ระเบียบวิธีในการระบุความสามารถและความโน้มเอียงโดยกำเนิด วิธีการวินิจฉัยความสามารถ

วัตถุและวิธีการ

ความสามารถ- สิ่งเหล่านี้เป็นลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลที่เป็นเงื่อนไขส่วนตัวสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางประเภทให้ประสบความสำเร็จ

การวินิจฉัยความสามารถมีแนวเห็นอกเห็นใจที่เด่นชัดตั้งแต่นั้นมา ส่งเสริมการเลือกอาชีพที่เหมาะสมกับความสามารถและความโน้มเอียงของบุคคลมากที่สุดวิธีการและวิธีการสร้างการฝึกอบรมโดยคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคล

ปัญหาความสามารถดึงดูดความสนใจของนักจิตวิทยาในประเทศอย่างสม่ำเสมอ ผลงานในด้านนี้ของนักวิทยาศาสตร์ผู้มีชื่อเสียงของเรา B. G. Ananyev, A. N. Leontyev, V. M. Myasishchev, K. K. Platonov, S. L. Rubinshtein, B. M. Tsplov, M. S. Leites เป็นที่รู้จักกันดีและคนอื่น ๆ คำจำกัดความที่ชัดเจนที่สุดของความสามารถลักษณะสำคัญปัจจัยการพัฒนาถูกกำหนดโดย B. M. Teplov ในงานที่มีชื่อเสียงของเขาเรื่อง "ความสามารถและพรสวรรค์" (Teploe B. M. , 1941)

Teplov ระบุสัญญาณความสามารถหลักสามประการตามลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคล:

· ประการแรก พวกเขาแยกบุคคลหนึ่งออกจากอีกคนหนึ่ง

· ประการที่สอง เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของการทำกิจกรรมใดๆ

· ประการที่สาม ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงความรู้ ทักษะ และความสามารถที่มีอยู่ แต่สามารถอธิบายความง่ายและรวดเร็วในการได้มา

จากมุมมองเชิงวัตถุ นักจิตวิทยาในประเทศกำลังตอบคำถามเกี่ยวกับบทบาทนี้ ปัจจัยทางธรรมชาติที่มีมาแต่กำเนิดในการสร้างความสามารถ พวกเขาจะถูกมองว่าเป็น ความโน้มเอียงทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่เป็นพื้นฐานของการสร้างความสามารถในตัวมันเอง ความสามารถเป็นผลจากการพัฒนาในกิจกรรมนั้นๆ เสมอ

B. M. Teplov ชี้ให้เห็นเงื่อนไขบางประการสำหรับการพัฒนาความสามารถ ความสามารถนั้นไม่สามารถมีมาแต่กำเนิดได้ ความโน้มเอียงเท่านั้นที่สามารถมีมาแต่กำเนิด

การทำของ Teplov เข้าใจวิธีการบางอย่าง กายวิภาคและสรีรวิทยาลักษณะเฉพาะ ความโน้มเอียงเป็นรากฐานของการพัฒนาความสามารถ และความสามารถเป็นผลมาจากการพัฒนา ถ้าความสามารถนั้นไม่ได้เกิดขึ้นมาแต่กำเนิด ดังนั้นความสามารถนั้นจะเกิดขึ้นในกระบวนการสร้างเซลล์ต้นกำเนิดภายหลังคลอด

อีกคำหนึ่งที่ใช้โดย Teplov ก็คือ ความโน้มเอียงแนวโน้มเป็นตัวแทน ความสัมพันธ์บางอย่างของบุคคลกับกิจกรรม- “...ความสามารถไม่มีอยู่นอกความสัมพันธ์บางอย่างของบุคคลกับความเป็นจริง เช่นเดียวกับที่ความสัมพันธ์เกิดขึ้นได้จากความสามารถบางอย่างเท่านั้น” ข้อความข้างต้นบ่งชี้ว่าความถนัดและความสามารถมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ความโน้มเอียงแสดงถึงองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจของกิจกรรม ดังนั้นหากไม่มีความโน้มเอียง กิจกรรมบางอย่างก็อาจไม่เริ่มต้น และความสามารถจะไม่เกิดขึ้นตามนั้น ในทางกลับกัน หากไม่มีกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ ความโน้มเอียงของบุคคลจะไม่ถูกคัดค้าน

เป็นเรื่องปกติที่จะต้องเน้น ความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ .

ความสามารถทั่วไป(เช่นจิตทั่วไป) จัดให้ ความเชี่ยวชาญในความรู้และทักษะประเภทต่างๆซึ่งบุคคลนำไปปฏิบัติในกิจกรรมหลายประเภท

ไม่เหมือนทั่วไป ความสามารถพิเศษถือว่าสัมพันธ์กับ แยกพื้นที่กิจกรรมพิเศษซึ่งแสดงไว้ในพวกเขา จำแนกตามประเภทของกิจกรรมความเชี่ยวชาญพิเศษ (คณิตศาสตร์ ศิลปะ ดนตรี ฯลฯ) ในทางจิตวิทยารัสเซีย ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษถือเป็นความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ

- ความสามารถพิเศษประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

· การศึกษาและความคิดสร้างสรรค์

จิตใจและพิเศษ

· ทางคณิตศาสตร์

· สร้างสรรค์และทางเทคนิค

· ดนตรี

·วรรณกรรม

· ศิลปะและทัศนศิลป์

· ความสามารถทางกายภาพ

ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง: สำหรับนักคณิตศาสตร์ ความจำและความสนใจที่ดีนั้นไม่เพียงพอ คนที่มีความสามารถทางคณิตศาสตร์มีความโดดเด่นด้วยความสามารถของตนเอง เข้าใจลำดับที่ควรจัดเรียงองค์ประกอบจำเป็นสำหรับการพิสูจน์ทางคณิตศาสตร์ การมีสัญชาตญาณประเภทนี้เป็นองค์ประกอบหลักของความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์

ความสามารถทางดนตรีสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

เทคนิค (เล่นเครื่องดนตรีหรือร้องเพลงที่กำหนด)

· การได้ยิน (การได้ยินทางดนตรี)

ความสามารถทางดนตรีในการจำแนกทางจิตวิทยาทั่วไปที่มีอยู่จัดอยู่ในประเภทพิเศษนั่นคือสิ่งที่จำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จและถูกกำหนดโดยธรรมชาติของดนตรีเช่นนี้

ในสภาวะที่รุนแรง เมื่อจำเป็นต้องแก้ไขงานพิเศษ บุคคลสามารถฟื้นตัวได้ หรือความสามารถเพิ่มขึ้นอย่างมาก

ขั้นตอนของการพัฒนาความสามารถ:

· การทำ

· ความสามารถ

· พรสวรรค์

อัจฉริยะ

เมื่อเรียนรู้ความสามารถหลากหลายที่แตกต่างกัน เทคนิค: การสังเกต การทดลองทางธรรมชาติและในห้องปฏิบัติการ การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรมฯลฯ แต่ตามเกณฑ์ที่เป็นทางการ วิธีการเหล่านี้ไม่ได้ถูกนำไปสู่ระดับข้อกำหนดสำหรับวิธีการวินิจฉัยทางจิต

จริงๆ แล้วการทดสอบความสามารถพิเศษเริ่มได้รับการพัฒนาเพื่อที่จะ เพื่อรับข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาลักษณะของมนุษย์ไม่เกี่ยวข้องเอ็กซ์ ด้วยพัฒนาการทางสติปัญญาของเขาแต่เหมือนเป็นการเติมเต็ม อย่างไรก็ตาม การใช้การวิเคราะห์ปัจจัยได้แสดงให้เห็นว่าความฉลาดนั้นมีความสามารถที่ค่อนข้างเป็นอิสระหลายประการ เช่น วาจา, คณิตศาสตร์, เชิงพื้นที่

มาเริ่มทำความรู้จักกับเทคนิคเฉพาะกันดีกว่า ด้วยการทดสอบทักษะยนต์

การทดสอบมอเตอร์กำกับ

1. เพื่อศึกษาความแม่นยำและความเร็วของการเคลื่อนไหว

2. การประสานงานของภาพ-มอเตอร์ และการเคลื่อนไหวทางการเคลื่อนไหว-มอเตอร์

3. ความชำนาญในการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือ

4. อาการสั่น

5. ความแม่นยำของการออกแรงของกล้ามเนื้อ เป็นต้น

งานนี้นำเสนอการทดสอบต่าง ๆ เพื่อศึกษาจังหวะ, จังหวะ, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, โทนเสียง, ความแข็งแกร่ง, ความเร็วปฏิกิริยา ฯลฯ ในขณะเดียวกันก็ให้โครงร่างทั่วไปสำหรับการศึกษาทักษะยนต์ซึ่งรวมถึงคำอธิบายผลรวมของสัญญาณภายนอกที่ได้รับ ผ่านการสังเกตและกำหนดลักษณะของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดหรือแต่ละส่วนของสิ่งมีชีวิตที่อยู่นิ่งและเคลื่อนไหว (Motoscopy) ข้อมูลจากการตรวจวัดการเคลื่อนไหวแบบพิเศษ (Motometry) และผลการวิเคราะห์ภาพ รอยพิมพ์ และรอยพิมพ์การเคลื่อนไหว (Motography) .

หากในช่วงแรกของการศึกษาความสามารถของมอเตอร์ นักวิจัยเชื่อว่ามีปัจจัยทั่วไปบางประการ จากนั้นต่อมาด้วยการใช้การวิเคราะห์ปัจจัย พบว่า ความสามารถของมอเตอร์แต่ละอย่างที่ระบุนั้นมีความเฉพาะเจาะจงสูงเนื่องจากผลลัพธ์ที่ได้จากการทดสอบต่างๆ มีความสัมพันธ์กันเพียงเล็กน้อย

ผลงานจำนวนมากของ E. A. Fleishman และเพื่อนร่วมงานของเขาทำให้สามารถระบุปัจจัยอิสระต่อไปนี้ได้: ความแม่นยำของการเคลื่อนไหว การวางแนวการตอบสนอง การประสานงาน เวลาตอบสนอง ความเร็วของการเคลื่อนไหวของมือ การประเมินการควบคุม ความชำนาญในการใช้มือ ความชำนาญของนิ้วมือ ความแข็งของมือ ความเร็วของ ข้อมือและนิ้วมือ

เทคนิคการจำแนกความเร็ววิธีการแยกความแตกต่างของวัตถุกระตุ้นโดย N.I. Chuprikova และ T.A. Ratanova ประกอบด้วยความจริงที่ว่าผู้ทดสอบได้รับไพ่หลายสำรับตามลำดับโดยมีวัตถุที่ปรากฎอยู่ (ตัวเลข ตัวอักษร คำ) และเรียงลำดับแต่ละสำรับออกเป็นสองกลุ่มโดยเร็วที่สุดใน ตามหลักเกณฑ์

ผู้สร้างการทดสอบรับรู้ว่าฟังก์ชั่นของมอเตอร์นั้นคล้อยตามการฝึกอบรมอย่างรวดเร็วและระดับการพัฒนาในขั้นตอนต่าง ๆ ของการเรียนรู้อาชีพจะแตกต่างกันไป ความสามารถในการฝึกทักษะยนต์ในระดับสูงและความจำเพาะของฟังก์ชันของมอเตอร์ทำให้ยากต่อการสร้างการทดสอบที่มีความน่าเชื่อถือสูง ความน่าเชื่อถือของการทดสอบมอเตอร์จะแตกต่างกันไปตามกฎแล้วจาก 0.7 ถึง 0.8 เกี่ยวกับ ความถูกต้องแล้วมันมีขนาดเล็กเมื่อสร้างความถูกต้องของการทดสอบมอเตอร์ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องเลือกเกณฑ์ที่เกี่ยวข้อง ซึ่งอาจรวมถึงองค์ประกอบเฉพาะของงานมืออาชีพเท่านั้น ไม่ใช่ประสิทธิผลของกิจกรรมทางวิชาชีพโดยรวม

หนึ่งในขอบเขตการใช้งาน การทดสอบทางประสาทสัมผัส เป็นการทดสอบทางคลินิกที่มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุข้อบกพร่องในการพัฒนาฟังก์ชั่นทางประสาทสัมผัสบางอย่าง อย่างไรก็ตาม วิธีการเหล่านี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในการคัดเลือกบุคลากรทางการทหารและอุตสาหกรรม โดยเฉพาะผู้ขับขี่ยานพาหนะต่างๆ แม้ว่าการศึกษาทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความสามารถทางประสาทสัมผัสจะขยายไปสู่ทุกรูปแบบ แต่วิธีการที่เป็นมาตรฐานก็ได้รับการพัฒนามาเพื่อเป็นหลัก ศึกษาการมองเห็นและการได้ยิน

การทดสอบ ความสามารถด้านภาพและการได้ยินแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะของการรับรู้ที่พวกเขาวัด สำหรับการเรียน ความสามารถด้านการมองเห็นใช้การทดสอบการวัด การมองเห็น, ความไวที่โดดเด่น, การเลือกปฏิบัติสีการรับรู้เชิงลึกและความสมดุลของกล้ามเนื้อตา ในบรรดาการทดสอบที่ได้รับความนิยมมากที่สุด ได้แก่

1. แผนภูมิ Snellen แสดงตัวอักษรที่ค่อยๆ ลดขนาดลง

2. การทดสอบออร์โธ-ไรเตอร์

3. การทดสอบ "การทดสอบการมองเห็น"

4. “การทดสอบการมองเห็น” และอื่นๆ อีกมากมาย

มีความแตกต่างกันในเรื่องครอบคลุมลักษณะต่างๆ ของการรับรู้ทางสายตา วิธีการวิจัย และวิธีการประมวลผล สำหรับความถูกต้องของการทดสอบเหล่านี้ ตามที่ A. Anastasi, J. Tiffin และ McCormick กล่าวไว้ มีความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างข้อมูลการทดสอบกับประสิทธิภาพและคุณภาพของงาน

สำหรับ การศึกษาการรับรู้ทางการได้ยินใช้การทดสอบวินิจฉัย ความสามารถในการได้ยิน, การแยกสัญญาณออกจากพื้นหลังเต็มไปด้วยเสียงรบกวน ปฏิกิริยาที่เพียงพอต่อเสียงที่มีระดับเสียงเพิ่มขึ้น ระดับเสียงต่ำ ระดับเสียง ทดสอบบ่อยที่สุด ความสามารถในการได้ยิน- เป็นตัวระคายเคือง ไม่เพียงแต่ใช้เสียงที่บริสุทธิ์เท่านั้นแต่ยัง เสียงของมนุษย์พูดตัวเลขคำพูดหรือประโยค เนื่องจากในหลาย ๆ ด้านของกิจกรรม ความแตกต่างของคำพูดจึงมีความสำคัญยิ่ง

การทดสอบความสามารถพิเศษกลุ่มถัดไปจะแสดงโดยการทดสอบ ความสามารถทางกลหรือทางเทคนิค - วิธีการเหล่านี้ได้รับการพัฒนาเป็นวิธีแรกในการวินิจฉัยความสามารถพิเศษ เนื่องจากการทดสอบเชาวน์ปัญญามุ่งเน้นไปที่ฟังก์ชัน "นามธรรม" เป็นหลัก จึงจำเป็นต้องมีวิธีในการศึกษาความสามารถที่ "เป็นรูปธรรม" "เชิงปฏิบัติ" ให้มากขึ้น ความต้องการนี้ได้รับการสนองตอบในระดับสูงโดยการพัฒนาแบบทดสอบความถนัดทางเทคนิค

แบบทดสอบการเรียนที่ได้รับความนิยมมาก ความเข้าใจทางเทคนิคเป็น การทดสอบเบนเน็ตต์ซึ่งมีภาพชุดพร้อมคำถามสั้นๆ การตอบคำถามนี้ต้องอาศัยความเข้าใจในหลักการทางเทคนิคทั่วไปที่ต้องเผชิญในสถานการณ์ประจำวัน งานต่างๆ มากมายได้รับการพัฒนาเพื่อศึกษาแนวคิดเชิงพื้นที่ ซึ่งรวมอยู่ในแบตเตอรี่ความสามารถส่วนบุคคลและการทดสอบสติปัญญา หนึ่งในการทดสอบประเภทนี้ที่เป็นที่รู้จักและใช้กันอย่างแพร่หลายคือ การทดสอบการรับรู้เชิงพื้นที่ของรัฐมินนิโซตาฉบับใหม่- งานของเขาถูกนำเสนอในรูปแบบของการ์ดพร้อมรูปภาพ 6 รูปทรงเรขาคณิต: ชิ้นหนึ่งหั่นเป็นสองชิ้นขึ้นไปและทั้งชิ้น 5 ชิ้น ผู้ทดสอบจะต้องเชื่อมต่อส่วนที่ถูกตัดทางจิตใจและพิจารณาว่าตัวเลขทั้ง 5 ตัวจะออกมาเป็นอย่างไร ค่าสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือในการทดสอบคือ 0.80 ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์หลักของผลการทดสอบที่มีเกณฑ์ภายนอกอยู่ในช่วงตั้งแต่ 0.30 ถึง 0.60

ในบรรดาความสามารถระดับมืออาชีพ ความสามารถที่ใช้บ่อยที่สุดในทางปฏิบัติคือ การทดสอบสิ่งที่เรียกว่าความถนัดของนักบวช งานจากการทดสอบเหล่านี้จะรวมอยู่ในการทดสอบความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษจำนวนมาก

วิธีการวินิจฉัย ความสามารถพิเศษ, ตามกฎแล้วจะใช้ในทางปฏิบัติร่วมกับการทดสอบอื่น ๆ ส่วนใหญ่มักจะรวมกันเป็นแบตเตอรี่ทดสอบ

มีการทดสอบแบตเตอรี่เพื่อการวินิจฉัยที่เฉพาะเจาะจงมาก ความสามารถระดับมืออาชีพ และทดสอบแบตเตอรี่สำหรับ การวินิจฉัยความสามารถทั่วไป .

แบตเตอรี่ทดสอบชนิดที่สองชนิดแรก ( ดีเอที)ถูกสร้างขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการของโรงเรียนมัธยมและใช้ในการแนะแนวอาชีพของนักเรียน ตามที่ผู้สร้างรายแรกควรรวมการวัดคุณสมบัติดังกล่าวซึ่งมีความสำคัญต่อการศึกษาต่อเนื่องในระดับอุดมศึกษาด้วย DAT มีการทดสอบย่อยแปดรายการ

ü การคิดด้วยวาจา- งานจะถูกนำเสนอในรูปแบบของการเปรียบเทียบแบบคู่ ผู้สอบจะต้องกรอกคำในช่องว่าง

ü ความสามารถเชิงตัวเลข (การนับ)

ü การคิดเชิงนามธรรม ชุดตัวเลขงานจะถูกจัดเรียงตามลำดับเฉพาะ หัวข้อจะต้องดำเนินเรื่องต่อโดยเลือกรูปที่เหมาะสมจาก 5 รายการที่เสนอ

ü ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ มีการพัฒนาตัวเรขาคณิต ผู้ทดสอบจะต้องกำหนดรูปร่างที่จะได้รับเมื่อพับส่วนพัฒนานี้

ü การคิดเชิงเทคนิค งานที่คล้ายกับการทดสอบ Bennett

ü ความเร็วและความแม่นยำของการรับรู้ (ตัวเลือกของการทดสอบความสามารถทางพระ)

ü การใช้ภาษา การสะกดคำ มีการให้รายการคำศัพท์ บางคำสะกดผิด ผู้สอบจะต้องตรวจสอบการสะกดให้ถูกต้อง

ü การใช้ภาษา ประโยค มีการกำหนดประโยคที่มีข้อผิดพลาดอย่างน้อยหนึ่งรายการในการก่อสร้างหรือเครื่องหมายวรรคตอน โดยแบ่งออกเป็นส่วนๆ และผู้ทดสอบจะต้องระบุข้อผิดพลาดทั้งหมดในส่วนต่างๆ

เวลารวมที่ใช้ในการทดสอบเกิน 5 ชั่วโมง ดังนั้นจึงแนะนำให้แบ่งออกเป็นสองขั้นตอน แบตเตอรี่ได้รับการออกแบบในรูปแบบที่เทียบเท่ากันสองแบบ ค่าสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือในการทดสอบแต่ละรายการคือ 0.90 (โดยเฉลี่ย) ความสัมพันธ์ระหว่างการทดสอบย่อยแต่ละรายการ (ยกเว้นการทดสอบย่อยความเร็วการรับรู้และความแม่นยำของเสมียน) อยู่ในช่วงประมาณ .50 แบตเตอรี่ทดสอบได้รับมาตรฐานจากกลุ่มตัวอย่างที่มีนักเรียนมากกว่า 64,000 คน ผู้สร้างแบตเตอรี่นี้มีความหวังไว้สูง โดยเชื่อว่าข้อมูลที่ได้รับจากความช่วยเหลือจะช่วยสร้างการคาดการณ์ที่หลากหลายและแตกต่างได้มากกว่าการทดสอบสติปัญญา

แบตเตอรี่เช่น DATมีมากมาย แต่ความเที่ยงตรงที่แตกต่างกันยังต่ำ A. อนาสตาซีพูดถูกโดยระบุเหตุผลเฉพาะหลายประการที่ทำให้อายุการใช้งานของแบตเตอรี่ทดสอบเหล่านี้ลดลง แบตเตอรี่ทดสอบความถนัดทั่วไปอีกอันที่มีชื่อเสียงมาก แกทบีได้รับการพัฒนาในยุค 40 และถูกนำมาใช้ใน อุตสาหกรรมและกองทัพเพื่อขอคำแนะนำอย่างมืออาชีพ,การจัดวางบุคลากรในสถานีงาน ผู้สร้างแบตเตอรี่นี้ได้ทำการวิเคราะห์เบื้องต้นของการทดสอบเกือบ 50 รายการที่ออกแบบมาสำหรับอาชีพที่แตกต่างกัน และพบว่ามีการทับซ้อนกันระหว่างการทดสอบเหล่านี้มาก มีการระบุความสามารถ 9 รายการ ซึ่งวัดจากวิธีการวิเคราะห์ทั้งหมด และสำหรับพวกเขาแล้ว งาน GATB ก็ถูกจัดเตรียมไว้

รูปแบบทันสมัยของแบตเตอรี่รุ่นนี้ รวม 12 การทดสอบย่อยวัดความสามารถทั้ง 9 ประการนี้

o การวินิจฉัยความสามารถทางจิตทั่วไปดำเนินการโดยใช้การทดสอบย่อยสามแบบ

o ความสามารถทางวาจาได้รับการวินิจฉัยผ่านงานเพื่อระบุคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม

o ความสามารถเชิงตัวเลขได้รับการประเมินโดยใช้การทดสอบย่อยสองแบบ: การคำนวณและการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์

o การรับรู้เชิงพื้นที่ได้รับการประเมินโดยใช้รายการที่คล้ายกับการทดสอบย่อย DAT 4 (การกวาดทางเรขาคณิต)

o การรับรู้รูปร่างจะแสดงด้วยการทดสอบย่อย 2 รายการ โดยผู้ทดสอบจะเปรียบเทียบเครื่องมือต่างๆ และรูปทรงเรขาคณิต

o ความเร็วในการรับรู้ของพนักงานแสดงด้วยคำคู่หนึ่งซึ่งจะต้องสร้างอัตลักษณ์ขึ้นมา

o การประสานงานด้านการเคลื่อนไหวเกี่ยวข้องกับการขอให้ผู้ถูกทดสอบทำเครื่องหมายด้วยดินสอเป็นชุดสี่เหลี่ยมจัตุรัส

o การศึกษาความชำนาญด้วยตนเองโดยใช้การทดสอบที่คล้ายคลึงกับการทดสอบที่เราคุ้นเคยเมื่อพูดถึงปัญหาในการทดสอบความสามารถของมอเตอร์ (มีการทดสอบย่อยสองรายการในแบตเตอรี่สำหรับสิ่งนี้)

o ศึกษาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยใช้การทดสอบย่อย 2 แบบ โดยผู้ทดสอบจะเชื่อมต่อและถอดหมุดย้ำและแหวนรองตามลำดับ

การทดสอบแบตเตอรี่ก็คือ ได้มาตรฐานกับกลุ่มตัวอย่าง 4,000 คนมนุษย์. สำหรับแต่ละอาชีพ ความสามารถที่จำเป็นในการเรียนรู้และค่าขั้นต่ำของตัวบ่งชี้มาตรฐานที่ถือว่าเพียงพอสำหรับการเรียนรู้วิชาชีพที่ประสบความสำเร็จ ค่าสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถืออยู่ระหว่าง 0.80 ถึง 0.90 แม้ว่าความน่าเชื่อถือของการทดสอบมอเตอร์จะลดลงเล็กน้อย จากข้อมูลของ E. Ghiselli ความถูกต้องโดยเฉลี่ยของการทดสอบทางปัญญาทั้งหมด และผลที่ตามมาคือการทดสอบความสามารถทั่วไป จะสูงกว่าตามเกณฑ์การฝึกอบรมสายอาชีพ (0.39) มากกว่าตามเกณฑ์ความสำเร็จทางวิชาชีพ (0.22) ความถูกต้องสูงสุดเกี่ยวกับเกณฑ์ความสำเร็จทางวิชาชีพคือ 0.46

การทดสอบแอมทัวเออร์

การทดสอบโครงสร้างความฉลาดได้รับการอธิบายครั้งแรกโดย R. Amthauer ในปี 1953 การทดสอบกลุ่มมีจุดมุ่งหมายเพื่อประเมินโครงสร้างความฉลาดของผู้ที่มีอายุ 13 ถึง 61 ปี ผู้เขียนได้กำหนดภารกิจในการพัฒนาวิธีการที่สามารถนำไปใช้ได้จริง สำหรับการแนะแนวอาชีพและให้คำปรึกษาในประเด็นการเลือกอาชีพ- Amthauer รวมอยู่ในงานทดสอบของเขาเพื่อวินิจฉัยองค์ประกอบของสติปัญญาต่อไปนี้: วาจา การนับและคณิตศาสตร์ เชิงพื้นที่ การช่วยจำค่าเฉลี่ยของความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยเหล่านี้ในการทดสอบคือ 0.36 การทดสอบได้รับการพัฒนาในรูปแบบคู่ขนานสามรูปแบบ

การทดสอบ Amthauer เวอร์ชันใหม่ประกอบด้วยการทดสอบย่อยดังต่อไปนี้:

· ความตระหนักรู้ทั่วไปและความตระหนักในความรู้ด้านต่างๆ

· การจำแนกประเภทของแนวคิด

· เพื่อสร้างการเปรียบเทียบ:

· เพื่อนำสองแนวคิดภายใต้หมวดหมู่ทั่วไป (ลักษณะทั่วไป)

· ความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์อย่างง่าย

· ความสามารถในการค้นหารูปแบบตัวเลข

· ความสามารถในการควบคุมจิตใจด้วยภาพบุคคลบนเครื่องบิน

·ความสามารถในการใช้งานทางจิตด้วยภาพสามมิติ

· สำหรับการเรียนรู้คำศัพท์

ทุกการทดสอบย่อยยกเว้นครั้งที่สี่ ประกอบด้วย 20 งานในการทดสอบย่อยที่สี่ รวม 16 งาน

ตัวอย่างงานจากการทดสอบย่อยแต่ละครั้ง

งานของการทดสอบย่อยครั้งแรกคือประโยค ซึ่งแต่ละประโยคมีคำที่ขาดหายไปหนึ่งคำ ผู้ทดสอบจะต้องเลือกจากคำที่กำหนดห้าคำเพื่อเลือกคำที่จำเป็นในความหมาย สิ่งที่ตรงกันข้ามกับแนวคิดของ "ความภักดี" คือ.... ก) ความรัก ข) ความเกลียดชัง ค) มิตรภาพ ง) การทรยศ จ) ความเป็นศัตรู

ในการทดสอบย่อยครั้งที่ 2 สำหรับการจำแนกแนวคิด ผู้ทดสอบถูกขอให้ขีดฆ่าคำห้าคำที่กำหนด โดยคำหนึ่งที่ไม่เหมาะกับอีกสี่คำที่เหลือ ซึ่งคล้ายกันในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง: a) การวาดภาพ b) การวาดภาพ c) กราฟิก d) ประติมากรรม e) การวาดภาพ

ในการทดสอบย่อยครั้งที่ 3 ผู้ถูกทดสอบต้องสร้างการเปรียบเทียบ ไม้: แผน เหล็ก: a) สะระแหน่ b) งอ c) หล่อ d) บด e) ปลอม

ในการทดสอบย่อยครั้งที่ 4 จำเป็นต้องค้นหาแนวคิดทั่วไปหรือแนวคิดเฉพาะที่รวมกันจากสองแนวคิดที่เสนอ: ฝน - หิมะ แนวคิดที่ถูกต้องคือ "การตกตะกอน"

การทดสอบย่อย 5 รวมปัญหาทางคณิตศาสตร์: “รถไฟบรรทุกสินค้าจะเดินทางได้กี่กิโลเมตรใน 7 ชั่วโมงหากความเร็ว 40 กม. ต่อชั่วโมง”

ในการทดสอบย่อยครั้งที่ 6 จำเป็นต้องสร้างชุดตัวเลขต่อตามกฎบางประการ: 6 9 12 15 18 21 24

ในการทดสอบย่อยครั้งที่ 7 ผู้ทดสอบได้รับรูปภาพรูปทรงเรขาคณิต (ระนาบ) ซึ่งตัดเป็นหลายส่วน จำเป็นต้องเชื่อมต่อส่วนต่าง ๆ ของร่างทางจิตใจและพิจารณาว่าผลลัพธ์จะเป็นแบบใด

ในการทดสอบย่อยครั้งที่ 8 ผู้ทดสอบถูกนำเสนอด้วยภาพลูกบาศก์ที่มีใบหน้าที่ทำเครื่องหมายต่างกัน ลูกบาศก์ถูกหมุนและพลิกกลับในอวกาศด้วยวิธีใดวิธีหนึ่งเพื่อให้บางครั้งมีใบหน้าใหม่ ๆ ที่ไม่รู้จักปรากฏขึ้น มีความจำเป็นต้องพิจารณาว่าลูกบาศก์ตัวอย่างใดในห้าตัวอย่างที่ปรากฎในแต่ละภาพวาด

เวลาในการดำเนินการทดสอบย่อยแต่ละครั้งมีจำกัดและมีตั้งแต่ 6 ถึง 10 นาทีการทดสอบทั้งหมดนี้เสร็จสิ้นภายใน 90 นาที ดังนั้นรายการทดสอบจึงประกอบด้วยเนื้อหาทั้งด้านวาจา ตัวเลข และรูปภาพ K. Amthauer สันนิษฐานว่าการใช้การทดสอบนี้เป็นไปได้ ตัดสินโครงสร้างของสติปัญญาของวิชาขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการทดสอบย่อยแต่ละรายการ สำหรับการวิเคราะห์คร่าวๆ เกี่ยวกับ "ประวัติทางจิต" เขาแนะนำสิ่งต่อไปนี้: หากได้รับผลลัพธ์สูงสุดในการทดสอบย่อยสี่ครั้งแรก นั่นหมายความว่าวิชานั้นมีความสามารถทางทฤษฎีที่พัฒนามากขึ้น แต่ถ้าในการทดสอบย่อยห้าครั้งถัดไป ความสามารถเชิงปฏิบัติ .

ตามเกณฑ์ที่คุณสามารถเปรียบเทียบข้อมูลการทดสอบการทดสอบ K. M. Gurevich แนะนำให้ใช้สิ่งที่เรียกว่า มาตรฐานทางสังคมและจิตวิทยา (เอสพีเอ็น)

ในรูปแบบการบีบอัด SPN สามารถกำหนดเป็น ระบบความต้องการที่สังคมมีต่อสมาชิกแต่ละคน- เพื่อที่จะไม่ถูกปฏิเสธจากชุมชนที่มีอยู่ภายนอกเขา บุคคลจะต้องเชี่ยวชาญความต้องการที่วางไว้บนตัวเขา และกระบวนการนี้ก็ใช้งานได้ - ทุกคนมุ่งมั่นที่จะมีสถานที่หนึ่งในชุมชนสังคมของตนและดำเนินการตามกระบวนการนี้อย่างมีสติ เข้าร่วมชั้นเรียน กลุ่มของพวกเขา ข้อกำหนดเหล่านี้อาจประกอบขึ้นเป็นเนื้อหาของมาตรฐานทางสังคมและจิตวิทยา ซึ่งเป็นรูปแบบในอุดมคติของข้อกำหนดของชุมชนสังคมสำหรับบุคคล

การประเมินผลการทดสอบควรดำเนินการตามระดับความใกล้ชิดกับ SPN ซึ่งมีความแตกต่างกันภายในขอบเขตทางการศึกษาและอายุ ข้อกำหนดดังกล่าวสามารถประดิษฐานอยู่ในรูปแบบของกฎเกณฑ์ และรวมถึงแง่มุมต่างๆ มากมาย เช่น การพัฒนาจิตใจ คุณธรรม สุนทรียภาพ ฯลฯ ข้อกำหนดที่ประกอบเป็นเนื้อหาของ SPN นั้นค่อนข้างสมจริงและมีอยู่ในโปรแกรมการศึกษาในลักษณะคุณสมบัติทางวิชาชีพ ความคิดเห็นของประชาชน ความคิดเห็นของครูและนักการศึกษา การใช้ SPN เป็นเกณฑ์สำหรับการพัฒนานำมาสู่วิธีการประมวลผลข้อมูลเชิงคุณภาพซึ่งจำเป็นต้องคำนึงถึง: ก) คำศัพท์และแนวคิดใดในแง่ของระดับของลักษณะทั่วไปที่เชี่ยวชาญได้ดีกว่าและสิ่งใดคือ แย่ลง; b) การดำเนินการเชิงตรรกะใดที่ได้รับการเรียนรู้มากกว่าและประสบความสำเร็จน้อยกว่า c) แนวคิดและคำศัพท์ช่วงใดที่นักเรียนมีความมั่นใจน้อยลงและมั่นใจมากขึ้น

ทดสอบ "Stuhr"

จากมุมมองของมาตรฐานทางสังคมและจิตวิทยา เนื้อหาของการทดสอบควรเป็นไปตามโปรแกรมการศึกษา หนังสือเรียน และข้อกำหนดของครู ภายใต้การนำของ K. M. Gurevich พนักงานของห้องปฏิบัติการจิตวินิจฉัยของสถาบันวิจัยจิตวิทยาทั่วไปและการสอนของ Academy of Pedagogical Sciences แห่งสหภาพโซเวียตได้พัฒนาขึ้น แบบทดสอบการพัฒนาจิตของโรงเรียน (STID)เพื่อวินิจฉัยภาวะจิตใจและพัฒนาการของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-8

เมื่อเริ่มเลือกงานผู้เขียนตามความเข้าใจในเนื้อหาเชิงบรรทัดฐานของการทดสอบได้ทำการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของหลักสูตรและตำราเรียนสำหรับเกรด 6 และ 7 และตลอดงานอาศัยข้อมูลที่ได้รับจากการสนทนากับครูประจำวิชา แนวคิดได้รับการคัดเลือกตามวัฏจักรหลักของสาขาวิชาวิชาการที่สอนในโรงเรียน: วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มนุษยศาสตร์ ฟิสิกส์ และคณิตศาสตร์

การทดสอบในปัจจุบันประกอบด้วย งานห้าประเภทองค์ประกอบของการทดสอบย่อย 6 รายการ: “การรับรู้” (การทดสอบย่อย 2 รายการ) “การเปรียบเทียบ” (การทดสอบย่อย 1 รายการ) “การจำแนกประเภท” (การทดสอบย่อย 1 รายการ) “ทั่วไป” (การทดสอบย่อย 1 รายการ) “ชุดตัวเลข” (การทดสอบย่อย 1 รายการ)

ในระหว่างการทดสอบทดลองงาน มีการวิเคราะห์ว่านักเรียนในระดับเกรด 6, 7 และ 8 รับมือกับงานเหล่านั้นได้สำเร็จอย่างไร ที่นี่เราดำเนินการต่อจากสมมติฐานที่ว่าเปอร์เซ็นต์ที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องของงานที่ทำสำเร็จตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในระดับหนึ่งบ่งชี้ว่าแนวคิดที่ใช้ในงานนี้ไม่ได้มีความเชี่ยวชาญสูง จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ส่วนที่จำกัดของ โปรแกรม แต่เป็นพื้นฐานสำหรับระเบียบวินัยของโรงเรียนนี้ นี่คืองานที่เหลืออยู่ในการทดสอบ จากนั้นจะมีการตรวจสอบการทดสอบโดยรวม ทำการทดลองกับเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-8 กลุ่มตัวอย่างประมาณ 400 คน

จากการศึกษา ค่าสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือของการทดสอบได้รับการคำนวณ (โดยวิธีความสัมพันธ์ของงานคู่และงานคี่) ค่าสัมประสิทธิ์ความถูกต้อง (โดยความสัมพันธ์ของข้อมูลเกี่ยวกับผลการเรียนและความสำเร็จของการทดสอบ รวมถึงระหว่างผลลัพธ์ของการทดสอบ SHTUR และผลลัพธ์ ของการทดสอบ Amthauer) และระดับการประมาณ SPT ของข้อมูลของแต่ละวิชาและตัวอย่างโดยรวม และมีการดำเนินการตามขั้นตอนทางสถิติจำนวนหนึ่งเพื่อตรวจสอบการทดสอบ ผลลัพธ์ที่ได้ชี้ให้เห็นว่าแบบทดสอบในรูปแบบปัจจุบัน SHTUR สามารถใช้ในบริการทางจิตวิทยาเพื่อศึกษาพัฒนาการทางจิตของนักเรียนได้

ขอบเขตการใช้งานแบบทดสอบความถนัด

การใช้แบบทดสอบความถนัดแบบดั้งเดิมคือการใช้แบบทดสอบเหล่านี้ เพื่อทำนายความสำเร็จทางอาชีพในอนาคตของผู้สมัครในอาชีพใดอาชีพหนึ่ง- นักทดสอบชาวต่างชาติดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าการมีความสามารถที่ระบุผ่านการทดสอบ กำหนดความสำเร็จในกิจกรรมบางประเภทไว้ล่วงหน้าในเวลาเดียวกัน ไม่ได้มีการดำเนินการวิเคราะห์ความสามารถทางจิตวิทยาหรือเหตุผลทางวิทยาศาสตร์สำหรับการใช้การทดสอบเพื่อระบุความสามารถเหล่านี้ ความสามารถถูกมองว่าเป็นเพียงสาเหตุของคะแนนการทดสอบเชิงปริมาณเท่านั้น

ดังนั้นการทดสอบดังที่เคยเป็นและยังคงใช้ในการคัดเลือกมืออาชีพจึงไม่สามารถทำนายอนาคตทางวิชาชีพของผู้คนได้ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าพวกเขาจะไม่สามารถนำไปใช้ในบริการด้านจิตวิทยาได้ ในความเห็นของเรา การใช้วิธีการวินิจฉัยความสามารถที่มีประสิทธิผลมากที่สุด (ในรูปแบบที่พัฒนาขึ้นในปัจจุบัน) เป็นไปได้ที่จะควบคุมการก่อตัวของโครงสร้างความสามารถเฉพาะบุคคลซึ่งเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นในช่วงระยะเวลาของการศึกษาและการเรียนรู้วิชาชีพ

ในงานของนักจิตวิทยาในประเทศ เราเห็นการใช้แบบทดสอบเป็นเครื่องมือในการทำงานจริงในการคัดเลือกวิชาชีพและการให้คำปรึกษาด้านอาชีพมากขึ้น ควรสังเกตว่าทัศนคติต่อวิธีการเหล่านี้และการประเมินความสามารถและข้อ จำกัด ของการประยุกต์ใช้นั้นมีเหตุผลทางทฤษฎีและระเบียบวิธีที่แข็งแกร่ง เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการพิสูจน์ความถูกต้องตามกฎหมายของการใช้การคัดเลือกอย่างมืออาชีพ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มันสามารถเกิดขึ้นได้เมื่อวิชาชีพมีความต้องการที่เข้มงวดเกี่ยวกับลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของบุคคลที่ยากต่อการพัฒนาและในทางปฏิบัติไม่เปลี่ยนแปลงตลอดชีวิต หรือในกรณีที่เวลาในการเรียนรู้วิชาชีพมีจำกัดอย่างมาก และกิจกรรมทางวิชาชีพ เองกำหนดข้อกำหนดระดับคุณสมบัติที่เพิ่มขึ้น ในอาชีพที่คุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพพัฒนาและเปลี่ยนแปลง โดยที่เป็นไปได้ที่จะชดเชยความสามารถบางอย่างร่วมกับผู้อื่น โดยที่ความสำเร็จไม่ได้ขึ้นอยู่กับระดับ แต่ขึ้นอยู่กับความสามารถเฉพาะตัวเชิงคุณภาพ การเลือกดังกล่าวไม่จำเป็น การทดสอบทางจิตวิทยายังเหมาะสมสำหรับการติดตามกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพ ระบุสาเหตุของความล่าช้าของคนงาน ค้นหาจุดอ่อนที่จะทำให้เกิดการฝึกอบรมรายบุคคล ตลอดจนเพื่อศึกษาสาเหตุของการบาดเจ็บและอุบัติเหตุ

คุณลักษณะที่โดดเด่นที่สำคัญของการวิจัยในประเทศคือความเข้าใจในความสามารถในการทดสอบที่จำกัดเพื่อพิจารณาความเหมาะสมทางวิชาชีพ ความปรารถนาที่จะบูรณาการและเป็นระบบในการศึกษารูปแบบของการพัฒนาทางวิชาชีพ นี่เป็นเพราะความเข้าใจในความเหมาะสมทางวิชาชีพในฐานะลักษณะบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นระหว่างการเรียนรู้วิชาชีพและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวอยู่เสมอ

ดังนั้นงานหลักในการปรับปรุงวิธีการวินิจฉัยความสามารถทางจิตวิทยาคือการเพิ่มพลังการทำนาย เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่พวกเขาจะบรรลุวัตถุประสงค์ของตนได้อย่างสมบูรณ์

ทดสอบ “การกำหนดความสามารถทั่วไป” โดย G. Eysenck

ทดสอบ “การกำหนดความสามารถเชิงสร้างสรรค์” (H. Siewert)

การวินิจฉัยโครงสร้างของสติปัญญา การทดสอบแอมทัวเออร์เทคนิค Amthauer เป็นหนึ่งในการทดสอบสติปัญญาที่ได้รับความนิยมมากที่สุด เวอร์ชันย่อได้รับการพัฒนาโดย A. N. Voronin และ S. D. Biryukov

คอสคอม 2เข้าใจวัยรุ่น.. ทำความเข้าใจสถานการณ์การสอน ความชำนาญการยึดเกาะ ทัศนคติทางศีลธรรม แรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จ ความมั่นคงทางอารมณ์. รูปภาพการนำเสนอตนเอง ทางสังคม นักจิตวิทยา ความสามารถ ความสามารถทางวาจา ความสามารถทางสังคมในการดำเนินงาน อัตตาความสามารถ ความสามารถในการสื่อสาร ความมั่นใจ. ความมั่นคงของความสัมพันธ์ของมนุษย์ แรงจูงใจในการอนุมัติ (ระดับโกหก) ศักยภาพในการสื่อสารและส่วนบุคคล

ตารางแก้ไขของเบนตัน“การพิสูจน์อักษร” เวอร์ชันที่นำเสนอเป็นการดัดแปลงการทดสอบการพิสูจน์อักษรที่รู้จักกันดีโดย V.N. Amatuni ซึ่งพัฒนาขึ้นในห้องปฏิบัติการจิตวิทยาของสถาบัน V.M. Bekhtereva. เมื่อเทียบกับวิธีเดิม “ตัวอักษร” ของสัญลักษณ์ (ตัวเลข) จะลดลงเหลือเพียง 800 หลักเท่านั้น

การทดสอบสติปัญญาฟรีทางวัฒนธรรม R. Cattella: คำอธิบายสั้น ๆ ออกแบบมาเพื่อวัดระดับการพัฒนาทางปัญญาโดยไม่คำนึงถึงอิทธิพลของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม (วัฒนธรรม การศึกษา ฯลฯ ) สามารถใช้สำหรับการสอบทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม

วิธีการประเมินความมั่นคงของการเป็นตัวแทนใช้เพื่อกำหนดความเสถียรของภาพการนำเสนอในช่วงเวลาหนึ่ง และแสดงถึงการดำเนินงานในการแสดงการเคลื่อนไหวของวัตถุตามส่วนที่ไล่ระดับ

ระเบียบวิธี "การเปรียบเทียบ"“เทคนิคประกอบด้วย 30 งานเพื่อสร้างการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างคำตามรูปแบบที่กำหนด โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินลักษณะของการคิดด้วยวาจา (แนวความคิด)

ระเบียบวิธี "วาจาแฟนตาซี"ในระหว่างการเล่าเรื่อง จินตนาการของเด็กได้รับการประเมินตามเกณฑ์ต่อไปนี้: ความเร็วของกระบวนการจินตนาการ ความผิดปกติ ความคิดริเริ่มของภาพ ความสมบูรณ์ของจินตนาการ ความลึกและความประณีต (รายละเอียด) ของภาพ

ระเบียบวิธี "ฤดูกาล"เทคนิคนี้มีไว้สำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 4 ปี หลังจากดูภาพวาดนี้อย่างละเอียดแล้ว ให้เด็กดูภาพวาดนี้แล้วถามว่าจะวาดภาพแต่ละส่วนของภาพวาดนี้ด้วยฤดูกาลใด

ระเบียบวิธี "การระบุคุณสมบัติที่สำคัญ“เทคนิคนี้ใช้เพื่อศึกษาลักษณะของการคิดความสามารถในการแยกแยะลักษณะสำคัญของวัตถุหรือปรากฏการณ์จากลักษณะรองที่ไม่สำคัญ โดยธรรมชาติของลักษณะที่ระบุเราสามารถตัดสินความเด่นของรูปแบบการคิดเฉพาะได้: เป็นรูปธรรม หรือนามธรรม

เทคนิค "ตัดตัวเลข" เทคนิคนี้มีไว้สำหรับการวินิจฉัยทางจิตของการมองเห็นและการคิดอย่างมีประสิทธิภาพของเด็กอายุ 4 ถึง 5 ปี งานของเธอคือตัดรูปร่างที่วาดไว้ออกจากกระดาษอย่างรวดเร็วและแม่นยำ สี่เหลี่ยมทั้งหกที่แบ่งออกเป็นภาพบุคคลต่างๆ

ระเบียบวิธี "เรียนรู้คำศัพท์" การใช้วิธีนี้จะกำหนดพลวัตของกระบวนการเรียนรู้ เด็กได้รับงานที่ต้องเรียนรู้ด้วยใจและทำซ้ำชุดคำศัพท์ 12 คำอย่างแม่นยำในความพยายามหลายครั้ง

ระเบียบวิธี "ความสม่ำเสมอของอนุกรมจำนวน" วิธีนี้จะประเมินความสามารถทางคณิตศาสตร์ทางทฤษฎี ผู้เรียนจะต้องค้นหารูปแบบในการสร้างชุดเลข 7 และเขียนตัวเลขที่หายไป

วิธี “จดจำและจุดจุด” ด้วยวิธีนี้จะประเมินช่วงความสนใจของเด็ก

ระเบียบวิธี "จดจำรูปภาพ" วิธีนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดปริมาตรของหน่วยความจำภาพระยะสั้น เด็กๆ ได้รับภาพเป็นสิ่งเร้า

ระเบียบวิธี "ความสามารถทางปัญญา" ศึกษาความสามารถนั่นคือความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจความสามารถในการย้ายจากการแก้ปัญหาหนึ่งไปสู่อีกปัญหาหนึ่งได้อย่างรวดเร็วโดยไม่ทำผิดพลาด

ระเบียบวิธี "การกำจัดสิ่งที่ไม่จำเป็น" มาตราส่วนสำหรับการประเมินระดับการพัฒนาของการดำเนินการทั่วไป

ระเบียบวิธี "การยกเว้นแนวคิด" วิธีการนี้ช่วยให้เราระบุระดับของกระบวนการของการสรุปทั่วไปและนามธรรม

ระเบียบวิธี "วัตถุใดที่ซ่อนอยู่ในภาพวาด" การประเมินระดับการรับรู้ทางสายตา

ระเบียบวิธี "ความสัมพันธ์เชิงปริมาณ" วิธีการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินการคิดเชิงตรรกะของผู้ใหญ่และวัยรุ่น วิชาต่างๆ ได้รับการเสนอโจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์เชิงตรรกะ 18 ข้อให้แก้

ระเบียบวิธี "เข็มทิศ"“เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดลักษณะของการคิดเชิงพื้นที่ เทคนิคนี้มักใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการคัดเลือกมืออาชีพ

ระเบียบวิธี "ใครขาดอะไร" เทคนิคนี้มีไว้สำหรับการวินิจฉัยทางจิตของเด็กอายุ 3 ถึง 4 ปี

เทคนิค "ลูกบาศก์รูบิค" เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวินิจฉัยระดับการพัฒนาการมองเห็นและการคิดอย่างมีประสิทธิภาพ

ระเบียบวิธี “ตั้งชื่อคำ” วิธีการที่นำเสนอด้านล่างนี้กำหนดสต็อกของคำที่จัดเก็บไว้ในหน่วยความจำที่ใช้งานของเด็ก ผู้ใหญ่ตั้งชื่อคำบางคำให้เด็กจากกลุ่มที่เกี่ยวข้องและขอให้เขาระบุคำอื่นที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มเดียวกันโดยอิสระ

เทคนิค "ไร้สาระ" การใช้เทคนิคนี้ประเมินความคิดเชิงเปรียบเทียบเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและเกี่ยวกับการเชื่อมโยงเชิงตรรกะและความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างวัตถุบางอย่างในโลกนี้ได้รับการประเมิน: สัตว์วิถีชีวิตธรรมชาติ การใช้เทคนิคเดียวกันนี้จะกำหนดความสามารถของเด็กในการให้เหตุผลอย่างมีเหตุผลและแสดงความคิดของเขาอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

ระเบียบวิธี “การปฐมนิเทศเด็กทั่วไปในโลกรอบตัวและคลังความรู้ในชีวิตประจำวัน” วิธีการเวอร์ชันนี้มีไว้สำหรับเด็กที่เข้าโรงเรียน

ระเบียบวิธี "การกำหนดปริมาตรของหน่วยความจำภาพระยะสั้น" ประเมินปริมาตรของหน่วยความจำภาพ

ระเบียบวิธี "คำจำกัดความของแนวคิด" ระดับการพัฒนาของการคิดเชิงมโนทัศน์

ระเบียบวิธี "ทัศนคติของเด็กต่อการเรียนรู้ที่โรงเรียน" วัตถุประสงค์ของวิธีนี้คือเพื่อกำหนดแรงจูงใจเบื้องต้นในการเรียนรู้ของเด็กที่เข้าโรงเรียนเช่น ค้นหาว่าพวกเขามีความสนใจในการเรียนรู้หรือไม่

ระเบียบวิธี "การประเมินปริมาตรความจำการได้ยินระยะสั้น" ...

วิธี “สร้างเกม” เด็กจะได้รับภารกิจสร้างเกมภายใน 5 นาทีและพูดคุยโดยละเอียดโดยตอบคำถามของผู้ทดลอง

ระเบียบวิธี “เดินผ่านเขาวงกต” ในงานนี้ เด็ก ๆ จะได้เห็นภาพวาดและอธิบายว่าเป็นภาพเขาวงกต โดยมีลูกศรระบุทางเข้าซึ่งอยู่ที่ด้านซ้ายบน และทางออกจะแสดงด้วยลูกศรซึ่งอยู่ที่ ด้านบนขวา

เทคนิค “ใส่ไอคอน” งานทดสอบในเทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินการสลับและการกระจายความสนใจของเด็ก

เทคนิค “การแบ่งกลุ่ม” จุดประสงค์ของเทคนิคนี้คือเพื่อประเมินการคิดเชิงเปรียบเทียบและการคิดเชิงตรรกะของเด็ก

ระเบียบวิธี "ประติมากรรม" ประเมินจินตนาการของเด็ก

เทคนิค "การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน" เทคนิคนี้ใช้เพื่อระบุว่าหัวข้อนั้นเข้าถึงได้อย่างไรเพื่อทำความเข้าใจความสัมพันธ์เชิงตรรกะที่ซับซ้อนและระบุการเชื่อมโยงเชิงนามธรรม มีไว้สำหรับหัวข้อของวัยรุ่น วัยรุ่น และผู้ใหญ่

ระเบียบวิธี "การเปรียบเทียบแนวคิด" วิธีนี้เป็นวิธีคลาสสิกที่ใช้ในการเชี่ยวชาญกระบวนการวิเคราะห์และสังเคราะห์ สามารถใช้ศึกษาความคิดของเด็กนักเรียนได้ทุกวัย

ระเบียบวิธีในการวินิจฉัยคุณสมบัติทางปัญญาของผู้นำเทคนิคนี้ได้รับการพิจารณาภายในกรอบของการทดสอบความสามารถในการจัดการทั่วไป (OTUS) ซึ่งพัฒนาโดยนักจิตวิทยาในประเทศ E.M. Borisova, G.P. Loginova, M.O. Mdivani พวกเขาระบุคุณสมบัติหลักที่สำคัญทางอาชีพของผู้นำไว้ 3 ส่วน ได้แก่ สติปัญญา (ความสามารถ การคิดเชิงวิเคราะห์) ส่วนบุคคล (ความเป็นผู้นำ การต่อต้านความหงุดหงิด กิจกรรม การวางแนวทางธุรกิจ) และไดนามิก (ความแข็งแกร่งและความสามารถของกระบวนการทางประสาท)

ระเบียบวิธีในการศึกษาลักษณะเฉพาะของการแก้ปัญหาแต่ละบุคคลศึกษาลักษณะเฉพาะบุคคลหลักของการแก้ปัญหา: ความเร็วของการแก้ปัญหา กิจกรรมทางปัญญา แสดงออกในการค้นหาวิธีที่มีเหตุผลที่สุดในการแก้ปัญหาอย่างมีจุดมุ่งหมาย

วิธีการศึกษาความเข้มงวดในการคิดความเข้มงวดคือความเฉื่อย ความไม่ยืดหยุ่นในการคิดเมื่อจำเป็นต้องเปลี่ยนมาใช้วิธีแก้ปัญหาแบบใหม่ ความเฉื่อยของการคิดและแนวโน้มที่เกี่ยวข้องที่จะชอบการสืบพันธุ์ เพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่จำเป็นต้องมองหาแนวทางแก้ไขใหม่

ระเบียบวิธีในการศึกษากิจกรรมการคิด กิจกรรมการคิด

ระเบียบวิธีในการศึกษาความเร็วของการคิด วิธีการช่วยให้คุณสามารถกำหนดจังหวะของการดำเนินการขององค์ประกอบที่บ่งชี้และการดำเนินงานของการคิด

วิธีการศึกษาความยืดหยุ่นในการคิด วิธีการช่วยให้คุณสามารถกำหนดความแปรปรวนของแนวทาง สมมติฐาน ข้อมูลเบื้องต้น มุมมอง การดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการของกิจกรรมทางจิต สามารถใช้เป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม

ระเบียบวิธีในการศึกษาปริมาตร RAM Volume ของ RAM

วิธีการวิจัยสำหรับความฉลาดทางสังคม ความฉลาดทางสังคมถือเป็นคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพสำหรับวิชาชีพ "แบบตัวต่อตัว" และช่วยให้สามารถทำนายความสำเร็จของกิจกรรมของครู นักจิตวิทยา นักจิตอายุรเวท นักข่าว ผู้จัดการ ทนายความ ผู้ตรวจสอบ แพทย์ นักการเมือง และนักธุรกิจ

ระเบียบวิธีในการประเมินทักษะการสื่อสารเชิงการสอน ความสามารถในการสะท้อนการรับรู้ ฉันเรียนรู้ความสามารถในการค้นพบตนเอง วิธีการโต้ตอบ

ระเบียบวิธีในการประเมินความสำเร็จในกิจกรรมการสอนออกแบบมาเพื่อการประเมินประสิทธิภาพของครูโดยผู้เชี่ยวชาญ

แบบสอบถามชีนวิธีการประเมินความสว่าง (ความชัดเจน) ของการนำเสนอโดยการจัดอันดับตนเอง

เมทริกซ์โปรเกรสซีฟของเรเวนเทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินการคิดเชิงจินตภาพในนักเรียนชั้นประถมศึกษา ในที่นี้ การคิดเชิงภาพเป็นภาพเข้าใจกันว่าเป็นสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการกับภาพต่างๆ และการแสดงภาพเมื่อแก้ไขปัญหา

เทคนิคการวินิจฉัยทางจิต "โต๊ะแดง-ดำ-น้ำเงิน"เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความสนใจ นอกจากนี้ยังสามารถใช้ "ตารางแดง-ดำ-น้ำเงิน" เพื่อประเมินความจำระยะสั้นได้

ระเบียบวิธีในการกำหนดความสามารถทั่วไป

ใช้สำหรับตรวจผู้ใหญ่

เป้า:การกำหนดระดับความสามารถทางจิตทั่วไป

วัสดุและอุปกรณ์:แบบทดสอบการวางแนวระยะสั้น กระดาษ ปากกา นาฬิกาจับเวลา

คำอธิบาย.การทดสอบจะดำเนินการเป็นคู่ซึ่งประกอบด้วยผู้ทดลองและผู้ทดลอง ผู้ทดลองให้คำแนะนำแก่หัวข้อและแบบทดสอบ หลังจากอ่านคำแนะนำและทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างการทำงานให้เสร็จสิ้นแล้ว ผู้ทดลองจะให้สัญญาณเพื่อทำการทดสอบให้เสร็จสิ้น จับเวลา และหลังจากผ่านไป 15 นาที ให้คำสั่งให้หยุดทำการทดสอบ

คำแนะนำ.คุณได้รับงานง่ายๆ หลายอย่าง อ่านหน้านี้อย่างละเอียดและอย่าพลิกกลับโดยไม่มีคำสั่ง ทำความคุ้นเคยกับงานตัวอย่างและคำตอบที่ถูกต้อง

1. คำพูด เร็วตรงกันข้ามกับความหมายของคำ: 1) หนัก 2) ยืดหยุ่น 3) ลับ 4) เบา 5) ช้า คำตอบคือ 5

2. คนขุดแร่ - รายย่อยสองคำนี้คือ: 1 – คล้ายกัน, 2 – ตรงข้าม, 3 – ไม่มีความหมายเหมือนกันหรือตรงกันข้าม คำตอบคือ 3

แบบทดสอบที่จะเสนอให้คุณมีคำถาม 50 ข้อ คุณมีเวลา 15 นาทีในการทำแบบทดสอบ ตอบคำถามให้ได้มากที่สุดและอย่าเสียเวลากับคำถามเดียวมากนัก หากจำเป็นให้ใช้กระดาษเขียน ถ้าไม่เข้าใจก็ถามตอนนี้เลย ฉันจะไม่ตอบคำถามของคุณในระหว่างการทดสอบ หลังจากคำสั่งให้พลิกหน้าแล้วเริ่มทำงาน เขียนคำตอบของคุณลงในกระดาษคำตอบถัดจากคำถาม หลังจากผ่านไป 15 นาที ตามคำสั่ง ให้หยุดดำเนินการทันที พลิกหน้ากระดาษและวางปากกาลง จุดสนใจ. วางปากกาไปทางขวาของคุณ รอคำสั่ง. เริ่มกันเลย!

การทดสอบการวางแนวโดยย่อ

1. เดือนที่สิบเอ็ดของปีคือ:

2. คำพูด รุนแรงตรงกันข้ามกับความหมายของคำ:

1 – แหลมคม 2 – เข้มงวด 3 – นุ่มนวล 4 – แข็ง 5 – ไม่ยอมใคร

3. คำใดต่อไปนี้หมายถึงคำนั้น เคี้ยวยังไง ความรู้สึกของกลิ่นและ จมูก:

1 – หวาน 2 – ลิ้น 3 – กลิ่น 4 – ฟัน 5 – สะอาด

4. คำใดต่อไปนี้แตกต่างจากคำอื่น:

1 – แน่นอน 2 – สงสัย 3 – มั่นใจ 4 – ไว้วางใจ 5 – ซื่อสัตย์

5. ตอบว่าใช่หรือไม่ใช่ อักษรย่อ "น. อี" แปลว่า “โฆษณา” (ยุคใหม่)?

6. คำใดต่อไปนี้แตกต่างจากคำอื่น:

1 – ร้องเพลง 2 – โทร 3 – แชท 4 – ฟัง 5 – พูดคุย?

7. คำพูด ไม่มีที่ติตรงกันข้ามกับความหมายของคำ:

1 – บริสุทธิ์, 2 – ลามกอนาจาร, 3 – ไม่เน่าเปื่อย, 4 – ไร้เดียงสา, 5 – คลาสสิก

8. คู่ใดต่อไปนี้เหมือนกันทุกประการ?

9. คำพูด ชัดเจนตรงกันข้ามกับความหมายของคำ:

1 – ชัดเจน 2 – ชัดเจน 3 – ไม่คลุมเครือ 4 – ชัดเจน 5 – สลัว

10. ผู้ประกอบการรายหนึ่งซื้อรถยนต์มือสองหลายคันในราคา 3,500 ดอลลาร์ และขายไปในราคา 550 ดอลลาร์ต่อคัน มีรายได้ 50 ดอลลาร์ต่อคัน เขาขายรถได้กี่คัน?

11. คำพูด เคาะและ ท่อระบายน้ำมี:

12. มะนาวสามลูกราคา 45 โกเปค 1.5โหลเท่าไหร่คะ?

13. หกคู่นี้มีกี่คู่ที่เหมือนกันทุกประการ?

14. คำพูด ปิดเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับ:

1 – เป็นมิตร 2 – เป็นมิตร 3 – คนแปลกหน้า 4 – เป็นคนพื้นเมือง 5 – แตกต่าง

15. จำนวนใดน้อยที่สุด: 6; 0.7; 9; 36; 0.31; 5?

16. จัดเรียงคำด้านล่างตามลำดับเพื่อให้คุณได้ประโยคที่ถูกต้อง (เขียนตัวอักษรสองตัวสุดท้ายของคำสุดท้ายเป็นคำตอบของคุณ): กิน, เกลือ, ความรัก, ชีวิต

17. รูปภาพทั้งห้าภาพด้านล่างภาพใดแตกต่างจากภาพอื่นมากที่สุด?

18. ชาวประมง 2 คน จับปลาได้ 36 ตัว ตัวแรกจับได้มากกว่าตัวที่สองถึง 8 เท่า อันที่สองจับได้เท่าไหร่?

19. คำพูด ขึ้นไปและ ฟื้นขึ้นมามี:

1 – ความหมายคล้ายกัน 2 – ตรงกันข้าม 3 – ไม่เหมือนกันหรือตรงกันข้าม

20. จัดเรียงคำด้านล่างเพื่อสร้างข้อความ หากถูกต้องคำตอบจะเป็น P หากไม่ถูกต้อง - N

หินปกคลุมไปด้วยตะไคร่น้ำและรวบรวมแรงผลักดัน

21. สองวลีด้านล่างนี้มีความหมายเหมือนกัน จงหาให้เจอ

1. หันจมูกให้โดนลม

2. ถุงเปล่าไม่คุ้ม

3. แพทย์สามคนไม่ได้ดีไปกว่าคนเดียว

5. พี่เลี้ยงเจ็ดคนมีลูกโดยไม่มีตา

22. ควรใช้ตัวเลขใดแทนเครื่องหมาย “?”

73 66 59 52 45 38?

23. กลางวันและกลางคืนในเดือนกันยายนมีความยาวเกือบเท่ากับ:

24. สมมติว่าสองข้อความแรกเป็นจริง แล้วอันสุดท้ายจะเป็น:

คนหัวก้าวหน้าทุกคนเป็นสมาชิกพรรค ผู้นำทุกคนดำรงตำแหน่งสำคัญ สมาชิกพรรคบางคนดำรงตำแหน่งสำคัญ

25. รถไฟเดินทางได้ 75 ซม. ใน 1/4 วินาที ถ้าเขาขับด้วยความเร็วเท่ากัน เขาจะเดินทางได้ไกลแค่ไหนใน 5 วินาที?

26. ถ้าเราถือว่าสองข้อความแรกเป็นจริง ดังนั้นข้อความสุดท้าย:

1 – จริง 2 – เท็จ 3 – ไม่แน่นอน

โบรามีอายุเท่ากับมาชา Masha อายุน้อยกว่า Zhenya Borya อายุน้อยกว่า Zhenya

27. เนื้อสับห้าแพ็คครึ่งกิโลกรัมราคา 2 รูเบิล คุณสามารถซื้อเนื้อสับได้กี่กิโลกรัมในราคา 80 โกเปค

28. กระจายออกไปและ ยืด.คำเหล่านี้:

1 – ความหมายคล้ายกัน 2 – ตรงกันข้าม 3 – ไม่เหมือนกันหรือตรงกันข้าม

29. แบ่งรูปทรงเรขาคณิตนี้ออกเป็นสองส่วนด้วยเส้นตรง เพื่อรวมเข้าด้วยกันคุณจะได้สี่เหลี่ยมจัตุรัส

30. สมมติว่าสองข้อความแรกเป็นจริง แล้วอันสุดท้ายจะเป็น:

1 – จริง 2 – เท็จ 3 – ไม่แน่นอน

Sasha ทักทาย Masha Masha ทักทาย Dasha Sasha ไม่ทักทาย Dasha

31. รถ Zhiguli มูลค่า 2,400 รูเบิล ถูกทำเครื่องหมายลง 33.3% ในระหว่างการขาย รถราคาเท่าไหร่ในระหว่างการขาย?

32. ตัวเลขสามในห้าจะต้องเชื่อมต่อในลักษณะที่เป็นรูปสี่เหลี่ยมคางหมูหน้าจั่ว

33. ชุดเดรสต้องใช้ผ้า 2.3 ม. จากความสูง 42 เมตร คุณสามารถสร้างชุดได้กี่ชุด?

34. ความหมายของสองประโยคต่อไปนี้:

แพทย์สามคนไม่ได้ดีไปกว่าคนเดียว ยิ่งหมอเป็นโรคมากขึ้น

35. เพิ่มขึ้นและ ขยาย.คำเหล่านี้:

1 – คล้ายกัน 2 – ตรงกันข้าม 3 – ไม่เหมือนกันหรือตรงกันข้าม

36. ความหมายของสุภาษิตอังกฤษสองข้อ:

1 – คล้ายกัน 2 – ตรงกันข้าม 3 – ไม่เหมือนกันหรือตรงกันข้าม

ควรจอดด้วยสมอสองตัวจะดีกว่า อย่าใส่ไข่ทั้งหมดไว้ในตะกร้าใบเดียว

37. ร้านขายของชำซื้อส้มกล่องละ 3.6 ดอลลาร์ ในกล่องมี 12 โหล เขารู้ว่าส้ม 2 โหลจะเสียก่อนจะขายส้มหมด เขาต้องขายส้มที่ราคาเท่าไหร่ถึงจะได้กำไร 1/3 ของราคาซื้อ?

38. เรียกร้องและ เก๊กคำเหล่านี้ในความหมายของพวกเขา:

1 – คล้ายกัน 2 – ตรงกันข้าม 3 – ไม่เหมือนกันหรือตรงกันข้าม

39. ถ้ามันฝรั่งครึ่งกิโลกรัมราคา 0.0125 รูเบิล คุณสามารถซื้อได้กี่กิโลกรัมในราคา 50 โกเปค?

40. สมาชิกคนหนึ่งของแถวไม่เหมาะกับสมาชิกคนอื่น คุณจะแทนที่ด้วยหมายเลขใด

41. สะท้อนออกมาและ จินตภาพคำเหล่านี้ในความหมายของพวกเขา:

1 – คล้ายกัน 2 – ตรงกันข้าม 3 – ไม่เหมือนกันหรือตรงกันข้าม

42. แปลงยาว 70 ม. กว้าง 20 ม. มีกี่เอเคอร์?

๔๓. สองวลีต่อไปนี้ตามความหมาย:

1 – คล้ายกัน 2 – ตรงกันข้าม 3 – ไม่เหมือนกันหรือตรงกันข้าม

ของดีมีราคาถูกถนนไม่ดี คุณภาพดีมาจากความเรียบง่าย คุณภาพที่ไม่ดีมาจากความซับซ้อน

44. ทหารยิงเป้า โดน 12.5% ​​ของกรณี ทหารต้องยิงกี่ครั้งถึงจะโดนเธอร้อยครั้ง?

45. สมาชิกคนหนึ่งของแถวไม่เข้ากันกับสมาชิกคนอื่นๆ คุณจะใส่เลขอะไรแทน?

46. ​​​​หุ้นส่วน 3 รายในบริษัทร่วมหุ้น “Intensivnik” ตัดสินใจแบ่งกำไรเท่าๆ กัน ต. ลงทุน 4,500 รูเบิลในธุรกิจ, K – 3,500 รูเบิล, P – 200 รูเบิล หากกำไรคือ 2,400 รูเบิล T. จะได้รับกำไรน้อยกว่าเท่าใดเมื่อเทียบกับกำไรที่ถูกแบ่งตามสัดส่วนของผลงาน?

47. สุภาษิตสองข้อต่อไปนี้ข้อใดมีความหมายคล้ายกัน

1.ตีเหล็กขณะยังร้อน

2. คนเดียวในสนามไม่ใช่นักรบ

3. ป่ากำลังถูกตัด เศษไม้กำลังปลิวว่อน

4. สิ่งที่แวววาวไม่ใช่ทอง

5. อย่าตัดสินจากรูปลักษณ์ภายนอก แต่ตัดสินจากการกระทำ

48. ความหมายของวลีต่อไปนี้:

1 – คล้ายกัน 2 – ตรงกันข้าม 3 – ไม่เหมือนกันหรือตรงกันข้าม

ป่ากำลังถูกตัดและเศษไม้ก็ปลิวว่อน

ไม่มีเรื่องใหญ่ใดที่ปราศจากการสูญเสีย

49. ตัวเลขใดต่อไปนี้แตกต่างจากตัวเลขอื่นๆ มากที่สุด?

50. บทความตีพิมพ์มี 24,000 คำ ผู้แก้ไขตัดสินใจใช้ขนาดตัวอักษรสองขนาด เมื่อใช้แบบอักษรขนาดใหญ่ 800 คำจะพอดีกับหน้า และแบบอักษรขนาดเล็ก - 1200 บทความนี้ควรมีความยาว 21 หน้าเต็มในนิตยสาร ควรพิมพ์ด้วยตัวอักษรขนาดเล็กจำนวนกี่หน้า?

กำลังประมวลผลผลลัพธ์วัตถุประสงค์ของการประมวลผลผลลัพธ์คือเพื่อกำหนดตัวบ่งชี้สำคัญของความสามารถทางจิตทั่วไป (IP) คำนวณจากจำนวนปัญหาที่แก้ไขได้ถูกต้อง คำตอบที่ถูกต้องแสดงอยู่ในตาราง

รหัสทดสอบ

ความต่อเนื่องของตาราง

การวิเคราะห์ผลลัพธ์คุณควรเริ่มต้นด้วยการกำหนดระดับความสามารถทางจิตทั่วไป ในการทำเช่นนี้ จำนวนปัญหาที่แก้ไขอย่างถูกต้อง (IP) มีความสัมพันธ์กับระดับระดับ

ระดับความสามารถทางจิตทั่วไป