กิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรมของห้องสมุดชนบท ห้องสมุดโรงเรียนและการศึกษาเป็นพื้นที่ทางสังคมวัฒนธรรมเดียว ห้องสมุด ศูนย์สังคมวัฒนธรรม

นักวิจารณ์วรรณกรรมชื่อดังชาวรัสเซีย คอลัมนิสต์ Konstantin Milchin และผู้จัดพิมพ์ นักประชาสัมพันธ์ Boris Kupriyanov ได้ไปเยี่ยมชมห้องสมุดศูนย์มนุษยธรรมซึ่งตั้งชื่อตามตระกูล Polev เป็นครั้งแรก พวกเขามาที่อีร์คุตสค์ผ่านทางมูลนิธิ Volnoye Delo ซึ่งสนับสนุนโครงการต่างๆ ในสาขาการดูแลสุขภาพ การศึกษา และวัฒนธรรม

“Konstantin Milchin และ Boris Kupriyanov เป็นผู้เชี่ยวชาญในการแข่งขันเปิดครั้งแรกเพื่อรับทุนเพื่อสนับสนุนห้องสมุด “Biblio Space” หรือห้องสมุดในฐานะศูนย์กลางทางสังคมวัฒนธรรมของชุมชนท้องถิ่น” ซึ่งเราจัดขึ้นในปีนี้” Ekaterina Svetlichnaya ผู้อำนวยการฝ่ายสื่อสารกล่าว และโครงการระหว่างประเทศของมูลนิธิ - มีการส่งใบสมัคร 581 รายการจาก 61 ภูมิภาคของรัสเซีย มีใบสมัคร 28 ใบที่ผ่านเข้ารอบรองชนะเลิศ มีใบสมัคร 22 ใบที่เข้ารอบสุดท้ายและได้รับเงินทุนสำหรับโครงการของพวกเขา แต่ต้องเสียใจเป็นอย่างยิ่งที่ไม่มีการสมัครจาก Irkutsk หรือภูมิภาค Irkutsk เลยแม้แต่รายการเดียวที่ผ่านเข้าสู่รอบรองชนะเลิศหรือรอบชิงชนะเลิศ การแข่งขันมีวัตถุประสงค์และเข้มงวด แต่ละใบสมัครได้รับการตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญสองคน โครงการที่ชนะคือโครงการที่ได้รับคะแนนสูงสุดจากผู้เชี่ยวชาญ การแข่งขันเป็นแบบรัสเซียทั้งหมด แต่เราต้องการลงทุนทรัพยากรเพิ่มเติมในภูมิภาค "ของเรา" ซึ่งกลุ่มบริษัท Basic Element ดำเนินงาน การแข่งขันครั้งนี้จะกลายเป็นหนึ่งในจุดเด่นของมูลนิธิและจะกลายเป็นงานประจำปี ดังนั้นงานของเราในอีร์คุตสค์คือการทำความรู้จักกับห้องสมุดผู้สมัครของเราที่จะสมัครเข้าร่วมในอนาคต แม้ว่าผู้สมัครจากภูมิภาคอีร์คุตสค์จะไม่ชนะการแข่งขันครั้งนี้ แต่เราก็มาหาคุณเอง และผู้เชี่ยวชาญด้านการแข่งขัน ซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านห้องสมุดและวิทยาการหนังสือ จะบรรยายในเมืองอีร์คุตสค์ เช่นเดียวกับที่พวกเขาทำกับผู้เข้ารอบรองชนะเลิศของเรา ซึ่งเรารวมตัวกันที่มอสโก”

การสนทนาของ Boris Kupriyanov กับผู้อ่าน Irkutsk บรรณารักษ์ เจ้าหน้าที่ด้านวัฒนธรรม และผู้จัดพิมพ์ที่ศูนย์มนุษยธรรม กล่าวถึงหัวข้อ "ห้องสมุดในฐานะสถาบันทางสังคมวัฒนธรรม" สมาชิกคณะลูกขุนรางวัลวรรณกรรมแห่งชาติ "Big Book" ผู้ร่วมก่อตั้งร้านหนังสือวรรณกรรมทางปัญญา "Phalanster" (มอสโก) Boris Kupriyanov อยู่ที่ต้นกำเนิดของศูนย์ห้องสมุดเมืองมอสโก กลยุทธ์ในการพัฒนา MGLC ที่พัฒนาโดยเขานั้นขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมของห้องสมุดเขตในชีวิตทางสังคมและวัฒนธรรมของเมือง “เราศึกษาว่าห้องสมุดและเมืองมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างไร เมืองและห้องสมุดมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างไร บุคคลมีปฏิสัมพันธ์กับหนังสือ เมืองมีปฏิสัมพันธ์กับหนังสืออย่างไร” บี. คูปรียานอฟกล่าว - สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือปัญหาของห้องสมุดมีอยู่ทั่วโลก ยกเว้นจีน สิงคโปร์ อินเดีย ซึ่งมูลค่าของห้องสมุดไม่สั่นคลอน เราสนใจประสบการณ์ของสแกนดิเนเวียและบริเตนใหญ่เป็นพิเศษ เนื่องจากมีข้อสังเกตว่า ยิ่งทางตอนเหนือของประเทศมากเท่าใด หน้าที่ของห้องสมุดก็มีความสำคัญมากขึ้น ห้องสมุดก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น”

B. Kupriyanov กล่าวว่าขณะนี้อยู่ในห้องสมุดเทศบาลของเมืองหลวงผ่านไปไม่ถึงหนึ่งเดือนจากการตีพิมพ์หนังสือไปจนถึงการปรากฏบนชั้นวาง:“ ก่อนหน้านี้ห้องสมุดซื้อหนังสือด้วยตนเองในการประมูลไม่ใช่จากสำนักพิมพ์ และระหว่างการตีพิมพ์และการปรากฏตัวในห้องสมุด 11 เดือนผ่านไป ตอนนี้ก็เป็นเวลาหนึ่งเดือนแล้ว สำหรับระบบการประมวลผลแบบครบวงจรนี้ กำลังถูกส่งไป บันทึกสากลกำลังถูกส่งไป ตอนนี้นี่คือระบบที่เร็วที่สุดในรัสเซีย”

ชื่อของบรรณาธิการแผนกวัฒนธรรมของนิตยสาร Russian Reporter, Konstantin Milchin นั้นคุ้นเคยกับผู้อ่าน Book Review รายสัปดาห์, วรรณกรรมต่างประเทศของนิตยสาร, Time Out และผู้ฟังรายการช่วงเช้าทาง NTV นักวิจารณ์วรรณกรรม K. Milchin แบ่งปันวิธีที่จะไม่พลาดข้อมูลเกี่ยวกับหนังสือเล่มใหม่ในกระแสข่าววันนี้

“ฉันคิดว่าห้องสมุดเป็นสถานที่ที่คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับหนังสือได้ ความขัดแย้งก็คือผู้อ่านไม่มีใครพูดคุยเรื่องนี้ด้วย: การอ่านเพียงแวบแรกดูเหมือนจะเป็นกระบวนการของแต่ละบุคคล และบรรณารักษ์ก็เป็นคนพิเศษที่คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับหนังสือด้วยได้หากคุณถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังในสังคมดั้งเดิมของคุณ และในแง่นี้ข้อมูลเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์และเทรนด์ใหม่ ๆ ถือเป็นส่วนสำคัญมากในงานของคุณ และแม้ว่าคุณจะไม่สามารถรับผลิตภัณฑ์ใหม่ได้ในตอนนี้ คุณก็ควรรู้เกี่ยวกับผลิตภัณฑ์เหล่านั้น”

Konstantin Milchin บอกเราว่าแหล่งข้อมูลใดในปัจจุบันที่สามารถบอกเราได้ว่าจะอ่านอะไร

เมื่อกล่าวคำอำลา Boris Kupriyanov และ Konstantin Milchin กล่าวว่า: “ จงซื่อสัตย์ต่อบริการของคุณ สิ่งที่คุณทำคือการบริการ มีบริการดังกล่าวน้อยมากในรัสเซีย คุณทำพิธีสวดทุกวัน ทุกวันเมื่อคุณมาทำงาน ดึงดูดเด็กและผู้ใหญ่ให้อ่าน ขอบคุณมาก!".

โครงการ

“โรงเรียนเป็นศูนย์พัฒนาสังคมวัฒนธรรม”

ปีที่ก่อตั้งโครงการ: 2559

บทคัดย่อโครงการ

โรงเรียนในชนบทสามารถกลายเป็นศูนย์กลางทางสังคมวัฒนธรรมและมีอิทธิพลชี้ขาดต่อวิถีชีวิตของหมู่บ้านและการพัฒนาวัฒนธรรม

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัว โรงเรียน และสถาบันทางสังคมและวัฒนธรรมในการสร้างวัฒนธรรมการพักผ่อนสำหรับคนรุ่นใหม่ จึงจำเป็นต้องรวมครอบครัวไว้ในระบบการศึกษาอย่างเต็มที่

แผนทั้งหมดนี้สามารถเกิดขึ้นได้โดยการสร้างโครงการพัฒนาโรงเรียน “โรงเรียนเป็นศูนย์กลางการพัฒนาสังคมวัฒนธรรม”

วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมร่วมกันของครอบครัว โรงเรียน และสถาบันวัฒนธรรมในการจัดเวลาว่างให้กับคนรุ่นใหม่มาโดยตลอดคือ:

การก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน:

การพัฒนาคุณธรรม สุนทรียภาพ และร่างกายของเด็ก

ตอบสนองความต้องการทางจิตวิญญาณและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

ศูนย์พัฒนา

เป้า:

สร้างเงื่อนไขการพัฒนาที่ดีที่สุดสำหรับนักเรียนทุกคนโดยคำนึงถึงความแตกต่างในความโน้มเอียงและความสามารถโดยใช้โอกาสของพื้นที่การศึกษาของโรงเรียนการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมและการมีส่วนร่วมของพันธมิตรทางสังคม

งาน:

การจัดกิจกรรมของอาจารย์ผู้สอนเพื่อสร้าง "สิ่งมีชีวิตเดียว" การมีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องและการค้นหาพื้นที่ใหม่ของความร่วมมือของโครงสร้างทั้งหมดที่รวมอยู่ในศูนย์พัฒนาสังคมวัฒนธรรม

จัดระเบียบและดำเนินการวินิจฉัยอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับอิทธิพลของพื้นที่ทางสังคมวัฒนธรรมต่อการเลี้ยงดูและคุณภาพการศึกษาของนักเรียน

ระยะเวลาดำเนินการ: 2 ปี

ระยะเวลาการปรับตัว (3 เดือน):

ในระยะเริ่มต้นของช่วงปรับตัว ดำเนินการศึกษาวินิจฉัย สำรวจผู้ปกครองและนักเรียนเพื่อกำหนดความต้องการของสังคม

พัฒนาโครงการความร่วมมือกับพันธมิตรทางสังคม ณ สถานที่อยู่อาศัย: ห้องสมุดชนบท สภาวัฒนธรรมชนบท (RCC) โรงเรียนศิลปะสำหรับเด็ก

สร้างกลุ่มสร้างสรรค์เป็นองค์กรรวมสำหรับจัดการชีวิตของศูนย์สังคมวัฒนธรรม

การเปลี่ยนโปรแกรมที่วางแผนไว้จากช่วงการปรับตัวไปเป็นโหมดการทำงาน

นำเสนอโครงการที่สมาคมระเบียบวิธี จัดสัมมนาสำหรับครู ผู้ปกครอง และเพื่อนชาวบ้านเกี่ยวกับการศึกษาและการประยุกต์ใช้โปรแกรมนี้

กันยายน 2556 (คำแนะนำระเบียบวิธี) “การออกแบบและพยากรณ์การพัฒนาโรงเรียน โรงเรียนเป็นศูนย์กลางทางสังคมวัฒนธรรม”

ธันวาคม 2556 (สภาการสอน) “การปรับปรุงระบบการศึกษาภายใต้กรอบการศึกษาเชิงบุคลิกภาพ”

เมษายน 2556 (สัมมนางานการศึกษา) “โรงเรียนเป็นศูนย์กลางทางสังคมวัฒนธรรม”

การดำเนินการตามโครงการพัฒนาโรงเรียน

บ้านวัฒนธรรมชนบท (ต่อไปนี้จะเรียกว่า SDK) - จัดกลุ่มสร้างสรรค์สำหรับเด็กบนพื้นฐานของ SDK:

สตูดิโอวิจิตรศิลป์ “ตุ๊กตา” (ทำตุ๊กตา) ชมรมละครและดนตรี

ศึกษาประวัติความเป็นมาของเครื่องแต่งกายและของเล่นพื้นบ้าน

KFOR สนับสนุนความคิดริเริ่มของโรงเรียนและร่วมกันจัดกิจกรรมที่ศูนย์พัฒนาจัดขึ้น

โรงเรียนศิลปะเด็กมีส่วนร่วมในทุกโปรแกรมที่ดำเนินการภายใต้โครงการ "โรงเรียนเป็นศูนย์พัฒนาสังคมวัฒนธรรม" และให้การสนับสนุนอย่างมืออาชีพสำหรับกิจกรรมทั้งหมดของหมู่บ้านและการตั้งถิ่นฐานทั้งหมด

ห้องสมุดชนบท - ชมรม "Young Librarian" แบบถาวรได้จัดขึ้นสำหรับเด็กนักเรียน มีการจัดนิทรรศการเฉพาะเรื่อง แบบทดสอบ เกมวิทยาศาสตร์และการศึกษา และมีการแข่งขันประจำปีสำหรับผู้อ่านที่ดีที่สุดในประเภทต่างๆ

หัวหน้าห้องสมุดจัดกิจกรรมโดยมุ่งพัฒนาหลักการทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของคนรุ่นใหม่และประชากรผู้ใหญ่ในหมู่บ้านและมีส่วนช่วยในการทำงานของศูนย์ทุกวิถีทาง

การกำหนดโอกาสในการพัฒนาต่อไป

เข้าร่วมการแข่งขันระดับเขตและระดับภูมิภาค

องค์กรความร่วมมือกับองค์กรเด็กอื่น ๆ โรงละครหุ่นกระบอก

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

· สร้างศูนย์สังคมวัฒนธรรมที่เด็กๆ เรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตอย่างกระตือรือร้น พัฒนาและตระหนักถึงความสามารถของพวกเขา

· มอบโอกาสที่เท่าเทียมกันด้วยกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรที่หลากหลาย

· สร้างโรงเรียนที่สามารถแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาได้

ประชาสัมพันธ์โครงการ : สื่อ

ทรัพยากร:

ผู้จัดการโครงการ (ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ);

กลุ่มสร้างสรรค์;

วัสดุสำหรับทำตุ๊กตา ทิวทัศน์ เครื่องแต่งกาย สำหรับการก่อสร้างไซต์

อุปกรณ์ทางเทคนิค (จักรเย็บผ้า: 2 ชิ้น, โอเวอร์ล็อค, คอมพิวเตอร์, ศูนย์ดนตรี)

เครื่องมือสำหรับเย็บมือ

บทสรุป

ความสำคัญของการพัฒนาวัฒนธรรมมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อสังคมยุคใหม่ วัฒนธรรมของหมู่บ้านยังอยู่ในระดับต่ำมาก แต่ก็สามารถแก้ไขได้ คุณต้องเริ่มต้นจากเล็กๆ น้อยๆ และค่อยๆ ทำให้งานซับซ้อนขึ้น ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครอบครัว โรงเรียน และสถาบันทางสังคมและวัฒนธรรมเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ

แอปพลิเคชัน

โปรแกรมการทำงานเกี่ยวกับเรื่อง RAG DOLLS

เรียบเรียงโดย: อาจารย์

ประเภทคุณสมบัติแรก

โคเมนโก มาเรีย วลาดิมีโรฟนา

“...ยิ่งทักษะในมือเด็กมากเท่าไร เด็กก็ยิ่งฉลาดมากขึ้นเท่านั้น แต่ความเชี่ยวชาญไม่ได้เกิดขึ้นจากแรงบันดาลใจบางอย่าง ขึ้นอยู่กับความแข็งแกร่งทางจิตใจและร่างกายของเด็ก พลังของจิตใจจะแข็งแกร่งขึ้นเมื่อทักษะพัฒนาขึ้น แต่ทักษะยังดึงความแข็งแกร่งมาจากจิตใจด้วย ฉันพยายามที่จะให้แน่ใจว่าความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราคือการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างมือเด็กกับสิ่งแวดล้อม เพื่อให้เด็กไม่เพียงสังเกตด้วยตาของเขาเท่านั้น แต่ยังด้วยมือของเขาด้วย แสดงและพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเขาไม่เพียงแต่กับคำถามเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานด้วย”

วี.เอ. สุคมลินสกี้

หมายเหตุอธิบาย

ในคำพูดที่จริงใจและยอดเยี่ยมเหล่านี้ของ V.A. อาจารย์ชาวโซเวียตผู้โดดเด่น สุคมลินสกีแสดงความเคารพต่องานฝีมือและความเข้าใจอย่างลึกซึ้งถึงความสำคัญทางศีลธรรม เขาเชื่อมั่น: ยิ่งนิ้วของเด็ก ๆ คล่องแคล่วเร็วเท่าไร เด็กก็จะยิ่งเรียนรู้ความสุขจากงานสร้างสรรค์ได้เร็วเท่านั้น และยิ่งมีความมั่นใจมากขึ้นว่าเขาจะกลายเป็นช่างฝีมือที่จะเป็นคนต่างด้าวจากความเกียจคร้าน ความเกียจคร้าน และความเบื่อหน่าย - สิ่งที่ก่อให้เกิดมนุษย์ ความชั่วร้าย

โครงการงานเรื่อง “ตุ๊กตาผ้าขี้ริ้ว” นี้ จัดทำขึ้นสำหรับการเรียน 4 ปี สำหรับนักเรียนทุกคนที่ไม่มีการคัดเลือกล่วงหน้าในโรงเรียนมัธยมศึกษา เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

จากพจนานุกรมภาษารัสเซียโดย S.I. Ozhegov "Doll" เป็นของเล่นเด็กในรูปแบบของตุ๊กตามนุษย์ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของบุคคลภาพการเล่นของเขาเป็นสัญลักษณ์ ในบทบาทนี้ เธอบันทึกเวลา ประวัติศาสตร์วัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ของประเทศและผู้คน ซึ่งสะท้อนถึงความเคลื่อนไหวและการพัฒนาของพวกเขา

ตุ๊กตาไม่จำเป็นสำหรับบุคคลในวัยเด็กแต่เป็นพันธมิตรในการสื่อสารในทุกรูปแบบ บทบาทของตุ๊กตาในบทสนทนาซึ่งมี "การแทนที่" ของการติดต่อที่แท้จริงกับบุคคลโดยสื่อผ่านตุ๊กตาและบางครั้งตุ๊กตาก็ทำหน้าที่เป็นตัวละครหรือหัวเรื่องที่เป็นตัวเป็นตน แนวทางนี้เผยให้เห็นถึงความสำคัญของการติดต่อทางอารมณ์สำหรับเด็ก และแสดงให้เห็นถึงบทบาทอย่างมากของตุ๊กตาในการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของบุคลิกภาพของเด็ก

เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาของโรงเรียนศิลปะเด็ก โปรแกรมการทำงานมีพื้นฐานมาจากรูปแบบที่เป็นพื้นฐานของศิลปะพื้นบ้าน วันหยุดพื้นบ้าน และพิธีกรรม ความคุ้นเคยที่ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการเรียนรู้แบบอินทรีย์ของเนื้อหาและความเข้าใจในวัฒนธรรมพื้นบ้าน

1.1. เหตุผลในการแนะนำหลักสูตร เหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้องและความสำคัญของวิชาที่สอน

แนวทางแบบบูรณาการในการศึกษาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ครอบคลุมประเด็นต่างๆ มากมายที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการศึกษาด้านสุนทรียภาพและคุณธรรมโดยทั่วไป ความสามัคคีที่แยกไม่ออกของอุดมการณ์ โลกทัศน์ จิตวิญญาณ และศิลปะเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับบุคลิกภาพของบุคคลที่กำลังเติบโต ความเก่งกาจ และความกลมกลืนของการพัฒนา

โปรแกรมงาน "Rag Dolls" มีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนศิลปะเด็ก ความแปลกใหม่ของโปรแกรมมีดังนี้: เป็นลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงานของผู้เขียนในด้านการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในฐานะครู

ตุ๊กตาหรือของเล่นนุ่ม ๆ เป็นสิ่งทดแทนเพื่อนแท้ที่เข้าใจทุกอย่างและไม่จดจำความชั่วร้าย ดังนั้นความต้องการของเล่นดังกล่าวจึงเกิดขึ้นในเด็กส่วนใหญ่บางครั้งก็ยังคงมีอยู่ในวัยรุ่นและไม่เพียง แต่ในเด็กผู้หญิงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กผู้ชายด้วย

ความเกี่ยวข้องของโครงการทำงานนั้นเชื่อมโยงกับโอกาสในการสอน การศึกษา และการศึกษาที่กว้างขวาง ส่งเสริมการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับศิลปะพื้นบ้าน นิทานพื้นบ้าน และลักษณะวัฒนธรรมของชาติ ส่งเสริมความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับวัฒนธรรมศิลปะโลก ให้โอกาสในการอนุรักษ์และพัฒนา ประเพณีศิลปะพื้นบ้านและยังมีส่วนช่วยในการศึกษาบุคลิกภาพแบบองค์รวมที่กลมกลืนของเด็ก

1.2. เอกสารกำกับดูแลและโปรแกรมตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรการฝึกอบรม

โปรแกรมนี้จัดให้มีการดูดซึมเนื้อหาทางทฤษฎีในหัวข้อ "ประวัติความเป็นมาของตุ๊กตาผ้าขี้ริ้ว" ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างผลงานประพันธ์และผลิตภัณฑ์ทางศิลปะของตนเองอย่างมีความสามารถ การฝึกอบรมภาคทฤษฎีและปฏิบัติของนักเรียนจะดำเนินการไปพร้อมๆ กัน

ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ในส่วนต่าง ๆ ของโปรแกรมดังต่อไปนี้: เชี่ยวชาญเทคโนโลยีหัตถกรรม (การทอผ้า การถักนิตติ้ง การตัดเย็บ); ศึกษาวัฒนธรรมและประเพณีของชนชาติต่างๆ ในการทำตุ๊กตา การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ ตกแต่งชุดสำหรับตุ๊กตาของชาติต่างๆ การสร้างภาพลักษณ์ของตุ๊กตา การศึกษารสชาติสุนทรียศาสตร์ การพัฒนาทักษะวิชาชีพผ่านการพัฒนาวัฒนธรรมดั้งเดิมของรัสเซียอย่างครอบคลุม โดยงานสร้างสรรค์จะถูกเลือกเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนตามอายุ ระดับความสามารถ และข้อมูลทางจิตฟิสิกส์

1.3. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะสอนให้คุณได้รับความสุขไม่เพียงจากผลงานของคุณเท่านั้น แต่ยังจากกระบวนการด้วย กระตุ้นการแนะนำตัวบุคคล ดั้งเดิม ส่วนบุคคล ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะไม่ได้ให้ความรู้แก่ผู้บริโภคทางจิตวิญญาณ แต่เป็นบุคคลที่มีทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อศิลปะต่อชีวิตโดยทั่วไป

จุดสำคัญในการจัดกระบวนการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์คือการสร้างแรงจูงใจให้เด็กซึ่งอยู่บนพื้นฐานของความต้องการพื้นฐานของเด็กวัยเรียน ความจำเป็นในการประสบความสำเร็จต้องครอบงำความกลัวความล้มเหลว เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะมีความภาคภูมิใจในตนเอง

เป้า โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และความโน้มเอียงของนักเรียนเพื่อสนับสนุนการก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมสุนทรียศาสตร์ผ่านการพัฒนาความทรงจำทางประวัติศาสตร์ของชาวรัสเซีย (งานฝีมือ) การตระหนักรู้ในตนเองและการปรับตัวทางสังคม . ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายนี้ มีการกำหนดสิ่งต่อไปนี้:งาน :

ทางการศึกษา: การแนะนำเทคโนโลยีใหม่ในศิลปะการเย็บปักถักร้อย (การทำตุ๊กตาเศษผ้า)

พัฒนาการ: พัฒนาการของการคิดเชิงอุปมาอุปไมย ตรรกะ และศิลปะ หน่วยความจำภาพ ความสามารถในการสร้างสรรค์

ทางการศึกษา: ส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็น วินัย การจัดองค์กร

การเรียนรู้ทักษะการเย็บด้วยมือ (ทอผ้า ถัก เย็บผ้า) การพัฒนาทักษะยนต์ปรับผ่านการเรียนรู้การใช้งานด้วยตนเองต่างๆ ที่ส่งผลต่อการทำงานทางจิตกายของเด็ก ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการทำงานผ่านการพัฒนาประเพณีพื้นบ้าน

ฝึกฝนวิธีการและเทคนิคในการทำงานกับวัสดุต่าง ๆ การปรับปรุงทรงกลมทางอารมณ์ การสร้างทักษะในการแสดงออกถึงประสบการณ์ อารมณ์ และความรู้สึกผ่านงานหัตถกรรม การก่อตัวของรสนิยมทางศิลปะ ศึกษาประวัติความเป็นมาของของเล่นพื้นบ้าน

การเรียนรู้ประเพณีพื้นบ้านสมัยใหม่

การฝึกทักษะการสังเกตด้วยตนเอง การพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม

รวมทีมเด็กๆ บ่มเพาะคุณสมบัติที่ดีที่สุดของมนุษย์: รักงานและประเพณี

เงื่อนไขสำหรับโปรแกรม:

เพื่อดำเนินการตามกระบวนการศึกษาที่โรงเรียนศิลปะเด็ก จึงมีการสร้างเงื่อนไขเพื่อพัฒนาแรงจูงใจของเด็กในด้านความรู้ ความคิดสร้างสรรค์ และการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ การสร้างแรงจูงใจของนักเรียน:

1. การพัฒนาความสนใจในกิจกรรมโดยตระหนักถึงความหมายของชีวิต

2. การดำเนินการสอนการกระทำที่ช่วยให้เด็ก ๆ สามารถใช้สิ่งเหล่านี้ได้อย่างรวดเร็วในกระบวนการสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ (แรงจูงใจได้รับการเสริมด้วยทักษะ)

3. จัดเตรียมบรรยากาศทางอารมณ์ให้กับนักเรียนแต่ละคน โดยคำนึงถึงความสนใจและความสามารถหลายระดับและหลากหลาย

4. การก่อตัวของคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่น - ความสามารถในการทำงานให้สำเร็จเอาชนะความยากลำบาก

5. การสร้างความนับถือตนเองที่เพียงพอการวิเคราะห์วัตถุประสงค์ของกิจกรรมของตน

โปรแกรมที่นำเสนอนี้ออกแบบมาสำหรับการศึกษาสี่ปีและมีไว้สำหรับนักเรียนทุกคนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นที่มีอายุระหว่าง 7 (6) - 12 (13) ปี ขยัน ตั้งใจทำงานเย็บปักถักร้อยและทำงานหนัก โดยไม่มีการคัดเลือกเบื้องต้น ในการวางแผนงานประจำปีจำเป็นต้องคำนึงถึงเงื่อนไขและโอกาสประเพณีของชาติในการพัฒนาและออกแบบของเล่นด้วย

ในระหว่างบทเรียนสภาพแวดล้อมที่สวยงามได้ถูกสร้างขึ้นซึ่งในตัวมันเองมีหน้าที่ทางการศึกษาบรรยากาศของความคิดสร้างสรรค์และความมั่นใจในความสามารถของตนเองสร้างความรู้สึกปลอดภัย ทุกคนพบกับความเป็นมิตร ความอบอุ่น และการเคารพตนเองที่นี่

ในบทเรียนมีการใช้สื่อและเครื่องมือที่จำเป็น: ตัวอย่างของเล่นที่ทำด้วยมือของครู เศษผ้า ขนสัตว์ หนังสัตว์ หนังเทียม; ยางโฟม, สำลี, ถักเปีย, ยาทาเล็บ, ริบบิ้นสี, กระดุม; ด้ายกระสวยเบอร์ 30, เบอร์ 40 ที่มีสีต่างกัน ดินสอ, กระดาษแข็ง, แฟ้มสำหรับเก็บลวดลายและลวดลาย ตารางภาพกราฟิกของของเล่นและภาพวาดสำหรับพวกเขา เตารีดไฟฟ้าและเสื้อผ้าทำงาน

1.6. ข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับเด็กเล็ก

เพื่อที่จะใช้เงินสำรองที่มีอยู่ของเด็กอย่างชำนาญ จำเป็นต้องปรับเด็กให้ทำงานที่โรงเรียนและที่บ้านโดยเร็วที่สุด สอนให้พวกเขาเรียน ตั้งใจ และขยัน ก่อนเข้าโรงเรียน เด็กจะต้องมีการพัฒนาการควบคุมตนเอง ทักษะการทำงาน ความสามารถในการสื่อสารกับผู้คน และพฤติกรรมตามบทบาทอย่างเพียงพอ

นักวิจัยด้านสรีรวิทยาของเด็กพบว่าการพัฒนาคำพูดขึ้นอยู่กับการก่อตัวของการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือ หากการเคลื่อนไหวได้รับการพัฒนาและสอดคล้องกับเกณฑ์อายุ คำพูดก็จะเป็นปกติ วัสดุที่ดีสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ได้แก่ กระดาษ ผ้าประเภทต่างๆ ดินน้ำมัน และดินเหนียว

การเรียนรู้มีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถ และการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ (พร้อมการฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ รวมถึงงานสร้างสรรค์)

ขยายขอบเขตและเนื้อหาในการสื่อสารกับบุคคลอื่น โดยเฉพาะผู้ใหญ่ที่ทำหน้าที่เป็นครู ทำหน้าที่เป็นแบบอย่างและเป็นแหล่งความรู้หลักที่หลากหลาย รูปแบบการทำงานโดยรวมที่กระตุ้นการสื่อสารมีประโยชน์ต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็ก การสื่อสารปรับปรุงการแลกเปลี่ยนข้อมูล ปรับปรุงโครงสร้างการสื่อสารของสติปัญญา และสอนให้เด็กรับรู้ เข้าใจ และประเมินเด็กอย่างถูกต้อง

แรงงานมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาทางปัญญา ควรมีความหลากหลายและน่าสนใจเพียงพอสำหรับเด็ก ขอแนะนำให้ทำงานใดๆ ที่โรงเรียนหรือรอบๆ บ้านให้น่าสนใจและสร้างสรรค์เพียงพอสำหรับเด็ก โดยเปิดโอกาสให้เขาคิดและตัดสินใจได้อย่างอิสระ แนวทางการทำงานเชิงรุกและสร้างสรรค์ของเด็กควรได้รับการส่งเสริมในการทำงาน ไม่ใช่แค่งานที่ทำและผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น

สัญญาณหลักของเวลาปัจจุบันในหลายด้านของกิจกรรมของมนุษย์คือเปลี่ยน. ภาคการศึกษามีความอ่อนไหวต่อพวกเขาเป็นพิเศษ การพัฒนาโรงเรียนเราพัฒนาทั้งองค์ระบบโดยรวม ห้องสมุดโรงเรียน -เป็นการแบ่งย่อยโครงสร้างของระบบนี้ ดังนั้น ทุกวันนี้คำถามของการปรับปรุงห้องสมุดแบบดั้งเดิมให้ทันสมัยสถาบันการศึกษาให้ก้าวไปสู่การบริการที่ทันสมัยและกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน ความทันสมัย ​​แนวทางการทำงานที่เป็นนวัตกรรม การเปลี่ยนแปลง และระบบอัตโนมัติของกระบวนการห้องสมุด... งานประจำวันของบรรณารักษ์โรงเรียนควรสร้างขึ้นจากสิ่งนี้ โรงเรียนกำลังเผชิญกับช่วงเวลาที่ยากลำบากของการเปลี่ยนแปลง และห้องสมุดก็กำลังประสบกับการเปลี่ยนแปลงเช่นกัน เหตุผลในการพิจารณาห้องสมุดโรงเรียนสมัยใหม่เป็นศูนย์กลางในการฝึกอบรมข้อมูลของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา ประการแรกควรกล่าวถึงปัจจัยสองประการที่เกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด:ประการแรก การเข้ามาของมนุษย์สู่ขั้นตอนใหม่ของการพัฒนาของเขา - สังคมสารสนเทศและสังคมความรู้ประการที่สอง การเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในระบบการศึกษาโลก หนึ่งในการแสดงความสัมพันธ์นี้คือการเสริมสร้างช่องว่างที่คมชัดระหว่างกระแสข้อมูลที่เพิ่มขึ้นซึ่งพร้อมกับเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ถือเป็นคุณลักษณะของสังคมข้อมูลและโอกาสในการได้รับความรู้ที่จำเป็นสำหรับ บุคคลที่ประสบความสำเร็จในด้านการศึกษา วิชาชีพ หรือกิจกรรมความรู้ความเข้าใจอื่น ๆ ช่องว่างนี้ ความขัดแย้งนี้กำหนดความสำคัญของการฝึกอบรมข้อมูลพิเศษสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาอย่างแม่นยำ

ในร่างแถลงการณ์ของ IFLA (สหพันธ์สมาคมห้องสมุดนานาชาติ)การฝึกอบรมข้อมูลแก่เยาวชนได้รับการขนานนามว่าเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่สำคัญที่สุดของห้องสมุดโรงเรียน ดังนั้นห้องสมุดโรงเรียนซึ่งเป็นหนึ่งในจุดเชื่อมโยงเริ่มต้นในห่วงโซ่การศึกษาตลอดชีวิตจึงมีโอกาสพิเศษที่จะยกระดับชื่อเสียงและเสริมสร้างสถานะของบรรณารักษ์โรงเรียนด้วยการเปลี่ยนห้องสมุดให้กลายเป็นศูนย์พิเศษในการฝึกอบรมข้อมูลข่าวสารของน้อง รุ่น. ความเฉพาะเจาะจงของศูนย์ดังกล่าวถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนได้รับการฝึกอบรมข้อมูลพิเศษที่นั่น: พวกเขาเชี่ยวชาญความรู้และทักษะในการจัดการการดึงข้อมูลโดยใช้เทคโนโลยีข้อมูลทั้งแบบดั้งเดิม (ด้วยตนเอง) และข้อมูลใหม่ (สารสนเทศและการสื่อสาร): การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ที่พบ ข้อมูล อิสระจัดเตรียมผลิตภัณฑ์ข้อมูลที่จำเป็น - บันทึก รายงาน บทคัดย่อ บทวิจารณ์ ฯลฯ ผู้รู้สารสนเทศรู้วิธีการเรียนรู้เช่น เข้าใจวิธีการจัดระเบียบความรู้ สถานที่และวิธีการค้นหาข้อมูล “การรู้สารสนเทศคือความสามารถในการรู้เมื่อข้อมูลจำเป็น สามารถระบุได้ เข้าถึง ประเมินผล และใช้ข้อมูลอย่างมีประสิทธิผลเพื่อแก้ไขปัญหาหรือปัญหาสำคัญอย่างเป็นอิสระ ดังนั้นการรู้หนังสือดังกล่าวจึงเป็นองค์ประกอบสำคัญของการเรียนรู้ตลอดชีวิต การบรรลุความสำเร็จทางเศรษฐกิจ และ มีคุณภาพชีวิตสูงในสังคมข้อมูลปัจจุบัน การมีความรู้ด้านข้อมูลเป็นสิ่งสำคัญในการบรรลุความสำเร็จส่วนบุคคลและความสามารถในการแข่งขันระดับชาติ” [ จากความรู้สารสนเทศสู่วัฒนธรรมสารสนเทศ: คู่มือสำหรับบรรณารักษ์และครูเกี่ยวกับการใช้ผลิตภัณฑ์สารสนเทศบูรณาการ “KM-School” ส่วนที่ 1: บทบาทของห้องสมุดในการสร้างวัฒนธรรมสารสนเทศ ] . [ แนวคิดของการก่อตั้งสังคมสารสนเทศในรัสเซีย ].

ในสถาบันการศึกษาของเรา กระบวนการเปลี่ยนห้องสมุดโรงเรียนให้เป็นศูนย์ข้อมูลเริ่มขึ้นในเดือนธันวาคม 2554 เมื่อตามคำแนะนำของฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาและสถาบันการศึกษาของเทศบาล จึงได้ตัดสินใจเสนอโครงการ " » () บน การแข่งขันระดับภูมิภาคในด้านความคิดริเริ่มด้านวัฒนธรรมและการศึกษา ผลการแข่งขันครั้งนี้ทำให้ห้องสมุดของเราได้รับสถานะ “เวทีนวัตกรรมระดับภูมิภาค» ( คำสั่งของมิน นโยบายการศึกษา วิทยาศาสตร์ และเยาวชนของดินแดนทรานส์ไบคาลที่ 1437 วันที่ 30 ธันวาคม 2554 ). ระยะเวลาดำเนินโครงการ- 3 ปี (พ.ศ. 2555-2557)

อยู่ในขั้นตอนการเตรียมโครงการ การวิเคราะห์ทรัพยากรห้องสมุดโรงเรียนที่มีอยู่ในขณะนั้นแสดงให้เห็นว่าวัสดุและฐานทางเทคนิคไม่เพียงพอที่จะดำเนินงานบางอย่างที่กำหนดไว้ในโครงการ แต่นั่นคือสาเหตุว่าทำไมงานจึงถูกกำหนดไว้เพื่อให้งานเหล่านั้นสำเร็จ “ผู้ที่เดินย่อมสร้างถนน...”

รากฐานของห้องสมุดคือคอลเลกชัน ห้องสมุดโรงเรียนมีโครงสร้างพิเศษ โดยคอลเลกชันต่างๆ แบ่งออกเป็น 2 ส่วน ได้แก่ขั้นพื้นฐานกองทุนและ หนังสือเรียน .

เอฟ และตำราเรียน เสร็จสมบูรณ์ตามโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาและรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลาง การจัดหาเงินทุนได้มาจากงบประมาณของรัฐบาลกลางและเงินอุดหนุนระดับภูมิภาค แต่สำหรับสินทรัพย์ถาวร จึงไม่เป็นความลับเลยที่พวกเขาจะถูกเติมเต็มน้อยมากซึ่งนำไปสู่ความล้าสมัยทั้งทางร่างกาย (เสื่อมโทรม) และทางศีลธรรม เพื่อเติมเต็มเงินทุนเหล่านี้ นอกจากการหยิบแบบรวมศูนย์แล้ว เรายังใช้วิธีการต่างๆ เช่น

การมีส่วนร่วมของสถาบันการศึกษาในงานการกุศล เช่น “หนังสือ - หมู่บ้าน "(งานนี้จัดขึ้นในปี 2555 โดยหอสมุดแห่งชาติภูมิภาคทรานส์ไบคาลซึ่งตั้งชื่อตาม A.S. Pushkin ได้รับหนังสือเด็ก 65 เล่ม) "ห้องสมุดสำหรับวันที่ 1 กันยายน "(ได้รับหนังสือนิยายประวัติศาสตร์ท้องถิ่น 19 เล่ม);

เงินบริจาคจากชาวบ้าน (หนังสือศิลปะ 81 เล่ม)

การก่อตัวและการสะสมของโฟลเดอร์เฉพาะเรื่อง

ฉันอยากจะสังเกตเป็นพิเศษว่าในช่วงสองปีที่ผ่านมาวรรณกรรมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีจำนวนเพิ่มขึ้นอย่างมาก สิ่งนี้เกิดขึ้นส่วนหนึ่งเกิดจากการเข้าซื้อกิจการแบบรวมศูนย์ส่วนหนึ่งเกิดจากการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการกุศลและยังเกิดจากการสร้างและออกแบบโฟลเดอร์เฉพาะเรื่องจากสื่อสิ่งพิมพ์ที่โอนจากกองทุนห้องสมุดของสถาบันการศึกษามอสโก

การจัดตั้งกองทุน ESM (แหล่งข้อมูลทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์) ดำเนินการผ่าน:

การเข้าซื้อห้องสมุด OU แบบรวมศูนย์ด้วยสื่ออิเล็กทรอนิกส์

การใช้วัสดุจากศูนย์ข้อมูลและทรัพยากรการศึกษาของรัฐบาลกลางhttp:// จริง. การศึกษา. รุ ;

การสร้างและเติมเต็มคลังข้อมูลผลงานของครูและนักเรียนบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์ (ซีดีรอม)

การมีส่วนร่วมของสถาบันการศึกษาในโครงการ All-Russian "School of the Digital Age" ในปีการศึกษา 2554/2555, 2555/2556, 2556/2557 (ขยายเวลาการมีส่วนร่วมถึง 2557/2558) https://my.1september รุ

กองทุนของผลิตภัณฑ์สิ่งพิมพ์ของตัวเอง เกิดขึ้นเนื่องจาก:

การสร้างหนังสือเล่มเล็กและแผ่นพับที่มีเนื้อหาเฉพาะเรื่อง คำแนะนำ และการอ้างอิง

ประเด็นของหนังสือพิมพ์โรงเรียน "Portfelchik"

อุปกรณ์ห้องสมุด อุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการทำงานอย่างเต็มรูปแบบได้ดำเนินการโดยใช้ค่าใช้จ่ายชัยชนะ ในเดือนตุลาคม 2556 ที่การแข่งขันระดับภูมิภาคของโครงการเพื่อสังคมของ Transbaikal Civil Forum

(http://biblio18h aragun.ucoz.ru/i ndex/nashi_dosti zhenija/0-7)

เพื่อการดำเนินโครงการ”ห้องสมุดโรงเรียนเป็นศูนย์กลางในการพัฒนาความสามารถด้านข้อมูลของผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษา“ มีการจัดสรรเงินช่วยเหลือจำนวน 58,000 รูเบิล 24,000 รายการได้รับการจัดสรรโดยสาขา Transbaikal ของการรถไฟรัสเซีย OJSC และ 34,000 รายการโดยสำนักงานปฏิบัติการใน Chita ของสาขา VTB Bank OJSC ใน Krasnoyarsk ตามการประมาณการที่ระบุไว้ในโครงการ เราซื้อ:

แล็ปท็อป 3 เครื่องพร้อมซอฟต์แวร์ลิขสิทธิ์

เครื่องพิมพ์สีอิงค์เจ็ทพร้อม CISS;

วิ- ฟิเราเตอร์

ทำให้สามารถจัดเตรียมพื้นที่ทำงานสำหรับผู้ใช้และจัดเตรียมได้การเข้าถึงทรัพยากรในท้องถิ่นของสถาบันการศึกษาและห้องสมุด (โฟลเดอร์เฉพาะเรื่อง ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์) รวมถึงแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

การปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิคของห้องสมุดโรงเรียนทำให้สามารถพัฒนาการดำเนินงานตามทิศทางหลักของ RIP ได้อย่างมีนัยสำคัญ มีพื้นฐานค่อนข้างดีสำหรับอบรมเด็กนักเรียนตามโครงการ “พื้นฐานของวัฒนธรรมสารสนเทศ” . ปัจจุบันมีการจัดอบรมตามโครงการที่เผยแพร่บนเว็บไซต์ห้องสมุดโรงเรียน(http://biblio18h aragun.ucoz.ru/i ndex/informacion naja_kultura/0-9) แต่การพัฒนาและทดสอบหลักสูตรการฝึกอบรมได้เริ่มขึ้นแล้ว”พื้นฐานของวัฒนธรรมข้อมูลส่วนบุคคล "อ้างอิงจากโปรแกรมที่รวบรวมโดย Dr.ped วิทยาศาสตร์ ศาสตราจารย์ Gendina N.I.; ผู้สมัคร ped วิทยาศาสตร์, รองศาสตราจารย์ G. A. Starodubova และอาจารย์อาวุโส Yu. V. Ulenko ในปี 2556-2557 เราเริ่มทดสอบโปรแกรมนี้ในเกรด 1-3 (ศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO) โดยปกติแล้วจะไม่สามารถเริ่มฝึกตั้งแต่กลางหลักสูตรได้ ดังนั้น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-3 จะได้รับการฝึกตามหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยปรับตามลักษณะอายุ ความรู้ ทักษะ และความสามารถ

อุปกรณ์ทางเทคนิคของห้องสมุดช่วยให้เราสามารถยกระดับคุณภาพที่สูงขึ้นได้ผลงานของสมาคมสร้างสรรค์ “สำนักพิมพ์” - ปัญหาเกี่ยวกับพื้นที่ทำงานที่มีอุปกรณ์ที่จำเป็นและการเข้าถึงแหล่งข้อมูลทั้งหมด (บนสื่อแบบดั้งเดิมและอิเล็กทรอนิกส์ ทรัพยากรการเข้าถึงระยะไกล เครือข่ายท้องถิ่น และอินเทอร์เน็ต) ได้รับการแก้ไขแล้ว ปัญหาการพิมพ์หนังสือพิมพ์ของโรงเรียน "Portfelchik" ซึ่งตีพิมพ์มาตั้งแต่ปี 2549 ได้รับการแก้ไขแล้วแห่งปี การฝึกอบรมภายใต้โครงการการศึกษาต่อเนื่องถือเป็นงานหนึ่งของเวทีนวัตกรรมระดับภูมิภาค

การดำเนินงานของโปรแกรม "ผู้เผยแพร่" ดำเนินการบนพื้นฐานของโรงเรียนของเราจากสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กแห่งชาติศูนย์ "แรงบันดาลใจ" ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กใน Khilok วันนี้สมาคมมีนักศึกษาเข้าร่วม 2 กลุ่ม คือ นักศึกษาชั้นปีที่ 1 และ 2สามารถดูโปรแกรมได้ที่เว็บไซต์ห้องสมุดโรงเรียน

http://biblio18h aragun.ucoz.ru/i ndex/schcolnaya_ gazeta/0-8

สำนักพิมพ์ได้รับการลงทะเบียนในพอร์ทัลการศึกษา "School Press" และรวมอยู่ในการลงทะเบียนของสำนักพิมพ์โรงเรียนในรัสเซีย (RSPR)

ทุกเดือนจะมีการตีพิมพ์หนังสือพิมพ์โรงเรียน "Portfelchik" 1-2 ฉบับ ซึ่งเราเขียนเกี่ยวกับกิจกรรมที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน เกี่ยวกับความสำเร็จของนักเรียนและครูของเรา และเผยแพร่ผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียนและผู้อยู่อาศัยในหมู่บ้าน ในเดือนพฤศจิกายนถึงธันวาคม 2556 สมาชิกของสมาคมสร้างสรรค์ "ผู้จัดพิมพ์" ได้เข้าร่วมในการแข่งขันโอลิมปิกจดหมายโต้ตอบระดับเทศบาลสำหรับเด็กนักเรียน "Nebolit" ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของแคมเปญต่อต้านยาเสพติด "Class Hour" ในฐานะส่วนหนึ่งของแคมเปญ "Transbaikalia Against Drugs" เราได้ตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ฉบับพิเศษซึ่งรวมถึงผลงานสร้างสรรค์ของสมาชิกของแวดวง สถาบันการศึกษาเทศบาลได้ส่งประเด็นเฉพาะนี้ไปยังการแข่งขันสร้างสรรค์ระดับภูมิภาคครั้งที่ 3 “Transbaikalia Against Drugs”

ผลงานของสมาคมฯ คือ การเพิ่มระดับความรู้คอมพิวเตอร์และสารสนเทศของเด็ก การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ความร่วมมือกับชาวบ้านในหมู่บ้านที่มีพรสวรรค์เชิงสร้างสรรค์ เผยแพร่หนังสือพิมพ์โรงเรียน “Portfoelchik” เป็นประจำ (พร้อมตีพิมพ์บนเว็บไซต์ห้องสมุดโรงเรียน http://บรรณานุกรม 18 ฮารากุน. ยูคอส. รุ และบนหน้าโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 18 ในเครือข่ายการศึกษาของ All-Russian Schoolhttp:// ดเนฟนิค. รุ , วางอัฒจันทร์ในอาคารเรียน, อาคารบริหารหมู่บ้าน, สำนักงาน PCh-2 และ SCC “พลังงานแห่งชีวิต”)

ใน ในเดือนพฤษภาคม มีการวางแผนที่จะเผยแพร่คอลเลกชันบทกวีของชาวบ้านคนหนึ่ง โดยหนึ่งในสมาชิกของสมาคมซึ่งเป็นหลานสาวของผู้แต่งกำลังเตรียมตีพิมพ์ ;

งานอยู่ระหว่างดำเนินการการจัดระเบียบและการดำเนินการหลักสูตร “พื้นฐานความรู้คอมพิวเตอร์” แก่ประชาชนในนิคม ตลอดระยะเวลาสองปีของการดำเนินโครงการ RIP ฉันได้ฝึกอบรม 4 กลุ่ม (40 คน) หลักสูตรนี้ดำเนินการตามข้อตกลงที่ทำร่วมกับวิทยาลัยคอมพิวเตอร์สถาบันการศึกษาของรัฐใน Chita (10 คน) และ Open Youth University ใน Tomsk (30 คน) ภายใต้โปรแกรมผู้ใช้พีซี ผู้ผ่านการฝึกอบรมทุกคนได้รับใบรับรองจากรัฐ

ในปีแรกของการดำเนินโครงการ RIP ใหม่เว็บไซต์ห้องสมุดโรงเรียน http://biblio18h aragun.ucoz.ru/ สำหรับการสร้างที่ใช้เครื่องมือสร้างเว็บไซต์ฟรี http://www.ucoz รู/ . ประสิทธิภาพของเว็บไซต์สามารถตัดสินได้จากปริมาณการใช้งาน - ในช่วงเวลาสั้น ๆ ของการดำรงอยู่ ปริมาณการใช้งานมีมากกว่า 4,000 คน.

การสร้างฐานข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์บนห้องสมุดโรงเรียนแพลตฟอร์ม 1C- ขณะนี้อยู่ในช่วงเริ่มต้น ในเดือนกุมภาพันธ์ 2014 ฉันได้สำเร็จการฝึกอบรมหลักสูตรที่ ZabKIPKRO ภายใต้โครงการวิชาชีพเพิ่มเติม “การสนับสนุนด้านสารสนเทศและเทคโนโลยีของห้องสมุดและกิจกรรมสารสนเทศ” ในเดือนกันยายน 2557 จะมีการติดตั้งซอฟต์แวร์ที่จำเป็นในคอมพิวเตอร์ที่ใช้งานได้ และงานจะเริ่มในการสร้างฐานข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์

ดังนั้น ในการดำเนินโครงการ RIP งานที่ได้รับมอบหมาย 4 จาก 6 งานจึงเสร็จสมบูรณ์ งานสร้างฐานข้อมูลบนแพลตฟอร์มห้องสมุดโรงเรียน 1C อยู่ระหว่างการดำเนินการ และการดำเนินการจะดำเนินต่อไปตามโครงการพัฒนาห้องสมุดสำหรับปี 2558-2561 นอกจากนี้ เงื่อนไขทั้งหมดได้ถูกสร้างขึ้นสำหรับการปรับโครงสร้างหน่วยโครงสร้าง "ห้องสมุดโรงเรียน" เป็นหน่วยโครงสร้าง "ห้องสมุดและศูนย์ข้อมูล (LIC)" ขณะนี้งานอยู่ระหว่างการแก้ไขกฎบัตรของสถาบันการศึกษา (OO - องค์กรการศึกษา) และการจัดทำพระราชบัญญัติท้องถิ่นและเอกสารกำกับดูแลที่ควบคุมการทำงานของหน่วยโครงสร้างใหม่ของโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 18 - ศูนย์ข้อมูลห้องสมุด - ข้อมูล

ในช่วงปี 2554 ถึง 2557 หัวหน้าห้องสมุดโรงเรียนมีความสำเร็จในกิจกรรมทางวิชาชีพดังต่อไปนี้: http://biblio18h aragun.ucoz.ru/i ndex/nashi_dosti zhenija/0-7

ในปี 2011:

ผู้เข้าร่วมการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระดับนานาชาติ”สภาพแวดล้อมทางการศึกษาเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา "ในส่วนที่ 4" ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา »

ผู้ชนะ การแข่งขัน All-Russian "บรรณารักษ์โรงเรียนดีเด่นประจำปี 2553 “(เวทีเผชิญหน้าจัดขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของวีฟอรัมบรรณารักษ์โรงเรียน All-Russian ในเดือนพฤศจิกายน 2554)

ผู้เข้าร่วม วี ฟอรัมบรรณารักษ์โรงเรียนของรัสเซียทั้งหมด . โปรแกรมเฉพาะเรื่องของฟอรัมประกอบด้วยการบรรยายประมาณ 40 รายการ โต๊ะกลม มาสเตอร์คลาส รายงานพิเศษ การนำเสนอ และการบรรยาย

ผู้ชนะ การแข่งขัน All-Russian "ห้องสมุดโรงเรียนที่ดีที่สุด "ในการเสนอชื่อ" ห้องสมุดในฐานะศูนย์กลางทางสังคมวัฒนธรรมของชีวิตในหมู่บ้าน เมือง หรือเมืองเล็กๆ ความร่วมมือทางสังคม » http://rusla.ru/rsba/help/itogi_ konkyrs

ผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันโครงการ All-Russian Intel® Project”การศึกษานอกห้องเรียน " โดย สร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษา “นักเรียน 1 คน: คอมพิวเตอร์ 1 เครื่อง” ให้กับโรงเรียนมัธยมศึกษาในรัสเซียhttp://edugalaxy.intel.ru/index PHP

โรงเรียนยุคดิจิทัล »

ผู้ชนะ X การแข่งขันระดับภูมิภาคด้านความคิดริเริ่มด้านวัฒนธรรมและการศึกษา ระบบปฏิบัติการได้รับมอบหมายสถานะ RIP "ห้องสมุดโรงเรียนเป็นศูนย์กลางในการพัฒนาความสามารถด้านข้อมูลของผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษา »

ผู้ชนะประกาศนียบัตรระดับ 3 ของการแข่งขันระดับภูมิภาคของโครงการการศึกษาของโปรแกรม Intel® "การฝึกอบรมเพื่ออนาคต " ในโปรแกรม "ICT: กลยุทธ์การพัฒนาสถาบันการศึกษา"http://chipkro.r u/sight/articles /76/3443

ในปี 2012:

ผู้ดูแลระบบและผู้เข้าร่วมโครงการ All-Russian "โรงเรียนยุคดิจิทัล »

ผู้เข้าร่วม ครั้งที่สอง ฟอรัมระดับภูมิภาคของโครงการนวัตกรรม . ระดับผู้เชี่ยวชาญ " แบบฟอร์มและวิธีการทำงานของห้องสมุดโรงเรียนเมื่อนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองไปใช้ »

ผู้เข้าร่วมการแข่งขันระดับภูมิภาค "บรรณารักษ์ที่ดีที่สุดของสถาบันการศึกษาในเขตทรานส์ไบคาล"

ผู้เข้าร่วมการแข่งขันโครงการที่ 4อินเทล" โรงเรียนแห่งอนาคตด้วย อินเทล - 2012 » ในหมู่โรงเรียนมัธยมศึกษาในรัสเซีย

ในปี 2013

ผู้ชนะ การแข่งขัน All-Russian สำหรับบรรณารักษ์ "จุดตัด" ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของIVเทศกาลความเป็นเลิศทางการสอน “คลื่นระยะทาง” (ใบรับรองหมายเลข Ф01589/12 ลงวันที่ 28/02/2556)http://festival. nic-snail.ru/

ผู้ได้รับรางวัลจากการแข่งขันห้องสมุดโรงเรียนเป็นศูนย์กลางในการพัฒนาอินเทอร์เน็ตของโรงเรียน » ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว

ผู้เข้าร่วมการแข่งขัน”การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับระเบียบวิธี » ปกเกล้าเจ้าอยู่หัวฟอรัมห้องสมุดโรงเรียนของรัสเซียทั้งหมด "Mikhailovskoe 2013"

ผู้ดูแลระบบและผู้เข้าร่วมโครงการ All-Russian "โรงเรียนยุคดิจิทัล »

ผู้ชนะการแข่งขันระดับภูมิภาคของโครงการเพื่อสังคมของฟอรัมพลเมือง Transbaikal (เงินช่วยเหลือที่ได้รับเป็นจำนวน RUB 58,000)

ผู้ชนะ การแข่งขันระดับภูมิภาค II "ห้องสมุด - ศูนย์ข้อมูลโรงเรียน" http://ipk.zabed u.ru/sight/artic les/76/3478 ;

ในปี 2014

ผู้เข้าร่วมการแข่งขันสิ่งพิมพ์ของโรงเรียน All-Russian http://portal.lg o.ru/dosie/izdat elstvo.htm?rn=20 58

ผู้ชนะ การแข่งขันระดับภูมิภาค III สำหรับบรรณารักษ์โรงเรียนการแข่งขันระดับภูมิภาค "ห้องสมุดโรงเรียน - ดินแดนแห่งความร่วมมือ";

ผู้ดูแลระบบและผู้เข้าร่วมโครงการ All-Russian "โรงเรียนยุคดิจิทัล »;

ผู้เข้าร่วม การแข่งขันสร้างสรรค์ระดับภูมิภาคครั้งที่ 3 “Transbaikalia ต่อต้านยาเสพติด”

Natalya Yuryevna Starostina หัวหน้าห้องสมุดเมืองหมายเลข 1 รายงานต่อผู้ชมเกี่ยวกับกิจกรรมของห้องสมุดในปี 2014

จากรายงานของเธอ ต่อมาในปีที่แล้ว ผู้อยู่อาศัยในเขตย่อย 14,730 คนกลายเป็นผู้อ่านห้องสมุด และมีการออกสำเนาให้กับพวกเขา 243,590 เล่ม เอกสารและจำนวนผู้เยี่ยมชมรวม 101,679 คน

กิจกรรมหลักของสถาบัน ได้แก่ งานด้านวัฒนธรรมและการศึกษา การพัฒนาบริการสำหรับประชากร งานด้านบุคลากร และอื่นๆ อีกมากมาย

เป็นที่น่าสังเกตว่าห้องสมุดเมืองหมายเลข 1 ซึ่งเป็นศูนย์กลางวัฒนธรรมของเขตย่อยทำงานอย่างแข็งขันกับหมวดหมู่ของผู้รักหนังสือที่อายุน้อยที่สุด - เด็กก่อนวัยเรียนโดยร่วมมือกับโรงเรียนอนุบาล ดังนั้น เจ้าหน้าที่ห้องสมุดจึงได้จัดความร่วมมือด้านวัฒนธรรมและการศึกษาอย่างใกล้ชิดกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 137 และสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 103 ซึ่งห้องสมุดเคลื่อนที่เปิดดำเนินการมาหลายปีแล้ว

การพบปะกับนักเขียนเด็กของ Penza เป็นที่นิยมโดยเฉพาะในหมู่ผู้อ่านรุ่นเยาว์

เป็นที่ทราบกันดีว่าปี 2014 ผ่านไปภายใต้การอุปถัมภ์ของวันครบรอบ 200 ปีของการกำเนิดของ M. Yu. Lermontov คลาสสิกรัสเซียที่มีชื่อเสียง มีกิจกรรมที่น่าประทับใจมากมายที่อุทิศให้กับวันที่น่าจดจำนี้สำหรับผู้อ่านห้องสมุดทั้งเด็กและผู้ใหญ่

ห้องสมุดได้จัดกิจกรรมทั้งหมด 592 รายการสำหรับเยาวชนในบริเวณใกล้เคียง

สำหรับนักอ่านประเภทเยาวชน ห้องสมุดได้จัดกิจกรรมส่งเสริมการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพอย่างเป็นระบบ สำหรับประเภทของวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน ห้องสมุดดำเนินโครงการ "Right to Joy" ภายใต้กรอบการทำงานด้านวัฒนธรรมและการศึกษาไม่เพียงดำเนินการกับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย

สำหรับผู้อ่านที่เป็นผู้ใหญ่ ห้องสมุดเมืองหมายเลข 1 ไม่เพียงแต่ให้บริการห้องสมุดครบวงจรเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมสันทนาการทางปัญญาที่น่าพึงพอใจอีกด้วย หลายปีที่ผ่านมา ห้องสมุดได้ก่อตั้งชมรมคนรักหนังสือ “การสื่อสาร” ซึ่งรวบรวมผู้คนที่ไม่แยแสกับวรรณกรรม ศิลปะ และเหตุการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในสังคม

สโมสรได้จัดเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์และ "เลานจ์วรรณกรรม" ผู้อ่านพบกับผู้คนที่น่าสนใจ นักเขียน Penza และบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์

อย่างไรก็ตาม การแสดงความคิดสร้างสรรค์ใดๆ ก็ตามยินดีต้อนรับเสมอที่ห้องสมุดเมืองหมายเลข 1 ในรายงานเชิงสร้างสรรค์ของห้องสมุด กลุ่มแกนนำเด็กของโรงเรียนหมายเลข 52 นำโดยครู Evgeniy Chepurin ได้แสดงต่อหน้าผู้ชมพร้อมเพลงเกี่ยวกับบ้านเกิดของ Penza

Natalya Loboda ครูที่โรงเรียนหมายเลข 52:

- ความร่วมมือของเรากับห้องสมุดจะมีอายุครบ 20 ปีในไม่ช้า! ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ไม่เพียงแต่ห้องสมุดมีการเปลี่ยนแปลงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียนของเราหลายรุ่นด้วย

เป็นเรื่องยากที่จะแยกเด็กยุคใหม่ออกจากคอมพิวเตอร์ แต่บรรณารักษ์ก็ประสบความสำเร็จ พวกเขาสอนสิ่งสำคัญให้พวกเขา - รักหนังสืออย่างจริงใจเพื่อให้สามารถใช้ความรู้ที่พวกเขาได้รับได้ ห้องสมุดคือผู้ช่วยที่แท้จริงสำหรับพวกเราครู!

ไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้น แต่ผู้ใหญ่ยังค้นพบโอกาสใหม่ๆ อีกด้วย สำหรับผู้รับบำนาญชั้นเรียนจะจัดขึ้นที่นี่บนพื้นฐานของความรู้คอมพิวเตอร์ซึ่งผู้สูงอายุเรียนรู้ที่จะเชี่ยวชาญวิธีการสื่อสารทางอินเทอร์เน็ตสมัยใหม่ - สื่อสารกับคนที่คุณรักบน Skype ค้นหาเพื่อนและเพื่อนร่วมชั้นที่กระจัดกระจายอยู่ทั่วโลกบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก

Galina Osipova ผู้อ่านห้องสมุดประจำ:

- เรารีบไปห้องสมุดราวกับได้พบเพื่อนที่ดี คุณสามารถมั่นใจได้เสมอว่าพวกเขาจะเข้าใจคุณ บอกสิ่งที่คุณต้องการ และแนะนำหนังสือที่ดีและใจดีสักเล่ม ห้องสมุดของเมืองจะเป็นศูนย์กลางของข้อมูลและความบันเทิงทางปัญญาสำหรับชาว Penza เสมอ

ในส่วนหนึ่งของรายงานเชิงสร้างสรรค์ ยังได้กล่าวถึงโอกาสในการส่งเสริมวัฒนธรรมการอ่านในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน และการฟื้นฟูประเพณีการอ่านของครอบครัวอีกด้วย

Tatyana Doronkina ครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 103:

- โรงเรียนอนุบาลของเราร่วมมือกับห้องสมุดเมืองหมายเลข 1 มากว่า 4 ปี “ Peredvizhka” ทำงานอย่างต่อเนื่อง มีการจัดนิทรรศการหนังสือ การแข่งขัน กิจกรรมเฉพาะเรื่อง แบบทดสอบ และเวลาวรรณกรรม ห้องสมุดเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับโรงเรียนอนุบาล เป็นเรื่องน่าสังเกตว่าผู้ปกครองเริ่มสนใจวรรณกรรมสำหรับเด็กตามข้อกล่าวหาของเราอย่างไร - พวกเขาถามเกี่ยวกับนักเขียนสมัยใหม่และดีใจที่ทราบว่านิตยสารในวัยเด็กของพวกเขา - "Murzilka" และ "ภาพตลก" - ก็ได้รับความนิยมเช่นกัน .

การแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับวัฒนธรรมการอ่านเป็นกระบวนการที่ต้องใช้แรงงานเข้มข้นและน่าตื่นเต้นมาก โดยห้องสมุดเทศบาลมีบทบาทสำคัญ

บทบาทของห้องสมุดในการพัฒนาทางปัญญาและศีลธรรมของเด็กนักเรียนได้รับการสังเกตโดยหัวหน้าห้องสมุดโรงเรียนโรงยิมหมายเลข 42 Lyudmila Kubolina:

- ฉันมักจะถามผู้อ่านรุ่นเยาว์ว่าพวกเขาต้องการซื้อหนังสือสำหรับการอ่านนอกหลักสูตรจากที่ไหน บางคนใช้ห้องสมุดที่บ้าน เด็ก ๆ ชอบยืมวรรณกรรมเบาๆ จากเรา แต่สำหรับหนังสือออกใหม่และนิยาย - เฉพาะห้องสมุดเมืองเท่านั้น โดยทั่วไปแล้วฉันดีใจที่เด็ก ๆ อ่านหนังสือ แน่นอนว่าส่วนใหญ่เป็นเด็กนักเรียนอายุน้อยกว่า พวกเขาคือคนที่เข้าค่ายโรงเรียนในช่วงฤดูร้อน ดังนั้นห้องสมุดเมืองจึงจัดให้มีโปรแกรมวัฒนธรรมและการศึกษาหลักสำหรับเด็กนักเรียนในช่วงฤดูร้อน สิ่งนี้ช่วยครูได้มาก

เด็กๆ สนุกกับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมห้องสมุดและการแข่งขัน ในความคิดของฉัน ความร่วมมือดังกล่าวจะเป็นประโยชน์ต่อทั้งสองฝ่าย ในปี 2558 เรากำลังวางแผนโครงการ "โรงเรียนการอ่าน" ฉันหวังว่าห้องสมุดจะช่วยเราในการนำไปปฏิบัติ

ถ้อยคำดีๆ มากมายจากผู้อ่านทั่วไปได้ส่งถึงเจ้าหน้าที่ของห้องสมุดเมืองหมายเลข 1 ซึ่งยินดีเสมอที่จะต้อนรับผู้ใช้ใหม่ของสถาบันไม่เพียงแต่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงห้องอ่านหนังสือและการสมัครสมาชิกประจำซึ่งกลายเป็นเพื่อนที่ดีของห้องสมุดมายาวนาน ห้องสมุด.

รายงานเชิงสร้างสรรค์จบลงด้วยการตัดสินใจของทุกคนในปัจจุบันว่าในปีใหม่มีความจำเป็นต้องเสริมสร้างการทำงานร่วมกันเพื่อส่งเสริมการอ่านและหนังสือในหมู่ผู้อยู่อาศัยในเขตไมโคร การตัดสินใจครั้งนี้ได้รับการยืนยันโดยการลงคะแนนเสียงสนับสนุนแผนงานห้องสมุดเมืองฉบับที่ 1 ปี 2558

คาซัคสถานอยู่ในขั้นตอนของการสร้างโครงสร้างพื้นฐานด้านข้อมูลที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งห้องสมุดเป็นองค์ประกอบอินทรีย์และจำเป็น และทำหน้าที่ด้านข้อมูล การศึกษา วัฒนธรรม และสังคมที่สำคัญ ปัจจุบัน ห้องสมุดต่างๆ กำลังประสบกับจุดเปลี่ยนในประวัติศาสตร์ โดยได้รับอิทธิพลจากการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของสังคม ยุคใหม่เป็นจุดเปลี่ยนสำหรับห้องสมุดในฐานะสถาบันทางวัฒนธรรมและสังคม (6, p. 325)

ห้องสมุดชนบทมีความใกล้ชิดกับประชากรมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เป็นศูนย์กลางของชีวิตทางสังคมและวัฒนธรรม เป็นสถาบันเดียวที่ให้บริการหนังสือฟรี เพื่อให้มั่นใจว่าสิทธิตามรัฐธรรมนูญของผู้อยู่อาศัยในหมู่บ้านในการเข้าถึงข้อมูลอย่างเสรี นี่คือที่ที่ชาวชนบทไปขอข้อมูล คำปรึกษา หรือคำแนะนำ (19)

ห้องสมุดชนบทมีหน้าที่รับผิดชอบทั้งในอนาคต การอนุรักษ์และพัฒนาขอบเขตทางสังคมวัฒนธรรมของชุมชนท้องถิ่น และการให้บริการคุณภาพสูงอย่างเต็มรูปแบบในปัจจุบัน

ความสำคัญของห้องสมุดชนบทในฐานะสถาบันทางสังคมนั้นยิ่งใหญ่เป็นพิเศษ เนื่องจากผู้อ่านเป็นชาวหมู่บ้านเกือบทั้งหมด ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ (14)

ฟังก์ชั่นหลักและหมวดหมู่ผู้ใช้

ฟังก์ชั่นหลัก

ในวิทยาศาสตร์ห้องสมุดรัสเซียสมัยใหม่ มีแนวทางที่แตกต่างกันในการกำหนดหน้าที่ของห้องสมุด แบ่งออกเป็นภายใน (เทคโนโลยี) และภายนอก (สังคม) หน้าที่ภายในถือเป็นสิ่งสำคัญ โดยไม่คำนึงถึงช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์และเงื่อนไขของการดำรงอยู่ของห้องสมุด ก็ยังคงไม่เปลี่ยนแปลง ตามที่ A.V. Sokolov จำนวนหน้าที่ทางสังคมไม่ จำกัด แต่เป็นหน้าที่รองและมุ่งเป้าไปที่การตอบสนองความต้องการของสังคม ตามที่ A.I. Pashin หน้าที่ทางสังคมของห้องสมุดแสดงให้เห็นในเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงและเนื้อหาขึ้นอยู่กับงานที่สังคมแก้ไข รายการฟังก์ชันทางสังคมของห้องสมุดมีมากมาย "สารานุกรมห้องสมุด" แยกแยะความแตกต่างระหว่างข้อมูล การศึกษา การศึกษา การพักผ่อน (สันทนาการ การแสวงหาความสุข) การศึกษา การมุ่งเน้นคุณค่า การพบปะทางสังคม เป็นหน้าที่ภายนอกที่เราควรจะสนใจเมื่อศึกษาห้องสมุดชนบทในฐานะตัวแทนของการพัฒนาสังคมวัฒนธรรมของหมู่บ้าน (3, หน้า 26)

ติคูโนวา ไอ.พี. ในบทความของเขาเรื่อง “ห้องสมุดชนบทเป็นศูนย์กลางชีวิตของชุมชนท้องถิ่น” เขาเน้นย้ำถึงหน้าที่ของห้องสมุดชนบทดังต่อไปนี้:

• - การอนุรักษ์และการถ่ายทอดประเพณีทางวัฒนธรรมในเวลาและสถานที่ สร้างความต่อเนื่อง และสร้างความทรงจำของคนรุ่นต่อรุ่น แม้แต่ห้องสมุดในชนบทที่เล็กที่สุดก็ยังรวบรวมและอนุรักษ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น สะสมศักยภาพทางปัญญาและข้อมูลในท้องถิ่นตลอดหลายปีที่ผ่านมา ก่อให้เกิดทรัพยากรที่สำคัญสำหรับชุมชนท้องถิ่น หากหมู่บ้านได้รับการพิจารณาว่าเป็นผู้สร้างวัฒนธรรมของผู้คน รากเหง้าและประเพณีทางจิตวิญญาณของชาติ ห้องสมุดก็จะกลายเป็นผู้สะสม ผู้ดูแล และผู้ควบคุมประเพณีทางวัฒนธรรม
• - การมีส่วนร่วมในการฟื้นฟูวัฒนธรรมของผู้ที่มีความเปราะบางทางสังคมห้องสมุดชนบทยังคงเป็นผู้ค้ำประกันสิทธิของพลเมืองในการเข้าถึงข้อมูลอย่างเสรี บริการห้องสมุดขั้นพื้นฐานฟรี โดยยังคงสืบสานประเพณีแห่งการรู้แจ้ง ส่งเสริมการปรับตัวทางสังคมและวัฒนธรรมของกลุ่มต่างๆ เช่น เด็ก เยาวชน ผู้ว่างงาน และผู้รับบำนาญ
• - ส่งเสริมการพัฒนาการปกครองตนเองในท้องถิ่นและการก่อตัวของชุมชนท้องถิ่น. ส่วนหนึ่งของหน้าที่นี้ บรรณารักษ์ในชนบทไม่เพียงแต่เป็นผู้ช่วยที่แท้จริงของผู้นำหมู่บ้านเท่านั้น แต่บางครั้งก็เป็นผู้ริเริ่มและผู้จัดงานการมีส่วนร่วมของประชากรในท้องถิ่นในการแก้ไขปัญหาสังคมของดินแดนอีกด้วย
• - การมีส่วนร่วมทางอ้อมในการเพิ่มความต้องการทางวัฒนธรรมและการดูดซึมคุณค่าชีวิตการดำเนินการตามหน้าที่นี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาห้องสมุดในฐานะทรัพยากรทางสังคมที่สำคัญในการดำเนินโครงการของรัฐและภูมิภาคที่มุ่งปรับปรุงข้อมูล กฎหมาย และวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมของประชากร
• - หน้าที่ที่สำคัญทางสังคมของห้องสมุดคือการสร้างสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและทางปัญญาพิเศษในสังคม ห้องสมุดชนบทยังคงเป็นสถานที่สำหรับการสื่อสารทางปัญญาอย่างต่อเนื่อง มีส่วนช่วยในการเติบโตของระดับวัฒนธรรมของประชากรในท้องถิ่น ส่งเสริมการพัฒนาและการตระหนักถึงศักยภาพทางปัญญาของผู้อ่าน จัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมการอ่านและหนังสือในสังคม และดึงดูด ปัญญาชนเชิงสร้างสรรค์ในท้องถิ่นต่อการเคลื่อนไหวนี้ (20, หน้า 112-116 )

ฉันชอบวิธีที่ S. Brazhnikova กำหนดหน้าที่หลักของห้องสมุดชนบทในบทที่ 3 ของบทความ "อาชีพมัลติฟังก์ชั่นของฉัน...: กิจกรรมของห้องสมุดชนบทในระยะปัจจุบัน" (7, หน้า 15-17) หนังสือห้องสมุดสังคมวัฒนธรรม

เธอบอกว่าไม่เพียงแต่จำนวนฟังก์ชั่นของห้องสมุดในชนบทเพิ่มขึ้นเท่านั้น แต่เนื้อหาของห้องสมุดแบบดั้งเดิมก็เปลี่ยนไปด้วย

หน้าที่ที่ห้องสมุดชนบทจำนวนมากนำไปใช้และงานหลักที่สอดคล้องกับห้องสมุดเหล่านี้มีดังนี้:

ข้อมูล:

• * ศูนย์ข้อมูลชนบท - รวบรวมและจัดเก็บเอกสารต้นฉบับของหน่วยงานท้องถิ่นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของชุมชนท้องถิ่น
• * ห้องสมุดธุรกิจ - การสนับสนุนข้อมูลและการสนับสนุนกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญในสาขาต่างๆ
• * ไลบรารีอ้างอิง - ให้บริการสืบค้นข้อเท็จจริง
• * ศูนย์ข้อมูลทางกฎหมาย
• * ศูนย์ข้อมูลสังคมและชีวิตประจำวัน - การดำเนินการนี้และทิศทางก่อนหน้า ห้องสมุดมักจะทำหน้าที่ให้คำปรึกษา
• * ศูนย์ข้อมูลสิ่งแวดล้อม
• * การเข้าถึงอินเทอร์เน็ต (ในเวลาเดียวกันก็มีบทบาทเป็นสื่อกลาง)
• * ศูนย์ข้อมูลการคุ้มครองสิทธิผู้บริโภค

เกี่ยวกับการศึกษา:

• * ศูนย์สนับสนุนการศึกษาอย่างเป็นระบบ
• * ศูนย์การศึกษาด้วยตนเอง
• * ศูนย์ความรู้คอมพิวเตอร์
• * ศูนย์ฝึก

วัฒนธรรม (กว้างกว่า - วัฒนธรรม):

• * ห้องสมุดวรรณกรรมยอดนิยม
• * ศูนย์ส่งเสริมการอ่าน
• * ศูนย์การสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม
• * ศูนย์การสื่อสารระหว่างบุคคล
• * ศูนย์นันทนาการ;
• * ศูนย์อุปถัมภ์และความคิดสร้างสรรค์ทางวัฒนธรรม (ห้องสมุดกำลังมองหาบุคคลที่มีความสามารถ จัดให้มีพื้นที่สำหรับนิทรรศการและการแสดง การให้ยืมผลงานของนักเขียนในท้องถิ่นโดยออกค่าใช้จ่ายเอง ทำให้งานของพวกเขาเป็นสาธารณสมบัติ)

อนุสรณ์สถาน:

* จัดเก็บมรดกสารคดี (อนุสรณ์สถานหนังสือ)

วิเคราะห์:

* การประมวลผลเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลในหัวข้อที่ระบุและการให้ข้อมูลแก่ผู้บริโภค

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น:

• * ศูนย์ประวัติศาสตร์อาณาเขต;
• * ศูนย์ภาษาศาสตร์ภูมิภาค (พจนานุกรมภาษาท้องถิ่น พจนานุกรมชื่อท้องถิ่น);
• * ศูนย์ฟื้นฟูและอนุรักษ์วัฒนธรรมพื้นบ้าน (งานพิพิธภัณฑ์)
• * ศูนย์ลำดับวงศ์ตระกูลท้องถิ่น

อุดมการณ์:

• * ศูนย์ที่สนับสนุนการดำเนินการตามนโยบายและอุดมการณ์ของรัฐ (สำหรับการดำเนินโครงการระดับชาติ โครงการสังคมสหพันธรัฐ ภูมิภาค เทศบาล)
• * ศูนย์การก่อตัวของภาคประชาสังคม (เวทีสาธารณะ)
• * ความเชื่อมโยงระหว่างหน่วยงานและประชาชน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากห้องสมุดรวบรวมคำถามจากประชาชนไปยังหน่วยงานและคำตอบ จัดการประชุมระหว่างประชากรและผู้นำ แผนกต้อนรับเสมือน
• * ศูนย์สังคมวิทยา - ศึกษาปัญหาและโอกาสในการพัฒนาหน่วยงานท้องถิ่น

น้ำท่วมทุ่ง:

* กิจกรรมการศึกษากับเด็กและวัยรุ่น

ทางสังคม:

• * ศูนย์สนับสนุนสำหรับกลุ่มเปราะบางของประชากร (ศูนย์สังคมเช่น "Mercy", "Care" ฯลฯ );
• * ศูนย์แก้ไขสังคม (ทำงานร่วมกับวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนรวมทั้งเด็กและเยาวชนในอาณานิคม)
• * ศูนย์ฟื้นฟูสังคมวัฒนธรรมสำหรับกลุ่มเปราะบางและกลุ่มพิเศษของประชากรในท้องถิ่น (ผู้รับบำนาญ ทหารผ่านศึก เด็กจากครอบครัวที่มีรายได้น้อย ผู้พลัดถิ่น คนพิการ)
• * ศูนย์บรรณานุกรม;
• * ศูนย์ช่วยเหลือครอบครัว
• * บรรณารักษ์ในฐานะนักสังคมสงเคราะห์ (แจกหนังสือ ส่งอาหาร ยาถึงบ้าน ฯลฯ)
• * ศูนย์ให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา

อนุญาต:

• * ศูนย์จัดงานชนบท
• * คลับ เลาจน์ การประชุม

เกี่ยวกับการศึกษา(พื้นที่การทำงานแบบดั้งเดิม)

การสื่อสาร:

* การพัฒนาความร่วมมือทางสังคม

สมาคมห้องสมุดนานาชาติ (IFLA) ระบุว่าไม่มีใครเด็กเกินไปหรือแก่เกินไปที่จะใช้ห้องสมุด วัตถุประสงค์ของห้องสมุดสาธารณะคือเพื่อให้บริการแก่ประชาชนและกลุ่มสังคมทุกคน

กลุ่มการอ่านที่เป็นไปได้ของห้องสมุดสาธารณะ รวมถึงกลุ่มในชนบท ตามที่กำหนดโดย IFLA มีดังต่อไปนี้: เด็ก เยาวชน ผู้ใหญ่ โดยแยกกลุ่มย่อยดังต่อไปนี้: ผู้คนที่เป็นตัวแทนของวัฒนธรรมและกลุ่มชาติพันธุ์ที่แตกต่างกัน คนที่มีความพิการ; ผู้คนที่อยู่ในสถาบันพิเศษ - โรงพยาบาล, เรือนจำ; กลุ่มและสถาบันที่เป็นตัวแทนของโครงสร้างชุมชนอื่น ๆ เช่น นักธุรกิจท้องถิ่น ผู้นำรัฐบาลท้องถิ่น องค์กรการศึกษาและวัฒนธรรม เป็นต้น

ส่วนสำคัญของผู้ใช้ห้องสมุดชนบทสมัยใหม่เช่นเมื่อก่อนคือเด็กและนักเรียน (รวมมากถึง 60-65%) ปัญญาชนในชนบท: ครูแพทย์คนงานในการเกษตรตลอดจนผู้รับบำนาญและแม่บ้าน

สถานที่พิเศษในหมู่ผู้ใช้ห้องสมุดในชนบทในปัจจุบันถูกครอบครองโดยสิ่งที่เรียกว่า ผู้จัดการ กลุ่มนี้รวมถึงหัวหน้าฝ่ายบริหารส่วนท้องถิ่น, พนักงานของหน่วยงานบริหาร, เจ้าหน้าที่ขององค์กรปกครองตนเอง, ผู้จัดการเศรษฐกิจ ฯลฯ เกษตรกรและผู้ประกอบการได้กลายเป็นกลุ่มนักอ่านที่สำคัญในพื้นที่ชนบท

ห้องสมุดชนบทยังพยายามให้บริการแก่นักศึกษาทางจดหมาย ซึ่งมีผู้เชี่ยวชาญในชนบทและผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนในชนบทเป็นจำนวนมาก

ปัจจุบันมีผู้ว่างงานในหมู่ชาวบ้านค่อนข้างมาก ในจำนวนนี้มีทั้งคนวัยก่อนเกษียณและคนหนุ่มสาว เป็นห้องสมุดที่ใช้ความสามารถทั้งหมดที่สามารถให้ข้อมูลที่ครอบคลุมและครบถ้วนที่สุดเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการศึกษา การฝึกอบรมขึ้นใหม่ ความพร้อมของงานทั้งในภูมิภาคและที่อื่น ๆ เกี่ยวกับการจ้างงานในช่วงฤดูร้อนในเวลาว่าง จากโรงเรียน, สำหรับวันทำงานนอกเวลา, รวมถึงเงื่อนไขในการสมัครรับเงินบำนาญก่อนกำหนด, หลักเกณฑ์การลงทะเบียนเป็นผู้ว่างงานและสิทธิของเขา ฯลฯ ในห้องสมุด พวกเขาจะสามารถค้นหาวิธีและสถานที่ทดสอบความถนัดทางวิชาชีพ รวมถึงเอกสารทางกฎหมายที่เป็นทางการใดบ้างที่พวกเขาสามารถพึ่งพาได้เมื่อมองหางาน

ตามกฎแล้ว ผู้รับบำนาญ ทหารผ่านศึก และผู้พิการถือเป็นกลุ่มผู้ใช้ห้องสมุดชนบทกลุ่มสำคัญ

คนเหล่านี้ต้องการความช่วยเหลือจากห้องสมุดเป็นพิเศษ พวกเขามีความกังวลเกี่ยวกับประเด็นเรื่องเงินบำนาญ บริการทางการแพทย์ ผู้บริโภค และสังคม การเปลี่ยนแปลงกฎหมายบำนาญ กฎระเบียบเกี่ยวกับสิทธิและผลประโยชน์ พวกเขาต้องการข้อมูลทางกฎหมาย หนังสือเกี่ยวกับการประมงและการบรรจุกระป๋อง และนิตยสาร เช่น “หญิงชาวนา” “6 เอเคอร์ของคุณ” ฯลฯ (13, หน้า 30-43)

ดังนั้น หน้าที่ของห้องสมุดในชนบทจึงมีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ที่สุด แม้กระทั่งในระดับที่สูงกว่าในเขตเมืองด้วยซ้ำ ในพื้นที่ชนบทห้องสมุดยังคงเป็นสถาบันที่ดำเนินงานอย่างแท้จริงเพียงแห่งเดียวที่สามารถตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของประชาชนได้ ด้วยความสามารถที่หลากหลายนี้ ห้องสมุดในปัจจุบันจึงทำหน้าที่เป็นปัจจัยในการสร้างพื้นที่ทางสังคมวัฒนธรรมที่เป็นหนึ่งเดียว (7, หน้า 15-17)

ปัจจุบัน หน้าที่ของห้องสมุดมีการเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก พวกเขากำลังถูกเปลี่ยนให้กลายเป็น "โซนศูนย์กลางของสังคมยุคใหม่" ที่มีเอกลักษณ์ ซึ่งการศึกษาตลอดชีวิตครองตำแหน่งผู้นำแห่งหนึ่ง กำหนดโดยความต้องการความสามารถในการแข่งขันสูงและความสามารถระดับมืออาชีพซึ่งต้องใช้ทักษะในการค้นหา การคัดเลือก และใช้ข้อมูลคุณภาพสูงอย่างรวดเร็ว ห้องสมุดยังทำหน้าที่ทางสังคมที่สำคัญอีกด้วย โดยเปิดให้พลเมืองทุกคนเข้าถึงข้อมูลได้อย่างเท่าเทียมกัน โดยไม่คำนึงถึงสถานะทางสังคม เชื้อชาติ ชาติพันธุ์ และศาสนา รวมถึงผู้พิการด้วย สำหรับประชากรกลุ่มหลัง บางครั้งห้องสมุดอาจเป็นช่องทางเดียวในการเคลื่อนย้ายทางสังคม (6, p. 310)

ห้องสมุดสมัยใหม่ที่ดำเนินงานในหมู่บ้าน โดยไม่คำนึงถึงประเภทและประเภทของห้องสมุด ครอบคลุมกิจกรรมต่างๆ โดยพื้นฐานแล้วคือกลุ่มสังคมของผู้อยู่อาศัยในหมู่บ้านทั้งหมด ช่วยให้พวกเขาแก้ไขปัญหาด้านการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเองมากมาย ซึ่งตรงตามข้อกำหนดสำหรับห้องสมุดสาธารณะที่สถาบันนานาชาติ สมาคมห้องสมุด (IFLA) (13, หน้า 30-43)