bireysel proje

Konuyla ilgili kıdemli bir grupta bilişsel gelişime ilişkin bir eğitim durumu senaryosunun geliştirilmesi

"Küçük Ayıya Hediye"

Leningradskaya istasyonu

2015

Konu: “Oyuncak ayıya hediye”

Eğitim hedefleri:

• arıların hayati faaliyet ürünü olan balın insanlara faydalı çeşitleri hakkında fikir oluşturmak;
• çocukların arıların yaşamına ilişkin anlayışlarını genişletmek;
• konuşma, mantıksal düşünme, gönüllü hafıza geliştirmek;
• arıcılık mesleğine karşı olumlu bir tutum geliştirmek; çocukların iletişim yetenekleri;
• Evrensel beceriler geliştirin: Bir aktivitedeki zorluğu tanımlayın, nedenini belirleyin, bir hedef belirleyin, zorluğun üstesinden gelmenin yollarını seçin, bir uzmana sorular sorun.

Teçhizat:

Demo materyali:

hayvan çizimleri (tavşan, köpek, kelebek, uğur böceği, ağaçkakan, baykuş, arı, yavru ayı); bal kavanozlarının resmini, bir sıra etiketi, bir sıra bitki çiçek salkımını, bir kovan resmini ve bir ağaçtaki arı yuvasını içeren örnek sayfa.

Bildiri:

her öğrenci için:farklı türde bal kavanozlarının görselleri, etiketler,

bir grup için (öğrenci grupları)farklı türde bal, karabuğday, ıhlamur salkımları, kır çiçekleri, tohumlar (kavrulmamış), bal çömlek resimleri, sepet içeren tabaklar

Eğitim durumunun mantıksal temeli

Metodolojik durumun ilerlemesi

1. Duruma giriş

Didaktik görevler: çocukları oyun etkinliklerine katılmaya motive edin

Çocuklar öğretmenin etrafında toplanırlar.

• Ziyaret etmek ister misiniz?
• O neden hoşuna gidiyor?
• Kimi ziyarete gidersin?

Öğretmen çocukları bir ayı yavrusunun ziyarete davet ettiğini söylüyor.

• İnsanlar ziyarete eli boş mu gidiyor?
• Küçük ayıyı nasıl memnun edebiliriz?

Çocukların tüm önerileri dinlenir, öğretmen öğrencileri ayı yavrusunu bal ile memnun etmenin en iyisi olduğu sonucuna varır, çünkü ayılar tatlıya düşkündür.

• Küçük ayımız Mayıs balını çok seviyor. Balı nereden alabilirim?

Çocukların tüm önerileri dinlenir, öğretmen öğrencileri arı kovanındaki iyi Bayan Bee'den bal almanın en iyisi olduğu gerçeğine yönlendirir.

Bayan Bee'nin arı kovanına gidip küçük ayımıza hediye olarak Mayıs balı almak ister misiniz?

Yapabilir misin?

1. Bilgiyi güncelleme

Oyun "Benden bahset"

Didaktik görevler:

Hakkında bilgi bir hayvansal böcek olarak arıarıların görünüşünün özellikleri.

Çocuklar, üzerinde hayvanların bulunduğu manyetik bir tahtaya yaklaşırlar: bir tavşan, bir köpek, bir kelebek, bir uğur böceği, bir ağaçkakan, bir baykuş.

Beyler, hayvanlar bizimle açıklıkta buluşuyor, onları üç gruba ayırmayı deneyin. Birinci (ikinci, üçüncü) gruptaki hayvanların isimleri nelerdir? (hayvanlar, kuşlar, böcekler).

Hayvanların arasında Leydi Arı var mıydı? Tüm hayvanlar arasında arıyı hangi işaretlerden tanırız? (karın rengine ve şekline göre)

Bak, bizimle buluşmaya geldi.

Arı hangi hayvan sınıfına aittir? (arı bir böcektir)

Neden? (Böcek sınıfına, çünkü arıların altı bacağı vardır ve vücutları üç bölümden oluşur - baş, göğüs ve karın).

Didaktik oyun “Bana yolu göster”

Didaktik görevler:

Çocukların evcil ve yabani arılar, yabani ve evcil arıların yaşam alanları, arı kovanları ve kovanlar hakkındaki bilgilerini güncellemek.

Arı senden ve benden onu evine - arı kovanına götürmemizi istiyor ve önümüzde iki yol var: bir yol sağa kovanlara, diğeri sola - arı yuvalı ağaçlara gidiyor . Nereye gideceğimizi nasıl bileceğiz? (Arı kovanları evcil arıların evi olduğu ve kovanların bulunduğu yer de arı kovanı olduğu için çocuklar sağa gitmeleri gerektiğini söylerler. Arı yuvası olan ağaçlar yabani arıların evidir, bu evler ormanın içinde yer alır.) )

Beden eğitimi dakikası.

Hedef: Çocuklar için aktif rekreasyon düzenleyin.

Arı bütün gün çalışıyor

(Önünüzde bir daire çizmek için ellerinizi kullanın.)

Ve çalışmak için tembel değil.

(İnkar işareti olarak işaret parmaklarını oynatın.)

Çiçekten çiçeğe uçar,

(Ellerin ritmik dalgaları.)

Polenleri karın bölgesine yapıştırır.

(Avucunuzun mide üzerinde dairesel hareketleri.)

Hortum nektarı emer,

(Kolunuzu öne doğru uzatın, sonra aşağı doğru bükün.)

Bir günde çok şey toplayacak.

(“Önünüzdeki tüm parmaklarınızı açın”).

Nektarı kovana taşıyacak

(Uçuşu tasvir edin.)

Ve bir kurşun gibi geri gelecektir.

(İşaret parmağını uzatarak elini keskin bir şekilde öne doğru atar.)

Bal peteklerde sıkışır,

(Ayaklarını damgalamak.)

Kış yakında gelecek.

(Titreme.)

Arıların yiyeceği bir şeyler olacak.

(Kaşığı hareket ettirme taklidi.)

Yazın bunları denemeliyiz.

(Peteklere bal koyma taklidi.)

1. Durumun zorluğu

Didaktik oyun “Etiketi koy”

Didaktik görevler:

− bir öğretmenin rehberliğinde, bir zorluğu çözme, nedenlerini belirleme ve hedef belirleme konusunda deneyim oluşturma deneyimi oluşturmak;

− zihinsel işlemleri eğitin: düşünmeyi, konuşmayı geliştirin

Öğretmen çocukları etrafına topluyor ve Bayan Bee'nin bize birkaç kavanoz bal ikram ettiğini ancak kavanozların etiketlerinin kaybolduğunu söylüyor.

Arı bizden kavanozların üzerine etiket yapıştırmasına yardım etmemizi istiyor.

Öğretmen çocukları bal kavanozlarının üzerine etiket yapıştırmaya davet eder.

Çocuklar masalara otururlar. Her birinin önünde çeşitli renklerde (açık sarı, koyu kahverengi, parlak sarı, neredeyse beyaz) bal kavanozlarının resimleri ve karabuğday, ıhlamur, kır çiçekleri ve ayçiçeklerini tasvir eden etiketler var.

− Bayan Bee'ye yardım etmek ister misiniz?

- Yapabilir misin?

Çocuklara bağımsızlık verilir. Çocuklar kutuların yakınına etiket yerleştirmeye çalışırlar. Bir zorluk ortaya çıkıyor çünkü farklı seçenekler sunabilirler.

Çocuklar görevi doğru tamamladıklarından eminse öğretmen şunu söyleyebilir:

− Arı şüphe ediyor, ona öyle geliyor ki etiketleri farklı yerleştirilmiş.

Zorluk tespiti

- Bunu başardık Bayan Bee'ye bal kavanozlarının üzerine etiket yapıştırmasında yardım etmeli miyiz?

Zorluk nedeni

− Neden yapamadılar? (Çünkü bal türlerini nasıl ayırt edeceğimizi henüz bilmiyoruz).

Etkinliğin amacı zorluğun üstesinden gelmek

− Peki neyi bilmemiz gerekiyor?(Bal çeşitlerini nasıl tanımlayacağınızı öğrenin).

Nasıl Yapılabilir?(çocuklar farklı seçenekler sunar: bir yetişkine sorun, ansiklopediye bakın)

1. Yeni bilginin keşfi

Didaktik görevler:

− çocuklarda bal çeşitlerinin olduğu fikrini oluşturmak: ıhlamur, çiçek, karabuğday, ayçiçeği.

− zorlukların üstesinden gelmenin farklı yolları hakkındaki anlayışınızı geliştirmek, "bir şey bilmiyorsanız, bilen birine sorabilirsiniz" yöntemini pekiştirmek (bir uzmana danışın);

− Bir modele göre kontrol etme becerisini geliştirmek.

Durum “Bir arıcıyla istişare”

Öğretmen “bilen birine sor” yöntemini kullanmayı öneriyor− bir uzmana danışın,mesleği arı yetiştirmek olan kişiye arıcı veya arıcı denildiğini açıklığa kavuşturuyor.

Çocuklar öğretmenle birlikte “arıcının numarasını çevirir” ve öğretmen çocukların soruyu formüle etmelerine yardımcı olur:

− Lütfen söyleyin bana, bir tür balı diğerinden hangi özelliklerle ayırt edebiliriz?

− Arıcı, bal türlerinin arıların tatlı nektar topladığı yere göre değiştiğini söylüyor: Ihlamur çiçekleri arılara mayıs balı da denilen ıhlamur balı verir, tarla çiçekleri çiçek balı verir, karabuğday çiçekleri karabuğday balı verir, ayçiçeği çiçekleri arılara verir ayçiçeği balı oluşturmak için nektar. Bal çeşitleri renk, koku ve kalınlık bakımından birbirinden farklılık gösterir.

Karabuğday - koyu renklidir, kalındır, karabuğday gibi kokar, bir süre bekledikten sonra kalınlaşır (şekerler, şeker gibi parçalar görünür)

Ihlamur balı (Mayıs balı, genellikle ilk bal) ıhlamur çiçekleri gibi açık sarıdır ve kokusu ıhlamur çiçekleri gibidir, tüm yıl boyunca sıvıdır, kavanozdan kavanoza serbestçe dökebilirsiniz.

Ayçiçek balı güneş gibi parlak sarıdır, ayçiçeği çiçeğinin kendisi gibi, tohum kokar, bir süre bekledikten sonra koyulaşır (şekerler, parçalar şeker gibi görünür)

Çiçek kokusu kır çiçeği kokar, yazın çok hafif, neredeyse beyazdır, bir süre bekledikten sonra koyulaşır (şekerleşir, parçalanır, sanki şekermiş gibi).

Arıcı, doğru etiket yerleşimini e-postayla göndereceğini söylüyor.

1. Yeni bilginin bilgi ve beceri sistemine dahil edilmesi

Didaktik oyun “Etiketi koy” (devam)

Didaktik görevler: dikkati geliştirmek, konuşmayı geliştirmek, bal türlerini tanımlama yeteneğini pekiştirmek: ıhlamur, çiçek, karabuğday, ayçiçeği.

Öğretmen öğrencilere tabaklarda gerçek bal, karabuğday, ıhlamur çiçekleri, kır çiçekleri ve tohumlar sunar.

Çocuklar, kavanozları ballı tabakların yanına rengine göre yerleştirir, ardından ıhlamur balını kalınlığına göre belirler (kokuya, renge göre kontrol edin) ve ardından karabuğday, tohumlar ve kır çiçeklerinin kokusuna göre balın kalınlığını belirler ve etiketleri yapıştırır.

Arıcı, etiketlerin kavanozlara doğru şekilde yerleştirildiğini size e-postayla gönderir. Öğretmen öğrencilerin önünde çıktısını alıp tahtaya asar. Çocuklar çalışmalarını modelle karşılaştırırlar.

Kutular, onları sergileyen Bayan Bee'ye verilir.

Didaktik oyun "Dekoratörler"

Didaktik görevler: Ihlamur balı örneğini kullanarak bal çeşitlerini tanımlama yeteneğini pekiştirmek.

Küçük ayıya hediye olarak ne tür bala ihtiyacımız var? (Mayıs veya kireç).

Oyuncak ayıya hediye dolu bir sepet yapalım. (çocuklara etiketsiz bal kaplarını gösteren resimler verilir; uygun bir kap seçmeleri (renge göre), etiketi yapıştırmaları ve sepete ıhlamur salkımlarını koymaları gerekir).

Küçük ayının yanına gelirler ve ona bir hediye verirler: İçinde bir kova bal olan bir sepet.

1. Anlama

Didaktik görev: kişinin kendi faaliyetlerini anlama konusunda birincil deneyimi ve bilişsel aktiviteye karşı olumlu bir tutum deneyimini oluşturmak.

Öğretmen çocukları etrafına toplar.

− Sen ve ben bugün ne yaptık? Kime yardım ettiler? (Arı kovanını ziyaret ettik, Bayan Bee'nin bal kavanozlarına etiket yapıştırmasına yardım ettik ve küçük ayının kendisini ziyaret etmesi için bir hediye ayarlayabildik)

− Hangi yeni bilgi ve beceriler bize oyuncak ayıya hediye hazırlama fırsatını verdi? (bal türlerinin nasıl tanımlanacağı bilgisi)

NOT

Sahne “Bilgi sistemine dahil olma”Öğleden sonra devam edebilirsiniz. Çocuklarınızla grup halinde veya yürürken açık hava oyunları oynayabilirsiniz.

Açık hava oyunu “Açıklıkta”

Çocuk sayısına göre küçük sarı toplar (nektar) halıya dağılmış, grubun diğer tarafında çeşitli renklerde “kavanozlar” var: açık sarı, koyu kahverengi, parlak sarı, karabuğdayı tasvir eden etiketlerle neredeyse beyaz, ıhlamur, kır çiçekleri, ayçiçeği.

Öğretmen çocukları arılara dönüşmeye, açıklıkların etrafında uçmaya, nektarı toplamaya ve arıların hangi açıklıkta olduğuna bağlı olarak onu bir veya başka tür balın etiketleriyle birlikte bir kavanoza getirmeye davet eder.

Öğretmen açıklıkta büyüyen bitkileri adlandırır (çiçeklenmeyi, krupu gösterir).

Sahne “Bilgi sistemine dahil olma”Bayan Bee için öğrencilerin bal çeşitlerini tanıma yollarını bir tabloya girecekleri bir not hazırlayarak desteklenebilir (değiştirilebilir): koku, renk, kalınlık. Daha sonra arıcının e-postayla gönderdiği örneği kullanarak kontrol edin.

Eğitim durumu senaryosu

AD SOYAD. Öğretmen: Blinova Olga Alekseevna, beden eğitimi öğretmeni.

Eğitim durumunun türü:"Yeni bilginin keşfi"

Eğitim alanı:"Fiziksel Geliştirme"

Yaş grubu: ikinci genç grup

Ders:"Küçük tavşan kayboldu"

Hedef:çocukları yeni bir egzersiz türüyle tanıştırmak: “Sağ ve sol el ile nesneleri uzağa atmak”

Görevler.

Eğitici.

1. Sağ ve sol elinizle torbaları (konileri) uzağa atmayı öğrenin.

2. Öğretmenin görevlerini tamamlayarak çocukların bir sütunda yürüme yeteneğini geliştirin

(bacaklarınızı yukarı kaldırarak, yılan gibi nesnelerin etrafında dolaşın); dış mekan şalt sistemi uygulama becerileri.

3. Sınırlı bir yüzeyde yürürken dengeyi koruma yeteneğini güçlendirmek; barların üzerinden geçme yeteneği.

Gelişimsel.

Temel fiziksel nitelikleri geliştirin: çeviklik, koordinasyon, dayanıklılık, denge; fiziksel aktivite ihtiyacı; fiziksel aktiviteye olumlu duygusal tepki.

Eğitici.

Çocuklarda birbirleriyle dostane ilişkiler geliştirmek, zor durumlarda olanlara yardım etme arzusu.

Eğitim durumunun mantıksal temeli:

1. Ana eğitim hedefi. Sağ ve sol ellerinizle mesafeye atmayı öğrenin.

1. Yeni bilgi = çocukluk keşfi - sağ ve sol elle mesafeye atma yeteneği.
2. Hangi kavram ve eylem yöntemlerinin güncellenmesi gerekiyor?- çeşitli yürüyüş türleri, dengeyi koruma egzersizleri, barların üzerinden geçme.

4.Çocukların zorluk yaşamasının nedeni- sağ ve sol ellerle mesafeye atma yönteminin cehaleti.

1. Faaliyetin amacı Çocuklar zorlukların üstesinden gelmek için- Sağ ve sol ellerinizle mesafeye atmayı öğrenin.

Ders için materyaller:

Demo: tavşan oyuncağı, anne tavşan, ev, havuçlu sepet

Bildiriler: çok renkli yapraklar, çantalar atılıyor.

Teçhizat: 20 cm genişliğinde tahta, basamak taşları, ip, raflar, yumuşak modüller.

Ses tasarımı: Çocukların üretken faaliyetlerine eşlik edecek “ağlama” fonogramı, müzik.

Eğitim durumunun ilerlemesi

1. Duruma giriş

Hedef.Çocukları aktivitelere katılmaya motive edin.

Çocuklar salona girer, beden eğitimi öğretmeni etrafına toplanır.

Çocuklar, ormana gittiniz mi? (Evet)

Ormanda kim yaşıyor? (tavşan, tilki, ayı, sincap vb.)

Çocuklar, birisinin ağladığını duyuyorum ama duyuyor musunuz? (Evet)

Bakalım kim ağlıyor? (Haydi)

Beni takip edin, beni korkutmamak için sessizce yürümelisiniz.

Birer birer sütun halinde birbiri ardına yürümek.

Gidip bir tavşan bulurlar.

Merhaba küçük tavşan! Çocuklar, tavşana merhaba deyin. Küçük tavşan, neden annenden bu kadar uzaklaşan tek kişi sensin? Tavşan bana ormanda yiyecek bulmanın zorlaştığını söyledi. Ve saksağan ormanın her tarafına yayıldı ve bahçede çok sayıda havuç ve lahana yetişiyordu. Böylece küçük tavşan sebzelere koşmaya karar verdi.

Arkadaşlar bu kadar uzun bir yolculuğa tek başınıza çıkmak gerçekten mümkün mü? (HAYIR)

Ve bunu kimseye söylemeden, izin istemeden mi? (Bu şekilde yapamazsınız)

Bu doğru değil. Tavşan - anne kendine yer bulamıyor, küçük tavşan seni arıyor. Çabuk ormana doğru koş. Neden evin yolunu bilmiyorsun?

Çocuklar, tavşanın ormana giden yolu bulmasına yardım edebilir miyiz? (Evet)

Yapabilir misin? (Evet)

2. Bilginin güncellenmesi

Hedef. A parmak ucunda yürüme, “yılan”, sütun halinde koşma ve dış mekan şaltını gerçekleştirme gibi farklı türdeki becerileri gerçekleştirmek.

Çocuklar, anne tavşana gideceğimize ve insanların ziyarete hediye getirmesi adetten olduğuna göre, sanırım bir sepet havuç almamızın bir sakıncası olmaz mı? (Evet)

Herkes arkamda dursun.

Birbiri ardına yürümek.

Yol giderek daralıyor.

Parmak uçlarında yürümek.

Küçük tavşan çok uzağa kaçtı, daha gidilecek uzun bir yol var. Ormana ne kadar yakınsa o kadar çok ağaç olur. Ve onların etrafından dolaşacağız: huş ağacı, meşe, çam.

Yılan yürüyüşü.

Yolda ne var?

Görmüyorsun? (HAYIR)

Çabuk gidip orada ne olduğuna bakalım.

Birbirinizin peşinden koşun. Normal yürüyüş. Nefes almayı yeniden sağlamak için egzersiz yapın.

Arkadaşlar, yoldaki yaprakları dağıtan rüzgardı. Tavşana yapraklarla nasıl oynayabileceğimizi gösterelim.

Katılıyor musun? (Evet)

Yapraklı dış mekan şalt kompleksi.

Hadi size yapraklarımızı gösterelim.

I.p.: bacaklar bir arada, eller altta bir yaprakla.

1 - yaprak yukarı bakacak şekilde ellerinizi kaldırın, gerin, yaprağa bakın;

2 — i. s.(5 kez)

Küçük yaramaz yaprak.

I.p.: ayaklar kalça genişliğinde açık, eller arkada, yaprak sağ elde.

1 — yanlardan bir yaprak yukarıya doğru uzanan eller;

2 — i'ye geri dön. s., yaprağı diğer eline aktarın. (5 kere)

Leaf, bacaklarımızı tut.

IP: ayaklar omuz genişliğinde açık, kollar göğsün yakınında bükülmüş durumda.

1 - sağ bacağa eğin, bir yaprağa dokunun;

2 — i. sayfa (6 kez)

Yaprağı saklayalım.

I.p.: bacaklar ayrı oturmak, kollar göğsün yakınında bükülmüş yaprak.

1 - öne doğru eğilin, bir yaprak koyun, bacaklarınızı hareket ettirin;

2 — i. i. Yaprak yok

3 - bacaklarınızı açın, eğilin ve bir yaprak alın.

4 - ben. s.İşte burada.

Bir yaprakla oturalım

1 - yaprağı öne doğru oturun;

2 — i. sayfa (4 kez)

Yaprakla birlikte atlayalım.

I.p.: o. s., göğsün yakınında kollarını bükmüş yaprak.

Bacakları dönerek iki ayak üzerinde zıplar. Yerinde yürümekle dönüşümlü olarak. Bir yaprağa üfleyelim. Yaprak ne harika adamlar bizimle oynamayı severdi ama gitme zamanı geldi. Acele etmemiz gerekiyor, yoksa yakında hava kararacak ve tavşanın evini bulamayacağız ve ormana çöp atmamak için yaprakları bir sepet içinde toplayacağız.

Birbiri ardına yürümek.

3. Durumun zorluğu

Hedef. Ortaya çıkan durumun çocuklar tarafından analizinin düzenlenmesi, çocukların kendi faaliyetlerindeki zorlukları belirleme ve zorluğun yerini ve nedenini belirleme deneyimini geliştirmek.

Biz ne yaptık? (Bırakmayı deneyelim)

Deneyin, işe yaradı mı? (HAYIR)

Neden işe yaramadı? (Çünkü dalın üzerinden yükseğe nasıl atılacağını bilmiyoruz)

(Bu alıştırma yabancı olduğundan hiç yapmadık)

4. Yeni bilginin keşfi

Hedef."Sağ ve sol elle uzağa atma" alıştırmasında ustalaşmak, nedenlerini belirleyip ortadan kaldırarak, bir başarı durumu yaratarak zorlukların başarıyla üstesinden gelmenin temel deneyimini oluşturmak.

Atmayı öğrenmek için ne yapmanız gerekiyor? (Atmayı gösterip öğreten birine sormalısınız)

Sana katılıyorum, yükseğe atmayı öğrenmek için bunu göstermen gerekiyor

Nasıl olduğunu bilen kişi.

Çantaları sağ ve sol ellerle bir ip yardımıyla uzağa fırlatmak.

Çam kozalağını sağ elinize alın. (Beden eğitimi öğretmeni çocuklara dönük durur, aynadaki görüntüyü gösterir) Sağ elinde.

Sağ bacak geride. Aferin Sasha, sağ bacak çok geride değil.

Sağ kolunuzu geriye doğru uzatın ve atın. Sadece el hareket eder, kolu dirsekten bükmeyiz. Tebrikler!

Çocukların bireysel zorlukları varsa, beden eğitimi eğitmeni onlara doğru başlangıç ​​pozisyonunu almalarında yardımcı olur ve egzersiz sırasında çocukların hareketleri hakkında yorum yapar.

Çam kozalağını sol elinize alın. (Beden eğitimi öğretmeni çocuklara dönük durur, ayna görüntüsünü gösterir) Sol elinde.

Sol bacak geride. Aferin Lisa, sol kolun düz.

Sol kolunuzu geriye doğru uzatın ve atın. Çabalarınız için aferin! Başlangıç ​​pozisyonunu (duruşunu) doğru aldık. Salınım güçlüydü.

Artık bu egzersizi kendi başınıza doğru şekilde yapabileceğinizden emin olabilirim.

ÇÖZÜM: - Atış yapmak için doğru durmanız (doğru başlangıç ​​​​pozisyonunu veya pozunu almanız) ve kolunuzu bükmeden güçlü bir şekilde sallanmanız gerekir.

5. Bilgi sistemine dahil olma.

Amaç: “sağ ve sol elle belli bir mesafeye atma” egzersizini gerçekleştirme yeteneğini pekiştirmek; ortak faaliyetlerde başarı durumu yaratmak; tanıdık motor becerilerin geliştirilmesi.

İleride devrilmiş bir ağaç var, dikkatli yürüyün, kollarınız yanlarda. Aferin Olya, başını eğmiyor, sırtı düz.

Düz, sınırlı bir yolda yürümek, kollar yanlarda.

Evet rüzgar yaptı... Yolun tamamını dallarla kapladım, şimdi üzerinden geçmek zorunda kalıyorum. Dikkatli yürüyün, durmayın, dizlerinizi yukarı kaldırın.

Barların üzerinden atlayarak yürümek.

Aferin Ksyusha, Vanya, Dima vb. tüm dalların üzerinden geçtiler ve tek bir dalın üzerine bile basmadılar.

Bakın, işte tavşanın evi ve tavşanın evi - annem bizimle buluşuyor. Hepimiz merhaba diyelim. Hediyemizi verelim, havuç. Tavşan o kadar endişelendi ki küçük tavşanı ortadan kayboldu. Her yerde onu aradım, evdeki her şeyi alt üst ettim, ortalık tam bir karmaşaydı.

Tavşanların temizlenmesine yardım edebilir miyiz? (Evet)

Oyun alıştırması “Çöpü çöp kutusuna atın”

Sağ ve sol elle belli bir mesafeye fırlatma.

Tavşanın annesi bize çok minnettar. Oyun oynamayı teklif ediyor.

Açık hava oyunu "Sessizlik"

Öğretmenin arkasındaki koridorda birer birer sütun halinde yürüyün ve şu kelimeleri söyleyin:

Sessizlik, sessizlik,

Çim sallanmıyor

Çalılıkların arasında gürültü yapmayın

Uyumaya gidin çocuklar.

Sözlerin sonunda çocuklar durur, çömelir, başlarını eğer ve gözlerini kapatırlar. Birkaç saniye sonra eğitmen yüksek sesle "Cıvıl-cıvıl!" diyor. - kuşların adamları uyandırdığını ve uyandıklarını, kalkıp esnediklerini açıklıyor.

Artık küçük tavşanın asla bu kadar uzağa tek başına koşmayacağından eminim. Tavşanın annesi bize bu çalılar ve ağaçlar arasında kısa bir yol gösterdi.

Yılan yürüyüşü(dersin başladığı orijinal yere)

1. Anlamak.

Hedef. Hedefe ulaşmanın kaydedilmesi ve bu hedefe ulaşılmasına izin veren koşulların belirlenmesi.

Bugün neredeydin? (Ormanda)

Neden ormana gitmeye karar verdik? (Tavşana yardım etmek için)

Peki kime yardım ettin? (Küçük tavşana)

Tavşana yardım ettin mi? (Evet)

Bu işi yapmanıza ne yardımcı oldu? (Külah atmayı öğrendik)

Ne öğrendin? (koniler atın)

Hoşuna gitti mi? (Evet)

Bugün gerçekten gücünüzü, çevikliğinizi ve iyi fiziksel kondisyonunuzu gösterdiniz. Koni fırlatmayı öğrendiğine sevindim, bu egzersizi beğendin.

Aferin çocuklar. Çam kozalaklarını bir dalın üzerinden yükseğe atmayı öğrendiğin için tavşanın eve gitmesine yardım edebildin.

Larisa Belyaeva
“Fluffy Bunnies” çizim dersinin özeti (L. G. Peterson'a göre etkinlik yöntemi teknolojisi) (orta grup)

Ders notları sanatsal ve estetik gelişimin eğitim alanında (çizim)

Ders: « Kabarık tavşanlar»

Hedef:

1) çocuklara tasvir edilen nesnenin özelliklerini sert, yarı kuru bir fırçayla bir dürtme kullanarak aktarmayı öğretmek;

2) istenen rengi bağımsız olarak seçme yeteneğini pekiştirmek; sert bir fırça kullanarak öğeyi istenen görüntüye getirin;

3) bir öğretmenin rehberliğinde zorlukların bağımsız olarak üstesinden gelme deneyimini geliştirmek;

4) estetik algıyı, bağımsızlığı, inisiyatifi geliştirmek;

5) Çocuklarda dostluk duygusunu geliştirin.

Malzemeler: oyuncak tavşan(itibaren kabarık kürk, şarkının ses kaydı "Bir gülümsemeden..."(müzik V. Shainsky'ye ait, sözler M. Plyatskovsky'ye ait, kalın guaj, kağıt parçası bir tavşanın çizilmiş taslağı, fırça, su kavanozu, fırça standı, bez peçete.

Eğitimin ilerlemesi durumlar:

1. Duruma giriş.

Didaktik görevler: çocukların oyun alanına katılmasını sağlamak aktivite.

Öğretmen çocukları etrafına toplar.

- Çocuklar! Bakın kim orada saklanıyor ve Noel ağacının altında sessizce oturuyor? Bir göz atalım.

Çocuklar onun oturduğu Noel ağacına yaklaşıyor tavşan.

- Bu kim? (Tavşan). Arkadaşlar, tavşan hiç arkadaşı olmadığını ve oynayacak kimsenin olmadığını söylüyor. Haydi dönüşelim tavşanlar ve onunla oyna. Tavşan oyun oynamayı seviyor "Kurt ve Tavşanlar". Sen ve ben bu oyunu biliyoruz. Kuralları hatırlayalım, ne yapılmamalı? (Oyun sırasında bağıramaz veya itemezsiniz).

Oyun açıklaması:

Herkeste var tavşanın kendi evi(yüksek sandalye). Çocuk tavşanları sandalyelere oturur. Yan tarafta bir kurt var. Tavşanlar açıklığa koşar, zıplar, çimleri kemirir ve eğlenir. Sinyal açık Öğretmen: "Kurt geliyor!" - tavşanlar kaçar ve bir sandalyeye oturur. Kurt onlara yetişmeye çalışıyor.

Tavşanlar atlıyor: skok, skok, skok,

Yeşil çayıra.

Otları çimdikliyorlar, yiyorlar,

Dikkatli dinle

Kurt mu geliyor?

Çocuklar metne uygun eylemler gerçekleştirirler.

Metnin sonunda bir kurt belirir ve tavşan yakalamaya başlar.

(Oyun 2-3 kez tekrarlanır).

- Ve artık zamanı geldi tavşan eve geliyor, ormanda. Ama o gerçekten senden ayrılmak istemiyor! Ne yapabilirsin? tavşan sensiz sıkıcı ve yalnız değil miydi? (Onun hatırası olarak portrelerimizi yapabiliriz, kendini Çiz).

- Ah, ne kadar harika! Tavşan çok mutluydu! Sadece sana soruyor çizdi kendin güzel ve mutlaka kabarık böylece portreler sana benzeyecek. Yapabilirsiniz çizmek? (Çocukların cevapları).

2. Bilginin güncellenmesi.

Didaktik görevler: Çocukların görünüş hakkındaki bilgilerini güncelleme kabarık tavşan; zihinsel operasyon analizi ve karşılaştırmasını eğitmek; Dikkat ve konuşmayı geliştirin.

Bir oyun "Hangi?"

Çocuklar üzerinde yumuşak bir oyuncağın bulunduğu masaya yaklaşırlar. tavşan.

- Nasıl görünüyor? tavşan? O nasıl biri? (Küçük, gri, kabarık, uzun kulakları, kısa kuyruğu, siyah gözleri var).

– Küçük, gri ve kabarık tavşan.

Çocuklar için pratik çalışma (onlara fırsat verilir) bir tavşan çiz. Çocuklar arkadaşları için resim yapıyor yol: bir nesnenin boyayla boyanması).

3. Durumun zorluğu.

Didaktik görevler: bir öğretmenin rehberliğinde zorluğun giderilmesi ve sebebinin anlaşılması konusunda deneyim oluşturmak; Konuşmayı geliştirin.

Öğretmen çocukları güzel oldukları için övüyor tavşanlar ve sorar:

- Yapabildin mi küçük bir gri tavşan çiz? (Yanıtlar çocuklar: "Evet yapabiliriz"). Başardın mı? kabarık? (HAYIR).

- Neden? (Nasıl olduğunu bilmiyoruz tüylü bir tavşan çiz) .

4. Yeni bilginin keşfi.

Didaktik görevler: Çocukları teknikle tanıştırın çizim; bir şekilde zorlukların üstesinden gelme deneyimini geliştirmek "bilen birine sor".

– Ne yapacağınızı bilmiyorsanız veya hiçbir şey bilmiyorsanız ama öğrenmek istiyorsanız ne yapabilirsiniz? (Bilene sormak lazım).

Öğretmen çocukların bir soruyu formüle etmelerine yardımcı olur ve ardından sert, yarı kuru bir fırçayla bir dürtme kullanarak tasvir edilen nesnenin özelliklerinin nasıl aktarılacağını gösterir.

Fizminutka: "Arkadaşlar"

Bu parmak Olechka,

Bu parmak Vanechka.

Bu parmak Tanya.

Bu parmak Valechka,

Bu parmak benim

Arkadaşlarım bu kadar!

Pratik iş: çocuklar başvuruyor "dürtmek" senin üzerinde tavşan.

-Şimdi yapabilirsin tüylü bir tavşan çiz? (Evet).

5. Yeni bilginin bilgi sistemine dahil edilmesi.

Bir oyun « tavşanlar» .

Didaktik görevler: Çocuklar için aktif rekreasyon düzenlemek; hayal gücünü geliştir.

Öğretmen oynamayı teklif ediyor tavşan.

-Benden sonra tekrar et:

Skok-skok, skok-skok,

.

Tavşan bir ağaç kütüğünün üzerine atladı.

(İki ayak üzerinde yerinde zıplamak).

Davulunu yüksek sesle çalıyor,

(Yerimizde yürüyoruz.)

Seni birdirbir oynamaya davet ediyor.

(Ellerimizi çırpıyoruz.)

Tavşanın oturması soğuk

(Oturmak.)

Pençelerimi ısıtmam lazım.

(Ellerimizi çırpıyoruz.)

Pençeler yukarı, pençeler aşağı,

(Eller yukarı ve aşağı.)

Kendinizi ayak parmaklarınızın üzerine çekin.

(Uzatıldı, ellerini kaldırdı.)

Pençelerimizi yan tarafa koyuyoruz,

(Eller beline konulur.)

Parmak uçlarında, hop-hop-hop.

(İki ayak üzerinde yerinde zıplamak.)

Daha sonra çömelerek,

(Çömeliyoruz.)

Böylece patileriniz donmasın.

(Ayaklarımızı yere vururuz.)

Bir oyun « Küçük tavşan saklanıyor»

Didaktik görevler: Çocukların tekniği kullanma becerilerini geliştirmek çizim“sert, yarı kuru bir fırçayla dürt”; zihinsel operasyon analizi ve karşılaştırmasını eğitmek; Mantıksal düşünme ve konuşmayı geliştirin.

– küçük tavşan saklambaç oynamak istiyor. Peki nereye saklanabilir? (Bir şey lazım çizimi bitir) .

– Bu kadar yeni bir şekilde başka ne var ( “yarı kuru bir fırçayla dürt”) çizim portrelerinizde tasvir edebilir misiniz? (Kar, rüzgârla oluşan kar yığını, kar taneleri).

Pratik iş: Çocuklar resimlerini kar, kar yığınları, kar taneleri ile tamamlarlar).

6. Anlamak.

Didaktik görevler: Yaptıklarını çocukların hafızasına geri yüklemek sınıf, bir başarı durumu yaratın.

Öğretmen çocukları etrafına toplar.

- Bugün ne yaptık? ( Tavşan için tavşan fotoğraflarımızı çizdik, hafıza için).

- Yapabildin mi kendini biraz çiz, gri ve kabarık tavşanlar? (Yapabilirdik)

- Bu neden senin başına geldi? Portreleriniz neden sadece güzel olduğunuzu değil aynı zamanda da güzel olduğunuzu gösteriyor? kabarık tavşanlar? (Çünkü tekniği kullanmayı öğrendik çizim“sert, yarı kuru bir fırçayla dürt”).

- vedalaşmadan önce tavşan hadi ona dostlukla ilgili en sevdiğimiz şarkıyı söyleyelim "Bir gülümsemeden..."

Bir öğretmen ve çocuklar ses eşliğinde bir şarkı söylerler. "Bir gülümsemeden...".

Konuyla ilgili yayınlar:

Konu: B. Zakhoder'in "Bir Köpeğin Sıkıntısı" adlı şiirinin yeniden anlatımı. Amaç: Bilgi edinme eylem yöntemlerinin oluşturulması için koşullar yaratmak.

FEMP (etkinlik yöntemi teknolojisi) dersi “Kar Kraliçesini Ziyaret Etmek” Okul öncesi çocuklarla eğitim durumu. "Kar Kraliçesini Ziyaret Etmek." Eğitim alanı: Bilişsel gelişim. Yaş grubu:.

Sistem-etkinlik yaklaşımını kullanan entegre bir dersin özeti “Bebek için Müzik” Okul öncesi eğitimde Federal Devlet Eğitim Standardının kabul edilmesiyle birlikte sistem-etkinlik yaklaşımı öncelik haline geldi. Çocukların yeni bilgileri kendilerinin keşfetmesine yardımcı olur.

Engelli çocuklara yönelik bir grupta sistemik aktivite yaklaşımı kullanılarak sağlığın korunmasına ilişkin bir dersin özeti Konu: “Duruş - güzel sırt” Amaç: İnsan duruşu hakkında bilgi edinmek için eylem yöntemlerinin oluşturulması için koşullar yaratmak. Görevler. Tanıtmak.