27.09.2020

Mentálne kognitívne procesy. Psychológia kognitívnych procesov Duševné kognitívne procesy

Kapitola 3. Psychológia kognitívnych procesov

1. Pocity a vnemy

Uvažujme o štruktúre kognitívnych procesov, pomocou ktorých človek prijíma a chápe informácie, zobrazuje objektívny svet a premieňa ho na svoj subjektívny obraz.

Pri opise procesu konštrukcie obrazu vnímaného objektu sa rozlišuje paradigma stimulu a aktivity (S.D. Smirnov).

Takže medzi týmito dvoma prahmi existuje zóna citlivosti, v ktorej stimulácia receptorov znamená prenos správy, ale nedosiahne vedomie. Tieto signály vstupujú do mozgu a sú spracovávané nižšími centrami mozgu (podvedomie, podprahové vnímanie), bez toho, aby sa dostali do mozgovej kôry a bez toho, aby si ich človek uvedomoval, ale tieto informácie, nahromadené, môžu ovplyvniť ľudské správanie. Rovnaký účinok podvedomého vnímania je možný, ak doba expozície alebo interval medzi signálmi bol kratší ako 0,1 sekundy a signály nestihli byť spracované na úrovni vedomia.

Zámerné a neúmyselné vnímanie

V závislosti od cieľavedomej povahy činnosti jednotlivca sa vnímanie delí na úmyselné (dobrovoľné) a neúmyselné (nedobrovoľné).

Neúmyselné (nedobrovoľné) Vnímanie je spôsobené tak charakteristikami environmentálnych objektov (ich jas, blízkosť, nezvyčajnosť), ako aj ich zhodou so záujmami jednotlivca. V neúmyselnom vnímaní neexistuje vopred stanovený cieľ činnosti. Nie je v ňom tiež žiadna vôľová činnosť.

IN zámerné vnímaniečlovek si vytýči cieľ činnosti, vynaloží určité vôľové úsilie na lepšiu realizáciu vzniknutého zámeru a svojvoľne si vyberá predmety vnímania.

V procese ľudského poznávania okolitej reality sa vnímanie môže zmeniť na pozorovanie. Pozorovanie je najrozvinutejšia forma zámerného vnímania. Pozorovanie sa chápe ako cieľavedomé, systematicky vykonávané Vnímanie predmetov, o poznanie ktorých má človek záujem.

Pozorovanie sa vyznačuje veľkou aktivitou jedinca. Človek nevníma všetko, čo mu padne do oka, ale izoluje to, čo je najdôležitejšie alebo čo ho zaujíma.

Rozlišovaním objektov vnímania pozorovateľ organizuje vnímanie tak, aby objekty vnímania neunikli z poľa jeho činnosti.

Systematickosť cieľavedomého vnímania umožňuje sledovať jav vo vývoji, zaznamenať jeho kvalitatívne, kvantitatívne a periodické zmeny. Vďaka zahrnutiu aktívneho myslenia do priebehu pozorovania sa oddeľuje to hlavné od vedľajšieho, dôležité od náhodného. Myslenie pomáha jasne rozlišovať objekty vnímania. Vďaka pozorovaniu je zabezpečené prepojenie vnímania s myslením a rečou. Pri pozorovaní sa vnímanie, myslenie a reč spájajú do jedného procesu duševnej činnosti.

Akt pozorovania odhaľuje extrémnu stabilitu dobrovoľnej pozornosti človeka. Vďaka tomu môže pozorovateľ vykonávať pozorovania počas dlhého časového obdobia a v prípade potreby ich aj niekoľkokrát zopakovať. Ak človek systematicky praktizuje pozorovanie a zdokonaľuje kultúru pozorovania, tak si rozvíja takú osobnostnú črtu, akou je pozorovanie.

Pozorovanie je schopnosť všímať si charakteristické, ale jemné črty predmetov a javov. Získava sa v procese systematického robenia toho, čo milujete, a preto je spojené s rozvojom profesionálnych záujmov človeka.

Vzťah medzi pozorovaním a pozorovaním odráža vzťah medzi duševnými procesmi a osobnostnými vlastnosťami. Pozorovanie, ktoré sa stalo osobnostnou črtou, prestavuje štruktúru aj obsah všetkých duševných procesov.

Porucha vnímania

Pri náhlej fyzickej alebo emocionálnej únave niekedy dochádza k zvýšeniu náchylnosti na bežné vonkajšie podnety. Denné svetlo náhle oslepí, farba okolitých predmetov sa stáva nezvyčajne jasnou. Zvuky sú ohlušujúce, buchnutie dverí znie ako výstrel, cinkanie riadu sa stáva neznesiteľným. Vône sú vnímané akútne, čo spôsobuje silné podráždenie. Tkanivá dotýkajúce sa tela vyzerajú drsne. Vízie môžu byť pohyblivé alebo nehybné, s nezmeneným obsahom (stabilné halucinácie) a neustále sa meniacimi vo forme rôznych odohrávaných udalostí, ako na javisku alebo vo filme (halucinácie podobné scéne). Objavujú sa jednotlivé obrazy (jediné halucinácie), časti predmetov, tiel (jedno oko, polovica tváre, ucho), davy ľudí, kŕdle zvierat, hmyz, fantastické tvory. Obsah zrakových halucinácií má veľmi silný emocionálny dopad: môže vystrašiť, vyvolať zdesenie, alebo naopak záujem, obdiv, až obdiv. Nie je možné presvedčiť halucinujúceho, že halucinačný obraz neexistuje: „Ako nevidíš, stojí pes, červená srsť, tu je, tu...“. Predpokladá sa, že halucinácie sa vyskytujú v prítomnosti hypnotickej paradoxnej fázy funkcie mozgu, v prítomnosti inhibičného stavu v mozgovej kôre.

Zlatý klinec pseudohalucinácie- keď sa obrazy premietajú nie do vonkajšieho priestoru, ale do vnútorného priestoru: „hlasy znejú v hlave“, vízie sú vnímané „okom mysle“. pseudohalucinácie môžu byť v akejkoľvek zmyslovej sfére: hmatová, chuťová, vizuálna, kinestetická, zvuková, no v žiadnom prípade nie sú stotožnené so skutočnými predmetmi, hoci sú to jasné obrazy, v najmenšie detaily, vytrvalý a nepretržitý. pseudohalucinácie vznikajú spontánne, bez ohľadu na vôľu človeka a nemožno ich svojvoľne meniť ani vypudzovať z vedomia; majú povahu „úlohy“.

Kombinácia pseudohalucinácií so symptómom odcudzenia, „vyrobená“ („vytvorená niekým“), sa nazýva Kandinského syndróm: človek vyvíja pocit vplyvu zvonku. Tento syndróm má 3 zložky:

  1. ideový - „pripravenosť, násilie myšlienok“, vzniká nepríjemný pocit „vnútornej otvorenosti“;
  2. zmyslové - „vytvorené vnemy“ („silne ukazujú obrázky...“);
  3. motorické - „robené pohyby“ („niekto koná rukami, nohami, telom, núti ich chodiť zvláštne, robiť niečo...“).

Od halucinácií treba odlíšiť ilúzie, teda chybné vnímanie skutočných vecí alebo javov. Povinná prítomnosť pravého predmetu, aj keď je vnímaná mylne, je hlavnou črtou ilúzií, ktoré sa zvyčajne delia na efektívne, verbálne (verbálne) a pareidické.

Na rozdiel od kognitívnych procesov (vnímanie, pamäť, myslenie atď.) pozornosť nemá svoj osobitný obsah; javí sa akoby v rámci týchto procesov a je od nich neoddeliteľná. pozornosť charakterizuje dynamiku duševných procesov.

Fyziologicky sa to vysvetľuje skutočnosťou, že pod vplyvom predĺženého pôsobenia toho istého stimulu spôsobuje excitácia podľa zákona negatívnej indukcie inhibíciu v rovnakej oblasti kôry, čo vedie k zníženiu stability pozornosti.

Nepriaznivým faktorom je však nedostatok podnetov a informácií. Výskum ukázal, že keď je človek izolovaný od podnetov prichádzajúcich z životné prostredie a z vlastného tela (zmyslová deprivácia, keď je človek umiestnený vo zvukotesnej komore, nosí okuliare odolné voči svetlu, vloží sa do teplého kúpeľa na zníženie citlivosti pokožky), potom je fyzicky normálny zdravý muž Pomerne rýchlo začne pociťovať ťažkosti s ovládaním myšlienok, stráca orientáciu v priestore, v stavbe vlastného tela, začína mať halucinácie a nočné mory. Pri skúmaní ľudí po takejto izolácii pozorovali poruchy vo vnímaní farby, tvaru, veľkosti, priestoru, času a niekedy sa strácala stálosť vnímania.

To všetko naznačuje, že normálne vnímanie vyžaduje určitý prílev signálov od vonkajšie prostredie. Zároveň nadmerný prílev signálov vedie k zníženiu presnosti ľudského vnímania a reakcie na chyby. Tieto obmedzenia možnosti súčasného vnímania niekoľkých nezávislých signálov, o ktorých informácie pochádzajú z vonkajšieho a vnútorného prostredia, sú spojené s hlavnou charakteristikou pozornosti - jej fixným objemom. Dôležitou črtou rozsahu pozornosti je, že je ťažké ju regulovať počas učenia a tréningu. Ale stále môžete rozvíjať pozornosť pomocou psychologických cvičení, napríklad:

  1. "Indické hry" rozvíjať rozsah pozornosti: dvom alebo viacerým súťažiacim sa na krátky čas ukáže veľa predmetov naraz, potom každý jednotlivec povie rozhodcovi, čo videl, pričom sa snaží uviesť a podrobne opísať čo najviac predmetov. Jeden kúzelník tak dosiahol, že rýchlo prešiel okolo vitríny a mohol si všimnúť a opísať až 40 predmetov.
  2. "Písací stroj"- Toto klasické divadelné cvičenie rozvíja schopnosti koncentrácie. Každá osoba dostane 1-2 písmená z abecedy, učiteľ pomenuje slovo a účastníci ho musia „vyťuknúť“ na písacom stroji. Pomenujú slovo a urobia tlieskanie, potom zatlieska ten, na ktorého písmeno sa slovo začína, potom tleskne učiteľ – druhé písmeno, tlieska žiaka atď.
  3. "Kto je rýchlejší?"Ľudia sú požiadaní, aby čo najrýchlejšie a najpresnejšie prečiarkli akékoľvek často sa vyskytujúce písmeno, ako napríklad „o“ alebo „e“ v stĺpci akéhokoľvek textu. Úspešnosť testu sa hodnotí podľa času potrebného na jeho vyplnenie a počtu urobených chýb – chýbajúcich písmen: čím nižšia je hodnota týchto ukazovateľov, tým vyššia je úspešnosť. Zároveň je potrebné podnecovať úspech a podnecovať záujem.
    Na trénovanie prepínania a rozdeľovania pozornosti by sa mala úloha zmeniť: navrhuje sa prečiarknuť jedno písmeno zvislou čiarou a druhé vodorovnou čiarou alebo pri signáli striedať prečiarknutie jedného písmena a prečiarknutie druhého. . Postupom času sa úloha môže stať ťažšou. Napríklad jedno písmeno prečiarknite, ďalšie podčiarknite a tretie zakrúžkujte.
    Cieľom takéhoto tréningu je rozvíjať zaužívané, automatické činnosti, podriadené konkrétnemu, jasne pochopenému cieľu. Čas úloh sa líši v závislosti od veku (mladší školáci – do 15 minút, tínedžeri – do 30 minút).
  4. "pozorovanie" Deti sú požiadané, aby podrobne opísali naspamäť školský dvor, cestu z domu do školy – niečo, čo videli už stokrát. Žiaci mladšieho školského veku robia takéto opisy ústne a ich spolužiaci dopĺňajú chýbajúce údaje. Tínedžeri si môžu zapísať svoje popisy a potom ich porovnávať medzi sebou a so skutočnosťou. Táto hra odhaľuje súvislosti medzi pozornosťou a vizuálnou pamäťou.
  5. "korektúra" Moderátor napíše na papier niekoľko viet s vynechaním a preskupením písmen v niektorých slovách. Žiakovi je dovolené prečítať tento text iba raz, pričom chyby ihneď opravuje farebnou ceruzkou. Potom hárok odovzdá druhému žiakovi, ktorý zanechané chyby opraví ceruzkou inej farby. Súťažiť je možné vo dvojiciach.
  6. "prsty"Účastníci pohodlne sedia v kreslách alebo na stoličkách a tvoria kruh. Mali by ste prepletať prsty rúk položených na kolenách a odísť palce zadarmo. Pri príkaze „Štart“ pomaly otáčajte palcami okolo seba konštantnou rýchlosťou a jedným smerom, pričom sa uistite, že sa navzájom nedotýkajú. Zamerajte sa na tento pohyb. Na príkaz „Stop“ zastavte cvičenie. Trvanie 5-15 minút. Niektorí účastníci zažívajú nezvyčajné pocity: zväčšenie alebo odcudzenie prstov, zjavná zmena smeru ich pohybu. Niektorí sa budú cítiť veľmi podráždení alebo úzkostliví. Tieto ťažkosti sú spojené s nezvyčajnou povahou objektu koncentrácie.

Úroveň rozvoja človeka ako rozumom obdarenej bytosti je daná efektívnosťou jeho kognitívnych procesov. Práve ony zabezpečujú príjem a spracovanie informácií zvonku a vytvárajú náš úplne jedinečný priestor naplnený obrazmi, myšlienkami a pocitmi.

Psychika, ak ju chápeme ako obsah nášho vnútorného sveta, je veľmi zložitý útvar. Všetky duševné javy sú rozdelené do 3 skupín: procesy, vlastnosti a stavy. Je pravda, že toto rozdelenie je podmienené, pretože všetko, čo sa deje v našom vedomí, je vzájomne prepojené. a závisia od emocionálnych stavov a ovplyvňujú formovanie a obrazy sú schopné generovať emócie nie menej silné ako skutočné javy. A to všetko nejako súvisí s aktivitou a hromadením skúseností.

Miesto kognitívnych procesov v ľudskej psychike

Napriek jednote a prepojenosti mentálnych javov možno rozlíšiť niekoľko sfér, vrátane kognitívnych, ktoré zahŕňajú zodpovedajúce procesy. Nazývajú sa aj kognitívne (cognito – z latinčiny „vedomosť“).

Obsah psychiky je výsledkom odrazu reality, jej ideálneho, subjektívneho obrazu. Kognitívne procesy zabezpečujú proces odrážania sveta a vytvárania ideálnych predstáv v našej mysli. Úroveň ich rozvoja určuje efektívnosť interakcie človeka s vonkajším svetom, ako aj jeho duševné a v mnohých ohľadoch aj fyzické zdravie. To znamená, že problémy spojené s kognitívnymi procesmi môžu spôsobiť, že človek bude postihnutý, mentálne retardovaný alebo mu jednoducho zabráni normálne sa prispôsobiť svetu.

Funkcie kognitívnych procesov

Kognitívne procesy sú evolučne „najmladšími“ mentálnymi javmi. Aj centrá týchto procesov sa nachádzajú v neokortexe – novej kôre – najnovšom útvare nášho mozgu. Výnimkou je starodávnejšia pozornosť a pamäť, ktoré sú prítomné aj u pomerne primitívnych živých bytostí. Ale napriek mladosti fungujú kognitívne procesy dôležité funkcie:

  • Príjem a diferenciácia zmyslových informácií prichádzajúcich z vonkajšieho sveta. V súlade s kanálmi vnímania sú všetky vonkajšie signály rozdelené medzi vizuálne, sluchové, hmatové, čuchové a chuťové analyzátory.
  • Liečba primárne informácie a vytváranie holistických subjektívnych obrazov.
  • Ukladanie prijatých informácií.
  • Vytvorenie spojenia medzi rôznymi oblasťami zmyslových skúseností, obrazov, pojmov, kognitívnych konštruktov, medzi novými informáciami a tým, čo je už dostupné v skúsenosti.
  • Tvorba abstraktných pojmov a znakov, identifikácia vzorcov vonkajších procesov a javov. Používanie funkcie znaku na komunikáciu (reč).
  • Tvorba stratégie správania a jej motívov.
  • Stanovenie cieľov, tvorba sľubných úloh.
  • Prognostická funkcia je schopnosť predvídať výsledky činnosti a plánovať svoje správanie.

Súhrn týchto funkcií kognitívnych procesov sa zvyčajne nazýva kognitívne alebo duševné schopnosti. Čím efektívnejšie tieto procesy plnia svoje funkcie, tým vyššia je .

Štruktúra kognitívnych procesov

Kognitívna sféra má rozvetvenú štruktúru, ktorá je spojená so zložitosťou procesu poznávania samotného sveta, ktorý pozostáva z niekoľkých etáp:

  • získavanie informácií a primárne spracovanieúdaje;
  • analýza, porovnávanie, syntéza a syntéza;
  • zapamätanie a uchovanie informácií;
  • vytváranie nových poznatkov vo forme obrazov a konceptov;
  • komplexné operácie s informáciami na najvyššej úrovni vedomia a formovanie kognitívnej stratégie.

Ľudské poznanie má svoju hierarchiu, v ktorej možno rozlíšiť vyššie a nižšie úrovne kognitívnych procesov. K tým najvyšším patrí zmyslovo-vnemová sféra a medzi najvyššie myslenie, predstavivosť a znaková funkcia, teda reč. Spolu s tým existujú ďalšie dva kognitívne procesy, ktoré plnia obslužnú funkciu a nemajú svoj vlastný obsah. Toto je pozornosť a pamäť.

Zmyslovo-percepčná sféra

Ide o sféru elementárnych kognitívnych procesov, medzi ktoré patrí vnem a. Na jednej strane sú najstaršie zo všetkých kognitívnych funkcií, na druhej strane sú základom poznania sveta, keďže zabezpečujú vstup akýchkoľvek informácií do mozgu.

Cítiť

Rôzne vplyvy, ktoré má svet na človeka, sa nazývajú signály; podľa toho sú zmyslové orgány zodpovedné za príjem týchto signálov prijímače-receptory. Pocitom sa hovorí aj zmyslové procesy (senzor – z angl. senzor, citlivý prvok). V pocitoch odrážame individuálne vlastnosti, vlastnosti predmetov, napríklad farbu, zvuk, teplotu, povahu povrchu, chuť atď. Pocity sú fragmentárne, keďže neposkytujú ucelený obraz sveta, a momentálne vznikajú až v momente vystavenia podnetu.zmyslový orgán. Kontakt prestal a pocit zmizol.

Sme zvyknutí si myslieť, že existuje päť zmyslov v súlade s piatimi hlavnými zmyslovými kanálmi, ktorými informácie z vonkajšieho sveta vstupujú do mozgu. Sú to sluch, zrak, čuch, hmat (hmatové vnemy) a chuť. Nuž, občas môžeme špekulovať o nejakom záhadnom šiestom zmysle. V skutočnosti existuje oveľa viac ako päť druhov pocitov. V psychológii sa delia do troch skupín.

  • Extraceptívnych je presne tých päť druhov vnemov, ktoré všetci poznáme. Vznikajú vystavením vonkajším podnetom a sú spojené s prácou receptorov umiestnených na povrchu tela.
  • Interaceptívne alebo organické - to je výsledok spracovania signálov z nášho vnútorné orgány napríklad pocity hladu, smädu, búšenia srdca, bolesti.
  • Propriceptívne pocity sú spojené s prácou receptorov umiestnených vo svaloch a väzivách. Nesú informácie o polohe tela, pohybe (kinestetické vnemy), svalovom napätí atď.

Spolu s týmito tromi skupinami niekedy oddelene zvažujú napríklad vibračné vnemy - veľmi starý typ mentálnych javov, druh atavizmu. V procese evolúcie sa citlivosť pokožky a sluch vyvinuli z vibrácií.

Napriek dôležitosti vnemov sa s nimi takmer nikdy nezaoberáme v ich čistej forme, alebo skôr, len zriedka si ich uvedomujeme. U nás sa poznanie začína tým, že sa v mozgu vynorí holistický obraz javu. A za to je zodpovedný ďalší proces – vnímanie.

Vnímanie

The kognitívny proces sa nazýva aj vnímanie a podľa toho aj procesy s ním spojené sú percepčné. Na rozdiel od vnemov je vnímanie odrazom sveta v holistických obrazoch, hoci má momentálny charakter. To znamená, že napríklad strom vnímame len vtedy, keď ho vidíme. Len čo sa odvrátite, obraz vnímania zmizne. Čo zostáva? Čo sa uchováva v pamäti.

Rovnako ako pocit, aj vnímanie je spojené s hlavnými zmyslovými kanálmi, preto je zvykom hovoriť o sluchových, vizuálnych, čuchových, hmatových a chuťových obrazoch. Viac-menej však boli preštudované len prvé dva druhy. A zvyšok bol menej študovaný v psychológii.

Okrem týchto piatich typov vnímania existuje niekoľko ďalších:

  • vnímanie času;
  • vnímanie pohybu;
  • vnímanie priestoru.

Pravda, ten posledný súvisí s vizuálnymi obrazmi, no má svoje špecifiká a je trochu iného charakteru ako tvorba iných vizuálnych obrazov.

Vnímanie je zložitejší kognitívny proces ako vnem. Je založená na analytickej a syntetickej činnosti mozgu, zahŕňa činnosť jeho rôznych častí a má niekoľko štádií alebo štádií:

  • detekcia expozície;
  • diskriminácia je vnímanie samo;
  • identifikácia - porovnanie s obrázkami v pamäti;
  • identifikácia – vytvorenie holistického obrazu.

Vnímanie súvisí s činnosťou a celkovým psychickým stavom človeka. Toto spojenie sa nazýva apercepcia. V rôznych emocionálnych stavoch vnímame tie isté predmety odlišne – to je známe každému z nás. A čím bohatší je zmyslový zážitok človeka, tým viac obrazov je uložených v jeho pamäti, tým je jeho vnímanie bohatšie a pestrejšie. Vidí nuansy odtieňov oblakov pri západe slnka, všíma si spev vtákov aj medzi hlukom mesta, cíti chlad vánku a vône rozkvitnutej lúky, v ktorej dokáže identifikovať vône rôznych kvetov.

Najvyššia úroveň kognitívnych procesov

Utváraním obrazov vnímania sa poznanie nekončí. Dokonca aj uložené v pamäti sú len stavebným materiálom pre najvyššiu úroveň kognitívnych procesov, ktoré zahŕňajú myslenie, predstavivosť a rečovú aktivitu.

Myslenie

Myšlienkový proces je tiež odrazom reality. Ale na rozdiel od priameho odrazu v pocitoch a vnemoch je myslenie sprostredkované zovšeobecnenými obrazmi a pojmami. Sú to nástroje, pomocou ktorých človek spracováva a transformuje informácie prijaté mozgom. Výsledkom myslenia je získanie nových poznatkov, ktoré neboli prítomné v zmyslovej skúsenosti. Myslenie je komplexná činnosť, je organizovaná a kontrolovaná vedome. V psychológii a logike (veda myslenia) sa rozlišuje niekoľko operácií duševnej činnosti:

  • analýza – pochopenie prijatých údajov, zvýraznenie ich jednotlivých významných prvkov, vlastností, kvalít;
  • porovnávanie jednotlivých detailov rôznych predmetov, javov a pod.;
  • zovšeobecňovanie – vytváranie zovšeobecnených obrazov alebo pojmov na základe identifikácie podstatných, významných znakov;
  • syntéza - spájanie jednotlivých transformovaných prvkov informácií do nových kombinácií a získavanie teoretických poznatkov.

Tri hlavné typy myslenia odrážajú rôzne aspekty a úrovne tohto kognitívneho procesu:

  • Vizuálne efektívne myslenie je elementárna úroveň, na ktorej sa vykonávajú mentálne operácie v procese objektívnej činnosti.
  • Vizuálno-figuratívne myslenie operuje s obrazmi, konkrétnymi aj abstraktnými.
  • Abstraktno-logické (konceptuálne) je najvyššia úroveň myslenia, ktorej hlavnými nástrojmi sú pojmy, znaky a symboly.

Tieto typy myslenia sa formovali postupne pri formovaní človeka ako druhu a postupne sa rozvíjajú aj u dieťaťa. Ale v kognitívnej aktivite dospelého človeka sú prítomné všetky tri, ktoré sa stávajú aktívnejšími v závislosti od situácie. Okrem toho si treba uvedomiť, že hoci sa imaginatívne myslenie nepovažuje za najvyššiu úroveň, kreativita – vrchol procesu poznávania – je založená práve na obrazoch, ktoré sa rodia v našom vedomí.

Predstavivosť a kreativita

Predstavivosť je zodpovedná za zrod nových obrazov. Toto je výlučne ľudská forma poznania. Ak sa základy elementárneho myslenia nachádzajú u vyšších zvierat, potom je predstavivosť vlastná iba nám.

Predstavivosť je komplexný duševný proces, počas ktorého dochádza k porovnávaniu, analýze a kombinovaniu prvkov predchádzajúcej skúsenosti a na základe takejto kombinatorickej činnosti sa rodia jedinečné obrazy, ktoré v skutočnosti chýbajú. Aj keď si predstavíme niečo, čo sme opakovane videli, obraz v našom mozgu sa bude stále líšiť od pôvodného.

Miera originality a novosti imaginatívnych obrazov môže byť, samozrejme, rôzna, preto je zvykom rozlišovať dva typy predstavivosti.

  • Reprodukcia je zodpovedná za opätovné vytvorenie prvkov reality podľa daného modelu. Môžeme si napríklad predstaviť zviera z popisu alebo architektonickú stavbu z kresby. Nakoľko predstava zodpovedá skutočnosti, závisí od sily našej predstavivosti a vedomostí dostupných v našej pamäti.
  • Kreatívna predstavivosť je vytváranie originálnych obrázkov, nápadov, projektov.

Predstavivosť je základom najvyššieho kognitívneho procesu – kreativity. Definuje sa ako vytvorenie niečoho nového. Na rozdiel od iných kognitívnych procesov sa kreativita vyskytuje nielen na úrovni vedomia, ale aj vo sfére praktickej činnosti. Môžeme povedať, že predstavivosť sa stáva tvorivosťou, keď sa jej obrazy stelesňujú v realite – píšu sa knihy a obrazy, vytvárajú sa projekty a jedinečné umelecké diela, vynálezy, stavajú sa budovy atď.

Práve kreativita prináša do života výsledky kognitívneho procesu, a to je základom rozvoja ľudskej civilizácie.

Reč

Sme zvyknutí považovať reč za prostriedok komunikácie a nezamýšľame sa nad jej úlohou v kognitívnych procesoch. A táto rola je dosť veľká. Reč v kognícii pôsobí ako znaková funkcia vedomia. Najvyššia forma myslenie – logické – sa vyskytuje v rečovej forme, jeho nástrojmi sú slová, pojmy a iné abstraktné znaky.

Reč plní funkciu organizácie a stimulácie myslenia, takže ak sa hluchonemý nenaučí špeciálny jazyk, tak jeho rozumové schopnosti zostanú na úrovni 3-4-ročného dieťaťa.

Reč je dokonca zapojená do procesu vnímania. Aby sme pochopili, „prijali“ vnímaný objekt v našom vedomí, musíme ho pomenovať, označiť. A aby ste pochopili zložitý problém a našli jeho riešenie, musíte tento problém „hovoriť“, vyjadriť nepochopiteľné prostredníctvom slov-znakov. Taká je sila slova nad našou mysľou.

Pozornosť a pamäť

Proces poznávania možno znázorniť ako rebrík, po ktorom stúpanie začína vnemami, potom prechádza k vnímaniu, mysleniu, predstavivosti a končí na vrchole, ktorým je tvorivosť. Dva kognitívne procesy sa však líšia. Toto je pozornosť a pamäť. Hrajú pomocnú úlohu a existujú len v spojení s inými kognitívnymi procesmi. Ale na druhej strane bez nich nie je možná žiadna inteligentná ľudská činnosť.

Pozornosť

Ide o koncentráciu vedomia na vonkajšie objekty a javy alebo na vnútorné procesy. Aby sme niečo vnímali, musíme sa na to sústrediť a predmety, ktoré nespadajú do sféry pozornosti, si jednoducho nevšímame, to znamená, že nie sú zahrnuté do procesu poznania.

Existujú dva hlavné typy pozornosti: dobrovoľná a nedobrovoľná.

  • Nedobrovoľná pozornosť nastáva sama, pod vplyvom špecifických podnetov. Takáto koncentrácia, bez ohľadu na našu túžbu, je spôsobená nejakými silnými, jasnými, nezvyčajnými predmetmi a javmi, alebo tými, na ktorých nám záleží a sú spojené s našimi záujmami a potrebami.
  • Dobrovoľná pozornosť je vedomá činnosť zameraná na udržanie koncentrácie na predmety, ktoré nevzbudzujú záujem. Význam týchto objektov je určený cieľmi a zámermi činnosti, a nie ich jasom a nezvyčajnosťou. Napríklad, ak sa chcete sústrediť na zložitý text v učebnici, musíte vynaložiť úsilie. Dobrovoľná pozornosť je často náročná, preto je potrebné rozvíjať vedomú koncentráciu.

V psychológii sa pozornosť považuje za dynamickú stránku poznania a zároveň za jej sprievodcu. Práve tento proces určuje selektivitu nášho vedomia nielen z hľadiska poznania, ale aj duševnej činnosti všeobecne. Pozornosť je spojená aj so zvýšenou aktivitou v rôznych centrách mozgu a robí akúkoľvek našu činnosť, vrátane kognitívnych, efektívnu a produktívnu. A strata schopnosti koncentrácie a koncentrácie, nedobrovoľná strata pozornosti je vážnou duševnou chorobou.

Pamäť

Už viete, že obrazy, ktoré vznikajú v procese vnímania, sú nestabilné. Na to, aby sa zachovali a stali sa súčasťou skúseností a materiálu pre naše myslenie, je nevyhnutná práca pamäti. Rovnako ako pozornosť, nie je to nezávislý duševný proces. Neexistuje žiadna pamäť vo svojej čistej forme, mimo napríklad procesy vnímania, ktoré dodáva informácie, alebo myslenia, ktoré pracuje s tým, čo je uložené v pamäti.

Všetky naše skúsenosti, vrátane odborných a zmyslovo-emocionálnych, sú zásluhou pamäti. Ale plní aj ďalšie dôležité funkcie, nielen formuje zážitok, ale aj vytvára spojenie medzi prítomnosťou a minulosťou. A keď človek stratil pamäť, spolu so spomienkami a nahromadenými skúsenosťami stráca aj svoje vlastné.

V pamäti sú 4 vzájomne prepojené procesy:

  • zapamätanie;
  • ukladanie informácií;
  • jeho reprodukcia;
  • zabúdanie.

Posledný proces je tiež dôležitý nielen v oblasti poznania, ale aj pre udržanie emocionálnej rovnováhy človeka.

Zapamätávanie a ukladanie údajov úzko súvisí nielen so všetkými kognitívnymi procesmi, ale aj s oblasťou činnosti. Aby boli poznatky ľahšie zapamätateľné a dlhšie uchovávané, musia byť zahrnuté do činností: opakovanie, porozumenie, analýza, štruktúrovanie, využitie v praxi atď.

Pamäť je vo svojej podstate asociatívna, to znamená, že k efektívnemu zapamätaniu dochádza prostredníctvom vytvorenia spojenia (asociácie) s informáciami, ktoré už máme. Z toho vyplýva veľmi zaujímavý a dôležitý záver: čím viac vieme, tým ľahšie si nové veci zapamätáme.

Kognitívne procesy sú teda zložitým systémom mentálnych javov, ktoré zabezpečujú plnohodnotnú existenciu človeka a jeho vzťah k vonkajšiemu svetu.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE

FEDERÁLNA ŠTÁTNA ROZPOČTOVÁ vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania odborné vzdelanie"Moskva štátna univerzita ekonómie, štatistiky a informatiky (MESI)"

pobočka v Minsku

Katedra humanitných vied

Test

v odbore "Psychológia"

Študent Dovhnaya O.O.

Hlava Miskevich A.B.

Úvod

1. Kognitívne procesy, ich typy

1.1 Pocity

1.2 Pamäť

1.3 Pozorovanie

1.4 Pozornosť

1.5 Myslenie

1.6 Predstavivosť

1.7 Inteligencia

1.8 Vnímanie

Záver

Zoznam použitých zdrojov

Úvod

pozorovanie kognitívnych pocitov

Obraz človeka o okolitom svete sa vytvára prostredníctvom fungovania mentálnych kognitívnych procesov. Boli vyvinuté psychologické teórie, ktoré dokazujú, že duševné procesy sa môžu formovať prostredníctvom špeciálne organizovanej vonkajšej činnosti (napríklad teória postupného formovania duševných akcií od P.Ya. Galperina). Vonkajšia činnosť v procese rozvíjania zručností sa postupne mení na vnútornú, vlastne duševnú. Takéto internalizované mentálne procesy sú dobrovoľné a rečou sprostredkované kognitívne procesy: pocit, vnímanie, reprezentácia, pozornosť, pamäť, predstavivosť, myslenie. Ľudská psychika je celok, preto je identifikácia jednotlivých duševných procesov značne ľubovoľná. Je ťažké stanoviť jasnú hranicu medzi vnímaním, pamäťou a myslením. Napriek tomu majú tieto procesy svoje charakteristické črty, čo umožňuje ich izoláciu v rámci kognitívnej činnosti.

Cieľom tejto práce je zvážiť kognitívne procesy a ich typy.

1. Kognitívny processy, ich typy

Kognitívne procesy (vnímanie, pamäť, myslenie, predstavivosť) sú neoddeliteľnou súčasťou každej ľudskej činnosti a zabezpečujú jej účinnosť. Kognitívne procesy umožňujú človeku vopred si načrtnúť ciele, plány a obsah nadchádzajúcich aktivít a v mysli si prehrať priebeh tejto aktivity. Keď hovoria o všeobecných schopnostiach človeka, majú na mysli aj úroveň rozvoja a charakteristické črty jeho kognitívnych procesov, keďže čím lepšie sú tieto procesy u človeka rozvinuté, tým je schopnejší, tým má väčšie schopnosti. Ľahkosť a efektívnosť jeho učenia závisí od úrovne rozvoja kognitívnych procesov študenta.

Človek sa rodí s dostatočne vyvinutými sklonmi pre kognitívnu činnosť, no novorodenec uskutočňuje kognitívne procesy najskôr nevedome, inštinktívne. Stále musí rozvíjať svoje kognitívne schopnosti a naučiť sa ich zvládať. Preto úroveň rozvoja kognitívnych schopností človeka závisí nielen od sklonov získaných pri narodení (hoci zohrávajú významnú úlohu pri rozvoji kognitívnych procesov), ale vo väčšej miere od charakteru výchovy dieťaťa v rodine. , v škole, a na vlastných aktivitách pre sebarozvoj svojich intelektových schopností.

Kognitívne procesy sa uskutočňujú vo forme samostatných kognitívnych akcií, z ktorých každá predstavuje integrálny mentálny akt, ktorý sa neoddeliteľne skladá zo všetkých typov mentálnych procesov. Ale jeden z nich je zvyčajne ten hlavný, vedúci, určujúci povahu daného kognitívneho konania. Len v tomto zmysle možno mentálne procesy ako vnímanie, pamäť, myslenie a predstavivosť posudzovať oddelene. V procesoch memorovania a učenia sa teda myslenie zapája do viac či menej komplexnej jednoty s rečou.

1.1 Cítiť

Pocity sú považované za najjednoduchšie zo všetkých duševných javov. Z hľadiska života je ťažké si predstaviť niečo prirodzenejšie ako vidieť, počuť, cítiť dotyk predmetu. Stratu jedného z nich sme skôr schopní vnímať ako niečo nenapraviteľné. Psychológia má špecifickú definíciu pocitov. Z jej pohľadu sú vnemy vedomé, subjektívne prezentované v hlave človeka alebo nevedomé, ale pôsobiace na jeho správanie, produkt spracovania významných podnetov, ktoré vznikajú vo vnútornom alebo vonkajšom prostredí centrálnym nervovým systémom. Všetky živé bytosti, ktoré majú nervový systém, majú schopnosť vnímať.

Vedomé pocity sú prítomné iba u živých bytostí, ktoré majú mozog a mozgovú kôru.

Svojím pôvodom boli vnemy od počiatku spojené s činnosťou tela, s potrebou uspokojovať jeho biologické potreby. Zásadnou úlohou vnemu je rýchlo a rýchlo ho dostať do centra nervový systém, ako hlavný orgán pre riadenie činností, informácie o stave vonkajšieho a vnútorného prostredia, prítomnosti biologicky významných faktorov v ňom. Pocity v ich kvalite a rozmanitosti odrážajú rozmanitosť vlastností prostredia, ktoré sú pre človeka významné. Typy vnemov odrážajú originalitu podnetov, ktoré ich vyvolávajú. Tieto podnety spôsobujú vnemy rôznych kvalít: zrakové, sluchové, kožné (pocity dotyku, tlaku, bolesti, tepla, chladu), chuťové, čuchové.

Podľa moderných údajov je ľudský mozog vysoko komplexný, samoučiaci sa analógový výpočtový stroj, pracujúci podľa genotypicky určených a celoživotne získaných programov, ktoré sa neustále zlepšujú pod vplyvom prichádzajúcich informácií. Spracovaním týchto informácií sa ľudský mozog rozhoduje, dáva príkazy a riadi ich realizáciu.

Pozrime sa podrobnejšie na typy pocitov:

1) Čuch je typ citlivosti, ktorý vytvára špecifické pocity vône. Toto je jeden z najstarších, najjednoduchších a životne dôležitých pocitov.

2) Chuťové vnemy – sú rozdelené do 4 hlavných modalít: sladké, slané, kyslé, horké. Všetky ostatné vnemy chuti sú rôznymi kombináciami týchto štyroch základných.

3) Hmat je najrozšírenejším a najrozšírenejším typom citlivosti.

1.2 Pamäť

Je známe, že každý z našich zážitkov, dojmov alebo pohybov predstavuje určitú stopu, ktorá môže pretrvávať pomerne dlho a za vhodných podmienok sa znovu objaviť a stať sa objektom vedomia.

Pamäť je teda komplexný mentálny proces pozostávajúci z niekoľkých súkromných procesov, ktoré sú navzájom spojené. Pamäť je pre človeka nevyhnutná. Umožňuje mu hromadiť, ukladať a následne využívať osobné životné skúsenosti. Ľudská pamäť nie je len nejaká jediná funkcia. Zahŕňa veľa rôznych procesov. Existujú tri úplne odlišné typy pamäte: 1) ako „priamy odtlačok“ zmyslových informácií; 2) krátkodobá pamäť; 3) dlhodobá pamäť.

V pamäti prebiehajú tri procesy: zapamätanie (zadávanie informácií do pamäte), ukladanie (uchovávanie) a reprodukcia. Tieto procesy sú vzájomne prepojené. Organizácia pamäte ovplyvňuje uchovanie. Kvalita uloženia určuje prehrávanie.

Podľa mechanizmu sa rozlišuje logické a mechanické zapamätanie. Výsledok je doslovný a sémantický.

1.3 Pozorovanie

Pozorovanie je nevyhnutné vo všetkých oblastiach ľudského života a činnosti. Vynálezcovia a inovátori výroby, vedci, spisovatelia, maliari, herci sa vždy vyznačujú veľkými pozorovacími schopnosťami; za svoje úspechy vďačia do značnej miery práve jej. Rozvoju pozorovania, presnosti a všestrannosti vnímania treba venovať vážnu pozornosť už v r detstva, najmä v procese hry a učenia, využívajúc v druhom prípade rôzne úlohy (pozorovanie prírodných javov, počasia, rastu rastlín, správania zvierat), laboratórne práce (na strednej škole) atď.

1.4 Pozornosť

Najdôležitejšou črtou priebehu duševných procesov je ich selektívny, riadený charakter. Táto selektívna, riadená povaha duševnej činnosti je spojená s takou vlastnosťou našej psychiky, akou je pozornosť.

Na rozdiel od kognitívnych procesov (vnímanie, pamäť, myslenie atď.) pozornosť nemá svoj osobitný obsah; prejavuje sa v rámci týchto procesov a je od nich neoddeliteľná. Pozornosť charakterizuje dynamiku duševných procesov.

Pozornosť-- toto je zameranie psychiky (vedomia) na určité predmety, ktoré majú pre jednotlivca stabilný alebo situačný význam, koncentrácia psychiky (vedomia), čo naznačuje zvýšená hladina senzorická, intelektuálna alebo motorická aktivita.

Druhy pozornosti:

1) nedobrovoľné

2) svojvoľné

Nedobrovoľná pozornosť je koncentrácia vedomia na objekt v dôsledku niektorých jeho charakteristík.

Dobrovoľná pozornosť je vedome regulovaná koncentrácia na objekt.

Dôvodom vzniku dobrovoľnej pozornosti k akémukoľvek objektu je stanovenie cieľa činnosti, samotná praktická činnosť, za realizáciu ktorej je človek zodpovedný.

Dôležitou podmienkou na udržanie pozornosti je psychický stav človeka.

Existuje aj taký proces ako prepínanie pozornosti: úmyselné (dobrovoľné) a neúmyselné (nedobrovoľné).

K zámernému prepínaniu pozornosti dochádza vtedy, keď sa mení charakter činnosti, keď sú nové úlohy nastavené v kontexte používania nových metód konania. Zámerné prepínanie pozornosti je sprevádzané účasťou dobrovoľného úsilia človeka.

K neúmyselnému prepínaniu pozornosti zvyčajne dochádza ľahko, bez veľkého napätia alebo vôľového úsilia.

1.5 Myslenie

Myslenie je najvyššia úroveň ľudského poznania, proces reflexie okolitého reálneho sveta v mozgu, založený na dvoch zásadne odlišných psychofyziologických mechanizmoch: formovanie a neustále dopĺňanie zásob pojmov, myšlienok a vyvodzovanie nových úsudkov a záverov. . Myslenie umožňuje získať poznatky o takých objektoch, vlastnostiach a vzťahoch okolitého sveta, ktoré nie je možné priamo vnímať pomocou prvého signálneho systému. Formy a zákony myslenia sú predmetom úvah logiky a psychofyziologické mechanizmy sú predmetom psychológie, respektíve fyziológie. (z hľadiska fyziológie a psychológie je táto definícia správnejšia).

Medzi hlavné typy myslenia patria:

1) Teoretické konceptuálne myslenie je také myslenie, pomocou ktorého sa človek v procese riešenia problému obracia na koncepty, vykonáva činnosti v mysli bez toho, aby sa priamo zaoberal skúsenosťami získanými prostredníctvom zmyslov. Diskutuje a hľadá riešenie problému od začiatku do konca vo svojej mysli, využíva hotové poznatky získané inými ľuďmi, vyjadrené v pojmovej forme, úsudkoch a záveroch. Teoretické konceptuálne myslenie je charakteristické pre vedecký teoretický výskum.

2) Teoretické figuratívne myslenie (odlišuje sa od konceptuálneho myslenia tým, že materiál, ktorý tu človek používa na riešenie problému, nie sú pojmy, úsudky alebo závery, ale obrazy).

Oba typy myslenia - teoretické konceptuálne a teoretické obrazné - v skutočnosti spravidla koexistujú. Celkom dobre sa dopĺňajú, odhaľujú človeku rôzne, no vzájomne prepojené aspekty existencie. Teoretické konceptuálne myslenie poskytuje síce abstraktný, no zároveň najpresnejší zovšeobecnený odraz reality. Teoretické figuratívne myslenie nám umožňuje získať jeho špecifické subjektívne vnímanie, ktoré nie je o nič menej reálne ako objektívno-pojmové.

3) vizuálno-figuratívne myslenie - spočíva v tom, že myšlienkový proces v ňom priamo súvisí s vnímaním mysliaceho človeka okolitá realita sa bez toho nedá dosiahnuť.

Táto forma myslenia je najplnšie a najkomplexnejšie zastúpená medzi deťmi predškolského a základného školského veku a medzi dospelými - medzi ľuďmi zaoberajúcimi sa praktickou prácou. Tento typ myslenia je dosť rozvinutý u všetkých ľudí, ktorí sa často musia rozhodovať o predmetoch svojej činnosti len ich pozorovaním, ale bez toho, aby sa ich priamo dotýkali.

4) vizuálne efektívne myslenie - spočíva v tom, že samotný proces myslenia je praktickou transformačnou činnosťou, ktorú vykonáva osoba so skutočnými predmetmi.

Všimnime si, že uvedené typy myslenia pôsobia aj ako úrovne jeho rozvoja. Teoretické myslenie sa považuje za dokonalejšie ako praktické myslenie a konceptuálne myslenie predstavuje vyššiu úroveň rozvoja ako myslenie obrazné.

Rozdiel medzi teoretickým a praktickým typom myslenia podľa B.M. Teplov, je len to, že „súvisia s praxou rôznym spôsobom... Práca praktického myslenia je zameraná najmä na riešenie konkrétnych konkrétnych problémov..., kým práca teoretického myslenia je zameraná najmä na hľadanie všeobecných zákonitostí“. Teoretické aj praktické myslenie je v konečnom dôsledku prepojené s praxou, no v prípade praktického myslenia je toto prepojenie priamejšie, bezprostrednejšie.

Všetky uvedené typy myslenia existujú u ľudí súčasne a môžu byť zastúpené v rovnakej činnosti. V závislosti od jeho povahy a konečných cieľov však dominuje ten či onen typ myslenia. Z tohto dôvodu sa všetky líšia. Z hľadiska ich stupňa zložitosti, z hľadiska nárokov, ktoré kladú na intelektuálne a iné schopnosti človeka, nie sú všetky tieto typy myslenia navzájom nižšie.

1.6 Predstavivosť

Predstavivosť je schopnosť vedomia vytvárať obrazy, nápady, predstavy a manipulovať s nimi; hrá kľúčovú úlohu v týchto mentálnych procesoch: modelovanie, plánovanie, kreativita, hra, ľudská pamäť.

Typy (formy) predstavivosti:

1. mimovoľné formy predstavivosti, nezávislé od cieľov a zámerov človeka, ich priebeh nie je riadený prácou vedomia, vznikajú pri znížení stupňa jeho aktivity alebo pri narušení práce.

· sny.

· Delírium je porucha vedomia. Bludy môžu vyplynúť z duševných chorôb. Obrazy predstavivosti, ktoré vznikajú v bludné stavy majú spravidla negatívnu emocionálnu konotáciu.

· Halucinácie – objavujú sa pod vplyvom niektorých toxických a omamných látok. Toto je zvýšené nerealistické vnímanie reality, skreslené zníženou kontrolou vedomia a transformované predstavivosťou.

· Hypnotické formy predstavivosti – podobajú sa skutočnému vnímaniu, ale sú vsugerované, t.j. existujú iba v psychike hypnotizovaného človeka, miznú a objavujú sa v súlade s nastavením hypnotizéra.

Sny zaujímajú medzipolohu medzi nedobrovoľnými a dobrovoľnými formami predstavivosti. S mimovoľnými formami majú spoločné čas ich objavenia sa. Vyskytujú sa pri znížení aktivity vedomia v uvoľnenom stave alebo polospánku. Podobnosť s ľubovoľnými formami je spôsobená prítomnosťou zámeru a schopnosťou riadiť proces na žiadosť samotnej osoby. Sny majú vždy pozitívny emocionálny význam.

2. ľubovoľné formy predstavivosti. Sú podriadené tvorivému konceptu alebo úlohám činnosti a vznikajú na základe práce vedomia.

Dobrovoľná predstavivosť zahŕňa: fantázie, fikcie alebo vynálezy, vedeckú, umeleckú, technickú tvorivosť dospelých, tvorivosť detí, sny a znovuvytváranie predstavivosti.

Predstavivosť môže byť voľnejšie rekonštrukčná alebo reprodukčná.

Vytvorte rôznych tvarovľubovoľnú predstavivosť možno dosiahnuť pomocou špeciálnych techník alebo techník.

1.7 Inteligencia

Inteligencia je všeobecná schopnosť poznávania, porozumenia a riešenia problémov. Pojem inteligencia spája všetky kognitívne schopnosti jednotlivca: vnem, vnímanie, pamäť, reprezentáciu, myslenie, predstavivosť.

Zložky inteligencie a jej úloha:

Moderná definícia inteligencie je schopnosť vykonávať proces poznávania a efektívne riešiť problémy, najmä pri zvládaní nového okruhu životných úloh. Preto je možné rozvíjať úroveň inteligencie, ako aj zvyšovať alebo znižovať efektivitu ľudskej inteligencie.

Inteligencia ako schopnosť sa zvyčajne realizuje pomocou iných schopností. Ako napríklad: schopnosť poznávať, učiť sa, logicky myslieť, systematizovať informácie ich rozborom, určovať ich použiteľnosť (klasifikovať), nachádzať v nich súvislosti, vzorce a rozdiely, spájať ich s podobnými atď.

Základné vlastnosti ľudskej inteligencie sú zvedavosť a hĺbka mysle, jej flexibilita a pohyblivosť, logika a dôkazy.

Zvedavosť je túžba komplexne pochopiť tento alebo ten fenomén vo významných ohľadoch. Táto kvalita mysle je základom aktívnej kognitívnej činnosti.

Hĺbka mysle spočíva v schopnosti oddeliť dôležité od sekundárneho, potrebné od náhodného.

Flexibilita a agilnosť mysle je schopnosť človeka široko využívať existujúce skúsenosti, rýchlo skúmať objekty v nových spojeniach a vzťahoch a prekonávať stereotypné myslenie.

Logické myslenie sa vyznačuje prísnou postupnosťou uvažovania, berúc do úvahy všetky podstatné aspekty skúmaného objektu, všetky jeho možné vzájomné súvislosti.

Myslenie založené na dôkazoch sa vyznačuje schopnosťou použiť v správnom momente také fakty a vzorce, ktoré presvedčia o správnosti úsudkov a záverov.

Kritické myslenie predpokladá schopnosť striktne hodnotiť výsledky duševnej činnosti, podrobiť ich kritickému hodnoteniu, odmietnuť nesprávne rozhodnutie a opustiť začaté akcie, ak sú v rozpore s požiadavkami úlohy.

Šírka myslenia je schopnosť obsiahnuť problém ako celok bez toho, aby ste stratili zo zreteľa počiatočné údaje zodpovedajúcej úlohy, aby ste videli viaceré možnosti riešenia problému.

Rôzne obsahy činnosti vyžadujú rozvoj určitých intelektuálnych schopností jednotlivca. Vo všetkých prípadoch je však potrebná citlivosť jednotlivca na nové, aktuálne problémy, na trendy možného vývoja situácie. Indikátorom rozvoja inteligencie je nespútanosť subjektu vonkajšími obmedzeniami, nedostatok xenofóbie - strach z nového, neobvyklého.

Základnou vlastnosťou mysle jednotlivca je predvídavosť. možné následky akcie, ktoré podniká, schopnosť predchádzať zbytočným konfliktom a vyhýbať sa im. Jednou z hlavných čŕt rozvinutej inteligencie je schopnosť intuitívne riešiť zložité problémy.

1.8 Vnímanie

Rozlišujte medzi vnímaním neúmyselné(alebo nedobrovoľne) a úmyselne(alebo ľubovoľné).

V prípade neúmyselného vnímania neriadime sa vopred stanoveným cieľom alebo úlohou – vnímať daný predmet. Vnímanie je usmerňované vonkajšími okolnosťami (napríklad priestorová blízkosť podnetov, ich sila, kontrast) alebo priamym záujmom, ktorý daný objekt vyvoláva.

Zámerné vnímanie Naopak, od samého začiatku je to regulované úlohou - vnímať ten či onen predmet alebo jav, zoznámiť sa s nimi. V týchto prípadoch hrá druhý signalizačný systém regulačnú úlohu vo vnímaní, keďže úloha (vnímať daný objekt) je vždy vyjadrená verbálne tak či onak. Úkony, ktoré slúžia jeho realizácii, sú výsledkom prenosu spojení z druhého signalizačného systému do prvého signalizačného systému (slovné vyjadrenie myšlienky o tom, čo je potrebné vnímať, spôsobuje praktické úkony potrebné pre vnímanie).

Zámerné vnímanie je možné zaradiť do akejkoľvek činnosti (v pracovnej operácii, v hre, pri plnení výchovno-vzdelávacej úlohy a pod.) a realizovať pri jej realizácii.

Naproti tomu v iných prípadoch percepcia pôsobí ako relatívne samostatná činnosť (napr. percepcia múzejných exponátov počas exkurzie, percepcia predstavenia v divadle a pod.). A v týchto prípadoch vnímanie slúži účelom, ktoré presahujú jeho hranice (získať vedomosti, získať estetické potešenie atď.).

Vnímanie ako nezávislá činnosť sa prejavuje obzvlášť zreteľne pri pozorovaní, ktoré je zámerným, systematickým a viac-menej dlhodobým (aj v časových intervaloch) vnímaním, ktoré sa uskutočňuje s cieľom sledovať priebeh javu alebo zmeny, ktoré nastanú. v objektoch vnímania .

Záver

Mentálne kognitívne procesy: vnemy, vnímanie, pozornosť, predstavivosť, pamäť, myslenie, reč – pôsobia ako najdôležitejšie zložky akejkoľvek ľudskej činnosti. Aby človek uspokojil svoje potreby, komunikoval, hral, ​​študoval a pracoval, musí nejako vnímať svet, venovať pozornosť rôznym momentom alebo zložkám činnosti, predstaviť si, čo potrebuje urobiť, pamätať si, premýšľať o tom, vyjadriť.

V dôsledku toho je ľudská činnosť nemožná bez účasti duševných procesov. Navyše mentálne procesy sa na činnosti nielen podieľajú, ale sa v nej rozvíjajú a samy predstavujú osobitné druhy činnosti. Úlohou mentálnych procesov je funkcia signálu alebo regulátora, ktorý uvádza činnosť do súladu s meniacimi sa podmienkami. Duševné javy sú reakcie mozgu na vonkajšie (prostredie) a vnútorné (stav tela ako fyziologického systému) vplyvy. Inými slovami, duševné javy sú stálymi regulátormi aktivity, ktoré vznikajú v reakcii na podnety, ktoré pôsobia teraz (vnímanie a vnímanie) a boli kedysi v minulosti (pamäť), zovšeobecňujúce tieto vplyvy alebo predvídanie výsledkov, ku ktorým povedú (myslenie). , predstavivosť). Duševné procesy sú procesy prebiehajúce v ľudskej hlave a odrážajúce sa v dynamicky sa meniacich duševných javoch.

Spisok použitým zdrojom

Aminov I.I. Psychológia obchodnej komunikácie: učebnica. 4. vyd. - M., 2007.

Zeldovich B.Z. Obchodná komunikácia: Učebnica. - M., 2007.

Morozov A.V. Obchodná psychológia. - M.: Akademický projekt, 2005.

Allahverdov V.M., Bogdanova S.I. a iné.Psychológia / resp. vyd. A.A. Krylov. - M.: TK Welby, Vydavateľstvo Prospekt, 2007.

Etika obchodných vzťahov: Učebnica / Ed. A.Ya.Kibanova. - M., 2007.

Uverejnené na Allbest.ru

Podobné dokumenty

    Charakteristika vnemov, vnímanie (dobrovoľné, zámerné), reprezentácia, pozornosť, predstavivosť, myslenie (dedukcia, analógia), pamäť (obrazová, motorická, emocionálna, verbálno-logická) a reč ako mentálne kognitívne procesy.

    abstrakt, pridaný 16.02.2010

    Psychologické charakteristiky vnímania a vnímania. Pojem a typy myslenia a predstavivosti. Psychologické vlastnosti pamäť a pozornosť. Druhy pocitov. Vlastnosti vnímania. Jeho závislosť od minulých skúseností. Vnímanie času, priestoru, pohybov.

    abstrakt, pridaný 01.07.2008

    Pojem a druhy vnemov, ich fyziologický základ. Základné vlastnosti vnímania. Podstata, funkcie a vlastnosti pozornosti a pamäti ako zložitých duševných procesov. Typy myslenia a operácie duševnej činnosti. Predstavivosť ako duševný proces.

    priebeh prednášok, pridané 2.12.2011

    Štruktúra príjmu informácií. Základné funkcie a vlastnosti vnemov, ich klasifikácia. Ilúzie a typy vnímania. Teoretický koncept pozornosti, jej vlastnosti. Etapy rozvoja pozornosti detí. Pamäťový systém, jeho jednotlivé typologické znaky.

    prezentácia, pridané 05.04.2013

    všeobecné charakteristiky mnemotechnické procesy (pamäť). združenia. Psychologické teórie pamäti. Fyziologické mechanizmy pamäti. Základné charakteristiky a procesy pamäti. Typy pamäte. Typy pamäte. Tvorba a rozvoj pamäti.

    abstrakt, pridaný 26.11.2002

    Štúdium pocitov a vnímania ako odrazu vo vedomí vlastností a kvalít predmetov alebo javov. Pozornosť ako koncentrácia vedomia človeka na určité druhy činností. Proces predstavivosti a myslenia. Význam pamäti a reči pre človeka.

    abstrakt, pridaný 10.5.2014

    Charakteristika ľudskej schopnosti myslieť, pamätať si, predvídať. Vymedzenie pojmu a podstaty kognitívnych procesov. Úvaha o moderných konceptoch senzácie. Podobnosti a rozdiely medzi vnemami a vnímaním. Štúdium typov vnemov a vnemov.

    test, pridaný 12.11.2015

    Teoretický základ rozvoj kognitívnych procesov u detí predškolského veku: reč, myslenie, pamäť. Vnímanie je nevyhnutným predpokladom a podmienkou pre život a aktivity detí predškolského veku. Úloha predstavivosti pri vyučovaní a výchove detí. Vlastnosti vývoja pocitov.

    kurzová práca, pridané 15.02.2015

    Vnímanie a vnemy ako komplexné kognitívne mentálne procesy. Vlastnosti a klasifikácia vnemov, štruktúra analyzátora. Hlavné typy vnímania a klasifikácia jeho vlastností, objektivita, celistvosť a štruktúra, vlastnosť apercepcie.

    kurzová práca, pridané 28.07.2012

    Pojem a úrovne kognitívnych mentálnych procesov. Pocity sú reflexnou reakciou nervového systému na vonkajší podnet; vlastnosti vnímania. Typy myslenia; inteligenciu. Vlastnosti obchodných kognitívnych procesov pri presadzovaní práva.

Duševné procesy: vnemy, vnímanie, pozornosť, predstavivosť, pamäť, myslenie, reč – pôsobia ako najdôležitejšie zložky akejkoľvek ľudskej činnosti. Aby človek uspokojil svoje potreby, komunikoval, hral, ​​študoval a pracoval, musí nejako vnímať svet, venovať pozornosť rôznym momentom alebo zložkám činnosti, predstaviť si, čo potrebuje urobiť, pamätať si, premýšľať o tom, vyjadriť. V dôsledku toho je ľudská činnosť nemožná bez účasti duševných procesov. Navyše sa ukazuje, že mentálne procesy sa na činnosti nielen podieľajú, ale sa v nej aj rozvíjajú a samy predstavujú osobitné druhy činnosti.

Aká je úloha mentálnych procesov?

Je to funkcia signálu alebo regulátora, ktorý prispôsobuje činnosť meniacim sa podmienkam.

Psychické javy - sú to reakcie mozgu na vonkajšie (prostredie) a vnútorné (stav tela ako fyziologického systému) vplyvy.

Inými slovami psychické javy - sú to neustále regulátory aktivity, ktorá vzniká ako reakcia na podnety, ktoré pôsobia teraz (vnímanie a vnímanie) a boli kedysi v minulosti (pamäť), zovšeobecňujúce tieto vplyvy alebo predvídanie výsledkov, ku ktorým povedú (myslenie, predstavivosť).

Duševné procesy - procesy prebiehajúce v hlave človeka a odrážajúce sa v dynamicky sa meniacich duševných javoch.
Kognitívna mentálna aktivita začína vnemami. Podľa teórie odrazu je pocit prvým a nenápadným zdrojom všetkých našich vedomostí o svete. Vďaka vnemom poznáme farbu, tvar, veľkosť, vôňu, zvuk.

Všetky živé bytosti s nervovým systémom majú schopnosť vnímať vnemy, ale iba živé bytosti s mozgom a mozgovou kôrou majú schopnosť prežívať vedomé vnemy.

Cítiť považovaný za najjednoduchší zo všetkých duševných javov; sú vedomé, subjektívne reprezentované v hlave alebo nevedomí človeka, ale pôsobiace na jeho správanie, produktom spracovania významných podnetov vznikajúcich vo vnútornom alebo vonkajšom prostredí centrálnym nervovým systémom. Fyziologickým aparátom, prostredníctvom ktorého vzniká pocit, je analyzátor. Aby mal človek normálne pocity, všetky tri časti analyzátora musia byť v zdravom stave: vodivý receptor; nervová dráha; kortikálna časť.

TYPY POCITOV
1. Vonkajšie pocity.
Zrakové, sluchové, čuchové, chuťové, kožné, hmatové – s ich pomocou sa človek učí vlastnostiam predmetov, ktoré sú mimo neho. Receptory pre tieto vonkajšie vnemy sa nachádzajú na povrchu ľudského tela, v zmyslových orgánoch.

Na druhej strane, bývanie podrobnejšie na určité typy pocity tohto typu, môžeme ich charakterizovať takto: čuchový zmysel - druh citlivosti, ktorý vytvára špecifické pocity vône; chuť pocity majú štyri hlavné modality (sladké, slané, kyslé a horké); dotyk(citlivosť pokožky) je výsledkom komplexnej kombinácie štyroch jednoduchších typov vnemov (tlak, bolesť, teplo a chlad).

2. Vnútorné pocity.
Hlad, smäd, nevoľnosť, pálenie záhy atď. Tieto pocity poskytujú informácie z receptorov tých zmyslových orgánov, ktoré sú vo vnútri ľudského tela.

3. Motorické vnemy.
Sú to pocity pohybu a polohy tela v priestore. Receptory motorického analyzátora sa nachádzajú vo svaloch a väzivách - tzv kinestetický vnemy - poskytujú kontrolu pohybov na podvedomej úrovni (automaticky).

VŠETKY SENZÁCIE MAJÚ SPOLOČNÉ ZÁKONY:
1. Citlivosť- schopnosť tela reagovať na relatívne slabé vplyvy. Pocity každého človeka majú určitý rozsah, na oboch stranách je tento rozsah obmedzený absolútnym prahom vnímania. Za dolným absolútnym prahom vnem ešte nevzniká, pretože podnet je príliš slabý, za horným prahom už nie sú žiadne vnemy, pretože podnet je príliš silný. V dôsledku systematických cvičení môže človek zvýšiť svoju citlivosť (senzibilizáciu).
2. Adaptácia(adaptácia) - zmena prahu citlivosti pod vplyvom aktívneho podnetu, napr.: človek akútne pociťuje akýkoľvek pach len v prvých minútach, potom vnemy otupí, keďže sa im človek prispôsobil.
3. Kontrast- zmena citlivosti pod vplyvom predchádzajúceho podnetu, napríklad tá istá postava sa na bielom pozadí javí tmavšia a na čiernom pozadí svetlejšia.

Naše vnemy sú úzko prepojené a vzájomne sa ovplyvňujú. Na základe tejto interakcie vzniká vnímanie, proces zložitejší ako vnem, ktorý sa objavil oveľa neskôr počas vývoja psychiky vo svete zvierat.

Vnímanie - odraz predmetov a javov reality v súhrne ich rôznych vlastností a častí s ich priamym vplyvom na zmysly.

Inými slovami, vnímanie nie je nič iné ako proces, keď človek prijíma a spracováva rôzne informácie, ktoré sa dostávajú do mozgu prostredníctvom zmyslov.

Vnímanie teda pôsobí ako zmysluplná (vrátane rozhodovania) a zmysluplná (spojená s rečou) syntéza rôznych vnemov získaných z integrálnych objektov alebo komplexných javov vnímaných ako celok. Táto syntéza sa objavuje vo forme obrazu daného predmetu alebo javu, ktorý sa vyvíja pri ich aktívnej reflexii.

Na rozdiel od vnemov, ktoré odrážajú len individuálne vlastnosti a kvality predmetov, je vnímanie vždy holistické. Výsledkom vnímania je obraz predmetu. Preto je vždy objektívny. Vnímanie kombinuje vnemy pochádzajúce z množstva analyzátorov. Nie všetky analyzátory sú rovnako zapojené do tohto procesu. Jeden z nich je spravidla vedúci a určuje typ vnímania.

Práve vnímanie najužšie súvisí s premenou informácií prichádzajúcich priamo z vonkajšieho prostredia. Zároveň sa tvoria obrazy, s ktorými následne operuje pozornosť, pamäť, myslenie, emócie. V závislosti od analyzátorov sa rozlišujú tieto typy vnímania: zrak, dotyk, sluch, kinestézia, vôňa, chuť. Vďaka spojeniam vytvoreným medzi rôznymi analyzátormi obraz odráža také vlastnosti predmetov alebo javov, pre ktoré neexistujú žiadne špeciálne analyzátory, napríklad veľkosť objektu, hmotnosť, tvar, pravidelnosť, čo naznačuje zložitú organizáciu tohto duševného procesu. .

Konštrukcia obrazu vnímaného predmetu úzko súvisí so spôsobom jeho skúmania. Keď je objekt počas procesu učenia opakovane vnímaný, dochádza k internalizácii na jednej (vonkajšej) strane – modifikácii štruktúry akcií s objektom. Možno pozorovať, že metódy skúmania objektu sa zjednodušujú a urýchľujú znížením počtu a spájaním motorických komponentov do komplexov. Na druhej (vnútornej) strane sa vytvára obraz predmetu, s ktorým človek interaguje. Informácie o jeho vlastnostiach (tvar, veľkosť a pod.) získané motorickým vyšetrením v aktívnej interakcii s objektom sa transformujú do postupných radov charakteristík, z ktorých sa následne rekonštruujú celistvé reprezentácie objektov - obrazy.

Spočiatku je ľudská činnosť usmerňovaná a korigovaná vplyvom iba vonkajších objektov, no postupne ju začínajú regulovať obrazy. Môžeme povedať, že obraz predstavuje subjektívnu formu objektu, je produktom vnútorného sveta táto osoba. Už v procese formovania tohto obrazu je ovplyvnený postojmi, záujmami, potrebami a motívmi jednotlivca, určujúcimi jeho jedinečnosť a osobitosti emocionálneho zafarbenia. Keďže obraz súčasne predstavuje také rôzne vlastnosti objektu, ako je jeho veľkosť, farba, tvar, textúra, rytmus, môžeme povedať, že ide o holistické a zovšeobecnené zobrazenie objektu, ktoré je výsledkom syntézy mnohých individuálnych vnemov, ktoré už schopný regulovať vhodné správanie.

Medzi hlavné charakteristiky vnímania patrí stálosť, objektivita, integrita a všeobecnosť (alebo kategorickosť).
Stálosť- ide o relatívnu nezávislosť obrazu od podmienok vnímania, ktorá sa prejavuje jeho nemennosťou: tvar, farbu a veľkosť predmetov vnímame ako konštantné, napriek tomu, že signály prichádzajúce z týchto predmetov do zmyslov sú neustále meniace sa. Ako je známe, veľkosť projekcie objektu na sietnici oka závisí od vzdialenosti medzi objektom a okom a od uhla pohľadu, ale objekty sa nám zdajú byť konštantné bez ohľadu na túto vzdialenosť. (samozrejme v určitých medziach). Vnímanie farieb závisí od mnohých faktorov: osvetlenie, pozadie, intenzita. Zároveň je farba známych predmetov vnímaná vždy rovnako a podobne aj tvar známych predmetov je vnímaný ako stály, bez ohľadu na podmienky pozorovania. Hodnota stálosti je veľmi vysoká. Bez tejto vlastnosti, pri každom našom pohybe, pri každej zmene vzdialenosti k objektu, pri najmenšom otočení alebo zmene osvetlenia by sa takmer nepretržite menili všetky základné znaky, podľa ktorých človek pozná predmet. Prestal by vnímať svet stabilných vecí a vnímanie by nemohlo slúžiť ako prostriedok na pochopenie objektívnej reality.

Dôležitou charakteristikou vnímania je jeho objektívnosť. Objektivita vnímanie sa prejavuje v tom, že objekt vnímame práve ako samostatné fyzické telo izolované v priestore a čase. Najzreteľnejšie sa táto vlastnosť prejavuje vo fenoméne izolácie postavy od pozadia. Konkrétne je to vyjadrené v tom, že celá realita pozorovaná človekom je rozdelená na dve časti nerovnakej dôležitosti: jedna - objekt - je vnímaná ako konkrétny, jasne definovaný, uzavretý celok umiestnený v popredí a druhá - pozadie - ako viac amorfné, neurčité, umiestnené za objektom a neobmedzeným poľom. Vnímaná realita je teda vždy rozdelená do dvoch vrstiev: postava - obraz predmetu a pozadie - obraz priestoru obklopujúceho predmet.

Akýkoľvek obrázok integrálne To znamená vnútorný organický vzťah medzi časťami a celkom v obraze. Pri analýze integrity vnímania možno rozlíšiť dva vzájomne súvisiace aspekty: zjednotenie rôznych prvkov do celku a nezávislosť formovanej celistvosti (v rámci určitých hraníc) od kvality prvkov. Vnímanie celku zároveň ovplyvňuje vnímanie častí. Pravidlo podobnosti: Čím sú si časti obrazu navzájom podobné v určitej vizuálne vnímanej kvalite, tým je pravdepodobnejšie, že budú vnímané ako umiestnené spolu. Podobnosť vo veľkosti, tvare a usporiadaní častí môže pôsobiť ako vlastnosti zoskupenia. Prvky, ktoré spolu tvoria uzavretý okruh, ako aj prvky s takzvaným dobrým tvarom, to znamená symetriou alebo periodicitou, sú spojené do jednej integrálnej štruktúry. Pravidlo spoločného osudu: mnohé prvky pohybujúce sa rovnakou rýchlosťou a po rovnakej trajektórii sú vnímané holisticky – ako jeden pohybujúci sa objekt. Toto pravidlo platí aj vtedy, keď objekty stoja, ale pozorovateľ sa pohybuje. Pravidlo blízkosti: V akomkoľvek poli obsahujúcom niekoľko objektov možno tie, ktoré sú najbližšie k sebe, vizuálne vnímať holisticky ako jeden objekt.

Nezávislosť celku od kvality jeho základných prvkov sa prejavuje v prevahe integrálnej štruktúry nad jej komponentmi. Existujú tri formy takejto dominancie. Prvý je vyjadrený v skutočnosti, že ten istý prvok, ktorý je zahrnutý v rôznych integrálnych štruktúrach, je vnímaný odlišne. Druhý sa prejavuje v tom, že pri výmene jednotlivých prvkov, ale vzťah medzi nimi je zachovaný, zostáva celková štruktúra obrazu nezmenená. Ako viete, profil môžete znázorniť ťahmi, bodkovanými čiarami a pomocou iných prvkov pri zachovaní podobnosti portrétu. A napokon, tretia forma nachádza svoj výraz v dobrom známe fakty zachovanie vnímania štruktúry ako celku, keď jej jednotlivé časti vypadnú. Na holistické vnímanie ľudskej tváre teda stačí len niekoľko prvkov jej obrysu.
Ďalšou dôležitou vlastnosťou obrazu je jeho všeobecnosť. Znamená to, že každý obrázok patrí do určitej triedy objektov, ktoré majú meno. To odráža vplyv nielen jazyka, ale aj skúseností človeka. Ako sa skúsenosť rozširuje, obraz vnímania, pri zachovaní svojej individuality a relevantnosti ku konkrétnemu objektu, sa priraďuje k čoraz väčšiemu súboru objektov určitej kategórie, teda klasifikovaných. Je to klasifikácia, ktorá zaisťuje spoľahlivosť správneho rozpoznania objektu, bez ohľadu na jeho individuálne vlastnosti a skreslenia, ktoré nevyvedú objekt mimo triedy. Význam všeobecnosti uznania sa prejavuje napríklad v schopnosti človeka voľne čítať text bez ohľadu na typ písma alebo rukopis, ktorým je napísaný. Treba poznamenať, že všeobecnosť vnímania umožňuje nielen klasifikovať a rozpoznávať predmety a javy, ale aj predvídať niektoré vlastnosti, ktoré nie sú priamo vnímané. Keďže je objekt priradený k danej triede na základe jej individuálnych kvalít, potom s istou pravdepodobnosťou môžeme očakávať, že má aj iné vlastnosti charakteristické pre túto triedu.

Medzi všetkými uvedenými charakteristikami vnímania existuje určitá funkčná podobnosť. A stálosť, objektivita, integrita a zovšeobecnenie (kategoriálnosť) dávajú obrazu dôležitú vlastnosť - nezávislosť v určitých medziach od podmienok vnímania a skreslenia. V tomto zmysle je stálosť nezávislosť od fyzikálnych podmienok vnímania, objektivita je od pozadia, na ktorom je objekt vnímaný, integrita je nezávislosť celku od skreslenia a nahradenia komponentov, ktoré tvoria tento celok, a napokon, všeobecnosť je nezávislosť vnímania od takých deformácií a zmien, ktoré nevyvedú objekt za hranice triedy. Inými slovami, všeobecnosť je vnútrotriedna stálosť; celistvosť – štrukturálna; subjektívnosť – sémantická. Je jasné, že ak by vnímanie nemalo tieto vlastnosti, naša schopnosť adaptovať sa na neustále sa meniace podmienky existencie by bola oveľa slabšia. Táto organizácia vnímania nám umožňuje flexibilne a adekvátne interagovať s prostredím a tiež v určitých medziach predpovedať priamo nevnímateľné vlastnosti predmetov a javov.

Všetky uvažované vlastnosti vnímania nie sú vrodené a vyvíjajú sa počas života človeka.

Človek nepotrebuje vnímať všetky podnety okolo seba a nedokáže vnímať všetko zároveň. Jeho vnímanie je organizované v procese pozornosti.

Sú ľudia, ktorí sú vždy na stráži; takmer nič nemôže prekvapiť, omráčiť alebo zmiasť. Ich úplným opakom sú duchom neprítomní a nevšímaví ľudia, ktorí sa občas stratia v tých najjednoduchších situáciách.

Pozornosť - Toto je aktívne zameranie vedomia človeka na určité objekty a javy reality alebo na určité ich vlastnosti, vlastnosti, pričom súčasne abstrahuje od všetkého ostatného. Pozornosť je taká organizácia duševnej činnosti, v ktorej sú určité obrazy, myšlienky alebo pocity rozoznávané jasnejšie ako iné.

Inými slovami, pozornosť nie je nič iné ako stav psychickej koncentrácie, koncentrácie na nejaký predmet.
Relevantné, osobne významné signály sú zvýraznené pozornosťou. Výber sa robí zo súboru všetkých signálov dostupných na vnímanie v danom momente. Na rozdiel od vnímania, ktoré je spojené so spracovaním a syntézou informácií pochádzajúcich zo vstupov rôznych modalít, pozornosť obmedzuje iba tú časť, ktorá bude skutočne spracovaná.

Je známe, že človek nemôže myslieť na rôzne veci a vykonávať rôzne práce súčasne. Toto obmedzenie vedie k potrebe rozdeliť informácie prichádzajúce zvonku na časti, ktoré nepresahujú možnosti systému spracovania. Centrálne mechanizmy spracovania informácií u ľudí sa dokážu v danom čase zaoberať iba jedným objektom. Ak sa signály o druhom objekte objavia počas reakcie na predchádzajúci, potom spracovanie nové informácie sa nevykoná, kým sa tieto mechanizmy neuvoľnia. Preto, ak sa určitý signál objaví krátko po tom predchádzajúcom, potom je reakčný čas osoby na druhý signál dlhší ako reakčný čas naň v neprítomnosti prvého. Snaha súčasne sledovať jednu správu a reagovať na inú znižuje presnosť vnímania aj presnosť odpovede.

Spomínané obmedzenia možnosti súčasného vnímania viacerých nezávislých signálov, o ktorých prichádzajú informácie z vonkajšieho a vnútorného prostredia, sú spojené s hlavnou charakteristikou pozornosti – jej fixným objemom. Dôležitým a určujúcim znakom rozsahu pozornosti je, že je prakticky nemožné regulovať počas učenia a tréningu.

Obmedzený objem vnímaného a spracovávaného materiálu nás núti neustále rozkladať prichádzajúce informácie na časti a určovať postupnosť (prioritu) analýzy prostredia. Čo určuje selektívnosť pozornosti a jej smerovanie? Existujú dve skupiny faktorov. Prvý zahŕňa faktory, ktoré charakterizujú štruktúru vonkajších podnetov zasahujúcich človeka, to znamená štruktúru vonkajšieho poľa. Patria sem fyzikálne parametre signálu, napríklad intenzita, jeho frekvencia a ďalšie charakteristiky organizácie signálov vo vonkajšom poli. Do druhej skupiny patria faktory, ktoré charakterizujú činnosť samotného človeka, teda štruktúru vnútorného poľa. Každý by skutočne súhlasil s tým, že ak sa vo vnemovom poli objaví signál, ktorý má buď väčšiu intenzitu ako ostatné (napríklad zvuk výstrelu alebo záblesk svetla), alebo je výraznejší (napríklad tiger nečakane vstúpi do miestnosti), potom tento podnet automaticky upúta pozornosť.
Vykonané štúdie obrátili pozornosť vedcov na faktory centrálneho (vnútorného) pôvodu, ktoré ovplyvňujú selektivitu pozornosti: súlad prichádzajúcich informácií s potrebami človeka, jeho emocionálny stav, relevantnosť týchto informácií pre neho. Okrem toho si vyžadujú pozornosť akcie, ktoré nie sú dostatočne automatizované, ako aj tie, ktoré nie sú dokončené.

Početnými experimentmi sa zistilo, že slová, ktoré majú pre človeka zvláštny význam, napríklad jeho meno, mená jeho blízkych atď., sa dajú z hluku vytiahnuť ľahšie, pretože centrálne mechanizmy pozornosti sú vždy na ne naladené. Pozoruhodným príkladom vplyvu vysoko relevantných informácií je skutočnosť známa ako „fenomén večierkov“. Predstavte si, že ste na večierku a ste pohltení zaujímavým rozhovorom. Zrazu počujete svoje meno potichu vysloviť niekto z inej skupiny hostí. Rýchlo upriamite svoju pozornosť na konverzáciu medzi týmito hosťami a možno o sebe budete počuť niečo zaujímavé. Zároveň však prestanete počuť, čo sa hovorí v skupine, kde stojíte, a tým vám uniká vlákno konverzácie, ktorej ste sa predtým zúčastnili. Naladili ste sa na druhú skupinu a odpojili ste sa od prvej. O zmene smeru vašej pozornosti rozhodovala vysoká významnosť signálu a nie jeho intenzita, túžba zistiť, čo si o vás myslia ostatní hostia.

Pri organizácii predbežnej pozornosti hrá hlavnú úlohu periférne ladenie zmyslov. Pri počúvaní slabého zvuku človek otáča hlavu v smere zvuku a súčasne príslušný sval naťahuje bubienok, čím zvyšuje jeho citlivosť. Keď je zvuk veľmi silný, mení sa napätie bubienka, čo má za následok oslabenie prenosu nadmerných vibrácií do bubienka. vnútorné ucho, rovnako ako zúženie zrenice eliminuje prebytočné svetlo. Zastavenie alebo zadržanie dychu vo chvíľach najvyššej pozornosti tiež uľahčuje počúvanie.

Pri pozornom pohľade človek vykonáva množstvo operácií: konvergenciu očí, zaostrenie šošovky, zmenu priemeru zrenice. Ak je potrebné vidieť väčšinu scény, tak sa ohnisková vzdialenosť skráti, keď sú detaily zaujímavé, predĺži sa, zvýraznia sa zodpovedajúce časti scény a zbavia sa vplyvu sekundárnych detailov. Vybraná oblasť, ktorá je v centre pozornosti, je tak zbavená kontextu, s ktorým bola pôvodne spojená: je jasne viditeľná a jej okolie (kontext) pôsobí rozmazane. Tá istá oblasť teda môže nadobúdať rôzne významy v závislosti od účelu alebo postoja pozorovateľa.

Teórie, ktoré spájajú pozornosť s motiváciou, si zaslúžia osobitnú pozornosť: to, čo priťahuje pozornosť, je to, čo súvisí so záujmami človeka - to dáva predmetu vnímania ďalšiu intenzitu a tým sa zvyšuje jasnosť a zreteľnosť vnímania. Vedec študujúci daný konkrétny problém sa teda okamžite zameria na zdanlivo malý detail, ale súvisiaci s týmto problémom, ktorý unikne inej osobe, ktorá o túto problematiku nejaví záujem.

Fyziologický aspekt všetkých teórií bez výnimky je spojený so zohľadnením pozornosti ako výsledku dodatočnej nervovej excitácie vychádzajúcej z vyšších nervových centier a vedúcej k posilneniu obrazu alebo konceptu. Jeho dynamika je prezentovaná nasledovne: v reakcii na stimuláciu prichádzajúcu zo zmyslov centrálny nervový systém vysiela signály, ktoré selektívne posilňujú určité aspekty vonkajšej stimulácie, zvýrazňujú ich a poskytujú im zvýšenú jasnosť a jasnosť.

Venovať pozornosť znamená niečo vnímať pomocou pomocných mechanizmov. Pozornosť vždy zahŕňa niekoľko fyziologických a psychologických vsuviek (rôzneho charakteru a rôznych úrovní), prostredníctvom ktorých sa niečo špecifické zvýrazňuje a objasňuje.
Pozornosť teda vykonáva akýsi „pocit“, kontrolu a analýzu prostredia. Keďže nie je možné vnímať celé prostredie naraz, vyčleňuje sa jeho časť – pole pozornosti. Toto je časť prostredia, ktorá je v súčasnosti pokrytá pozornosťou. Analytický účinok pozornosti možno považovať za dôsledok jej posilňujúceho vplyvu. Zintenzívnením vnímania časti poľa a postupným prenosom tohto zintenzívnenia do iných častí môže človek dosiahnuť úplnú analýzu prostredia.

CHARAKTERISTIKA POZORNOSTI
Obmedzené množstvo pozornosti určuje jeho hlavné charakteristiky: stabilitu, koncentráciu, distribúciu, prepínateľnosť a objektivitu.

Udržateľnosť- je to trvanie upútania pozornosti na rovnaký predmet alebo na rovnakú úlohu. Môže byť určená periférnymi a centrálnymi faktormi. Stabilita, určená periférnymi faktormi, nepresahuje 2-3 sekundy, po ktorých začne kolísať pozornosť. Stabilita centrálnej pozornosti môže trvať výrazne dlhší interval – až niekoľko minút. Je jasné, že nie sú vylúčené výkyvy periférnej pozornosti, tá sa neustále vracia k tomu istému objektu. Zároveň trvanie upútania centrálnej pozornosti podľa S. L. Rubinsteina závisí od schopnosti neustále odhaľovať nový obsah v objekte. Dá sa povedať, že čím je pre nás predmet zaujímavejší, tým stabilnejšia bude naša pozornosť. Udržateľnosť pozornosti úzko súvisí s jej koncentráciou.

Koncentrácia je determinovaná jednotou dvoch dôležitých faktorov – nárastom intenzity signálu s obmedzeným poľom vnímania.
Pod distribúcia chápať subjektívne prežívanú schopnosť človeka udržať v centre pozornosti súčasne určitý počet heterogénnych predmetov. Práve táto kvalita umožňuje vykonávať niekoľko akcií naraz a udržiavať ich v oblasti pozornosti. Mnohí počuli o fenomenálnych schopnostiach Júliusa Caesara, ktorý podľa legendy dokázal súčasne robiť sedem nesúvisiacich vecí. Je tiež známe, že Napoleon mohol súčasne diktovať svojim tajomníkom sedem dôležitých diplomatických dokumentov. Existujú však všetky dôvody domnievať sa, že súčasne prebieha len jeden typ vedomej duševnej činnosti a subjektívny pocit súčasného výkonu viacerých je spôsobený rýchlym postupným prepínaním z jedného na druhý. Rozdelenie pozornosti je teda v podstate odvrátenou stranou jej prepínania.

Prepínateľnosť určuje rýchlosť prechodu z jedného druhu činnosti na iný. Dôležitú úlohu tejto charakteristiky je ľahké demonštrovať pri analýze takého známeho a rozšíreného javu, akým je rozptyl, ktorý sa scvrkáva hlavne na zlú prepínateľnosť.

Veľa vtipov je o neprítomnosti vedcov. Ich roztržitosť je však často odvrátenou stranou maximálnej vyrovnanosti a koncentrácie na hlavný predmet záujmu: sú tak ponorení do svojich myšlienok, že pri každodenných maličkostiach neprepnú a dokážu sa ocitnúť vo vtipnej polohe. Tu je niekoľko faktov tohto druhu. O roztržitosti slávneho skladateľa a chemika A.P. Borodina sa toho popísalo veľa. Raz, keď mal hostí, unavený, začal sa s nimi lúčiť, že je čas, aby išiel domov, keďže má zajtra prednášku, a išiel sa obliecť na chodbu. Alebo taký prípad. Borodin odišiel so svojou manželkou do zahraničia. Pri kontrole pasov na hraničnom priechode sa úradník spýtal na meno manželky. Borodin si kvôli svojej neprítomnosti nevedel spomenúť na jej meno. Úradník sa naňho podozrievavo pozrel. V tom čase do miestnosti vstúpila jeho manželka Jekaterina Sergejevna a Borodin sa k nej ponáhľal: "Kaťa! Preboha, ako sa voláš?"
Tento príbeh je tiež známy. N. E. Žukovskij prichádza k nemu domov, volá a spoza dverí sa pýtajú: „Koho chcete? Odpovedal: "Povedzte mi, je majiteľ doma?" - "Nie". - "A hostiteľka?" - "Ani tu nie je žiadna hosteska. Čo mám povedať?" "Povedz mi, že prišiel Žukovskij."

A ešte jeden fakt. Kedysi dávno mal oslavu slávny matematik Hilbert. Po príchode jedného z hostí si madame Gilbertová vzala manžela nabok a povedala mu: „David, choď si zmeniť kravatu. Gilbert odišiel. Prešla hodina a stále sa neobjavil. Vystrašená domáca pani išla hľadať svojho manžela a pri pohľade do spálne ho našla v posteli. On tvrdo spal. Keď sa zobudil, spomenul si, že keď si vyzliekol kravatu, automaticky sa začal ďalej vyzliekať, obliekol si pyžamo a šiel spať. Tu sa opäť stretávame s hlbokou prepojenosťou všetkých charakteristík pozornosti.
Aký je dôvod opísanej neprítomnosti? Hlavne, že po rozvinutí každodenných stereotypov vedci využili každú príležitosť na to, aby z vedomia odstránili kontrolu nad ich vykonávaním alebo včasným prechodom na iný program, a tým uvoľnili pole pozornosti na riešenie hlavného vedeckého problému.

Teraz sa obráťme na nasledujúcu charakteristiku pozornosti - objektívnosť. Ako už bolo zdôraznené, centrálne mechanizmy pozornosti fungujú zmenou citlivosti (prahov) zmyslových orgánov rôznych modalít. Ale človek pracuje s konkrétnymi objektmi a nie so zovšeobecnenou modalitou. Môžete napríklad počúvať orchester bez toho, aby ste si všimli kašľanie suseda alebo hluk ventilátora, pozerať film bez toho, aby ste si všimli klobúk diváka sediaceho vpredu, to znamená zvýrazniť určité komplexy signálov v súlade s centrálnym nastavením, osobným význam a relevantnosť.

Spomínané vlastnosti pozornosti (stabilita, koncentrácia a pod.) sú do istej miery charakteristické nielen pre človeka, ale aj pre zvieratá. Ale zvláštna vlastnosť pozornosti – dobrovoľnosť – je skutočne ľudská. Zvieratá majú len mimovoľnú pozornosť.

TYPY POZORNOSTI

zadarmo- vedome regulovaný, zameraný na predmet.

Nedobrovoľne- nevzniká zámerne, ale pod vplyvom charakteristík predmetov a javov vám takáto pozornosť umožňuje orientovať sa v zmenách prostredia.

Po dobrovoľníckej– vzniká vedome po dobrovoľnom a nevyžaduje námahu, aby sa nenechal rozptyľovať.

V procese vnímania si človek s primeranou pozornosťou vytvára subjektívne obrazy objektívnych predmetov a javov, ktoré priamo ovplyvňujú jeho zmyslové orgány. Niektoré z týchto obrazov vznikajú a menia sa počas vnemov a vnímaní. Existujú však obrazy, ktoré zostanú po zastavení vnemov a vnímaní alebo keď sa tieto procesy prepnú na iné predmety. Takéto obrázky sa nazývajú reprezentácie.

Myšlienky a ich súvislosti (asociácie) môžu v človeku pretrvávať dlho. Na rozdiel od obrazov vnímania sú predstavy spôsobené obrazmi pamäte.

Ponúkame zaujímavý test (č. 4), pomocou ktorého si overíte, či máte dobrú pamäť. Koniec koncov, v každodennom živote si často musíme pamätať veľa rôznych informácií.

Zapamätajte si slová uvedené nižšie spolu so sériovými číslami, pod ktorými sú uvedené v zozname.

Pamäť - je to odraz toho, čo človek predtým vnímal, zažil, vykonal a pochopil. Vyznačuje sa procesmi, ako je zachytávanie, ukladanie, reprodukovanie a spracovanie rôznych informácií osobou. Tieto pamäťové procesy sú vždy v jednote, ale v každom konkrétnom prípade sa jeden z nich stáva najaktívnejším.

Existujú dva typy pamäte: genetická (dedičná) a celoživotná.

Dedičná pamäť uchováva informácie, ktoré určujú anatomickú a fyziologickú stavbu organizmu počas vývoja a vrodené formy správania druhov (pudy). Menej závisí od životných podmienok tela v porovnaní s celoživotne nahromadenou dlhodobou pamäťou. Informácie v dedičnej pamäti sú uložené v molekulách DNA (deoxyribonukleovej kyseliny), ktoré pozostávajú z dlhých reťazcov stočených do špirál. Okrem toho každá bunka tela obsahuje všetky dedičné informácie. Ako nositeľ dedičnej informácie má DNA množstvo špeciálnych vlastností. Je odolný voči poškodzujúcim faktorom a je schopný korigovať niektoré svoje poškodenia, čo stabilizuje jeho informačnú skladbu. Tieto a množstvo ďalších vlastností zabezpečuje spoľahlivosť dedičných informácií.

Doživotná pamäť je úložisko informácií prijatých od narodenia až po smrť. Podstatne viac závisí od vonkajších podmienok. Existuje niekoľko typov a foriem celoživotnej pamäte. Jeden z typov celoživotnej pamäte – imprinting – je medzičlánkom medzi genetickou a celoživotnou pamäťou.

Odtlačok je forma pamäti pozorovaná len v ranom období vývinu, hneď po narodení. Imprinting spočíva v okamžitom vytvorení veľmi stabilného špecifického spojenia medzi osobou alebo zvieraťom a konkrétnym objektom vo vonkajšom prostredí. Toto spojenie sa môže prejaviť sledovaním akéhokoľvek pohybujúceho sa predmetu, ktorý sa zvieraťu prvýkrát ukáže v prvých hodinách života, približovaním sa k nemu, dotýkaním sa ho atď. Takéto reakcie pretrvávajú dlhú dobu, čo sa považuje za príklad učenia a dlhodobého zapamätanie z jednej prezentácie. Imprinting sa od bežného memorovania výrazne líši tým, že dlhodobé neposilňovanie neoslabuje odozvu, ale je obmedzené na krátke, presne definované obdobie v životnom cykle a je nezvratné. V bežnom učení má najväčší vplyv na správanie to, čo je zobrazené ako posledné (za iných okolností sú rovnaké podmienky významnosti, pravdepodobnosti atď.), zatiaľ čo pri imprintingu má väčší význam objekt zobrazený ako prvý. Hlavná vec tu nie je novosť stimulu, ale jeho prvenstvo.

Je teda ľahké vidieť, že imprinting ako forma celoživotnej pamäti je veľmi blízka dedičnosti, pokiaľ ide o silu, neporušiteľnosť stopy a nevyhnutnosť jej prejavov.

Rozlišujú sa tieto typy intravitálnej pamäte: motorická, obrazová, emocionálna a symbolická (verbálna a logická).

Pamäť motora zistené veľmi skoro. Ide predovšetkým o pamäť na držanie tela, polohu tela. Motorická pamäť je základom profesionálnych a športových zručností, tanečných figúr a nespočetných automatických zručností, ako je napríklad zvyk pozerať sa pri prechádzaní cez ulicu najprv doľava a potom doprava. Po dosiahnutí plného rozvoja skôr ako u iných foriem, motorická pamäť u niektorých ľudí zostáva vedúcou po zvyšok ich života, zatiaľ čo u iných zohrávajú vedúcu úlohu iné typy pamäte.

Jednou z foriem obrazovej pamäte je vizuálny. Jeho charakteristickým znakom je, že počas obdobia uchovávania obrazu v pamäti prechádza určitou transformáciou. Boli objavené tieto zmeny, ktoré sa vyskytujú s vizuálnym obrazom v procese uchovávania: zjednodušenie (vynechanie detailov), určité zveličenie jednotlivých detailov, transformácia postavy na symetrickejšiu (jednotnejšiu). Tvar uložený v pamäti sa môže zaobliť, zväčšiť a niekedy sa zmení jeho poloha a orientácia. Počas procesu ukladania sa obrázok zmení aj farebne. Zriedkavo sa vyskytujúce a neočakávané obrazy sú vizuálne reprodukované najjasnejšie a najživšie. Na jednej strane tieto transformácie obrazu v pamäti spôsobujú, že je menej presný v porovnaní s obrazom vo verbálnej pamäti. Na druhej strane môžu byť tieto premeny prospešné – urobte z obrazu všeobecnú schému a do určitej miery z neho urobte symbol. Vizuálnu obraznú pamäť je ťažké dobrovoľne ovládať. Je dobré pamätať si len to výnimočné, výnimočné – to neznamená mať dobrú pamäť.

V hre A.P. Čechova „Čajka“ sa nešťastný spisovateľ porovnáva s talentovaným: „Ten [talent] na priehrade má lesklý krk z rozbitej fľaše a čierny tieň z mlynského kolesa – takže mesačná noc je pripravený a ja mám chvejúce sa svetlo mesiaca a tiché žmurkanie hviezd a vzdialené zvuky klavíra, miznúce v tichom voňavom vzduchu." Posledný popis každý už veľakrát vnímal a čítal a preto to nevyvoláva živý obraz. Naopak, lesk hrdla rozbitej fľaše je nečakaným a teda nezabudnuteľným obrazom.

Obrazová pamäť je zvyčajne výraznejšia u detí a dospievajúcich. U dospelých nie je vedúca pamäť spravidla obrazná, ale logická. Sú však povolania, kde je užitočné mať rozvinutú obraznú pamäť. Zistilo sa, že obraznú pamäť môžete efektívne trénovať, ak si dané obrázky mentálne reprodukujete v uvoľnenom, pasívnom stave so zavretými očami pred spaním.

Emocionálna pamäť určuje reprodukciu určitého emočného stavu pri opakovanom vystavení situácii, v ktorej tento emočný stav vznikol prvýkrát. Je dôležité zdôrazniť, že tento stav sa reprodukuje v kombinácii s prvkami situácie a subjektívnym postojom k nej. Zvláštnosťou tejto pamäte je rýchlosť tvorby stôp, ich zvláštna sila a nedobrovoľná reprodukcia. Existujú tvrdenia, že zmyslová pamäť, na základe ktorej sa vyvíja emocionálna pamäť, je prítomná už u polročného dieťaťa a vrchol dosahuje o tri až päť rokov. Je základom opatrnosti, sympatií a nesympatií, ako aj primárneho zmyslu pre uznanie („známy“ a „cudzinec“). Silné, emocionálne nabité dojmy si človek uchováva najdlhšie. Pri skúmaní stability emocionálnej pamäte V.N. Myasishchev poznamenal, že keď sa školákom ukazovali obrázky, presnosť ich zapamätania závisela od emocionálneho postoja k nim - pozitívneho, negatívneho alebo ľahostajného. S pozitívnym prístupom si zapamätali všetkých 50 obrázkov, s negatívnym iba 28 a s ľahostajným iba 7. Emocionálna pamäť sa vyznačuje tým, že takmer nikdy nie je sprevádzaná postojom k oživenému pocitu, keďže spomienka na predtým zažitý pocit. Teda človek, ktorého v detstve pes zľakol alebo pohrýzol, sa potom pri každom stretnutí so psom zľakne, no neuvedomuje si, s čím je tento pocit spojený. Svojvoľná reprodukcia pocitov je takmer nemožná. Spolu s vtláčaním zmyslového stavu, ktorý sprevádzal vnímanie tej či onej informácie, poskytuje emocionálna pamäť rýchle a trvalé zapamätanie samotnej informácie, ktorá tento emočný stav spôsobila, no nemožno sa vždy spoliehať na presnosť jej uloženia.

Uveďme si príklad. Uskutočnil sa nasledujúci experiment: študenti sedeli v publiku a sklonili hlavy nad písomkami. Zrazu sa rozleteli dvere a do izby vtrhla mladá žena, vysoká približne 1 meter 50 centimetrov, oblečená v rifliach, károvanej kovbojskej košeli a tirolskom zelenom klobúku. Rýchlo hodila mrkvu na študenta sediaceho v prvom rade a zakričala: "Federálny sleď! Ukradol si mi známky." V tom istom čase sa zvonku z chodby ozvalo tlieskanie. Študent v prvom rade v športovej uniforme zakričal a spadol na zem. Keď útočník vybehol z miestnosti, do triedy vbehli dvaja muži oblečení ako sanitári, obeť vytiahli na nohy a rýchlo vyviedli von. Celá scéna trvala minútu od okamihu, keď útočník vbehol dovnútra, kým obeť nevyviedli. Vplyv emocionálneho šoku a prekvapenia sa jasne ukázal, keď boli študenti požiadaní, aby okamžite opísali úplný obraz udalostí, ktorých boli svedkami, zodpovedaním série otázok. Výsledok bol úžasný. Tu je niekoľko otázok a odpovedí. Kto bol útočník? Jeden študent napísal: "...veľký, germánsky typ...ako hollywoodsky plavčík." Ako bol útočník oblečený? "V uniforme železničného sprievodcu." Aké boli zbrane? "Vrah použil nôž s otvorenou čepeľou." Kto bol obeťou? "Muž, ktorý má na sebe khaki nohavice a modrý sveter." Keďže incident bol veľmi neočakávaný a vyzeral ako dramatický, väčšina svedkov si na žiadny nepamätala vzhľad vstúpil, ani okolnosti invázie. V opísanej experimentálnej situácii možno deformáciu stôp v pamäti pripísať iba emocionálnemu vplyvu, pretože faktor času je vylúčený a zabúdanie nemožno pripísať transformácii informácií počas dlhého obdobia uchovávania.

Symbolická pamäť rozdelené na verbálne a logické. Verbálny sa formuje v procese celoživotného vývoja nadväzujúceho na obrazný a svoju najvyššiu silu dosahuje o 10-13 rokov. Výrazná vlastnosť je to vernosť. Ďalšou (a to je jej výhoda oproti obrazovej pamäti) je výrazne väčšia závislosť od vôle. Reprodukcia vizuálneho obrazu nie je vždy v našich silách, zatiaľ čo opakovanie frázy je oveľa jednoduchšie. Avšak aj pri slovnom ukladaní sa pozorujú skreslenia. Pri zapamätávaní série slov sa teda najpresnejšie reprodukujú začiatočné a záverečné slová; navyše detail v príbehu, ktorý upútal pozornosť človeka, má tendenciu sa pri prerozprávaní posúvať na začiatok. Presnosť verbálnej reprodukcie je zabezpečená nielen opakovaním, ale aj skratkou. Text je možné skrátiť a uľahčiť tak prácu pamäti: čím je kratší, tým menej chýb pri reprodukcii. Stručnost je efektívna nielen vďaka jednoduchému strihu, ale aj vďaka vypracovaniu pravidiel pre zvýraznenie toho najpodstatnejšieho. Postupne sa logická pamäť rozvíja zovšeobecňovaním.
Vzťah medzi verbálnou a vizuálnou pamäťou je zložitý. Samotná verbálna pamäť je na jednej strane presnejšia ako vizuálna pamäť, na druhej strane dokáže ovplyvniť vizuálne obrazy uložené v pamäti, posilniť ich transformáciu alebo úplne potlačiť. V tomto prípade môžu byť vizuálne obrazy v pamäti transformované tak, aby sa viac zhodovali s ich verbálnymi popismi.

Na základe času potrebného na uloženie materiálu existujú štyri hlavné formy pamäte:
- okamžite (alebo ikonický - pamäťový obraz) je spojený so zachovaním presného a úplného obrazu toho, čo bolo práve vnímané zmyslami, bez akéhokoľvek spracovania prijatých informácií. Táto pamäť je priamym odrazom informácií zmyslami. Jeho trvanie je od 0,1 do 0,5 sekundy a predstavuje úplný zvyškový dojem, ktorý vzniká priamym vnímaním podnetov;
- krátkodobý je spôsob uchovávania informácií na krátky čas. Trvanie uchovávania mnemotechnických stôp tu nepresahuje niekoľko desiatok sekúnd, v priemere okolo 20 (bez opakovania). V krátkodobej pamäti sa neukladá úplný, ale len zovšeobecnený obraz vnímaného, ​​jeho najpodstatnejšie prvky. Táto pamäť funguje bez predbežného vedomého zámeru zapamätať si, ale so zámerom následne materiál reprodukovať;
- operatívne nazývaná pamäť určená na ukladanie informácií na určité, vopred určené obdobie, v rozsahu od niekoľkých sekúnd až po niekoľko dní. Doba uchovávania informácií v tejto pamäti je určená úlohou, ktorej čelí osoba, a je určená len na vyriešenie tohto problému. Potom môžu informácie zmiznúť Náhodný vstup do pamäťe;
– dlhý termín pamäť je schopná uchovávať informácie na takmer neobmedzenú dobu. Informácie, ktoré sa dostali do pamäte dlhodobej pamäte, môže osoba reprodukovať toľkokrát, koľkokrát je potrebné, bez straty. Navyše, opakovaná a systematická reprodukcia tejto informácie len posilňuje jej stopy v dlhodobej pamäti.

Funkcie zapamätania a spomínania pôsobia ako vlastnosti pamäti. Patrí medzi ne objem (meraný počtom predmetov vyvolaných bezprostredne po ich jedinom vnímaní), rýchlosť (meraná rýchlosťou, teda množstvom času stráveného zapamätaním a vyvolaním požadovaného materiálu), presnosť (meraná mierou podobnosti toho, čo sa vybavuje s tým, čo sa vybavuje).vnímané), trvanie (merané množstvom času, počas ktorého je možné bez opakovaných vnemov vybaviť to, čo bolo zapamätané).
Aby sme zhrnuli všetky vyššie uvedené skutočnosti, môžeme zdôrazniť, že pamäť je mentálny proces vtláčania a reprodukovania skúseností človeka. Vďaka pamäti minulá skúsenosť človeka nezmizne bez stopy, ale je zachovaná vo forme myšlienok.

Pocity, vnemy a predstavy človeka odrážajú najmä tie predmety a javy alebo ich jednotlivé vlastnosti, ktoré priamo ovplyvňujú analyzátory. Tieto duševné procesy spolu s mimovoľnou pozornosťou a vizuálno-obrazovou pamäťou predstavujú zmyslové základy ľudského poznania objektívnej reality.

Ale zmyslové základy nevyčerpávajú všetky možnosti ľudskej reflexie. Svedčí o tom, že človek veľa necíti a nevníma, ale učí sa. Napríklad nepočuje ultrakrátke alebo veľmi slabé zvuky, necíti malé zmeny teploty, nevidí pohyb svetla alebo rádiových vĺn, necíti procesy prebiehajúce vo vnútri atómov atď. Obmedzenia zmyslového poznania sú akútne najmä v reflexii minulosti a budúcnosti, teda niečoho, čo objektívne neexistuje a neovplyvňuje človeka v konkrétnom momente jeho životnej činnosti.

Napriek takýmto obmedzeniam človek stále odráža to, čo je jeho zmyslovému poznaniu nedostupné. Toto sa deje prostredníctvom myslenia.

Myslenie - ide o zovšeobecnený odraz objektívnej reality v jej prirodzených, najvýznamnejších súvislostiach a vzťahoch. Vyznačuje sa spoločenstvom a jednotou s rečou.

Inými slovami, myslenie je duševný proces poznávania spojený s objavovaním subjektívne nových poznatkov, s riešením problémov, s tvorivou premenou reality.

Myslenie sa prejavuje pri riešení akéhokoľvek problému, ktorý sa objaví predtým, než človek, pokiaľ je relevantný, nemá hotové riešenie a silný motív človeka nabáda hľadať východisko. Bezprostredným impulzom pre rozvoj myšlienkového procesu je vznik úlohy, ktorá sa zase javí ako dôsledok uvedomenia si rozporu medzi človeku známy princípy a spôsoby vykonávania úkonov a nové podmienky, ktoré vylučujú ich aplikáciu. Prvá fáza, bezprostredne nadväzujúca na uvedomenie si prítomnosti úlohy, je zvyčajne spojená s oneskorením impulzívnych reakcií. Takéto oneskorenie vytvára pauzu potrebnú na orientáciu v jeho podmienkach, analýzu komponentov, zvýraznenie tých najvýznamnejších a ich vzájomnú koreláciu. Predbežná orientácia v podmienkach úlohy je povinnou počiatočnou fázou akéhokoľvek procesu myslenia.

Ďalšia kľúčová etapa je spojená s výberom jednej z alternatív a vytvorením všeobecnej schémy riešenia. V procese takejto voľby sa niektoré možné kroky v rozhodovaní ukážu ako pravdepodobnejšie a odsúvajú neadekvátne alternatívy. Zároveň sa z pamäte získavajú nielen všeobecné črty tejto a podobných situácií z minulosti človeka, ale aj informácie o výsledkoch, ktoré boli predtým získané s podobnou motiváciou a emocionálne stavy. Dochádza k nepretržitému skenovaniu informácií v pamäti a dominantná motivácia usmerňuje toto hľadanie. Povaha motivácie (jej sila a trvanie) určuje informácie získané z pamäte. Postupné zvyšovanie emocionálneho napätia vedie k rozširovaniu okruhu hypotéz extrahovaných z pamäte, no nadmerný stres môže tento rozsah zúžiť, čo podmieňuje známy sklon k stereotypným rozhodnutiam v stresových situáciách. Aj pri maximálnom prístupe k informáciám je však úplné hľadanie hypotéz iracionálne z dôvodu veľkého vynaloženia času.

Na obmedzenie poľa hypotéz a kontrolu poradia hľadania sa používa špeciálny mechanizmus, ktorý úzko súvisí so systémom postojov človeka a jeho emocionálnym rozpoložením. Predtým, ako si prejdete a zhodnotíte možné prístupy k riešeniu problému, musíte mu porozumieť a čo to znamená pochopiť? Porozumenie je zvyčajne určené prítomnosťou prechodných pojmov spájajúcich podmienky problému a požadovaný výsledok a transponovateľnosť riešenia. Riešenie bude transponovateľné, ak sa vyberie všeobecný princíp riešenia pre triedu problémov, to znamená, že sa identifikuje invariant, ktorý možno použiť na riešenie problémov iných tried. Naučiť sa identifikovať takýto všeobecný princíp znamená získať univerzálny nástroj na riešenie problémov. Pomáha tomu školenie v preformulovaní problému.

Hlavné prvky, s ktorými myslenie operuje, sú pojmov(odraz všeobecných a podstatných znakov akýchkoľvek predmetov a javov), rozsudkov(vytvorenie spojenia medzi predmetmi a javmi; môže to byť pravda a nepravda), závery(záver nového rozsudku z jedného alebo viacerých rozsudkov), a tiež snímky A zastupovanie.

Medzi základné operácie myslenia patrí analýza(mentálne rozdelenie celku na časti a ich následné porovnanie), syntéza(spájanie jednotlivých častí do celku, zostavenie celku z analyticky špecifikovaných častí), špecifikácia(aplikácia všeobecné zákony na konkrétny prípad, operácia inverzná k zovšeobecneniu), abstrakcie(izolovanie akejkoľvek stránky alebo aspektu javu, ktorý v skutočnosti neexistuje ako nezávislý), zovšeobecňovanie(duševná asociácia predmetov a javov, ktoré sú si nejakým spôsobom podobné), ako aj porovnanie A klasifikácia.

Je dôležité poznamenať, že hlavné mentálne operácie môžu byť reprezentované ako reverzibilné dvojice: analýza - syntéza, identifikácia podobností - identifikácia rozdielov, abstrakcia - konkretizácia.

Hlavné typy myslenia sú teoretická(čo zas zahŕňa pojmové a obrazné), ako aj praktické (do zahŕňa vizuálno-figuratívne a vizuálne efektívne).

Medzi hlavné vlastnosti mysle patria:
- zvedavosť A zvedavosť(túžba naučiť sa čo najviac a dôkladne);
- hĺbka(schopnosť preniknúť do podstaty predmetov a javov);
- flexibilita(schopnosť správne sa orientovať v nových podmienkach);
- kritickosť(schopnosť spochybniť urobené závery a rýchlo upustiť od nesprávneho rozhodnutia);
- logika(schopnosť myslieť harmonicky a dôsledne);
- rýchlosť(schopnosť robiť správne rozhodnutia v čo najkratšom čase).

Pri štúdiu myšlienkových procesov bolo objavených niekoľko typov bariér – špecifické prekážky v myslení, akési tabu. Ide o sebaobmedzenia spojené so zotrvačnosťou a konvenčnosťou nášho myslenia a obdiv k živým autoritám („sám N. N. bol skeptický k perspektíve práce v tomto smere“) a mŕtvym („Poincaré dokonca poukázal na nerozpustnosť podobného problém“) a zákazy založené na falošnej analógii („je to ako vytvorenie stroja na večný pohyb“). Jedným z najúčinnejších spôsobov, ako potlačiť nové myšlienky, je myšlienka, že nikto nemá právo pochybovať o akomkoľvek rozhodnutí, pokiaľ sám neponúkne lepšie alebo presvedčivejšie.

Na prekonanie uvedených bariér je užitočné na začiatku riešenia problému analyzovať celú oblasť hypotéz bez ohľadu na ich očakávanú produktivitu. A až v priebehu analýzy by sa mala zamerať na čoraz užšiu oblasť, ktorá užšie súvisí s riešeným problémom.

Na uľahčenie prekonania týchto ťažkostí a nezmeškanie dôležitých hypotéz pri náhodnom hľadaní bola vyvinutá špeciálna metóda - morfologická analýza. Spočíva v rozdelení problému na funkčné prvky a postupnom štúdiu všetkých možných zložení týchto prvkov v celej rozmanitosti ich parametrov. Ďalším spôsobom, ako nasmerovať asociácie správnym smerom, je metóda „ohniskových objektov“. V rámci tohto prístupu sa robí analýza kombinácie vlastností skúmaného objektu a niekoľkých náhodných, no násilne vybraných.

Ďalším spôsobom, ako sa vyhnúť stereotypom pri riešení, je schopnosť cielene modifikovať, „rozhýbať“ podmienky problému. Na tento účel môžete zmeniť veľkosť objektu buď smerom nadol - na nulu, alebo nahor - do nekonečna; môžete tiež meniť životnosť objektu od mikrointervalov po nekonečno. Rovnaký efekt sa dosiahne pri rozdelení objektu na časti a pri hľadaní riešenia pre jednotlivé časti fragmentovaného objektu. Vhodné je využiť prenesenie roztoku do iného priestoru alebo vnesenie nerovností priestorové vlastnosti prostredia alebo objektu.

Konceptuálne myslenie poskytuje ďalšiu príležitosť na optimalizáciu riešenia problému. Používanie konceptov rôznych úrovní umožňuje prejsť od menej zovšeobecnených konceptov k viac zovšeobecneným a späť, uniknúť z vychodených ciest riešenia.

Jedným z účinných spôsobov, ako aktivovať myslenie, je nápoveda. Môže byť ponúkaný buď v rôznych (skoroch a neskorých) fázach riešenia problému, alebo v tej istej fáze, použite nápovedy rôznych úrovní – viac či menej konkrétne. Ako pomôcku na riešenie hlavného problému môžete použiť pomocný problém, ktorý je menej náročný, ale obsahuje princíp riešenia hlavného, ​​ktorý je možné preniesť. Zoberme si príklad z knihy A.V. Brushlinského. Problém: bude horieť sviečka vo vesmírnej lodi v nulovej gravitácii? Riešenie: stav beztiaže vylučuje konvekciu a spaľovanie nie je možné, pretože splodiny horenia sa z plameňa neodstraňujú a zhasne kvôli nedostatku kyslíka. V prvých fázach riešenia tohto problému možno navrhnúť dve ľahšie pomocné nápovedné úlohy, ktorých riešenie je tiež založené na princípoch konvekcie a difúzie. Prečo sú radiátory na ohrev vody umiestnené v miestnosti nižšie a nie na poschodí? (Konvekcia.) Prečo sa smotana v mlieku rýchlejšie usádza v chladnej miestnosti? (Difúzia.)

Používajú rôzne rady: nahlásenie ďalšieho kroku riešenia, dodatočné údaje, poskytnutie analógie. Treba však mať na pamäti, že náznak, ktorý sa časovo zhoduje s formovaním vlastného rozhodnutia, ho môže prudko spomaliť alebo úplne narušiť takzvaný lockingový efekt. Blokujúci efekt sa na skúške často objavuje vtedy, ak skúšajúci náznak, ktorý sa ponúkne v momente, keď skúšaný takmer dosiahol výsledok, zničí mentálnu schému jeho vlastného riešenia. Nedokáže ani pochopiť, čo sa mu navrhuje, je tak pohltený realizáciou svojho rozhodnutia.

Všetky vyššie uvedené metódy prekonávania myšlienkových bariér sú veľmi účinné, keď je potrebné nájsť nový, originálny prístup k analýze teoretických a technických problémov. Človek je však v bežnom živote nútený každodenne riešiť problémy medziľudskej komunikácie a potom sa ukazuje, že tu je pre neho ešte ťažšie vymaniť sa spod prísnej kontroly tradičných a stereotypných prístupov. V posledných rokoch sa dokonca začal rýchlo rozvíjať aj samostatný smer v psychológii - teória atribúcie, ktorá študuje metódy každodenného, ​​každodenného myslenia. Oblasťou uplatnenia úsilia výskumníkov v tejto oblasti je štúdium vplyvov sociálneho prostredia na to, ako človek nútený konať v podmienkach informačnej neistoty predkladá hypotézy o dôvodoch pozorovaného správania iných ľudí.
Carl Jung považoval dva typy ľudí podľa povahy ich myslenia: intuitívne (charakterizované prevahou emócií nad logikou a prevahou pravej mozgovej hemisféry nad ľavou) a mentálnych (charakterizované racionalitou a prevahou ľavá hemisféra mozgu nad pravou, nadradenosť logiky nad pocitmi).

V psychológii problém myslenia úzko súvisí s problémom reči. Ľudské myslenie a reč postupujú na základe spoločné prvky- slová. Reč vznikala súčasne s myslením v procese spoločensko-historického vývoja človeka.

Reč je systém zvukových signálov, písaných znakov a symbolov, ktoré ľudia používajú na reprezentáciu, spracovanie, ukladanie a prenos informácií.

Reč je hlavnou akvizíciou ľudstva, katalyzátorom jeho zdokonaľovania. V skutočnosti je všemocný, sprístupňuje poznaniu tie objekty, ktoré človek vníma priamo, to znamená, s ktorými je dosiahnuteľná skutočná interakcia. Okrem toho jazyk umožňuje operovať s predmetmi, s ktorými sa človek nikdy predtým nestretol, teda s takými, ktoré neboli súčasťou jeho individuálnej skúsenosti, ale privlastnili si ich z univerzálnej ľudskej skúsenosti. Preto hovoria, že jazyk označuje vznik zvláštnej formy odrazu reality. Vznik ústnej a písanie určil špecifiká rozvoja myslenia.

Je známe, že existujú pojmy rôzneho stupňa všeobecnosti a každý pojem má zodpovedajúci názov – slovo (symbol). Účasť reči v tomto aspekte myslenia je nepopierateľná. Oveľa ťažšie je predstaviť si obrázky, ktoré prešli niekoľkými fázami zovšeobecňovania. Vývoj písaného jazyka nám umožňuje sledovať postupný prechod od konkrétnych obrazov k zovšeobecneným symbolom. Pri počiatkoch písaného jazyka v staroveku boli obrázky, ktoré realisticky zobrazovali predmety, ale vzťahy medzi predmetmi na nich zobrazené neboli. V modernom jazyku slovo stratilo akúkoľvek vizuálnu podobnosť s predmetom, ktorý označuje, a vzťahy medzi predmetmi sú reprezentované gramatickou štruktúrou vety. Písané slovo je výsledkom mnohých etáp zovšeobecňovania pôvodného konkrétneho vizuálneho obrazu.

Vplyv reči na ostatné vyššie duševné procesy je nemenej významný a prejavuje sa v mnohom ako faktor, ktorý organizuje štruktúru vnímania, formuje architektoniku pamäti a určuje selektivitu pozornosti.

Zovšeobecnený obraz vnímania sa porovnáva s názvom, a tak je vopred určený spätný vplyv slova na následné vnímanie. Každý vizuálny obraz človek vníma v súlade s konceptom, ktorému pripisuje konfiguráciu.

Vplyv reči na pamäť je nemenej zreteľný. Ako príklad si môžeme pripomenúť, že farby prezentované človeku na zapamätanie sa v jeho pamäti posúvajú k názvom základných farieb spektra. Akonáhle sa však človek dostane do podmienok, kedy na označenie farby musí použiť iné kategórie, tento posun nie je dodržaný. Ak teda požadujete zapamätať si farbu, nazvať ju čerešňovou, oranžovou alebo fialovou, a tým ju korelovať s farbami konkrétneho, dobre známeho objektu, to znamená, že použijete iné pojmy ako v prvom prípade, ide o iný druh. posunu sa pozoruje - v smere vlastností pomenovaného objektu . Jedným slovom, hypotéza predložená na základe predchádzajúcej skúsenosti (pamäti) robí vnímanie tendenčné.

Ďalší príklad: označenie kvetu v rôznych jazykoch s názvom „snežienka“ v ruštine, „Schneeglockchen“ v nemčine, „perce-niege“ vo francúzštine a „snowdrop“ v angličtine. Pôvod tohto slova v ruštine súvisí so skorým objavením sa kvetu na jar (pod snehom), to znamená, že názov upozorňuje na časový faktor; v nemčine slovo znamená „snehový zvon“, čo naznačuje jeho tvar. . Francúzske meno - "perce-niege" (vŕtanie snehu) je spojené s pohybom. Anglický názov „snowdrop“ vychádza z inej vlastnosti – tvaru. Hoci všetky tieto názvy pre snežienku odkazujú na tú istú kvetinu, rečník v ruštine poskytuje ďalšie informácie o čase výskytu tejto kvetiny, v nemčine a angličtine - o jej tvare, vo francúzštine - o spôsobe jej vzhľadu. Tento príklad opäť ukazuje, že slovo má významný vplyv na obsah informácie o objekte uloženom v pamäti.

Ako je znázornené špeciálne štúdie, každé slovo v pamäti je prirodzene spojené s inými slovami viac či menej silnými spojeniami (asociáciami). Štruktúra, kde možno vysledovať aj slabé spojenia, sa nazýva sémantické pole daného slova. Predpokladá sa, že stred poľa sa vyznačuje užšími súvislosťami – vyššou pravdepodobnosťou spojenia týchto slov a na periférii sú slová, ktoré tvoria zriedkavo sa vyskytujúce kombinácie. Táto organizácia sémantického poľa slova sa prejavuje napríklad v chápaní obrazného významu slova a humore. Je známe, že používanie nepravdepodobných kombinácií slov často vyvoláva smiech, ale iba aktívne zvládnutie celého sémantického poľa slova vám umožní pochopiť podstatu vtipu a pocítiť nízku pravdepodobnosť kombinácie slov. Z toho vyplýva dôležitosť štúdia rozsiahlej slovnej zásoby (nielen gramatiky) pri ovládaní cudzích jazykov.

Keď už hovoríme o hlavných typoch reči, musíme zdôrazniť, že proces výmeny myšlienok sa uskutočňuje vo forme ústnej a písomnej reči, ale je potrebné pamätať na ešte jeden typ - vnútornú reč vyslovenú mentálne. Neplní funkciu komunikácie, ale slúži na uskutočňovanie procesu myslenia (jeho hlavnou črtou je práve to, že slová sa vyslovujú potichu a spravidla nemajú zvukový dizajn; od hovorovej, vonkajšej reči sa líši vo svojom stručnosť, stručnosť, fragmentárny charakter).
Reč sa tiež delí na aktívny(príhovor rečníka, spisovateľa) a pasívny(prejav poslucháča, čitateľa).

Reč človeka vo všeobecnosti a jeho jednotlivé prejavy k počúvajúcim možno charakterizovať obsahom, expresivitou a formou.
Rečník pred publikom musí mať dobre vycvičený hlas. Od toho do značnej miery závisí úspešnosť sprostredkovania obsahu, ktorý smeruje nielen k mysli, ale aj k pocitom poslucháčov. Ak je hlas chrapľavý, chrapľavý a monotónny, nie je možné sprostredkovať celú hĺbku obsahu, pôsobiť na publikum emocionálne aj esteticky. Okrem toho chrapľavý reproduktor spôsobuje poslucháčom neodolateľnú potrebu odkašľať si hrdlo. Keď už hovoríme o kašli. Kašeľ publika akosi zabránil prednášajúcemu začať svoj prejav. V reakcii na jeho žiadosť, aby prestal kašľať, publikum odpovedalo: "Čo tým myslíš prestať? Kašeľ je nekontrolovateľný." „Predstavte si – zvládneme to,“ odpovedal prednášajúci a rozprával o členovi Narodnaja Volya N.A. Morozovovi, ktorý sa ocitol v pevnosti Shlisselburg s ohniskom tuberkulózy v pľúcach a vedel, že kašeľ urýchľuje bolestivý proces. prikáže si nekašľať. Keď ho o 30 rokov neskôr prepustili, lekári boli ohromení: po tuberkulóze nezostala ani stopa. "Mimochodom," dokončil prednášajúci, "dávajte pozor: počas toho, čo som hovoril, ani jeden z vás nezakašľal."

Reč by mala mať vyvážené tempo. Unáhlenosť, zvyčajne spôsobená nesmelosťou rečníka, vytvára dojem, že hovorca „vystupuje“. Pomalá reč je tiež neúčinná, pretože spôsobuje ľahostajnosť k téme prejavu. Veľmi pomalé čítanie prednášky vedie k oslabeniu vnímania, prestávky medzi slovami spôsobujú dodatočné sémantické zaťaženie každého slova, slová nadobúdajú neprimerane väčší emocionálny a vecný význam, čo sťažuje vnímanie.

Zrozumiteľnosť rečového jazyka závisí od mnohých faktorov: slovná zásoba, dĺžka viet, stupeň syntaktickej zložitosti reči, jej nasýtenosť abstraktnými výrazmi, cudzie a špeciálne termíny. Je veľmi dôležité správne používať slová. Nekonzistentnosť použitého slova s ​​jeho všeobecne uznávaným významom alebo štylistickými normami vyvoláva u poslucháčov negatívne emócie, ktoré môžu negovať účel prejavu. Príliš pompézne výrazy rozosmievajú, triviálne dráždia a nesprávne použité slová vyvolávajú posmech a iróniu. Vynikajúci ruský právnik a rečník A.F. Koni, ktorý dobre poznal hodnotu presnosti zostavenia frázy, napísal: „Oplatí sa preusporiadať slová v populárnom výraze „krv a mlieko“ a povedať „mlieko s krvou“, aby ste videli význam samostatného slova na jeho miesto“.

Je potrebné venovať pozornosť slovnej zásobe reči. Jazykovo musia byť úsudky formulované tak, aby zodpovedali zásobe vedomostí poslucháčov a do určitej miery aj charakteru ich očakávaní – spoločenským postojom. Príklad flexibilného sledovania meniacej sa situácie vo Francúzsku písaním možno nájsť u E. V. Tarleho, ktorý poskytuje pozorovanie špecifického výberu slov v parížskej tlači na opísanie Napoleonovho postupu od okamihu jeho pristátia v zátoke Juan až po jeho vstup do Paríža (obdobie sto dní). Prvá publikácia: „Korzické monštrum pristálo v Juan Bay“, druhá – „Kanibal sa blíži k Grasse“, tretia – „Uzurpátor vstúpil do Grenoblu“, štvrtá – „Bonaparte vzal Lyon“, piata – „Napoleon je blížiace sa k Fontainebleau“, šiesty – „ Jeho cisársky majestát očakávaný dnes v jeho vernom Paríži." Celá táto literárna škála bola extrahovaná z tých istých novín, ktoré niekoľko dní vychádzali pod tou istou redakciou: situácie sa menili a spolu s nimi aj slová.

4.1 Pozornosť

4.2 Pocit

4.3 Vnímanie

4.4 Pamäť

4.5 Myslenie

4.6 Predstavivosť

4.1. Človek rozumie svetu okolo seba pomocou pozornosti, vnemov, vnímania, pamäti, myslenia a predstavivosti. Každý z týchto kognitívnych procesov poskytuje poznanie určitých vlastností okolitého sveta.

1.Pozornosť ako proces orientácie-hľadania smeruje a sústreďuje vedomie na určité objekty reality a súčasne odvádza pozornosť od iných, určuje selektivitu a výber informácií prichádzajúcich cez zmysly.

Pozornosť je spojená s aktivitou viacerých mozgových štruktúr, predovšetkým neurónov retikulárnej formácie a pozornosti, ktoré sa nachádzajú najmä vo frontálnych lalokoch mozgovej kôry. Fyziologickým základom pozornosti je podmienený orientačný reflex „Čo je to?“ (I.P. Pavlov) Ukhtomsky A. A. je dominantným ohniskom excitácie v mozgovej kôre.

Vlastnosti pozornosť :

    objem- ukazovateľ počtu predmetov súčasne v oblasti pozornosti (u dospelého človeka je to v priemere päť až sedem predmetov);

    udržateľnosť-časová charakteristika pozornosti, ukazovateľ trvania udržiavania intenzity pozornosti;

    koncentrácie-ukazovateľ stupňa koncentrácie vedomia na predmet;

    distribúcia- schopnosť udržať pozornosť na niekoľkých objektoch súčasne, čo umožňuje vykonávať niekoľko akcií naraz a udržiavať ich v oblasti pozornosti;

    prepínanie-ukazovateľ rýchlosti prechodu z jedného druhu činnosti na druhý;

objektívnosť- schopnosť zvýrazniť určité komplexy signálov v súlade s postojmi a osobným významom; napríklad pri počúvaní hudby človek nevenuje pozornosť iným zvukom.

V závislosti od podmienok výskytu rôzne druhy pozornosti.

Druhy pozornosti

Typ pozornosti

Podmienka výskytu

Vlastnosti prejavu

Nedobrovoľne

Silný vplyv

Alebo významné

Dráždivý

Vykonáva sa nepredvídateľne

stredne, nevyžaduje

dobrovoľné úsilie; ľahko

dochádza k prepínaniu

a ukončenie

zadarmo

Inscenácia a prijatie

úlohy ako cesty

riešenie problémov

Vyžaduje si vôľu

udržiavanie kontroly

za správaním, na dlhú dobu

koncentrácie

spôsobuje únavu

Po dobrovoľníckej

Vášeň pre proces

riešenie problémov

Vysoká koncentrácia

na riešení problému

pri uvoľňovaní napätia,

nevyžaduje významné

dobrovoľné úsilie

Pozornosť je nevyhnutnou podmienkouúspešnej ľudskej činnosti. Preto je dôležité rozvíjať zručnosti riadenia pozornosti. Malo by sa to vziať do úvahy faktory, ktoré prispievajú k upútaniu pozornosti:

    povaha podnetu (novosť, kontrast, fyzikálne vlastnosti – veľkosť objektu a pod.);

    vzťah podnetu k potrebám (to, čo je pre človeka dôležité, je v súlade s jeho potrebami, upúta predovšetkým jeho pozornosť).

Aby ste udržali pozornosť, mali by ste tiež neutralizovať faktory znižujúce jeho stabilita:

    monotónnosť a stereotypnosť vykonávaných akcií;

    monotónnosť a nedostatočnosť (nadbytok) informácií.

Pozornosť teda zvláštnym spôsobom organizuje procesy mentálnej reflexie reality, ktorej primárnou formou je pocit-duševný proces odrážania jednotlivých vlastností predmetov a javov okolitého sveta.

4.2 Vnemy sú v skutočnosti produkty spracovania podnetov vznikajúcich v procese ľudského života centrálnym nervovým systémom (a predovšetkým mozgovou kôrou).

I. Pavlov nazval anatomicko-fyziologický aparát, ktorý slúži na príjem a spracovanie takýchto podnetov analyzátor.

Každý analyzátor pozostáva z nasledujúcich orgánov:

    receptor(zmyslové orgány) - zmyslové bunky „naladené“ na prijímanie určitých podnetov (sluchové, chuťové atď.) a premieňanie ich účinkov na elektrochemické impulzy;

    nervové (vodivé) dráhy, prenos týchto impulzov do centrálneho nervového systému;

    analyzačné centrum- špecializovaná oblasť v mozgovej kôre, v ktorej sa „dekódujú impulzy“, fyziologický proces sa mení na duševný (vnemy) a človek si uvedomuje, čo ho ovplyvňuje - hluk, vôňa, teplo atď.

Rozlišujú sa tieto: typy vnemov:

    Vonkajšie (exteroceptívne), vznikajúce vplyvom podnetov na receptory umiestnené na vonkajšom povrchu tela – zrakové (najdôležitejšie pre fungovanie ľudskej psychiky), sluchové, hmatové, čuchové a chuťové;

    organické (interoceptívne), signalizácia toho, čo sa deje v tele (pocity bolesti, hladu, smädu atď.);

    kinestetické (proprioceptívne), prostredníctvom ktorých mozog dostáva informácie o polohe a pohybe rôzne časti telá; ich receptory sa nachádzajú vo svaloch a šľachách.

K číslu črty vnemov týkať sa:

a) adaptácia - prispôsobenie zmyslových orgánov (oči, sluchové analyzátory a pod.) na silu existujúcich podnetov. Môže sa prejaviť ako úplné vymiznutie citlivosti v dôsledku dlhodobého vystavenia dráždivej látke alebo ako zvýšenie alebo zníženie citlivosti pod vplyvom vystavenia dráždivej látke;

b) senzibilizácia - zvýšenie citlivosti analyzátorov v dôsledku zvýšenia excitability mozgovej kôry pod vplyvom súčasnej aktivity iných analyzátorov. Napríklad pocit rytmu pomáha zvyšovať svalovo-motorickú citlivosť. Dá sa rozvíjať aj pomocou špeciálnych cvičení (pre hudobníkov - sluchová citlivosť, pre ochutnávačov - čuchová a chuťová citlivosť atď.);

V) interakcia vnemy - možno ilustrovať výskumom akademika P. P. Lazareva, ktorý zistil, že osvetlenie očí zosilňuje počuteľné zvuky. Zvuková stimulácia (napríklad píšťalka) môže zostriť zrakový vnem a zvýšiť jeho citlivosť na svetelné podnety.

d) fenomén kontrastu – odlišný vnem toho istého podnetu v závislosti od prežívania alebo súčasného pôsobenia iného podnetu. Slabé podnety zvyšujú citlivosť na iné súčasne pôsobiace podnety, silné naopak znižujú;

e) sekvenčné obrazy - pokračovanie vnemov po ukončení podnetu.

E) synestézia- (z gréčtiny - spoločný pocit) zvýšená interakcia analyzátorov môže viesť k tomu, že pod vplyvom jedného stimulu môžu vzniknúť ďalšie vnemy charakteristické pre iný. Napríklad hudba môže vyvolať farebné vnemy, niektoré farby môžu vyvolať pocity chladu či tepla.Jednému z predmetov s mimoriadne výraznou synestéziou, slávnemu mnemonistovi Sh., sa podrobne venoval A. R. Luria.

4.3. V dôsledku spracovania informácií zmyslami sa jednotlivé vnemy spájajú do ucelených obrazov predmetov a javov v prostredí. Proces vytvárania týchto obrázkov je tzv vnímanie.

Vnímanie je holistický odraz predmetov a javov objektívneho sveta s ich priamym dopadom v danom okamihu na zmysly.

Fyziologický základ vnímania je komplexná činnosť systému analyzátorov mozgovej kôry, porovnávajúcich rôzne typy prichádzajúcich vnemov.

Vnímanie je v porovnaní so vnemami vyššou formou analyticko-syntetickej aktivity mozgu, bez ktorej nie je možné zmysluplné pochopenie povahy ovplyvňujúceho podnetu. Práve to zabezpečuje výber objektu vnímania, na základe ktorého sa uskutočňuje syntéza všetkých jeho vlastností v holistickom obraze.

Typy vnímania:

1.V závislosti od cieľa: zámerný (na základe vedomého cieľa a vôľového úsilia) a neúmyselný.

2.V závislosti od prítomnosti organizácie: organizované (v závislosti od druhého signalizačného systému sú cieľavedomé, systematické) a neorganizované.

3. V závislosti od formy odrazu:

Vnímanie času je odrazom objektívnej reality, rýchlosti a sledu životných javov, je založené na rytmickej zmene excitácie a inhibície.

Vnímanie pohybu je odrazom v čase, zmenou polohy predmetov alebo samotného pozorovateľa v priestore.

Pozorovaním pohybu vnímajú: charakter, tvar, amplitúdu, smer, rýchlosť, trvanie a zrýchlenie.

Vnímanie priestoru je vnímanie tvaru, veľkosti, objemu, predmetov. vzdialenosť medzi nimi, relatívnu polohu, vzdialenosť a smer, v ktorom sa nachádzajú.

Medzi hlavné vlastnosti vnímania patrí:

    stálosť- stálosť obrazu vnímania za meniacich sa fyzikálnych podmienok; napríklad farba a tvar známych predmetov sú vnímané rovnako bez ohľadu na podmienky sledovania; vďaka tomu môže človek vnímať a spoznávať svet stabilných vecí, ktoré si aj pri najmenšej zmene zachovávajú svoje základné charakteristiky, napríklad osvetlenie alebo vzdialenosť od vnímaného objektu;

    objektívnosť- vnímanie vonkajšieho sveta nie vo forme súboru nesúvisiacich vnemov, ale vo forme objektov izolovaných v priestore; v tomto prípade je vnímaná realita rozdelená do dvoch vrstiev - obraz objektu (postava) a obraz priestoru obklopujúceho objekt (pozadie); Je zaujímavé, že rôzne predmety sa rozlišujú ako postava a pozadie v závislosti od minulých skúseností človeka; takáto závislosť od obsahu duševnej činnosti človeka sa nazýva apercepcia;

    bezúhonnosť- nezávislosť vnímaného obrazu od skreslenia a výmeny jeho komponentov; môžete napríklad zachovať podobu portrétu zobrazením osoby pomocou ťahov, bodkovaných čiar a iných prvkov; vnímanie postáv a ich častí nie oddelene, ale vo forme integrálnych obrazov nám umožňuje vysvetliť niektoré ilúzie vnímania, napríklad ilúziu šípu;

(dĺžka strednej časti prvej šípky sa zdá byť dlhšia ako dĺžka druhej; vysvetľuje sa to inštaláciou: ak je celok väčší, jeho časti sú väčšie)

všeobecnosť- schopnosť správne identifikovať objekt a zaradiť ho do určitej triedy bez ohľadu na jeho individuálne vlastnosti; Takto môžeme rozpoznať stôl ako taký, bez ohľadu na jeho tvar, veľkosť atď.; čítať akýkoľvek text bez ohľadu na typ písma alebo rukopisu. Tieto vlastnosti nie sú vrodené a vyvíjajú sa počas života.

Selektivita- Toto je schopnosť človeka vnímať iba tie objekty, ktoré ho najviac zaujímajú.

Podmienkou formovania adekvátneho vnímania (a zmyslových foriem poznania vôbec) je ľudská činnosť, vytváranie spätnej väzby v praktickej interakcii s vonkajším svetom a poskytovanie určitej minimálnej a zaužívanej štruktúry informácií prichádzajúcich zvonku.

Tieto podmienky a vlastnosti musí človek brať do úvahy pri rozvíjaní vnímania, pozorovania (naučenie sa nielen pozerať, ale aj vidieť, nielen počúvať, ale aj počuť a ​​pod.) ako výsledok pozorovania – zámerného, systematické vnímanie predmetov a javov okolitého sveta.

4.4. Obrazy, ktoré vznikajú v procese vnímania, sú uchovávané a umožnené v budúcnosti ľudskou pamäťou – procesom vtlačovania, uchovávania a obnovovania minulej skúsenosti. Je založená na schopnosti mozgu zadržiavať stopy vonkajších vplyvov, ako aj vplyvov vychádzajúcich zvnútra tela.

Fyziologickým základom pamäti sú stopy bývalých nervových procesov uložených v mozgovej kôre. V dôsledku plasticity nervového systému neprechádza žiadny proces pre nervové tkanivo bez povšimnutia a zanecháva v ňom stopu vo forme funkčných zmien. V budúcnosti to uľahčuje tok nervových procesov, keď sa opakujú.V posledných 30 rokoch sa uskutočnili štúdie, ktoré ukázali, že vtláčanie, ukladanie a reprodukcia stôp súvisí s hlbokými biochemickými procesmi, najmä s tzv. modifikácia RNA a že pamäťové stopy sa môžu prenášať humorálne, biochemicky. Začal sa intenzívny výskum takzvaných excitačných dozvukových procesov, ktoré sa začali považovať za fyziologický substrát pamäte. Objavil sa výskum, ktorý sa pokúšal izolovať oblasti mozgu potrebné na ukladanie stôp a neurologické mechanizmy, ktoré sú základom zapamätania a zabúdania.

Existuje niekoľko hlavných prístupov ku klasifikácii typov pamäte:

1) Podľa povahy duševnej činnosti prevládajúcej v činnosti sa pamäť delí na:

motor;

emocionálne;

obrazný;

verbálno-logický;

2) podľa charakteru cieľov činnosti:

Nedobrovoľné;

zadarmo;

3) podľa doby trvania konsolidácie a konzervácie materiálu (v súvislosti s jeho úlohou a miestom v činnosti) na:

krátkodobý;

dlhý termín;

operatívne.

4) stupeň zmysluplnosti zapamätania (mechanická, logická alebo sémantická pamäť

Je ich viacero úrovne pamäte v závislosti od dĺžky uchovávania informácií:

    okamžitá (senzorická) pamäť - uchováva informácie o tom, ako je svet vnímaný na úrovni receptora po dobu 0,3-1,0 s; Mimoriadne dôležitá je okamžitá vizuálna (ikonická) pamäť, ktorá uchovávaním obrazov na dobu zatvárania očí počas žmurkania a iných pohybov poskytuje nepretržité vnímanie sveta; pomocou ikonickej pamäte môže človek získať podstatne viac informácií, než dokáže neskôr reprodukovať; tento fakt sa využíva pri známom fenoméne „25. snímka“, kedy sa pri strihu každý 25. snímok vlepí do filmu s informáciami, ktoré sa postupne hromadia, ako ukázali výskumy, v podvedomí;

    krátkodobá pamäť – zabezpečuje rýchle ukladanie a spracovanie informácií prijatých zo zmyslov v obmedzených častiach (7+2 štruktúrnych jednotiek);

    stredná pamäť – uchováva informácie niekoľko hodín a má výrazne väčšiu kapacitu ako krátkodobá pamäť; Zaujímavou hypotézou je, že počas nočného spánku sa informácie v malých častiach (7+2 jednotky) dostávajú do krátkodobej pamäte, kde sú spracované (v štádiu „pomalého spánku“) a uložené na ďalšie spracovanie (v „rýchlom spánku“ štádium);

    dlhodobá pamäť - uchováva informácie počas celého života človeka a má neobmedzenú kapacitu; Opakovanie sa zároveň považuje za hlavný mechanizmus prenosu informácií z krátkodobej pamäte do dlhodobej.

Pamäťové procesy.

1. Memorovanie je vtlačenie do mysle človeka obdržaných foriem, ktoré sú potrebné na obohatenie o nové poznatky, skúsenosti a formy správania Produktivita memorovania závisí aj od toho, ako sa memorovanie uskutočňuje: vo všeobecnosti alebo v časti. V psychológii existujú tri spôsoby, ako si zapamätať veľké množstvo materiálu: holistický, čiastočný a kombinovaný. Prvý spôsob (celostný) spočíva v tom, že materiál (text, báseň atď.) sa prečíta od začiatku do konca niekoľkokrát, až kým ho úplne nezvládne. Pri druhom spôsobe (čiastočnom) sa látka rozdelí na časti a každá časť sa učí samostatne. Najprv sa viackrát prečíta jedna časť, potom druhá, potom tretia atď. Kombinovaná metóda je kombináciou integrálnej a parciálnej. Materiál sa najskôr prečíta celý jedenkrát alebo niekoľkokrát v závislosti od jeho objemu a povahy, potom sa zložité časti zvýraznia a zapamätajú samostatne, potom sa celý text znova prečíta celý. Ak je materiál, napríklad básnický text, objemovo veľký, potom je rozdelený na strofy, logicky úplné časti a zapamätanie prebieha týmto spôsobom: najprv sa text prečíta raz alebo dvakrát od začiatku do konca, jeho všeobecný význam sa objasní, potom sa každá časť zapamätá, potom sa materiál znova prečíta celý.

2. Retencia je uchovanie získaných vedomostí v pamäti na dlhú dobu.

3. Reprodukcia je aktivácia predtým zafixovaného obsahu psychiky.

4. Uznávanie je mentálny fenomén, ktorý umožňuje efektívnejšie fungovanie pamäťového procesu. Vyskytuje sa v procese opakovaného vnímania.

5. Zabúdanie sa prejavuje v neschopnosti obnoviť predtým vnímané informácie. Fyziologickým základom zabúdania sú určité typy kortikálnej inhibície, ktorá zasahuje do aktualizácie dočasných nervových spojení. Najčastejšie ide o takzvanú extinktívnu inhibíciu, ktorá sa vyvíja pri absencii výstuže.

Treba si uvedomiť, že k zabúdaniu dochádza časom nerovnomerne. K najväčšiemu úbytku materiálu dochádza hneď po jeho vnímaní a neskôr k zabúdaniu dochádza pomalšie. Napríklad Ebbinghausove experimenty ukázali, že hodinu po naučení 13 nezmyselných slabík dosiahne zabúdanie 56 %, ale potom to ide pomalšie. Navyše, rovnaký vzor je charakteristický pre zabúdanie na zmysluplný materiál. Proces zabúdania sa však dá spomaliť. Na tento účel je potrebné zorganizovať včasné opakovanie vnímaného materiálu bez toho, aby sa táto práca zdržiavala na dlhú dobu.

Hoci pamäť závisí od mnohých faktorov (vlastnosti nervovej sústavy, prostredia, povaha činnosti, postoj, osobnostné charakteristiky), existuje všeobecný spôsob, ako ju zlepšiť – zvládnutie techník produktívneho zapamätania.

R. Granovskaya rozdeľuje techniky produktívneho zapamätania do dvoch skupín:

    založené na zavádzaní umelých logických spojení zvonku do zapamätaného materiálu (mnemotechnické pomôcky);

    na základe identifikácie logických súvislostí v zapamätanom materiáli.

Mnemotechnické techniky (z gréckeho tpetotkop - umenie memorovania) sú založené na vytváraní asociatívnych spojení medzi prvkami zapamätanej a referenčnej série. Známe objekty (umiestnenie miestností v byte, domy na ulici) môžu slúžiť ako referenčný riadok; vizuálne obrazy; slová usporiadané do zmysluplnej frázy.

Aby si teda zapamätali poradie farieb v spektre, používajú frázu „Každý lovec chce vedieť, kde sedí bažant“, v ktorej sú prvé písmená každého slova zároveň prvými písmenami zodpovedajúcej farby spektra. Telefónne čísla sa zapamätajú tak, že sa spoja so známymi dátumami udalostí alebo sa rozdelia na časti v určitej rytmickej štruktúre.

Techniky založené na identifikácii logických súvislostí v zapamätanom materiáli zahŕňajú množstvo logických operácií: sémantické zoskupovanie (rozdelenie materiálu na časti), zvýraznenie sémantických silných stránok (pomenovanie každej zvýraznenej časti), zostavenie plánu. Okrem toho sa zistilo, že zapamätanie učiva sa zlepšuje, ak je zaradené do aktívnych činností. Preto, mimochodom, je lepšie si materiál prečítať a niekoľkokrát ho prerozprávať, ako ho len niekoľkokrát prečítať bez prerozprávania.

Kvalita zapamätania závisí aj od počtu opakovaní. Informácie je vhodné opakovať v určitých intervaloch – po 15-20 minútach, po 8-9 a 24 hodinách.

Rovnako dôležité je vytvorenie pozitívneho emocionálneho zázemia a postoja (vo forme sebainštrukcií) na dlhodobé zapamätanie.

Obrazy vonkajšieho sveta sa teda ukladajú a spracúvajú v pamäti, vznikajú sekundárne obrazy - reprezentácie, ktoré následne poskytujú možnosť zovšeobecniť vnímané informácie a zvýrazniť v nich logické súvislosti. Zodpovedá za to myslenie – najvyššia forma mentálnej reflexie, nadväzovania spojení a vzťahov medzi poznateľnými predmetmi a javmi.

4.5 Myslenie je založené na komplexnej analytickej a syntetickej činnosti mozgovej kôry.

Myslenie je najviac zovšeobecnená a nepriama forma mentálnej reflexie, nadväzujúca spojenia a vzťahy medzi poznateľnými objektmi.

Priame, zmyslové poznanie predmetov a javov v vnemoch a vnemoch je v myslení nahradené logickým poznaním: pozorovaním niektorých javov posudzujeme iné, ktoré sú s nimi určitým spôsobom spojené. Myslenie teda otvára cestu k získavaniu nových poznatkov, odhaľuje skryté vlastnosti vecí, vrátane tých, ktoré sú ľudským zmyslom všeobecne nedostupné. Napríklad röntgenové lúče boli objavené ich účinkom na fotografickú platňu.

Fyziologický základ myslenia predstavuje interakciu prvého a druhého signalizačného systému v práci mozgovej kôry. Vedúca úloha patrí druhému signalizačnému systému - kortikálnym spojeniam, ktoré poskytujú odraz reality na základe slov, pojmov, kategórií a zodpovedajúcich obrazov.

Všetky časti mozgovej kôry sa zúčastňujú procesu myslenia. V dôsledku ich interakcie s mozgovými koncami analyzátorov sa vytvárajú zložité dočasné spojenia a vzťahy (asociácie). Potom sa diferencujú, objasňujú, konsolidujú a stávajú sa novým fyziologickým základom pre presnejšie poznatky o vonkajšom svete. Realizáciu týchto mentálnych akcií zabezpečujú systémy funkčne zjednotených neurónov (neurónových kódov) mozgu, ktoré sú zodpovedné za vykonávanie špecifických mentálnych operácií.

Základnévlastnosti myslenia:

    abstrakcia, ktorá spočíva v tom, že pri premýšľaní o akýchkoľvek javoch vyzdvihujeme len tie črty, ktoré sú dôležité pre riešenie problému, odvádzajúc pozornosť od nedôležitého;

    všeobecnosť, ktorá v dôsledku identifikácie dôležitých, podstatných znakov znamená sústredenie myslenia na tú všeobecnú vec, ktorá charakterizuje celé triedy javov.

Pomocou takých sa v určitej postupnosti odvíja samotný proces myslenia operácie:

    porovnávanie - porovnávanie vybraných znakov predmetov a javov s cieľom nájsť podobné a odlišné vlastnosti;

    analýza (z gréčtiny - rozklad, rozkúskovanie) - mentálne rozdelenie predmetu alebo javu na časti, zvýraznenie určitých jeho prvkov, vlastností, súvislostí;

    syntéza (z gréčtiny - spojenie, kompozícia) - duševné znovuzjednotenie celku z častí, spojenie rôznych strán, prvkov predmetov alebo javov do jedného celku;

    abstrakcia (z latinčiny - rozptýlenie) - mentálna izolácia podstatných vlastností, znakov predmetov alebo javov pri súčasnom abstrahovaní od nepodstatných;

    zovšeobecňovanie je mentálne spájanie predmetov alebo javov podľa ich spoločných podstatných znakov;

Konkretizácia je mentálny prechod od všeobecného k individuálnemu, použitie identifikovaných vzorov v konkrétnych príkladoch.

Myslenie operuje s elementárnymi (obraz, reprezentácia) a logickými formami myslenia. Medzi posledné patria:

    pojem - forma myslenia, ktorá odráža podstatné vlastnosti, súvislosti a vzťahy predmetov alebo javov, vyjadrené slovom alebo skupinou slov;

    úsudok je forma myslenia obsahujúca potvrdenie alebo popretie spojenia medzi predmetmi a javmi;

    inferencia je forma myslenia, v ktorej sa nový úsudok odvodzuje na základe viacerých úsudkov.

Existujú také typy myslenia:

1. Spôsobom premeny materiálu: vizuálne efektné, realizované pri praktických úkonoch s konkrétnymi predmetmi; vizuálno-figuratívne, zahŕňajúce fungovanie obrazov a myšlienok; verbálno-logický (abstraktný), operujúci s logickými formami myslenia.

2.Podľa typu riešeného problému: teoretický - praktický.

3. Podľa stupňa rozvoja: diskurzívny, teda založený na logike a intuitívnosti.

4. Podľa stupňa novosti: reprodukčný (predtým známym spôsobom) a produktívny.

5. Podľa povahy zovšeobecnení: empirických (každodenných) a vedeckých (teoretických).

6. Vo vzťahu k reálnemu a vnútornému svetu: realistický a autistický.

Všetky typy ľudského myslenia sú neoddeliteľne spojené s rečou - procesom formulovania a prenosu myšlienok prostredníctvom jazyka. V reči sa vytvárajú spojenia medzi význammi slov, preto je to jediná možná forma verbálno-logického myslenia. Výskum ukázal, že ani jedna komplexná myšlienka nemôže byť vyjadrená bez vnútornej reči, ktorej prejav v podobe elektrických výbojov je možné zaznamenať špeciálnymi prístrojmi. Podobné elektrické výboje sa zaznamenávajú aj pri nerečových typoch myslenia.

Rozvoj myslenia je možný predovšetkým za predpokladu uvedomenia si zákonitostí duševnej činnosti. Rozvoj takých kvalít myslenia, ako je nezávislosť, hĺbka mysle, kritickosť, šírka mysle atď., zvyšuje produktivitu duševnej činnosti.

Ak myslenie operuje hlavne s pojmami, tak predstavivosť (forma mentálnej reflexie, spočívajúca vo vytváraní nových obrazov na základe predtým vnímaných) operuje s predstavami.

Všeobecne sa uznáva, že prostriedky myslenia objavujú sa obrazy a slovné označenia predmetov a javov, ktoré sú predmetom mentálnej analýzy. Prvý z nich môže výrazne zvýšiť produktivitu procesu myslenia (napríklad šachisti), ale pre väčšinu ľudí je reč stále jeho hlavným prostriedkom.

Reč - proces odrážania objektívnej reality vo forme jazykových alebo iných symbolov používaných v myslení a ich následná zvuková alebo písomná reprodukcia. V dôsledku toho reč ako mentálny proces plní dve hlavné funkcie - označenie (v myslení) a komunikáciu (pri výmene informácií s inými ľuďmi pomocou jazyka). Je to majetok iba človeka.

Fyziologický základ reči je spojenie zodpovedajúcich oblastí mozgovej kôry na jednej strane s myšlienkovými pochodmi a na druhej strane s neurofyziologickou činnosťou zvukového aparátu.

Podrobnejšie zváženie fyziologických základov reči si vyžaduje pochopenie najzložitejšieho systému podmienených reflexov. Vychádza z druhého signalizačného systému, ktorého podmieneným podnetom sú slová vo svojej zvukovej alebo obraznej podobe. Keďže sú spočiatku neutrálnymi podnetmi, stávajú sa podmienenými rečovými podnetmi v procese ich opakovanej kombinácie s primárnymi signálmi, čím sa v mysli vytvárajú obrazy konkrétnych predmetov a javov. V dôsledku toho nadobúdajú sémantický význam a stávajú sa signálmi priamych podnetov, s ktorými boli predtým kombinované.

V myslení, ako duševnom poznávacom procese, dva typ reči: znak (obrazový), využívajúci znaky a obrazy predmetov a javov objektívneho sveta a verbálno-logický, implementujúci logické uvažovanie v mentálnych operáciách pomocou slov označujúcich určité predmety a javy. Zároveň sa verí, že produktivita znakovej reči v myslení je mnohonásobne väčšia ako verbálno-logická reč.

V komunikácii sú typy reči oveľa rozmanitejšie. Rozlišujeme tu reč vonkajšiu a vnútornú, písomnú a ústnu, dialogickú a monológnu, kontextovú a situačnú atď.

Kvalita reči ako prostriedku myslenia sa zvyčajne posudzuje podľa jej hlavné charakteristiky: obsah (smer myšlienok v ňom vyjadrených) a konzistencia (logika používania verbálnych a obrazných označení predmetov a javov objektívneho a subjektívneho sveta).

Reč, ktorá sa aktívne zúčastňuje na procese ľudského myslenia, súčasne pôsobí ako vonkajší exponent kvality fungovania mentálnych kognitívnych procesov ako celku. Jeho charakteristiku, ako aj charakteristiku iných kognitívnych procesov však výrazne ovplyvňuje relatívne samostatná skupina duševných procesov súvisiacich s emocionálno-vôľovou sférou duševnej činnosti človeka, formovaná na základe duševných emocionálno-vôľových procesov.

4.6.V srdci predstavivosti spočíva v procese tvorby nových kombinácií z už vytvorených nervových spojení v mozgovej kôre. V dôsledku toho imaginácia umožňuje predvídať konečný výsledok činnosti a tiež zabezpečuje vytvorenie programu správania v prípadoch, keď je problémová situácia charakterizovaná neistotou.

Rovnako ako v procese prezentácie, fyziologický základ predstavivosť je spojenie medzi neurónmi mozgovej kôry. Tvorí sa však nie na základe vnímaného materiálu, ale s využitím už zmysluplných skúseností a vedomostí. V dôsledku tejto komplexnej duševnej činnosti vznikajú nové kombinácie dočasných spojení sformovaných v minulej skúsenosti, ktoré tvoria základ imaginárnych obrazov, ktoré predtým v reálnom procese vnímania nemali miesto.

Techniky predstavivosti sú:

Aglutinácia (z latinčiny - lepidlo) - kombinácia, zlúčenie jednotlivých prvkov alebo častí rôznych predmetov do jedného obrazu;

    akcentácia - zväčšovanie alebo zmenšovanie jednotlivých znakov, častí objektu;

    schematizácia - zdôrazňovanie podobností rôznych predmetov a vyrovnávanie ich rozdielov (ako napríklad vo vzoroch a ozdobách);

    typizácia - zvýrazňovanie podstatného, ​​opakované v homogénnych obrazoch, vytváranie zovšeobecnených, typických obrazov.

    hyperbolizácia je zveličovanie alebo podceňovanie objektu v porovnaní so skutočným objektom.

V závislosti od stupňa ľudskej činnosti existujú nasledujúce typy predstavivosti:

    pasívny, ktoré môžu byť zámerné (sny - fantazijné obrazy, zámerne vyvolané, ale nie určené na realizáciu) a neúmyselné (sny, halucinácie a pod.);

    aktívny, rozdelené na rekreačné (vytváranie obrazov zo slov iných ľudí, na základe písomných a hmotných dokumentov) a kreatívne (vytváranie nového, originálneho obrazu).

Špeciálny typ predstavivosti je sen ako obraz vytúženej budúcnosti. V závislosti od miery možnosti naplnenia môže byť sen skutočný alebo nereálny. Nereálny sen uzatvára človeka do jeho vnútorného sveta a nedáva mu možnosť realizovať sa ako jednotlivec. Skutočný sen je nevyhnutnou podmienkou pre realizáciu tvorivého potenciálu človeka.

Fantázia a kreativita, ako proces vytvárania nových, originálnych produktov a nápadov, sú neoddeliteľne spojené. Podľa stupňa novosti a originality rozlišovať medzi rekreačnou a tvorivou predstavivosťou.

Napriek nezvyčajnosti a originalite obrazov predstavivosti sa tvorivá predstavivosť uskutočňuje v súlade s určitými vzormi a technikami. Na tomto základe sa rozvíja teória a metódy riešenia kreatívnych problémov, ako aj metódy zintenzívnenia hľadania kreatívnych nápadov, medzi ktoré patria predovšetkým:

    metóda „brainstormingu“ (brainstorming), ktorá spočíva v prekonávaní stereotypných foriem rozhodovania prostredníctvom myšlienok, bez toho, aby boli hodnotené ako pravdivé alebo nepravdivé (k takémuto hodnoteniu dôjde neskôr v nádeji, že medzi vyjadrenými myšlienkami bude niekoľko obsahujúce úspešné riešenia);

    metóda ohniskových objektov, ktorá zahŕňa prenos charakteristík náhodne vybraných objektov na objekt, ktorý sa študuje (fokálne), s cieľom získať nezvyčajné kombinácie, ktoré dokážu prekonať psychologickú zotrvačnosť (napríklad ak sa „orol“ berie ako náhodný objekt a „pero“ sa berie ako ohniskový objekt, získa sa kombinácia ako „okrídlené pero“ atď., pomocou ktorého niekedy môžete prísť k originálnym nápadom); metóda testovacie otázky, ktorá zahŕňa použitie úvodných otázok ako „Čo ak urobíme opak?“ atď.

1 0 0
Ak nájdete chybu, vyberte časť textu a stlačte Ctrl+Enter.