Обобщение на открит урок за технологичната ситуация. Обобщение на урока за художествено-естетическото развитие на „Шаблонните занаяти на майстора“ (разработено въз основа на метода на дейност на L.G.

Баринина Ирина
Обобщение на урок по технология „Ситуация“ в старша група

Предмет: „Защо листата пожълтяват?“ (когнитивен)

Възраст група: подготовка за училище (6-7 години)

Мишена:

1) Развийте представите на децата за знаците на есента.

2) Научете децата да съпоставят описанието на природата в поезията с определено време на годината.

3) Изследвайте естествения феномен на падане на листата, структурата на листата, експериментално и направете заключение за наличието на зелена материя в листата.

4) Затвърдете знанията за формата на листата и тяхното значение за едно дърво.

5) По време на експеримента покажете на децата зависимостта на полета на падащо листо от неговия размер и форма.

6) Развийте вниманието, съгласуваната реч, умствените операции (разсъждение, доказателство, изграждане на изречения, установяване на причинно-следствени връзки).

Упражнете умението да правите апликации от листа.

Насърчаване на любопитството и желанието за изследване на природата.

Напредък на образователната ситуация:

Музиката на гората свири...

Педагог: Момчета, нека си представим, че сега отиваме в гората.

Чуйте стихотворението и ми кажете в коя гора попаднахме?

Гората е като боядисана кула,

Люляк, златно, пурпурно,

Весела, пъстра стена

Стои над светла поляна.

Брези с жълта резба

Блести в синия лазур,

Като кули тъмнеят елите,

И между кленовете синеят

Тук-там през листата

Пространства в небето, като прозорец.

Гората мирише на дъб и бор,

През лятото изсъхна от слънцето.

Педагог: Точно така, ние се озовахме в есенната гора (пързалка - гора).

Нека се вслушаме в гората и да разпознаем нейните звуци. Нека затворим очи, по-добре е да слушаме и чуваме. (Аудио записът се възпроизвежда "Звуците на есенната гора").

Актуализиране на знания и умения.

-Представете си: сухите листа шумолят под краката, вятърът духа, листата падат от дърветата и се въртят във въздуха, цял килим от листа е под краката.

Защо има толкова много листа? (листопада започна)Какво е падане на листата? (отговорите на децата).

Есента е много красиво време на годината, защото дърветата сменят зелените си тоалети с многоцветни.

Педагог: Какви признаци на есента познавате?

-Деца: птиците отлитат към по-топлите страни; Често вали, облачно, студено; хората носят топли дрехи (ботуши, якета, шапки); през есента градините и зеленчуковите градини са прибрани, дните са станали по-къси и нощите са станали по-дълги; Листата падат от дърветата и започва падането на листата.

Педагог: Много добре!

Тежките студове са още далеч, но дърветата вече започват постепенно да хвърлят листата си. Тече подготовка за листопад. В листата се случват невероятни трансформации. Листата започват да пожълтяват (слайд жълт лист).

Знаете ли защо листата пожълтяват? Как се случва падането на листата? Защо дърветата хвърлят листата си и как падат? искаш ли да знаеш (отговорите на децата)

Откриване на нови знания.

1) Изследване на структурата на листа с помощта на лупа.

Нека да разгледаме как се конструира един лист. И за да разгледаме по-добре, ще използваме увеличително устройство - лупа.

Нека първо разгледаме петурата - това е частта, която свързва листа с клона.

Сега погледнете горната повърхност на листа. Виждате вените - тънки тръбички, които минават от петурата по целия лист; през тези вени листата получават влага. Ръбът на листа се нарича "ръб, край". Разгледайте ръба на листа. Върхът на листа може да бъде остър или заоблен. Погледни го и ми кажи какво е на твоя лист.

Какво може да се направи заключение: Листата имат дръжка, която свързва листа с клона и вени, през които листата получават влага.

Защо листата пожълтяват през есента? Факт е, че листата са зелени поради зеленото вещество. Сега нека проведем експеримент и да видим това вещество (слайд зелен лист).

2) Опит „Защо листата са зелени?“

Вземете лист хартия и го поставете в парче бял плат, сгънат на две. Сега използвайте дървен куб, за да потупате здраво листа през тъканта. Какво открихте по време на експеримента? По плата се появиха зелени петна. Това е зеленото вещество от листата и го оцветява в зелено. Нарича се хлорофил. (За този експеримент е по-добре да вземете сочни листа от стайни растения). С настъпването на есента става по-студено, по-малко вода влиза в листата, по-малко слънчева светлина, зеленото вещество хлорофил престава да се произвежда и листата променят цвета си.

Физкултурна минута.

"Ние сме есенни листа"

Ние сме есенни листа

Седим на клоните.

Задуха вятър и те полетяха. (Ръцете настрани.)

Летяхме, летяхме (Да бягаме)

И седнаха тихо на земята. (Седни.)

Вятърът дойде отново

И той събра всички листа. (Плавно завъртете ръцете си над главата.)

Завъртя се и полетя (Да бягаме)

И отново седнаха на земята. (Децата сядат).

3) Как се случва падането на листата? (слайд падане на листа).

Една от причините за есенното падане на листата е подготовката на растението за студения сезон. През лятото листните дръжки са здраво прикрепени към клоните. А през есента? Колкото повече листото става жълто или червено, толкова по-лесно се отчупва. И идва момент, в който само докосваш листото и то веднага пада от клона заедно с петурата.

Оказва се, че през есента в основата на петурата, на мястото, където е закрепена за клона, се е появил така нареченият корков слой. Той, като преграда, отдели листната дръжка от клона. Сега само няколко тънки влакна свързват листната петура с клона. Дори лекият полъх на вятъра разкъсва тези влакна. Листата падат.

Децата вземат лупа и разглеждат петурата.

Заключение: през есента листата падат лесно, защото в основата на петурата се появява корков слой, който отделя петурата от клона (пързалка).

4) Игра "Докато листата падат".

По време на вашите разходки забелязали ли сте, че листата падат от дърветата по различни начини? Нека направим експеримент, за да разберем кои листа падат бързо и кои бавно и кое листо е най-красиво за въртене. За да направите това, вземете лист хартия в ръката си и се изправете. Вдигнете ръката си с листа нагоре и освободете листа от пръстите си. Докато листото лети, наблюдавайте внимателно полета му и помня

Вдигнете ръката си с листа нагоре и освободете листа от пръстите си. Докато листото лети, наблюдавайте внимателно полета му и помня: Падна ли бързо или бавно, полетя право надолу или се завъртя?

Какви изводи могат да се направят от този експеримент? Големите листа падат по-бавно и почти не се въртят. Малките листа падат по-бързо и се въртят повече.

Включване на нови знания в системата от знания и умения.

Колективно приложение "Ранна есен".

Пред децата са листа с различни цветове и изображения на дървета без листа.

Къде ще залепите зелените листа? (на дърво)

Защо? (тъй като листната му дръжка все още е здраво прикрепена към клона)

Къде ще залепите жълтите и червените листа? (на земята, във въздуха, изобразяващо падане на листа).

Защо? (жълтите листа падат лесно, защото в основата на петурата се появява корков слой, който отделя петурата от клона).

разбиране.

Учителят събира децата около себе си.

-Къде беше днес?

– Какви полезни неща направихте и научихте?

Учителят хвали децата и казва, че са се разхождали добре през есенната гора, били са истински изследователи, научили са се да провеждат истински експерименти и са научили как работи едно листо, защо пожълтява и пада през есента.

Публикации по темата:

Разработване на сценарий с помощта на технологията „Ситуация“ за художествено-естетическо развитие в средната група „Рисуване на мечка“Разработване на сценарий с помощта на технологията „Ситуация“ за художествено и естетическо развитие в средната група по темата „Рисуване на мечка“ Изпълнено от:

Обобщение на интегриран урок в старша група с използване на игрална технология „В търсене на златния ключ“ MBDOU Общообразователна детска градина № 106 „Лазурни” Общинско образувание на градския район на Симферопол, Република Крим. Обобщение на интегрирания.

Обобщение на образователни дейности за развитие на речта в средната група с помощта на технологията „Ситуация“ от типа обучение „Подарък за Максим“, съставено от учителя.

Резюме на ООД за художествено-естетическо развитие в технологията „Ситуация“ в старша група „Панаир на рисувани играчки“Тип ситуация: откриване на нови знания. Тема: „Панаир на рисувани играчки“ Цел: да се развие способността за рисуване на триизмерна форма с елементи на Димково.

Обобщение на урок за формиране на елементарни математически понятия въз основа на технологията „Ситуация“.Пълно име на учителя Слепченко Евгения Анатолиевн Предучилищна организация MBDOU D/S 7 “Ivushka” Тема: “Номер 10” (Когнитивно развитие) Възраст.

Обобщение на урок за развитие на речта с помощта на технологията TRIZ в старша група „Спасете омагьосаната принцеса“Цел: развитие на съгласувана реч. Цели: - научете децата целенасочено, последователно да разглеждат отделни епизоди от картината; - развивам.

Обобщение на урок в старшата група по технологията на Воскобович „Как паяк има парашут“.Цел: създаване на условия за развитие на способността за измисляне, проектиране и назоваване на контурите на предмети, говорене за тях; очертайте контура.

Обобщение на урок по технология „Ситуация“ в старша група „Не знам, че посещавам момчетата. правилата за движение"Бележки за уроци по технологията „Ситуация“ за старша група

Обобщение на учебните дейности

деца от средната група в технологичната ситуация на подхода на дейността

Л. Г. Петерсън учител на съвместното предприятие „Детска градина № 1“

GBOU Средно училище № 5 Елена Геннадиевна Хазова.

Предмет: Зимни забавления.

Мишена: консолидиране на знанията на децата за свойствата на снега.

Материали за урока:

Демонстрация:презентация с летни и зимни пейзажи; презентация с летни и зимни занимания, поднос със сняг.

Прогрес на урока:

1. Въведение в игровата ситуация.

Дидактически задачи:мотивирайте децата да участват в игрови дейности.

Учителят събира децата около себе си.

- Момчета! Помниш ли лятото?

− Какво беше времето през лятото?

− Какви игри обичахте да играете през лятото?

- Кое време на годината е сега?

− Момчета, Dunno живее в Града на цветята, където винаги е лято. Никога не е виждал зима. Нека помогнем на Dunno да научи за зимата и зимните дейности?

2. Актуализиране на знанията.

2.1. Игра: „Какви думи можете да използвате, за да опишете зимата?“

Дидактически задачи:активират и обогатяват речника на децата
прилагателни: студен, снежен, мразовит;

съществително: снеговалеж.

Децата стояха около масата, на която бяха подредени снимките.

През зимата е студено. И така, каква е зимата? (Студ).

През зимата има много сняг. И така, каква е зимата? (Сняг).

Ако през зимата има студове, каква е зимата? (Мразовито).

Как се казва природно явление, когато много, много снежинки падат на земята? (Снеговалеж).

2.2. Игра: „Избери снимка“

Дидактически задачи:продължавайте да обогатявате речника на децата с нови думи. Развийте визуално възприятие, внимание и логическо мислене.

Момчета, трябва да се редувате да отидете до дъската и да изберете картина, която е свързана със зимата. Погледнете внимателно и кликнете върху снимката, която харесвате. Кажете ни какви игри можете да играете през зимата.

3. Трудност в игрова ситуация.

3.1. Играта „Без какво няма зима?“

Дидактически задачи:

1 . създайте мотивационна ситуация за упражнението;

2. формиране на опит, под ръководството на учител, за регистриране на затруднението и разбиране на причината за него;

3. тренирайте умствени операции, анализ и сравнение, развивайте речта, логическото мислене.

Децата стоят близо до масата.

Учителят пита: без какво не съществува зимата?

Отговорите на децата: няма сняг.

Точно така, без сняг. Измислете своя собствена гатанка за снега.

Децата предлагат свои собствени възможности. Слушам всичко.

- О, момчета, вие и аз не можахме да разберем гатанката.

- Защо мислиш? (защото не знаем свойствата на снега).

Физкултурна минута:

Рано сутринта отидохме в парка (ходене на място)

Там направиха снежен човек. (маха с ръце)

И тогава те се търкаляха надолу по планината (вълнообразни движения с ръцете си)

Забавляваха се и лудуваха. (скачане)

Хвърлиха снежна топка по Таня (произволни движения)

Те хвърлиха снежна топка на Вова,

Те хвърлиха снежна топка по Миша

Оказа се снежна топка!

Студено е да ходим през зимата (кимаме с глава)

Да бягаме бързо вкъщи! (обратно на нашите места)

4. Откриване на нови знания.

4.1. Игра: „Без какво няма зима?“

Дидактически задачи:

1. консолидирайте идеи за знаците на зимата, свойствата на снега.

2. развиват познавателен интерес, наблюдение, внимание, мислене.

3. развиват образност, емоционалност на речта, развиват способността на децата да използват сравнения, обогатяват и активират речника, доказват своята гледна точка, дават примери, подобряват способността да говорят логично и последователно, способността да анализират и правят изводи.

4. да се формира опитът за независимо откритие и емоционалното преживяване на радостта от откритието, опитът за преодоляване на трудности по метода „попитайте някой, който знае“.

Децата се приближават до масата, на която има поднос със сняг. Учителят кани децата да докоснат снега.

Какъв сняг, ако го вземете в ръка? (Студен.) Студен, като какво? Какво друго е студено? (Лед, сладолед.) Какво е усещането за сняг? (Меко.) Като какво? (Като памучна вата.) Какъв цвят? (Бяло.) Като какво? (Като захар.) Какво е теглото? (Лесно.) Като какво? (Като пух.) Сега да видим дали сме разбрали гатанката:

Студено, но не лед, бяло, но не захар,

Лека, но не пухкава, мека, но не памучна вата.

Какво е? (Сняг.)

- Браво, момчета! За да измислите гатанка, трябваше да запомните свойствата на снега.

- Благодарение на вас, Dunno научи какво е сняг.

5. Включване на нови знания в системата от знания.

5.1. Игра „Измислете история въз основа на картина за сняг.“

Дидактически задачи:да развият способността на децата да пишат кратки истории с творчески характер. Подобряване на способността за координиране на думите в изречение: съществително с прилагателно. Развиване на логическото мислене и внимание, разговорната реч у децата, насърчаване на желанието за общуване.

Детето отива до интерактивната дъска, избира картинка със зимни пейзажи и измисля кратка история.

6. Разбиране.

Дидактически задачи:да възстановите в паметта на децата какво са направили в клас, да създадете ситуация на успех.

Децата се събират около учителя. Сега, момчета, можете ли да съставите гатанка за снега?

- Защо? (защото научиха свойствата на снега)

− Какво ново научихте днес?

− На кого бихте могли да помогнете?

Измислихте много интересни истории, запомнихте свойствата на снега и помогнахте на Dunno да научи какво представлява зимата и зимните дейности.

НОУ "Институт по системно-дейностна педагогика"

Курсове за повишаване на квалификацията за предучилищни учители

Индивидуален проект

Разработване на сценарий за образователна ситуация за когнитивно развитие в старша група по темата

"Подарък за малкото мече"

гара Ленинградская

2015

Тема: “Подарък за плюшено мече”

Образователни цели:

• да се формира представа за разновидностите на продукта от жизнената дейност на пчелите, мед, който е полезен за хората;
• разширяват разбирането на децата за живота на пчелите;
• развиват речта, логическото мислене, доброволната памет;
• възпитават положително отношение към пчеларската професия; комуникативни способности на децата;
• развийте универсални умения: идентифицирайте затруднение в дадена дейност, идентифицирайте причината за него, поставете цел, изберете начини за преодоляване на затруднението, задайте въпроси на специалист.

Оборудване:

Демо материал:

илюстрации на животни (заек, куче, пеперуда, калинка, кълвач, бухал, пчела, мече); примерен лист с изображение на буркани с мед, ред етикети, ред съцветия на растения, изображение на кошер и пчелно гнездо на дърво.

Раздаване:

за всеки ученик:изображения на буркани с различни видове мед, етикети,

за група (групи ученици)чинийки с различни видове мед, елда, съцветия от липа, диви цветя, семена (непечени), изображения на гърнета с мед, кошница

Логическа основа на образователната ситуация

Развитието на методическата ситуация

1. Въведение в ситуацията

Дидактически задачи: мотивирайте децата да участват в игрови дейности

Децата се събират около учителя.

• Обичате ли да посещавате?
• Защо ти харесва?
• На кого отиваш на гости?

Учителят разказва, че децата били поканени на гости от мече.

• Хората отиват ли на гости с празни ръце?
• Как да зарадваме малкото мече?

Всички предложения на децата се изслушват, учителят води учениците до заключението, че е най-добре да зарадвате мечката с мед, защото мечките имат сладко.

• Нашето малко мече обожава майския мед. Къде мога да взема мед?

Всички предложения на децата се изслушват, учителят насочва учениците към факта, че най-добре е да вземете мед от добрата госпожа Пчела в пчелина.

Искате ли да отидете до пчелина на госпожа Би и да купите майски мед за подарък на нашето малко мече?

Можеш ли?

1. Актуализиране на знанията

Играта "Разкажи за мен"

Дидактически задачи:

Познание за пчела като животно насекомо, околохарактеристики на външния вид на пчелите.

Децата се приближават до магнитна дъска, на която са разположени животни: заек, куче, пеперуда, калинка, кълвач, бухал.

Момчета, животните ни срещат на поляната, опитайте се да ги разделите на три групи. Какви са имената на животните от първа (втора, трета) група. (животни, птици, насекоми).

Имаше ли Lady Bee сред животните? От всички животни по какви признаци разпознаваме пчелата? (по цвят и форма на корема)

Вижте, тя излезе да ни посрещне.

Към кой клас животни принадлежи пчелата? (пчелата е насекомо)

Защо? (Към класа насекоми, тъй като пчелите имат шест крака, а тялото се състои от три части - глава, гърди и корем).

Дидактическа игра „Покажи ми пътя“

Дидактически задачи:

Да се ​​актуализират знанията на децата за домашните и дивите пчели, местообитанието на дивите и домашните пчели, пчелина, кошерите.

Пчелата моли теб и мен да я заведем до нейния дом - до пчелина, а пред нас има две пътеки: едната води надясно към кошерите, а другата - наляво - към дърветата с пчелни гнезда . Как да знаем къде да отидем? (децата отговарят, че трябва да отидат надясно, тъй като кошерите са къщите на домашните пчели, а пчелинът е мястото, където се намират кошерите. Дърветата с пчелни гнезда са къщи за диви пчели, тези къщи се намират в гората )

Физкултурна минута.

Мишена: организира активен отдих за деца.

Пчелата работи цял ден

(Използвайте ръцете си, за да нарисувате кръг пред вас.)

И не я мързи да работи.

(Мърдане на показалците в знак на отказ.)

лети от цвете на цвете,

(Ритмични махания с ръце.)

Залепва прашец по корема.

(Кръгови движения на дланта над стомаха.)

Хоботът изсмуква нектар,

(Изпънете ръката си напред, след това надолу, наведете се.)

Той ще събере много за един ден.

(„Отворете“ всичките си пръсти пред вас.)

То ще носи нектара в кошера

(Изобразете полет.)

И ще се върне като куршум.

(Рязко хвърля ръка напред с протегнат показалец.)

Медът се уплътнява в пчелните пити,

(Тъпкане с крака.)

Скоро ще дойде зимата.

(Тръпка.)

Ще има какво да ядат пчелите.

(Имитация на движение на лъжица.)

Трябва да ги опитаме през лятото.

(Имитация на поставяне на мед в пчелна пита.)

1. Трудност в ситуацията

Дидактическа игра „Поставете етикета“

Дидактически задачи:

− формиране на опит, под ръководството на учител, за фиксиране на затруднение, идентифициране на причините за него и опит в поставянето на цели;

− тренирайте умствени операции: развивайте мислене, реч

Учителят събира децата около себе си и казва, че г-жа Би ни предлага няколко буркана с мед, но етикетите от бурканите са изгубени.

Пчеличката ни моли да й помогнем да залепи етикети върху бурканите.

Учителят кани децата да залепят етикети върху бурканчета с мед.

Децата сядат по масите. Пред всеки от тях има изображения на буркани с мед в различни цветове - светложълт, тъмнокафяв, яркожълт, почти бял - и етикети с изображение на елда, липа, диви цветя и слънчогледи.

− Искате ли да помогнете на г-жа Би?

- Можеш ли?

На децата се дава независимост. Децата се опитват да поставят етикети близо до кутиите. Трудност възниква, защото те могат да предложат различни опции.

Ако децата са уверени, че са изпълнили задачата правилно, учителят може да каже:

− Пчелата се съмнява, струва й се, че нейните етикети са били разположени по различен начин.

Фиксиране на трудност

− Успяхме Трябва ли да помогнем на госпожа Би да постави етикети на буркани с мед?

Причина за затруднението

− Защо не можеха? (Защото все още не знаем как да различаваме видовете мед).

Целта на дейността за преодоляване на затруднението

− И така, какво трябва да знаем?(Научете как да идентифицирате сортовете мед).

как Може ли да се направи?(децата предлагат различни опции: попитайте възрастен, погледнете в енциклопедията)

1. Откриване на нови знания

Дидактически задачи:

− да формират у децата представа, че има разновидности на меда: липов, цветен, елда, слънчогледов.

− подобрете разбирането на различни начини за преодоляване на трудностите, консолидирайте метода „ако не знаете нещо, можете да попитате някой, който знае“ (консултирайте се със специалист);

− тренират умение за проверка по образец.

Ситуация „Консултация с пчелар“

Учителят предлага да се използва методът „попитайте някой, който знае“.− консултирайте се със специалист,и пояснява, че човек, чиято професия е отглеждане на пчели, се нарича пчелар или пчелар.

Децата, заедно с учителя, „набират номера на пчеларя“ и учителят помага на децата да формулират въпроса:

− Кажете ми, моля, по какви характеристики може да се различи един вид мед от друг?

− Пчеларят казва, че видовете мед зависят от мястото, където пчелите са събирали сладък нектар: липовият цвят дава на пчелите липов мед, наричан още майски мед, полските цветя дават цветен мед, цветята на елдата дават мед от елда, цветята на слънчогледа дават пчелите нектар за създаване на слънчогледов мед. Видовете мед се различават един от друг по цвят, мирис и плътност.

Елда - тя е тъмна, гъста, мирише на елда, след като престои известно време се сгъстява (появяват се захари, парченца, като захар)

Липовият мед (майски, обикновено първият мед) е светложълт като липов цвят, а миризмата е като липов цвят, течен през цялата година, можете свободно да го преливате от буркан в буркан.

Слънчогледовият мед е ярко жълт като слънцето, като самия цвят на слънчогледа, мирише на семки, след известно време се сгъстява (захари, появяват се парченца, сякаш захар)

Флоралният аромат мирише на диви цветя, през лятото е много лек, почти бял, след като престои известно време се сгъстява (захарява се, появяват се парчета, сякаш е захар).

Пчеларят казва, че ще изпрати правилното поставяне на етикета по имейл.

1. Включване на нови знания в системата от знания и умения

Дидактическа игра „Сложи етикета“ (продължение)

Дидактически задачи: развиват вниманието, речта, консолидират способността за идентифициране на видовете мед: липа, цвете, елда, слънчоглед.

Учителят предлага на учениците истински мед в чинийки, елда, липов цвят, диви цветя и семена.

Децата подреждат буркани близо до чинийки с мед по цвят, след това определят липовия мед по дебелина (проверете по миризма, цвят), а след това по миризмата на елда, семена и диви цветя, определят дебелината на меда и залепват етикети.

Пчеларят ви изпраща по имейл правилното поставяне на етикетите върху бурканите. Учителят го разпечатва пред учениците и го закача на дъската. Децата сравняват работата си с модела.

Консервите се дават на г-жа Би, която ги излага.

Дидактическа игра "Декоратори"

Дидактически задачи: консолидирайте способността за идентифициране на сортове мед, като използвате примера на липов мед.

Какъв мед ни трябва като подарък за малкото мече? (май или липа).

Да направим кошница с подарък за плюшеното мече. (на децата се предоставят картинки, изобразяващи саксии с мед без етикети; трябва да изберат подходяща саксия (по цвят), да залепят етикета и да сложат съцветия от липа в кошницата).

Те идват при малкото мече и му дават подарък: кошница с гърне с мед.

1. разбиране

Дидактическа задача: формиране на първичен опит за разбиране на собствените дейности и опит за положително отношение към когнитивната дейност.

Учителят събира децата около себе си.

− Какво правихме аз и ти днес? На кого помогнаха? (посетихме пчелина, помогнахме на госпожа Би да залепи етикети на буркани с мед и успяхме да уредим подарък за малкото мече да го посети)

− Какви нови знания и умения ни дадоха възможност да подготвим подарък за плюшеното мече? (знания за това как да идентифицирате видовете мед)

ЗАБЕЛЕЖКА

сцена “включване в системата на знанието”Можете да продължите следобед. Можете да играете игри на открито с децата си в група или на разходка.

Игра на открито „На поляната“

Малки жълти топки според броя на децата (нектар) са разпръснати по килима; от другата страна на групата има „буркани“ с различни цветове: светложълт, тъмнокафяв, ярко жълт, почти бял с етикети, изобразяващи елда, липа, диви цветя, слънчоглед.

Учителят кани децата да се превърнат в пчели, да летят около поляните, да събират нектар и да го донесат в буркан с етикети от един или друг вид мед, в зависимост от това на коя поляна са пчелите.

Учителят назовава (показва съцветие, крупа) растения, растящи на поляната.

сцена “включване в системата на знанието”може да се допълни (замени) чрез изготвяне на бележка за г-жа Пчела, в която учениците ще вписват в таблица начини за разпознаване на сортове мед: по мирис, цвят, дебелина. И след това проверете, като използвате пробата, изпратена от пчеларя по имейл.

Сценарий на образователна ситуация

ПЪЛНО ИМЕ. учител: Блинова Олга Алексеевна, инструктор по физическо възпитание.

Тип образователна ситуация:„Откриване на нови знания“

Образователна област:"Физическо развитие"

Възрастова група:втора младша група

Предмет:"Малкото зайче се изгуби"

Мишена:запознаване на децата с нов тип упражнение: „Хвърляне на предмети в далечината с дясната и лявата ръка“

Задачи.

Образователни.

1. Научете се да хвърляте торби (конуси) в далечината с дясната и лявата си ръка.

2. Подобрете способността на децата да вървят в колона, като изпълнявате задачите на учителя

(повдигайки високо краката си, обикаляйте предметите като змия); умения за внедряване на разпределителни уредби на открито.

3. Затвърдяване на способността за поддържане на равновесие при ходене по ограничена повърхност; способност да прекрачвате решетките.

Развитие.

Развиват основни физически качества: ловкост, координация, издръжливост, баланс; нужда от физическа активност; положителна емоционална реакция към физическа активност.

Образователни.

Да възпитава в децата приятелски отношения помежду си, желание да помага на тези, които са в трудна ситуация.

Логическа основа на образователната ситуация:

1. Основната образователна цел.Научете се да хвърляте в далечината с дясната и лявата си ръка.

1. Ново знание = откритие от детството - способността да се хвърлят с дясната и лявата ръка в далечината.
2. Какви концепции и методи на действие трябва да бъдат актуализирани?- различни видове ходене, упражнения за поддържане на равновесие, прекрачване на щанги.

4.Причината за затруднението на децата- непознаване на метода на хвърляне с дясна и лява ръка в далечината.

1. Цел на дейността децата да преодоляват трудностите- научете се да хвърляте с дясна и лява ръка в далечината.

Материали за урока:

Демонстрация: зайче играчка, майка зайче, къщичка, кошница с моркови

Материали за раздаване: многоцветни листа, торбички за хвърляне.

Оборудване: Дъска с ширина 20 см, стъпала, въже, стелажи, меки модули.

Звуков дизайн: фонограма „плач“, музика за придружаване на продуктивните дейности на децата.

Напредък на образователната ситуация

1. Въведение в ситуацията

Мишена.Мотивирайте децата да участват в дейности.

Децата влизат в залата, инструкторът по физкултура се събира около него.

Момчета, били ли сте в гората? (да)

Кой живее в гората? (заек, лисица, мечка, катерица и др.)

Момчета, чувам, че някой плаче, но чувате ли? (да)

Да разберем кой плаче? (Нека да)

Следвайте ме, трябва да вървите тихо, за да не ме изплашите.

Вървят един след друг в колона един по един.

Отиват и намират зайче.

Здравей малко зайче! Момчета, кажете здравей на зайчето. Малко зайче, защо само ти си отишъл толкова далеч от майка си? Зайчето ми каза, че е станало трудно да се намери храна в гората. И свраката се разпространи из цялата гора, че в градината растат много моркови и зеле. И така малкото зайче реши да тича за зеленчуци.

Момчета, наистина ли е възможно да тръгнеш сам на толкова дълго пътуване? (Не)

И без да каже на никого за това, без да иска разрешение? (Не можете да го направите по този начин)

Това не е правилно. Зайче - майката не може да си намери място, малкото зайче ви търси. Бягайте бързо вкъщи в гората. Как така не знаеш пътя към дома?

Момчета, можем ли да помогнем на зайчето да намери пътя си към гората? (да)

Можеш ли? (да)

2. Актуализиране на знанията

Мишена. Аза актуализиране на уменията за извършване на различни видове ходене на пръсти, „змия“, бягане в колона и изпълнение на разпределителни устройства на открито.

Момчета, тъй като отиваме при майката заек и е обичайно хората да носят подаръци при посещение, мисля, че няма да имате нищо против да вземем кошница с моркови? (да)

Всички застават зад мен.

Ходене един след друг.

Пътеката става все по-тясна.

Ходене на пръсти.

Малкото зайче избяга надалече, пътят е дълъг. Колкото по-близо до гората, толкова повече дървета. И ще ги заобиколим: бреза, дъб, бор.

Змийско ходене.

Какво има по пътя?

Ти не виждаш? (Не)

Да отидем бързо и да видим какво има.

Тичайте един след друг. Нормално ходене. Упражнение за възстановяване на дишането.

Момчета, вятърът разпръсна листата по пътеката. Нека покажем на зайчето как можем да си играем с листа.

Съгласен ли си? (да)

Външен разпределителен комплекс с крила.

Нека ви покажем нашите листа.

I.p.: краката заедно, ръцете с лист отдолу.

1 - вдигнете ръцете си с листа нагоре, протегнете се, погледнете листа;

2—i. стр. (5 пъти)

Малко палаво листо.

I.p.: крака на ширината на бедрата, ръце зад гърба, лист в дясната ръка.

1 - ръце с лист нагоре през страните;

2— връщане към i. стр., прехвърлете листа в другата ръка. (5 пъти)

Листо, вземи ни краката.

IP: крака на ширината на раменете, лист в свити ръце близо до гърдите.

1 - наклон към десния крак, докосване с лист;

2—i. стр. (6 пъти)

Да скрием листа.

I.p .: седнали крака настрани, лист в свити ръце близо до гърдите.

1 - наведете се напред, поставете лист, преместете краката си;

2—i. н. Няма лист

3 - разтворете краката си, наведете се и вземете лист.

4 - i. стр. Ето го.

Да седнем с листо

1 - седнало листо напред;

2—i. стр. (4 пъти)

Да скочим с листа.

I.p.: o. стр., лист в свити ръце близо до гърдите.

Скача на два крака с обърнати крака. Редува се с ходене на място. Да духаме на листо. Какви добри момчета, листото обичаше да си играе с нас, но е време да тръгваме. Трябва да побързаме, в противен случай скоро ще се стъмни и няма да можем да намерим къщата на зайчето и за да не изхвърляме боклук в гората, ще съберем листата в кошница.

Ходене един след друг.

3. Трудност в ситуацията

Мишена.Организиране на анализ от деца на възникналата ситуация, развиване на опита на децата да идентифицират трудностите в собствените си дейности и да идентифицират мястото и причината за затруднението.

И какво ще правим? (Нека се опитаме да се откажем)

Опитайте, свърши ли работа? (Не)

Защо не се получи? (Защото не знаем как да хвърляме високо през клон)

(Тъй като това упражнение е непознато, никога не сме го правили)

4. Откриване на нови знания

Мишена.Овладяване на упражнението „Хвърляне на разстояние с дясна и лява ръка“, формиране на първичен опит за успешно преодоляване на трудности чрез идентифициране и отстраняване на причините за тях, създаване на ситуация на успех.

Какво трябва да направите, за да се научите да хвърляте? (Трябва да попитате някой, който знае как да покаже и научи как да хвърля)

Съгласен съм с теб, за да се научиш да хвърляш високо, трябва да покажеш

Този, който знае как.

Хвърляне на торби на разстояние с дясна и лява ръка през шнур.

Вземете шишарката в дясната си ръка. (Инструкторът по физическо възпитание стои с лице към децата, показва в огледален образ) В дясната ръка.

Десен крак назад. Браво Саша, десният крак не е много назад.

Протегнете дясната си ръка назад и хвърлете. Движи се само ръката, не я огъваме в лакътя. Много добре!

Ако децата имат индивидуални затруднения, инструкторът по физическо възпитание им помага да заемат правилната изходна позиция и коментира действията на децата по време на упражнението.

Вземете шишарката в лявата си ръка. (Инструкторът по физическо възпитание стои с лице към децата, показва огледално) В лявата ръка.

Ляв крак назад. Браво Лиза, лявата ти ръка е права.

Протегнете лявата си ръка назад и хвърлете. Браво за усилията! Заехме правилно началната позиция (поза). Замахът беше силен.

Сега мога да съм сигурен, че вие ​​сами ще можете да изпълните правилно това упражнение.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: - За да направите хвърляне, трябва да застанете правилно (да заемете правилната изходна позиция или поза) и да се завъртите силно, без да огъвате ръката си.

5. Включване в системата от знания.

Цел: да се консолидира способността за изпълнение на упражнението „хвърляне с дясната и лявата ръка на разстояние“; създаване на ситуация на успех в съвместни дейности; подобряване на познатите двигателни умения.

Отпред има паднало дърво, вървете внимателно, ръцете настрани. Браво, Оля, тя не свежда глава, гърбът й е прав.

Ходене по права, ограничена пътека, ръце встрани.

Да, вятърът го направи... Покрих цялата пътека с клони, сега трябва да ги прекрача. Вървете внимателно, не спирайте, вдигнете високо коленете си.

Ходене, докато прекрачвате решетките.

Браво Ксюша, Ваня, Дима и т.н. прекрачиха всички клони и не стъпиха на нито един.

Вижте, ето къщата на зайчето и къщата на зайчето - мама ни посреща. Хайде всички да се поздравим. Да раздадем нашия подарък, един морков. Зайчето беше толкова притеснено, че малкото й зайче изчезна. Търсих го навсякъде, обърнах всичко в къщата, беше такава бъркотия.

Можем ли да помогнем на зайчетата да почистят? (да)

Игрово упражнение „Хвърлете боклука в кофата за боклук“

Хвърляне на разстояние с дясна и лява ръка.

Майката на заека ни е толкова благодарна. Предлага да играете игра.

Игра на открито "Мълчание"

Вървете в колона, един по един, из залата зад учителя и кажете думите:

Тишина, тишина,

Тревата не се люлее

Не вдигайте шум в храстите

Заспивайте, деца.

В края на думите децата спират, клякат, навеждат глави и затварят очи. След няколко секунди инструкторът казва силно „Чик-чип!“ - обяснява, че птиците събудиха момчетата и те се събудиха, станаха и се протегнаха.

Сигурен съм, че сега малкото зайче никога няма да избяга толкова далеч само. Майката на зайчето ни показа кратка пътека между тези храсти и дървета.

Змийско ходене(до първоначалното място, където започна урокът)

1. разбиране.

Мишена.Записване на постигането на целта и идентифициране на условията, които са позволили да бъде постигната.

къде беше днес (В гората)

Защо решихме да отидем в гората? (Да помогне на зайчето)

И така, на кого помогнахте? (към малкото зайче)

Помогнахте ли на зайчето? (да)

Какво ви помогна да свършите тази работа? (Научихме се да хвърляме конуси)

Какво научихте? (хвърляне на конуси)

Хареса ли ти? (да)

Днес наистина показахте своята сила и ловкост и добра физическа подготовка. Радвам се, че се научихте да хвърляте конуси, това упражнение ви хареса.

браво момчета Успяхте да помогнете на зайчето да се прибере, защото се научихте да хвърляте шишарки високо над клон.

Лариса Беляева
Обобщение на урока по рисуване „Пухкави зайчета“ (технология на метода на дейност според Л. Г. Питърсън) (средна група)

Бележки към урокав образователно направление художествено-естетическо развитие (рисунка)

Предмет: « Пухкави зайчета»

Мишена:

1) научете децата да предават характеристиките на изобразения обект с помощта на мушкане с твърда, полусуха четка;

2) консолидирайте способността самостоятелно да избирате желания цвят; донесете елемента до желаното изображение с помощта на твърда четка;

3) да развият опита за самостоятелно преодоляване на трудности под ръководството на учител;

4) развиват естетическо възприятие, независимост, инициатива;

5) култивирайте чувството за приятелство у децата.

Материали: играчка зайче(от пухкава козина, аудио запис на песента "От усмивка..."(музика В. Шаински, текст М. Пляцковски, плътен гваш, лист хартия с нарисуван контур на зайче, четка, буркан с вода, поставка за четки, платнена салфетка.

Напредък на образованието ситуации:

1. Въведение в ситуацията.

Дидактически задачи: да заинтригувате децата да се присъединят към детската площадка дейност.

Учителят събира децата около себе си.

- Момчета! Вижте кой се крие там и седи тихо под коледната елха? Нека да погледнем.

Децата се приближават до коледната елха, където седи зайче.

- Кой е това? (зайче). Момчета, зайчето казва, че няма приятели и няма с кого да играе. Да се ​​превърнем в зайчета и играйте с него. Бъни обича да играе игри "Вълк и зайци". Вие и аз знаем тази игра. Да си припомним правилата, какво да не правим? (Не можете да крещите или да бутате по време на играта).

Описание на играта:

Всеки го има собствената къща на зайчето(висок стол). Деца-зайци седят на столове. Отстрани има вълк. Зайците изтичват на поляната, скачат, хапят трева и се веселят. По сигнал учител: "Вълкът идва!" - зайците бягат и сядат на стол. Вълкът се опитва да ги настигне.

Зайчетата скачат: скок, скок, скок,

Към зелената поляна.

Те щипят тревата, ядат я,

Слушайте внимателно

Идва ли вълк?

Децата изпълняват действия в съответствие с текста.

В края на текста се появява вълк и започва да лови зайци.

(Играта се повтаря 2-3 пъти).

– И сега моментът дойде зайчето се прибира, в гората. Но той наистина не иска да се раздели с вас! Какво можете да направите, за да зайчене беше ли скучно и самотно без теб? (Можем да му направим наши портрети за спомен, нарисувай себе си).

- О, колко страхотно! Зайчето беше толкова щастливо! Само той те пита нарисувасебе си красива и задължително пухкавтака че портретите да приличат на вас. Можеш рисувам? (Отговорите на децата).

2. Актуализиране на знанията.

Дидактически задачи: актуализирайте знанията на децата за външния вид пухкаво зайче; обучават умствени операции анализ и сравнение; развиват вниманието и речта.

Игра "Който?"

Децата се приближават до масата, на която има мека играчка зайче.

- Как изглежда? зайче? Какъв е той? (малък, сив, пухкав, има дълги уши, къса опашка, черни очи).

– Нарисувайте малка, сива и пухкаво зайче.

Практическа работа за деца (дава им се възможност нарисувай зайче. Деца рисуват за приятели начин: боядисване на предмет с боя).

3. Трудност в ситуацията.

Дидактически задачи: формиране на опит, под ръководството на учител, за фиксиране на затруднението и разбиране на причината за него; развиват речта.

Учителят хвали децата, че са красиви зайци и пита:

- Можеш ли нарисувайте малко сиво зайче? (Отговори деца: "Да, бихме могли"). Успяхте ли пухкав? (Не).

- Защо? (Не знаем как нарисувайте пухкаво зайче) .

4. Откриване на нови знания.

Дидактически задачи: запознайте децата с техниката рисунка; развиват опит за преодоляване на трудности по начин "питайте някой, който знае".

– Ако не знаете какво да правите или изобщо не знаете нищо, но искате да разберете, тогава какво можете да направите? (Трябва да попитате някой, който знае).

Учителят помага на децата да формулират въпрос, а след това показва как да предадат характеристиките на изобразения обект, като използват мушкане с твърда, полусуха четка.

Физминутка: "приятели"

Този пръст е Олечка,

Този пръст е Ванечка,

Този пръст е Таня,

Този пръст е Валечка,

Този пръст съм аз

Това е всичко, приятели!

Практическа работа: кандидатстват деца "мушка"на твоят зайче.

-Сега ти можеш нарисувайте пухкаво зайче? (да).

5. Включване на нови знания в системата от знания.

Игра « зайчета» .

Дидактически задачи: организиране на активен отдих на децата; развийте въображението.

Учителят предлага да играе с зайче.

-Повтаряй след мен:

Скок-скок, скок-скок,

.

Зайчето скочи на един пън.

(Скокове на място на два крака).

Той бие барабана силно,

(Вървим на място.)

Той ви кани да играете на скока.

(Пляскаме с ръце.)

Студено е на заека да седи

(Седни.)

Трябва да загрея лапите си.

(Пляскаме с ръце.)

Лапи нагоре, лапи надолу,

(Ръцете нагоре и надолу.)

Издърпайте се на пръсти на краката си.

(Протягат се, вдигат ръце нагоре.)

Слагаме лапите си отстрани,

(Ръцете на кръста.)

На пръсти, хоп-хоп-хоп.

(Скокове на място на два крака.)

И тогава клекнете,

(Ние клякаме.)

За да не ви измръзнат лапите.

(Ние тропаме с крака.)

Игра « Малкото зайче се крие»

Дидактически задачи: тренирайте способността на децата да използват техниката рисунка„пробийте с твърда, полусуха четка“; обучават умствени операции анализ и сравнение; развиват логическо мислене и реч.

– зайчеиска да играе на криеница. Но къде може да се скрие? (Нужда от нещо завърши рисуването) .

– Какво още по такъв нов начин ( „пробиване с полусуха четка“) рисункаможете ли да изобразите в портретите си? (Сняг, снежна преспа, снежинки).

Практическа работа: децата допълват своята картина със сняг, снежни преспи, снежинки).

6. Разбиране.

Дидактически задачи: да възстановите в паметта на децата какво са правили клас, създайте ситуация на успех.

Учителят събира децата около себе си.

- Какво правихме днес? ( Нарисувахме нашите снимки на зайчета за зайчето, за памет).

- Можеш ли нарисувай себе си малко, сиво и пухкави зайчета? (Ние успяхме)

- Защо ви се случи това? Защо вашите портрети показват, че сте не само красиви, но и пухкави зайчета? (Защото се научихме да използваме техниката рисунка„пробийте с твърда, полусуха четка“).

- Преди да се сбогувам с зайче, нека му изпеем нашата любима песен за приятелството "От усмивка..."

Учител и деца пеят песен с аудио съпровод. "От усмивка...".

Публикации по темата:

Тема: Преразказ на стихотворението на Б. Заходер „Кучешка беда“. Цел: Създаване на условия за формиране на методи за действие за придобиване на знания.

Урок по FEMP (технология на метода на дейност) „Посещение на снежната кралица“Образователна ситуация с деца в предучилищна възраст. "Посещение на снежната кралица." Образователна област: Когнитивно развитие. Възрастова група:.

Обобщение на интегриран урок с използване на системно-активен подход „Музика за бебе“С приемането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищното образование системно-дейностният подход стана приоритет. Помага на децата сами да откриват нови знания.

Обобщение на урок по опазване на здравето с помощта на подход на системна дейност в група за деца с уврежданияТема: „Поза - красив гръб“ Цел: Създаване на условия за формиране на методи за действие за получаване на знания за човешката поза. Задачи. Представяне.