Шановні батьки!

Зошит із завданням ви отримуєте у п'ятницю, а у понеділок приносите його до групи. У вихідні виконуєте всі завдання логопеда: робите артикуляційну та пальчикову гімнастику, промовляєте слова, речення чи вчите вірш для автоматизації поставленого звуку. Мовний матеріал для закріплення того чи іншого звуку можна промовляти не тільки вдома, але й дорогою до дитячого садка або на прогулянці.

Артикуляційну та пальчикову гімнастику слід робити разом з дитиною та найдорослішому, виразно вимовляючи текст і даючи зразок виконання рухів.

Важливо! Щодня закріплювати поставлений звук і стежити за правильною вимовою його в самостійному мовленні дитини, якщо звук автоматизований у віршованому тексті. Якщо ж звук тільки поставлений або автоматизований у словах і реченнях, то в самостійному мовленні дитина не може вимовити її правильно.

У вихідні дні домашнє завданнявиконуйте у першій половині дня. Займатися потрібно за столом, а гімнастику артикуляції робити перед дзеркалом.

Разом з дитиною знайдіть потрібні картинки на цю лексичну тему, виріжте і наклейте їх, надаючи необхідну допомогуа не виконуючи за нього завдання.

Не варто виконувати всі завдання одразу. Краще займатися кілька разів по 10-15 хвилин.

Займаючись з дитиною, не засмучуйтесь самі і не засмучуйте малюка, якщо він не справляється із завданнями.

Взаємодія дитячого садка та сім'ї з питань мовного розвитку дітей.

Однією з умов нормального розвитку дитини та її подальшого успішного навчання у школі є повноцінне формування мови у дошкільному віці.

Взаємодія дитячого садка та сім'ї з питань повноцінного мовного розвитку дитини – ще одна необхідна умова. Важливо переконати батьків у тому, що їхня роль у цьому дуже велика і всі зусилля вихователів без їхньої допомоги будуть недостатні, а може, й безрезультатні. Слід донести до батьків, що проблему формування мови не можна зводити до навчання грамоти, оскільки розвиток мови – складний процес, у якому освоєння письмової мовиє лише складовою.

Для того, щоб батьки могли скористатися методичною базою, якою володіють вихователі:

1. Ми рекомендуємо починати із простого – розігрування казки із заступниками. Цьому батьки навчаються у процесі ігрового тренінгу, де вони виступають у ролі дітей, а вихователь – у ролі батьків. Наприклад, розігруючи казку «Рукавичка» можна зобразити всіх тварин різнобарвними, різними за розміром кружками, а рукавичку – найбільшим кружком. Дорослий розповідає казку, а дитина, діючи з гуртками, розігрує сюжет. Завдання можна ускладнити так, за допомогою гуртків – заступників дорослий «загадує» будь-яку сценку з казки, а дитина має вгадати її. Наступний етап – запропонувати дитині показати сценку і одночасно розповісти про неї. Після такого тренінгу батькам легше організувати гру з дітьми вдома.

Далі доцільно замінювати гуртки іграшками, що зображають героїв. Гра – драматизація з їх використанням дає можливість швидкої зміни ролей. Кожна з іграшок диктує свою манеру поведінки, мови, інтонації. При систематичному використанні театрально-ігрової діяльності під керівництвом дорослого можна досягти хороших результатів і підійти до створення домашнього театру. Інсценуванням керує дорослий, а дошкільник відтворює знайомі літературні сюжети, що тренує його пам'ять, удосконалює мову.

Необхідно рекомендувати батькам читати дітям «розумні» казки, вірші поетів – класиків, по можливості набувати аудіозапису. Коли дитина слухає казки, оповідання у виконанні майстрів художнього слова у супроводі музики, посилюється вплив на її уяву, розвивається виразність мови.

2. Можна організувати у групах виставку "Моя улюблена книга". Хлопці приносять із дому свою книгу. У цьому кожен має добре знати її назву, автора, жанр, вміти переказати зміст. Переказ знайомих творів – сходинка до складання своїх оповідань. Батьки записують оповідання, складають книжки – малюки з ілюстраціями дітей, приносять до дитячого садка, а вихователі розміщують їх на виставці. Теми для самостійних дитячих оповідань нагадують прогулянки та екскурсії до лісу, парку, зоопарку, цирку, цікавих випадків, подій, свят, поїздок.

3. Відмінною підготовкою до оволодіння письмовою мовою є навчання дітей зв'язного мовлення. Але ще більше дошкільник проникає в суть письмової мови, долучаючись до спільного зі старшими творами листів родичам, друзям, що далеко живуть, хворим другові. Щоб вигадування листа було для дитини захоплюючим, ненудним заняттям, важливо не примушувати його до цього, а викликати інтерес, наприклад, прочитавши вірш Ю. Тувима «Добрие мої діти» С. Маршака «Пошта».

Якщо сім'я отримала листа, необхідно звернути на це увагу дитини. Йому можна підказати, що за допомогою дорослих він може надіслати родичу, другу або навіть цілій групі дитячого садка свій лист. При складанні листа дитина розповідатиме, а дорослий записуватиме текст під диктовку, допомагатиме питаннями, ненав'язливими порадами. Написане обов'язково прочитується вголос. Результатом такої роботи стає створення у групі «збори дитячих листів», записаних вихователем та батьками.

4. Для успішного заучування дітьми віршів слід використовувати поєднання різних видівпам'яті: слухову, зорову, дотичну, рухову та емоційну. Для цього радимо батькам не використовувати багаторазове повторення тексту, а перетворювати заучування на веселе обігравання змісту вірша. Розмова за змістом, розігрування його різними способами(Драматизація, пальчикова гра, діалоги) виразне читання розвивають образну пам'ять і допомагають швидко запам'ятати текст. Рекомендовано використовувати постстрокове запам'ятовування у формі гри «скажи рядок», коли мама і дитина по черзі вимовляють по рядку вірша, потім змінюються порядком рядків.

5. Однією з головних завдань формування мови є розвиток мовного дихання, яке включає у собі вироблення тривалого і достатньої сили ротового видиху, вміння беззвучно і своєчасно добирати повітря у процесі висловлювання. Проводячи ігрові дихальні вправи «потрапи у ворота», «чий листок полетить далі» дитячому садкуна заняттях та у вільній діяльності, рекомендується батькам продовжувати цю роботу в сім'ї.

Для поліпшення мовного дихання пропонується батькам разом із дітьми вимовляти одному видиху невеликі «чистоговорки» загадки, прислів'я, короткі лічилки. Вирішуючи завдання щодо розвитку в дітей віком сили голоси, слід як звертати увагу те що, щоб дитина відповідала голосно, а й вчити його правильно користуватися однією з елементів інтонації: говорити голосно, впевнено, тихо залежно від змісту тексту; вміти контролювати своє мовлення.

Для формування вміння користуватися запитальною, окликувальною та стверджувальною інтонацією граємо з використанням карток із зображенням оклику, знака питання і точки. Так само вправляємо батьків, а вони, у свою чергу, тренують потім дітей у виголошенні тих самих фраз з інтонацією переляку, радості, прикрості, прохання, здивування.

6. Оскільки формування мови дітей тісно пов'язане з розвитком дрібної моторики рук, необхідно включати батьків у систематичну роботу з тренування тонких рухів пальців малюків, яку проводять вихователі. Для цього організовуються ігрові тренінги для батьків, де вони навчаються різних пальчикових ігор та вправ для подальшого використання їх зі своїми дітьми вдома. Крім того, можна запросити батьків до групи на заняття, де вони можуть спостерігати за спільними пальчиковими іграми та дихальними вправамивихователів та дітей.

7. Упорядкуванню яскравих виразних розповідей передує, безумовно, робота зі збагачення словника дитини, розвитку граматичного ладу промови. З огляду на це необхідно ознайомити батьків з іграми та завданнями на закріплення мовних навичок, підбір образних засобів мови, наприклад: який?, яка?, підбір визначень, синонімів – порівняння. Гра «чому так назвали?» дозволяє навчити дитину вдумуватись, прислухатися до слова, пояснювати семантику деяких слів. Ігри на опис різних предметів «хто більше назве», «що з чого зроблено», «якого кольору?» можна використовувати як підготовку для розуміння сенсу, закладеного в загадках. У таких іграх, як "хто де живе?", "Хто як голос подає?" батьки залучають дітей до ігрового діалогу.

Враховуючи велику завантаженість домашніми справами, роботою, накопиченою до кінця дня втомою, ми рекомендуємо їм грати з дітьми на кухні. Для цього можуть використовуватися прості пальчикові вправи (перебрати крупу, скласти з сірників будиночок), ігри на збагачення словника (які слова «витягнемо» з супу, компоту, плити?), «Смачні слова» (кислі, солодкі), «чудовий мішечок» (вгадування фруктів та овочів на дотик із називанням якостей). З метою розвитку граматичного ладу мови пропонуємо, наприклад, гру: «зваримо варення» (з яблук – яблучне), «приготуємо сік». Ремонтуючи одяг, можна запропонувати дитині викласти з ґудзиків візерунок, зробити панно на пластиліновій основі. Можна грати на прогулянці, а також дорогою до дитячого садка в ігри: «що я бачив?», «який він?», «Доскажи слівце».

8. Необхідно також практикувати «домашні завдання» (спільно для дітей та батьків). Так, рекомендується зробити в сім'ї традиційною гру «нове слівце», метою якої є розширення словника дитини. У вихідний день батьки «дарують» дитині нове слово, обов'язково пояснюючи його значення. Потім, намалювавши на аркуші разом із дорослим малюнок, який пояснює це слово, і написавши його з іншого боку аркуша, діти приносять у групу «подароване вдома слово» і знайомлять із нею товаришів. Ці картинки – слова містяться в скриньці « розумних слів», і іноді з ними проводяться різноманітні ігри. Інше домашнє завдання – записати розповідь дитини про фрукт, овочі та разом з ним проілюструвати його. З таких принесених з дому записаних оповідань вихователі можуть скласти альбоми, які також використовуються в роботі.

Таким чином, спільно з батьками, намагаючись знайти різні форми залучення їх до мовленнєвого розвитку дітей, ми крок за кроком долаємо складний процес формування правильної образної мови.

Діти, що приходять у логопедичні групи, рідко мають впевнену координацію рухів пальців рук. Як правило, у них відзначається моторна незручність, неточність рухів, труднощі засвоєння рухової програми та перемикання, синкінезії (співдружні рухи інших частин тіла).

І це є закономірним. Ще в середині минулого століття було встановлено, що рівень розвитку мовлення дітей прямо залежить від сформованості тонких рухів пальців рук.

Якщо розвиток рухів відповідає віку, то й мовний розвитокперебуває у межах норми.

Якщо ж розвиток рухів пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути вищою за норму.

М.М. Кольцова довела, що рух пальців рук стимулюють розвиток центральної нервової системи, прискорюють розвиток мови дитини Таким чином, постійна стимуляція зон кори головного мозку, які відповідають за дрібну моторику, є необхідним елементом у системі логопедичного впливу. Причому не окремим елементом, а свого роду структурою в системі корекції.

Перше, з чим зустрічається дитина при попаданні в групу, - це предметно-розвивальне середовище.

У мовній групі на вільному доступі має бути багато ігор, посібників, іграшок з розвитку дрібної моторики, що викликають у дітей інтерес і бажання грати з ними.

Крім традиційних застібок, шнурівок, конструкторів та мозаїк можна запропонувати:

• М'ячі (каучукові, колючі, рифлені, плюшеві, сокси – в'язані та набиті пластмасовими кульками);
• Пробки від пластмасових пляшок червоні, сині, зелені. звукового аналізу. Всі кольори веселки – для ігор на запам'ятовування назв кольорів, просвердлені посередині – для нанизування намиста;
• Мотузки плетені капронові – для зав'язування вузлів і вже зав'язаними вузлами – для перебирання вузлів пальцями;
• кистьові еспандери - для розвитку м'язової сили кисті;
• Прищіпки для білизни – для розвитку координації рухів пальців рук;
• Щітки для волосся, аплікатор Кузнєцова, килимки типу «травка» - для масажу і масажу долонь;
• Клавіатура старого комп'ютера, кнопковий телефон– у розвиток диференційованих рухів пальців рук;
• Кастаньєти – для відстукування ритмів;
• Шаблони по лексичним темамдля обведення, розфарбовування, штрихування;
• Іграшки типу скарбничок для влучення в проріз дрібними предметами;
• Іграшки з "кіндер - сюрпризів" - для витягування з "сухих басейнів";
• "Сухі басейни" - ємності, наповнені горохом або квасолею, - для самомасажу кистей;
• Волоські горіхи - для самомасажу кистей;
• Ігри типу "китайських куль".

Частина цього матеріалу може бути в кабінеті логопеда, але логопед використовує його в організацію рухів, поєднуються з промовою.

Рухи, що поєднуються з промовою

Відомо, що вища рухова активність дитини, тим інтенсивніше розвивається його мова. З іншого боку, формування рухів теж відбувається за участю мови.

Весь матеріал, у якому передбачаються рухи краще давати у віршах, т.к. вірші дають можливість увійти до ритму руху. Промовлення, вимовлення діяльності дає великий ефект. Це одна з форм корекції порушень складової структури.

Ритм мови, особливо ритм віршів, сприяє розвитку координації та довільної моторики.

З іншого боку, з допомогою віршів виробляється правильний ритм дихання, розвивається речеслуховая пам'ять.

1. Масаж долонь щіткою для волосся, аплікатором Кузнєцова.

2. Самомасаж подушечок пальців.

3. Самомасаж фаланг пальців. Порядок рухів – від нігтьової фаланги до основи пальця.

4. Масаж подушечок пальців. Пензель однієї руки лежить на столі долонею вниз, пальці розведені. Інша рука вказівним пальцем по черзі притискає кожен ніготь, катаючи його на подушечці праворуч – ліворуч.

5. «Клацання». Долоня притиснута до столу, пальці розведені. Інша рука піднімає пальці по одному (лежача рука з силою притискається, опираючись підйому). Потім палець опускають і він зі стуком падає вниз.

6. «Китайські кулі». Кожній дитині даємо по парі м'ячиків каучукових або волоських горіхів. Діти кладуть в одну руку і намагаються обвести один м'яч навколо іншого.

7. Еспандери. Даємо кожній дитині кистьовий еспандер у вигляді гумового кільця.

8. З'єднання однойменних пальців.

9. «Кільця». Великий та вказівний пальці правої руки замикаємо в колечко і надягаємо по черзі на всі пальці лівої руки – від великого до мізинця. Потім зміна рук.

10. Прищіпки. Білизняною прищіпкою по черзі кусаємо нігтьові фаланги від вказівного пальцядо мізинця і назад.

11. «Тісто». Діти запускають руки в «сухий басейн» та імітують замішування тіста.

Ігри з м'ячами

Ігри з м'ячем необґрунтовано мало використовуються у роботі логопеда, тим часом це чудовий інструмент у корекційній практиці. Ці ігри розвивають не тільки дрібну моторику, а й загальну, а також окомір, спритність та швидкість реакції.

Кінезіологічні вправи

В останні роки збільшилася кількість дітей із труднощами у навчанні та адаптації. Для подолання наявних у них порушень необхідне проведення комплексної психокорекційної роботи. Одним із складових елементів такої роботи є кінезіологічна корекція.

Кінезіологія- Наука про розвиток розумових здібностей через певні рухові вправи. Ці вправи дозволяють створити нові нейронні мережі та покращити міжпівкульну взаємодію, яка є основою розвитку інтелекту.

Можна запропонувати дітям такі вправи:

1. Кулак – долоня.
2. «Оладки».
3. Почергове з'єднання всіх пальців із великим пальцем.
4. Кулак – ребро – долоня.

"Пальчики грають".

Опис гри. Вчитель – логопед розповідає дітям казку, а вони показують її персонажів руками, не вимовляючи жодного слова.

Мета: розвиток сенсомоторної координації та тонкої моторики пальців рук.

Опис гри. Вчитель – логопед пропонує дитині придумати та створити візерунок, одягаючи шнурок у дірочки.

"Розкажи казку пальчиками".

Мета: вдосконалення кінестетичної навички.

Опис гри. Дитина розповідає казку та одночасно виконує маніпуляції пальцями, зображуючи того персонажа, про якого говорить (фото).

«Збери картинку».

Ціль: розвиток тонких диференційованих рухів пальців рук.

Опис гри. Дитина із окремо взятих частин складає ціле зображення.

«Веселі автомобілісти».

Ціль: розвиток тонких диференційованих рухів пальців рук.

Опис гри. Дитина намотує на олівець мотузку, прив'язану до машинки, таким чином змушуючи її під'їхати до себе.

Гра «Чарівний шнурочок».

Ціль: закріплення лексичних тем.

Опис гри. Дитина називає слова – предмети на певні лексичні теми, одночасно нанизуючи на шнурок, вирізані зі шкіри кола.

БАТЬКАМ

З РОЗВИТКУ ПРАВИЛЬНИХ МОВНИХ НАВИЧОК

Для успішної корекції мовних відхилень та всебічного розвитку дітей необхідно максимально забезпечити безперервність процесу навчання дошкільнят у дитячому садку та закріплення здобутих навичок будинку. Тому батькам необхідно дотримуватись ряду правил:

1. Приділяти постійну увагу власному мовленню, оскільки висловлювання дорослих є взірцем для правильного, а найчастіше неправильного розвитку лексичної, граматичної сторін дитячої мови.

2. Наповнити повсякденне життя дітей грамотним мовним спілкуванням:

· За допомогою називання навколишніх предметів і явищ розвивати предметний словник (наприклад, це м'яч, це шапка і т.д.);

· У своїй промові чітко промовляти закінчення слів, дати дитині можливість почути зміну звучання слів у різних контекстах, правильно використовувати граматичні форми тощо. (наприклад: Це книга; немає книги; шукаю книгу; думаю про книгу; малюю книгу. Коля малював, а Даша малювала і т.д.);

· звертати увагудітей на смислоутворюючі елементи мовної системи - дієслова, на прикладах з повсякденного життя, вчити дітей диференціювати їх за змістом (наприклад, відповідно: встав, ліг, зашив дірку, пришив гудзик, вишив квітку тощо);

· привертати увагудітей до правильного розуміння та вживання просторових прийменників у контекстної мовита ізольовано (наприклад, поклади олівець на стіл, візьми олівець зі столу, поклади олівець під стіл, сховай олівець за спину, дістань з-під столу, вийди з-за столу);

· Вдосконалювати граматичний лад мови, використовуючи мовні ігри (наприклад, гра «У мене синя куля, а що у те6я…», жовте яблуко, червона машина, 4 червоні яблука, 6 червоних яблук, 6 легкових машин, 6 повітряних куль).

3. Звертати увагу дитини на процес приготування їжі, її якісний склад, продукти, з яких готується страва (наприклад, як готуємо: варимо, смажимо, печемо, чистимо; смакові якості: смачна, солодка, гірка, гаряча, холодна; колір: зелений, жовтий).

4. Важливу роль організації роботи повинні надавати улюблені іграшки дитини.Неоціненна їх роль у розвитку дитини, у тому числі у формуванні зв'язного мовлення. Складання коротких пропозицій, їх поширення, складання з них маленьких оповідань, у тому числі й оповідань-описів про улюблену іграшку, принесуть велике задоволення її власнику - дитині.

5. Важливо, щоб вся вищевикладена робота відбувалася на високому емоційному підйомі дитини, і поволі, ненав'язливо, в ігровій формі дозволяла дитині опановувати складну структуру рідної мови.

6. Батьки повинні враховувати, що реакція дитини може бути різною:то швидкою, то надто повільною, то надміру веселою, бурхливою, то дуже похмурою. Це не повинно відштовхувати батьків від подальшої роботи, а навпаки, враховуючи особисті особливості своєї дитини, залучаючи батьківську інтуїцію та бажання допомогти разом з нею долати мовні труднощі.

Гімнастика для рук, ніг – справа нам звична та знайома. Адже зрозуміло, для чого ми тренуємо м'язи - щоб вони стали сильними, спритними, рухливими. А ось навіщо мову тренувати, адже вона і так «без кісток»? Виявляється, мова - головний м'яз органів мови. І для нього, як і для будь-якого м'яза, гімнастика просто необхідна. Адже мова повинна бути досить добре розвинена, щоб виконувати тонкі цілеспрямовані рухи, які називають звуковимовленням. Недоліки вимови обтяжують емоційно-психічний стан дитини, заважають їй розвиватися та спілкуватися з однолітками. Щоб ця проблема не виникала у дитини надалі, варто почати займатися гімнастикою артикуляції якомога раніше.

Дітям двох, трьох, чотирьох років артикуляційна гімнастика допоможе швидше «поставити» правильну звукову вимову.

Спочатку артикуляційну гімнастику потрібно виконувати перед дзеркалом. Дитина має бачити, що мова робить. Ми, дорослі, не замислюємося, де зараз знаходиться язик (за верхніми зубами або за нижніми). У нас артикуляція - автоматизована навичка, а дитині необхідно через зорове сприйняття знайти цей автоматизм, постійно вправляючись. Не засмучуйтесь, якщо деякі вправи не виходитимуть з першого разу навіть у вас. Спробуйте повторити їх разом із дитиною, зізнаючись йому: «Дивися, в мене теж виходить, давай разом спробуємо». Будьте терплячі, ласкаві та спокійні, і все вийде. Займайтеся з дитиною щоденно по 5-7 хвилин. Проводити гімнастику артикуляції найкраще у вигляді казки. Після того, як освоїте кілька вправ, можна придумати казку, в якій були б присутні елементи гімнастики.

• широко відкрити рот - «спекотно»
• закрити рот - «холодно»

Чистимо зубки

• посміхнутися, відкрити рот
• кінчиком мови з внутрішньої сторони«почистити» почергово нижні та верхні зуби

Місимо тісто

• посміхнутися
• поплескати язиком між губами - «пя-пя-пя-пя-пя»
• покусати кінчик язика зубками (чергувати ці два рухи)

Чашечка

• посміхнутися
• широко відкрити рот
• висунути широку мову і надати їй форму «чашечки» (тобто трохи підняти кінчик язика)

Дудочка

• з напругою витягнути вперед губи (зуби зімкнуті)

Парканчик

• посміхнутися, з напругою оголивши зімкнуті зуби

Маляр

• губи в посмішці
• відкрити рот
• кінчиком мови погладити («пофарбувати») піднебіння

Грибочок

• посміхнутися
• поцокати мовою, ніби їдеш на коні
• присмоктати широку мову до піднебіння

Киска

• губи в посмішці, рот відкритий
• кінчик язика впирається в нижні зуби
• вигнути мову гіркою, упираючись кінчиком язика в нижні зуби

Спіймаємо мишку

• губи в посмішці
• відкрити рот
• вимовити «а-а» і прикусити широкий кінчик язика (упіймали мишку за хвостик)

Конячка

• витягнути губи
• відкрити рот
• поцокати «вузькою» мовою (як цокають копитами конячки)

Пароплав гуде

• губи в посмішці
• відкрити рота
• з напругою вимовити довге «и-и-и…»

Слоник п'є

• витягнувши вперед губи трубочкою, утворити «хобот слоника»
• "набирати воду", злегка при цьому прицмокуючи

Індики базікають

• язиком швидко рухати по верхній губі - "бл-бл-бл-бл ..."

Горішки

• рот закритий
• кінчик язика з напругою по черзі впирається в щоки
• на щоках утворюються тверді кульки – «горішки»

Гойдалка

• посміхнутися
• відкрити рота
• кінчик язика за верхні зуби
• кінчик язика за нижні зуби

Годинники

• посміхнутися, відкрити рот
• кінчик язика (як годинникову стрілку) перекладати з одного куточка рота до іншого

Млинець

• посміхнутися
• відкрити рот
• покласти широку мову на нижню губу

Смачне варення

• посміхнутися
• відкрити рота
• широкою мовою у формі «чашечки» облизати верхню губу

Кулька

• надути щоки
• здути щоки

Гармошка

• посміхнутися
• зробити «грибочок» (тобто присмоктати широку мову до піднебіння)
• не відриваючи язика, відкривати та закривати рот (зуби не стуляти)

Барабанщик

• посміхнутися
• відкрити рота
• кінчик язика за верхніми зубами: «де-де-де…»

Парашутик

• на кінчик носа покласти ватку
• широкою мовою у формі «чашечки», притиснутим до верхньої губи, здути ватку з носа вгору

Загнати м'яч у ворота

• «виштовхнути» широку мову між губами (ніби заганяєш м'яч у ворота)
• дути із затиснутим між губами язиком (щоки не надувати)

Логопедичні ігри на кухні.

Шановні мами, часто у Вас виникає запитання – коли зайнятися дитиною? Робота та домашні клопоти забирають дуже багато часу та сил, проте не секрет, що значну частину часу, ви проводите на кухні. Постарайтеся використовувати його для спілкування з дитиною та розвитку її мови. Наприклад, ви зайняті на кухні приготуванням вечері, а ваше маля крутитися біля вас. Запропонуйте йому перебрати горох, рис, гречку або навіть пшоно - тим самим він надасть вам посильну допомогу, а заразом потренує свої пальчики. Адже розвиток дрібної моторики рук тісно пов'язаний із розвитком мови.

Не викидайте шкаралупу варених яєць, вона стане прекрасним матеріалом для дитячих аплікацій. Розкришіть шкаралупу на шматочки, які дитина могла б легко брати пальчиками, розфарбуйте її будь-якими доступними барвниками. Спочатку нанесіть на картон тонкий шар пластиліну, він буде тлом, а потім викладайте малюнок або візерунок зі шматочків яєчної шкаралупи.

Цікавими можуть бути ігри із солоним тестом. Вироби з нього зберігаються довго, ними можна грати. Рецепт приготування тіста простий: дві склянки борошна, одна склянка солі, одна склянка води (її можна підфарбувати), дві столові ложки рослинної олії – все перемішати, трохи підігріти та отримайте м'яких грудок. Ліпіть на здоров'я!

Помішуючи ложкою в склянці, закриваючи кришкою каструлю, запропонуйте дитині, що відвернулася, відгадати, які предмети можуть видавати такі звуки.

Разом із дитиною спробуйте приготувати вечерю (у назві страв має бути звук «з»: салат, сирники, морс, суп). Не плутайте тверді та м'які приголосні звуки! І якщо дитина скаже «оселедець», то похваліть його, але інтонацією дайте відчути різницю між звучанням твердого та м'якого звуку. За цим принципом придумайте меню з назвою страв, де зустрічаються інші звуки.

Запропонуйте дитині прибрати чи помити посуд, у назві якого є звук «ч» - чашка, чайник, а потім зі звуком «л» - ложки, виделки, салатник і т.д.

Покажіть дитині свої покупки. Нехай він перерахує ті з них, у назві яких є звук р. Якщо дитина не може відповісти, запропонуйте такі питання:

• Кар-р-р-тофель чи капусту?
• Ар-р-р-буз чи диню?
• Пер-р-р-сікі чи банани?
• Цибуля чи огур-р-р-ци?
• Помідор-р-ри чи баклажани?

Ольга Кулебаба
Поради вчителя-логопеда батькам

ПОРАДИ ВЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА БАТЬКАМ

Основні труднощі для батьків- Небажання дитини займатися. Не сідайте малюка за стіл! Затишно розташуйтеся з ним на килимі чи дивані.

Пам'ятайте, що основна діяльність дітей – ігрова.

Усі заняття мають будуватися за правилами гри!

Можна, можливо "відправитися в подорож"в казкове королівство або піти в гості до Незнайки. Плюшевий ведмедик чи лялька теж можуть «поговорити»з малюком.

Рідкісна дитина сидітиме на місці, і вбиратиме знання. Можливо, вам доведеться ходити за малюком по кімнаті, показувати йому картинки, у той час як він сидітиме під столом або гойдатися на своїй улюбленій качалці-конячку.

Не хвилюйтесь! Ваші старання не пройдуть даремно, і результат заняття обов'язково виявиться.

З дітьми, які мають відхилення у розвитку, необхідно займатися щодня.

До занять із формування лексико – граматичних категорій необхідно додати ігри в розвитку дрібної моторики, артикуляційну гімнастику, гри в розвитку фонематичного сприйняття, і потім – в розвитку зв'язного мовлення.

Не перевтомлюйте малюка! Не перевантажуйте інформацію!

Тривалість заняття без перерви має перевищувати 15 – 20 хвилин.

Через 15 - 20 хвилин увага дитини розсіється, і вона не буде здатна сприймати жодну інформацію. Деякі діти не можуть сконцентруватися і на цей час, адже кожна дитина індивідуальна. Якщо ви побачите, що погляд вашої дитини блукає, що вона цілковитоніяк не реагує на вашу мову, як би ви не намагалися і не залучали всі знайомі ігрові моменти, отже, заняття необхідно припинити або перервати на якийсь час.

Найкращий час для занять – вранці після сніданку або у другій половині дня після сну.

Розбийте блок ігор та вправ на кілька частин. Наприклад, пальчикову та артикуляційну гімнастику проведіть вранці, розвитком мови позаймайтеся на прогулянці, а розвитком фонематичного слуху- в другій половині дня.

Відкладіть заняття, якщо дитина хвора або погано почувається.

Знайомте дитину з дитячою літературою! Намагайтеся щодня прочитати малюкові хоч кілька сторінок, розгляньте картинки до прочитаного тексту, опишіть їх, поставте дитині запитання щодо тексту.

Використовуйте наочний матеріал!

Дітям важко сприймати слова, відірвані зображення. Наприклад, щодо теми «Фрукти», покажіть їх у натуральному вигляді або скористайтеся муляжами, картинками.

Говоріть чітко, повернувшись обличчям до дитини. Нехай він бачить рухи ваших губ, запам'ятовує їх.

Не вживайте слово «неправильно»! Не «сюсюкайтесь»!

Підтримуйте всі починання малюка, хвалите навіть за незначні успіхи. Не вимагайте від нього правильної вимови слова одразу. Якщо він назвав поїзд «ту-ту», підтвердіть його відповідь двома варіантами слова: «Так, це поїзд, ту-ту».

Якщо ж ви суворо скажіть, що це не «ту-ту»а поїзд, можливо, наступного разу малюк більше не захоче з вами спілкуватися.

Під час занять з дітьми, що не говорять, користуйтесь проханням "Покажи!".

Наприклад, щодо теми «Одяг»попросіть дитину показати сукню, пальто, штани, шубу і т.д. На сукні попросіть показати рукави, кишені, гудзики, комір, пояс, спідницю. Пасивний словник (словник у пам'яті, що не використовується в мові)малюка розширюватиметься і накопичуватиметься. Коли він заговорить, ці слова з'являться у його активі.

Не забувайте заохочувати дитину!

Почастуйте малюка в кінці заняття цукеркою або фруктами ( «Передав ведмедика чи лялечка, які були на занятті»). Можна вигадати свою систему оцінювання.

Не використовуйте під час оцінювання діяльності дитини слово «погано». Користуйтесь виразами «не дуже уважно», «недостатньо старався»і т.п.

При виконанні завдань відзначайте собі ті вправи та ігри, які викликали труднощі у дитини. Ці завдання рекомендується повторити пізніше чи під час наступного заняття.

Як зазначалося раніше, до заняття повинні входити пальчикова та артикуляційна гімнастики.

Для чого вони так необхідні?

Всі рухи організму та мовна моторикамають єдині механізми, тому розвиток тонкої моторики рук благотворно позначається розвиток мови дитини. У фольклорі існує маса потішок, у яких поєднується мова та рух рук. Мабуть, вже в давнину було помічено взаємозв'язок цих процесів. У дітей із затримкою мовного розвитку часто спостерігається недостатність рухової сфери, зокрема недостатня координація дрібної моторики пальців рук. У таких дітей розвиток рух пальців як би готує ґрунт для подальшого формування мови.

Пальчикові ігри у супроводі віршів не тільки розвинуть дрібну моторику та мовлення, а й уміння слухати. Дитина навчитьсярозуміти сенс почутого та вловлювати ритм мови.

Виконання вправ має бути регулярним, час виконання близько 3-5 хвилин.

Дитині завжди пропонується інструкція, не можна замінювати її ручним зразком виконання. Інструкція має бути простою, короткою та точною.

Що ж таке артикуляційна гімнастика?

Для чистого звуковимови потрібні сильні, пружні та рухливі органи мови – мова, губи, м'яке піднебіння. Усі мовні органи складаються з м'язів. Якщо можна тренувати м'язи рук, ніг, спини тощо, отже, можна тренувати і м'язи язика та губ. Для цього існує спеціальна гімнастика, яка називається артикуляційною. Навіть якщо дитина ще не каже, артикуляційна гімнастика допоможе зміцнити м'язи органів мови та підготує базу для чистого вимовлення.

Гімнастика органів мови є підготовчим етапом під час постановки звуків. Безперечно, постановкою та автоматизацією звуків повинен займатися лише логопед! Будь ласка, жодної самодіяльності! Деякі батьки чомусь вважають, що вони зможуть виховати у дитини правильна вимова, багаторазово повторюючи чистомовки та скоромовки. Вони й не підозрюють, що спочатку дитина має навчитисяправильно вимовляти ізольований звук, потім закріпити їх у складах, словах, та був у фразі. Але хотілося б ще раз повторитися, постановкою та автоматизацією звуків можна займатися лише під керівництвом логопеда.

Проводити гімнастику артикуляції треба щодня, а краще два рази на день - вранці і в другій половині дня після прогулянки. Будьте терплячі, спокійні та ласкаві.

Спочатку вправи виконуються у повільному темпі обов'язково перед дзеркалом. На перших заняттях можна обмежитися двократним виконанням вправи, головне, щоб воно було виконано якісно. Потім кількість повторень збільшують, доводячи до 10 – 15 разів. Коли дитина навчитьсяправильно виконувати рухи, дзеркало можна прибрати. Якщо дитині не виходить якийсь рух, можна використовувати механічну допомогу. Ручкою чайної ложки або просто чистим пальцем допоможіть підняти дитині мову.

Для того щоб дитина знайшла правильне положення мови, наприклад, облизала верхню губу, намажте губу варенням, шоколадом або медом залежно від того, що любить ваша дитина.

Заняття мають проводитись в ігровій формі, адже це основна діяльність дітей. Можна залучити кохану іграшку: «Давай покажемо зайчику, як правильно виконувати гімнастику для язичка».

10 простих порадбатькам

Мова дитини розвивається під впливом мови дорослих і залежить від достатньої мовної практики, нормального соціального оточення, від виховання та навчання, які починаються з перших днів його життя.

1 порада. Розмовляйте зі своєю дитиною під час всіх видів діяльності, таких як приготування їжі, прибирання, вдягання-роздягання, гра, прогулянка тощо. Говоріть про те, що ви робите, бачите, що робить дитина, що роблять інші люди і що бачить ваша дитина.

2 порада. Говоріть, використовуючи ПРАВИЛЬНО побудовані фрази, речення. Ваша пропозиція має бути на 1-2 слова довшою, ніж у дитини. Якщо ваша дитина поки що пояснюється лише однослівними реченнями, ваша фраза повинна складатися з 2 слів.

3 порада. Ставте ВІДКРИТІ питання. Це стимулюватиме вашу дитину використовувати кілька слів для відповіді. Наприклад, кажіть "Що він робить?" замість «Він грає?»

4 порада. Витримуйте тимчасову паузу, щоб у дитини була можливість говорити та відповідати на запитання.

5 порада. Слухайте звуки та шуми. Запитайте: Що це? Це може бути гавкіт собаки, шум вітру, двигун літака і т.д.

6 порада. Розкажіть коротку розповідь, історію. Потім допоможіть дитині розповісти цю історію Вам чи комусь ще.

7 порада. Якщо вам дитина вживає лише кілька слів у мові, допомагайте йому збагачувати свою промову новими словами. Виберіть 5-6 простих слів(частини тіла, іграшки, продукти) та назвіть їх дитині. Дайте можливість повторити ці слова. Не чекайте, що дитина скаже їх добре. Надихніть дитину і продовжуйте їх заучувати. Після того, як дитина вимовила ці слова, введіть 5-6 нових слів. Додайте слова, поки дитина не впізнає більшість предметів. Займайтеся щодня.

8 порада. Якщо дитина називає лише одне слово, почніть вивчати її коротким фразам. Використовуйте слова, які ваша дитина знає. Додати колір, розмір, дію. Наприклад, якщо дитина говорить «м'яч», послідовно навчіть його говорити «Великий м'яч», «Танин м'яч» тощо.

9 порада. Більшість занять проводите в ігровій формі. Робота з дитиною має активізувати мовне наслідування, формувати елементи зв'язного мовлення, розвивати пам'ять та увагу.

10 порада. Дуже важливо вже в ранньому віці звернути увагу на мовленнєвий розвиток дитини, а не чекати, коли вона сама заговорить.

КУТОК ЛОГОПЕДУ

Види труднощів при навчанні читання та їх можливі причини

(М. М. Безруких)

Види труднощів

Можливі причини

1. Погано запам'ятовує конфігурацію.

2. Недостатнє розрізнення близьких конфігурації букв "п-н", "в-а", "п-т" (плутає букви під час читання).

Недостатня сформованість зорового сприйняття;

Недостатня сформованість зорової пам'яті.

3. Перестановка букв під час читання (Рак - кар, ніс-сон).

Недостатня сформованість зорового сприйняття.

4. Заміна букв, неправильна вимова під час читання.

Недостатня сформованість звукобуквенного аналізу, порушення вимови, проблеми артикуляції.

5. Трудність злиття букв під час читання (кожна буква легко читається окремо, разом – важко).

Недостатня сформованість зорово-просторового сприйняття;

Недостатня зрілість кори мозку.

6. Пропуски слів, літер (неуважне читання).

функціональна слабкість центральної нервової системи;

Складність концентрації уваги;

Виражена втома.

КУТОК ЛОГОПЕДУ

Дітям до 5 років вивчати іноземну мову

мова шкідлива!

Англійські логопеди довели, що діти, які з народження опинилися в двомовному середовищі, схильні до дефектів мови. Діти, які володіють двома мовами, часто плутають слова і важко висловлюють свої думки.

Такого висновку дійшли логопеди після проведеного дослідження групи дітей дошкільного віку, які розмовляють двома мовами. Фахівцями було помічено дефекти мови у 60% дітей. Такі мовні недоліки, за словами логопедів, усуваються складніше, ніж подібні дефекти у дошкільнят, які не знають іноземна мова.

Педагоги та дитячі психологи вже давно вивчають так званих білінгвів- дітей, які з дитинства говорять двома мовами. Встановлено, що такі діти не відчувають, де їхня основна, рідна мова.

Експерти не радять при спілкуванні з дитиною привносити в мову іноземні висловлювання – малюк може не зрозуміти, якою мовою з нею розмовляють. Це вплине на подальше формування в нього «почуття рідної мови», що загрожує різноманітними лексико-граматичними помилками.

КУТОК ЛОГОПЕДУ

Навіщо потрібний логопед?

І справді, хто ж такі логопеди та найголовніше, чим вони займаються? Дуже багато хто вважає, що логопеди – це ті, хто «вчить правильно говорити букву Р». Звичайно, частково ці люди мають рацію, але це далеко не все, чим займається логопед.

Так, ми вчимо правильно вимовляти звуки (і не тільки Р), але разом з цим ми розвиваємо зв'язкову мову, дрібну моторику, вчимо правильно узагальнювати предмети, розрізняти різні звуки на слух.

Можливо, ви спитаєте: а навіщо це треба? Але ж кожна матуся і кожен татко хоче, щоб його дитина була найкращою і, звичайно ж, добре навчалася у школі. І якщо логопед вчасно не подолає всі труднощі, що виникли в дитячому садку, ці труднощі переслідуватимуть дитину і в школі.

Не вміє красиво та правильно розповідати – важко буде вчити історію, географію, словом усі ті науки, які вимагають переказу.

Не вміє розрізняти на слух звуки – виникнуть труднощі з російською мовою, плутатиме літери на листі, складно навчитися читати.

Не розвинені пальчики – важко взагалі навчитися писати.

Не вміє узагальнювати – виникнуть проблеми з мисленням, а отже, і з математикою.

І, звичайно, якщо дитина не вимовлятиме всіх звуків нашої рідної мови, у неї неминуче виникнуть проблеми у спілкуванні, виникнуть комплекси, які завадять їй повною мірою розкрити свої природні здібності та інтелектуальні можливості.

Таким чином, завдання логопеда - допомогти дитині вчасно подолати всі труднощі, що виникають.

І насамкінець, маленька жартівлива ілюстрація:

У Олесика завжди з літерою «ЕР» було лихо

Скаже «РАК» – виходить «ЛАК», замість «Житва» – виходить «брехня».

Так от, щоб у вашої дитини не було такого лиха чи будь-якої іншої, пов'язаної з промовою і потрібен логопед. Ми обов'язково допоможемо вам! І пам'ятайте, що дитинство є етапом підготовки до майбутнього життя.

КУТОК ЛОГОПЕДУ

Як навчити дитину слухати?

Є єдиний спосіб навчити дитину слухати (сприймати інформацію на слух), навчити тому, чим вона буде зайнята принаймні ще 10 років у школі:

дитині дошкільного віку потрібно багато читати (але не комікси з мінімумом тексту).

Бажано купувати дітям добре ілюстровані книги відомих дитячих класиків, які знайомі нам із власного дитинства (наприклад, казки Андерсена).

При покупці обов'язково перегляньте текст та картинки. Іноді текст настільки безбожно урізують чи спотворюють, що від улюбленої казки залишається лише загальний сюжет. Картинки ж мають бути реалістичними, щоб дитина легко дізналася персонажів, а не ламала голову над тим, кого ж намалював художник - зайця, мишеня чи кошеня.

Інший спосіб (легший для батьків, але не скасовує батьківського читання) - аудіокасети .

Важливо зважати на те, що саме озвучено. Бажано, щоб у дитячій домашній колекції переважала класика. Не менш важливо, які саме актори та в якій студії озвучували текст.

Кращими були і поки що залишаються записи з грамплатівок та радіовистав, зроблених ще за радянських часів. Важко собі уявити, щоб зараз у такому малоприбутковому підприємстві, як 40-хвилинна дитяча аудіоп'єса вдалося задіяти відразу кілька найкращих вітчизняних акторів (а, наприклад, лише у казці Андерсена "Нова сукня короля" Апрелівського заводу грамплатівок їх п'ятеро: Н.Литвинов, Р.Пля , Є.Вісник, О.Табаков, Г.Віцін).

Так само тепер ставляться до аудіозаписів - як до застарілого в порівнянні з відеокасетами носія. Але психологи і логопеди зауважують, що багато відео шкідливе для дітей, особливо для дітей з низькою здатністю зосередження, слабкою увагою для збудливих і агресивних дітей. Спроби створення телешкіл, освітніх програм на телебаченні показали, що ці програми є малорезультативними. Здебільшого процес навчання здійснюється класичними давніми методами.

Якщо дитині важко слухати, вона швидко втомлюється і відволікається, спочатку краще брати записи, де текст перемежовується музикою, піснями, щоб малюк міг відпочити, рухатися.

КУТОК ЛОГОПЕДУ

Як розвинути дрібну мускулатуру руки

дитини

Розминати пальцями тісто, глину, пластилін.

Катати по черзі кожним пальцем дрібні бусинки, камінчики, кульки.

Плескати в долоні тихо, голосно, в різному темпі.

Нанизувати намистинки, гудзики на нитки.

Зав'язувати вузли на товстій та тонкій мотузках та шнурках.

Заводити будильник, іграшки ключиком.

Штрихувати, малювати, розфарбовувати олівцем, крейдою, фарбами, ручкою

і т.д.

Різати ножицями.

Конструювати з паперу (орігамі), шити, вишивати, в'язати.

Робити пальчикову гімнастику.

Малювати візерунки за клітинами у зошиті.

Займатися на домашньому стадіоні та снарядах, де потрібне захоплення пальцями (кільця, поперечина та інші).

КУТОК ЛОГОПЕДУ

Ліворука дитина

Ліворукість - це найкраще використання лівої руки для здійснення різних дій. Встановлено, що ліворукість у десять-дванадцять разів частіше зустрічається у сім'ях, у якій шульга є хоча один із батьків, тобто. носить успадкований характер.

Крім явний , часто зустрічається прихована ліворукість. Така людина привчена з дитинства користуватися правою рукою, але при незвичних діях чи стані афекту користується лівою.

Якщо у правші ведучим є ліва півкуля головного мозку, то у шульги ведуча - праве. Обидві півкулі відповідають за зовсім різні функції, тому зрозуміло, що правші і шульги істотно відрізняються один від одного.

Лівші - це зазвичай особливо художньо обдаровані та дуже емоційні діти. Вони вже з трьох років набагато краще за інших дітей малюють і ліплять із глини чи пластиліну. Усі відзначають великі музичні здібності шульг, їм рідкісний музичний слух. Але в той же час їм властива затримка мови та труднощі у вимові різних звуків.

Така дитина безпосередня, довірлива, легко потрапляє під вплив миттєвих почуттів і настроїв, плаксив, примхлива і схильна до люті і гніву, наполеглива у здійсненні своїх бажань, дуже вперта. Йому насилу даються читання і письмо.

Незважаючи на ці особливості, шульга нормальнопроходить всі стадії фізичного та психічного розвитку та стає абсолютноповноцінною особистістю. Переучування шульги не може змінити особливості його центральної нервової системи. Воно призводить лише до того, що дитина з рівним успіхом починає користуватися обома руками, тобто ліворукість набуває прихованої форми. Вчені вважають, що переучування шульги недоцільноі навіть шкідливооскільки іноді це призводить до психічних травм і неврозів, а також до мовних порушень (наприклад, до заїкуватість).

Можна попередити розвиток ліворукості, якщо з раннього віку намагатися давати дитині предмети тільки в праву руку; обережно, але наполегливо перекладати предмети з лівої руки у праву (наприклад, ложку під час їжі), у грі використовувати переважно праву руку та

т.д.

КУТОК ЛОГОПЕДУ

Спілкуючись із дитиною – розвиваємо мову

Мова маленької дитини розвивається поступово.

Ще в утробі матері малюк звикає до її голосу, розрізняє його серед інших голосів. Коли малюк народжується, мама має якнайчастіше говорити з ним. Нехай маленька людина багато чого не розуміє, але їй дуже потрібно чути мову, щоб з часом опанувати рідну мову.

Одягаючи малюка на прогулянку, мати промовляє вголос, що одягає на нього, куди вони підуть гуляти, яка надворі погода і т.д.

Якщо мати годує дитину, відбувається той самий процес навчання сприйняттю промови: «ложечка за маму, за тата тощо.; "Будеш добре їсти - виростеш великий і сильний". Дитина уважно слухає, реагує жестами, посміхається, гуде.

Поступово у дитини накопичується пасивний словник, розвивається увага, мислення. Якщо з дитиною не розмовляти і всі режимні моменти (вдягання, годування, прогулянки) проводити в мовчанні, то мова психічні процесине розвиватимуться.

Наприклад, дітей, яких виховують у Будинку Малютки, дуже часто зустрічаються діти із ЗПР та різними мовними порушеннями. Я бачила таких дітей у лікарні. Приїхала до свого сина, і ми пішли відділенням на розмову до лікаря. У боксах лежали діти. Крихітки зовсім, милі та беззахисні. Син сказав, що ці дітки тут лежать одні, без батьків. Старшим дітям іноді медсестри дозволяють заходити до малюків, грати з ними. Дітям віком від 2 до 5 місяців. Вони лежать у великих (для їхнього віку) ліжечках і дивляться в одну точку, дехто спить. Видовище несамовите. Вони нікому не потрібні, від них відмовилися прямо в пологовому будинку, за кілька годин після народження.

Хто з ними розмовлятиме, спілкуватиметься, гратиме, любитиме, піклуватиметься? Якими виростуть ці діти?

Давайте любити дітей, пестити, плекати, балувати, захищати, оберігати і сподіватися, що вони виростуть найпрекраснішими!

КУТОК ЛОГОПЕДУ

Підготовка руки дитини до листа

Підготовка руки дитини до листа починається задовго до приходу до школи. Малювання каракулів, штрихування, ліплення, масаж пальчиків і кистей рук, робота з мозаїкою, конструктором та багато іншого допоможе майбутньому учню навчитися красиво писати, не відчуваючи при цьому втоми та негативних емоцій. Важливо відразу навчити дитину правильнотримати пишучий предмет. Це, як показує практика, залишається без уваги дорослих. Здавалося б, нехай пише, як йому зручно, але дитину, яка навчилася неправильно тримати ручку, дуже важко перевчити. А якж правильно?

При листі пишучий предмет лежить на верхній фаланзі середнього пальця, фіксується великим і вказівним, великий палецьрозташований трохи вище за вказівний; опора на мізинець; середній та безіменний розташовані майже перпендикулярно краю столу. Відстань від нижнього кінчика предмета до вказівного пальця 1,5-2 см. Кінець предмета орієнтований на плече. Пензлик перебуває в русі, лікоть від столу не відривається. Далі слід спостерігати за тим, як дитина пише, і вирішити, чи правильно вона виконує цю дію.

Вас має насторожити, якщо дитина активно повертає листок при малюванні та зафарбовуванні. У цьому випадку малюк не вміє змінювати напрямок лінії за допомогою пальців. Контроль навички листа у дитини бажано провести до того, як їй виповниться чотири роки, щоб мати запас часу для виправлення неправильної навички перед вступом до школи. Займатися шестирічна дитина може не більше двадцяти хвилин. Якщо до школи ваша дитина довго застібає гудзики, не вміє зав'язувати шнурки, часто кидає щось із рук, вам слід звернути увагу на сформованість навички письма.

КУТОК ЛОГОПЕДУ

Причини порушень мови

Точну причину порушень, звичайно ж, має визначити лікар. Можливо, буде потрібна консультація не лише логопеда, а й невропатолога, ортодонта та отоларинголога. Але ви можете припустити, що могло викликати затримку мовного розвитку.

Можливі причини:

Негативні фактори в період вагітності та пологів;

- «педагогічна занедбаність» - дитина по різних причинне отримує достатньої уваги себе; тут йдеться не лише про відсутність регулярних занять з дитиною, а насамперед про спілкування з дитиною в цілому;

Перинатальна енцефалопатія (ПЕП) – один із найпоширеніших діагнозів; це поняття поєднує різні за походженням ураження головного мозку до, під час або після пологів. Цей діагноз не означаєнеповноцінність дитини, проте такій дитині необхідний дуже кваліфікований фахівець;

Часті хвороби, інфекції, травми до 3 років;

Спадкові фактори;

Зниження слуху;

Анатомічні особливостіщелепно-лицьового апарату;

Смоктання пальця.

КУТОК ЛОГОПЕДУ

Батькам першокласників

Дитина набуває у школі багато нових обов'язків. Він повинен навчитися організовувати свій час і навколишній простір. Наскільки дитина буде зібраною та успішною у навчальній діяльності, залежить від батьків. Ось кілька правил для батьків.

Правило 1: при дитині не висловлювати негативної думки про школу

Правило 2: робоче місцепершокласника має бути зручним, привабливим та схиляти до інтелектуальної діяльності.

Правило 3: не варто перетворювати підготовку домашніх завдань на нескінченний процес.

Правило 4: необхідно поєднувати чи чергувати різні види діяльності молодшого школяра, враховуючи специфіку матеріалу та ступінь його складності. Батьки не повинні забувати, що через гру навчання може стати більш привабливим та доступним.

Правило 5: кожна людина має право на помилку Якщо дитина при виконанні завдання припустилася помилки, важливо побачити і виправити її, але в жодному разі не змушувати її переписувати все завдання знову.

Правило 6: всі досягнення дитини потрібно вважати важливими Це надасть йому впевненості, підвищить у його очах значимість виконаної роботи.

Правило 7: батьки повинні намагатися не допускати невигідних для дитини порівнянь з іншими дітьми, не повинні соромитися говорити про її успіхи та переваги у присутності інших людей, особливо вчителів та однокласників. Громадська думка та самооцінка дитини мають бути позитивними.

Успіхів Вам та Вашій дитині!

КУТОК ЛОГОПЕДУ

Соціальні причини порушення звуковимови

Часто причиною дефектного звуковимови є неправильне мовлення дорослих людей, що оточують дитину, двомовність у сім'ї, а також «сюсюкання».

Якщо у батьків у сім'ї є дефекти звуковимови(наприклад, тато чи мама не вимовляють звук «Р» або «Л»), то й дитина наслідуватиме цю неправильну вимову. Саме цим і можна пояснити часті випадки «сімейної картавості». У даному випадкубатьки, які мають неправильну вимову звуку, що неспроможні займатися автоматизацією звуку з дитиною. Коли в дитини звук поставлений, автоматизувати його потрібно на заняттях з педагогами або з тим із батьків, який не має мовних проблем.

Якщо у сім'ї «двомовність», то це стає великою проблемою. У дитячому садку дитина вчиться вимовляти звуки російської, а приходить додому і чує іншу мову. Добре, коли в цьому випадку батьки йдуть назустріч педагогам і в період занять з логопедом з постановки та автоматизації звуків не використовують другої мови. Додам, що дітям, які мають проблеми зі звуковимовою, не рекомендуються ранні заняття англійською мовою.

Окрема історія, коли батьки починають свідомо «підлаштовуватися» під мову дитиникопіювати його неправильну вимову. Внаслідок цього, дитина не лише позбавлена ​​правильного зразка для наслідування, але також втрачає стимул для вдосконалення власної мови – адже її мова і так подобається дорослим. У цьому випадку потрібна допомога логопеда.

Трапляються випадки, коли батьки неуважно, байдуже ставляться до промови дитини, не звертають уваги на неправильну вимову, а також на мовлення загалом. Це можна назвати педагогічною занедбаністю.

Усі перелічені причини неправильної вимови є соціальними. Дитині в цих випадках заважає самостійно оволодіти правильним звуковимовою оточення, середовище.

Що робити у таких випадках? Негайно бігти до логопеда і не чекати, коли у вашої дитини звуковимова «само» стане нормальною.

КУТОК ЛОГОПЕДУ

Вчіть дітей говорити виразно

Близько 53% дітей з відставанням у розвитку мови не можуть висловити емоційно – смисловий зміст висловлювання, інакше кажучи, не вміють виразно говорити.

У зв'язку з цим батькам необхідно виконувати з дітьми спеціальні вправи, які допоможуть навчитися говорити з виразом.

1. Дитина вправляється у виголошенні коротких фраз із заданою інтонацією.

Дорослий каже фразу, наприклад: Нарешті – то визирнуло сонце! Дитина відтворює фразу з тією самою інтонацією спочатку разом із дорослим. Потім малюк спочатку вислуховує дорослого, а потім повторює фразу одинз таким самим виразом ( Мама вдома? Катя тут! ).

Нарешті, дитині пропонується самому вигадувати пропозиції та вимовляти їх із потрібною інтонацією самостійно.

2. Далі робота з формування інтонаційної сторони мови проводиться на матеріалі кількох пропозицій; потім коротких оповідань, історій, віршів, казок. Послідовність етапів роботи зберігається: разом із дорослим, після нього, самостійно.

При виконанні всіх вправ добре використовувати міміку та жести.

3. Дорослий вимовляє фразу, виділяючи кожне слово. Наприклад, Наталка подарувала Саші конячку. Задає дитині питання, інтонаційно виділяючи потрібне слово і просить дати повну відповідь, домагаючись, щоб дитина теж виділяла слово – інтонаційно відповідь: Хто подарував конячку Саші? -

Наталкаподарувала Саші конячку.

Що зробилаНаталка? - Наталка подарувалаСашкові конячку.

Комуподарувала Наташа конячку? – Наталка подарувала Сашіконячку.

Щоподарувала Наталя Саші? - Наталка подарувала Саші конейу.

4. Вивчіть з дитиною закріплення вірша. Слідкуйте, щоб він правильно використовував інтонаційні засоби виразності.

Наприклад: Зайчик плаче: - Ой - ой - ой!

Я вдарився ногою!

- Ми зараз дістанемо йод,

І нога твоя минеться.

Ти в нас дуже великий,

Що ж ти плачеш: - ой - ой - ой!