เนื้อหาในส่วนนี้ประกอบด้วยบทความเกี่ยวกับเศรษฐศาสตร์ สังคมวิทยา และการจัดการ ในหลายกรณี จะมีการจัดเตรียมบทความฉบับเต็มไว้ด้วย -

การวิจัยทางสังคมวิทยา

ฉบับ N1 สำหรับปี 2548

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้เกิดจากผลของการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมในประเทศและความต่อเนื่องของกระบวนการเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้งของสถาบันครอบครัว (ในรัสเซียและประเทศอื่น ๆ ) ฐานเชิงประจักษ์คือผลลัพธ์ของการศึกษาที่ดำเนินการโดยผู้เขียนในปี 2546 เกี่ยวกับครอบครัวใหญ่ในมอสโกโดยใช้วิธีการสำรวจและการสัมภาษณ์ฟรี (ครอบคลุม 198 ครอบครัว) ผลลัพธ์บางประการ: ครอบครัวใหญ่มักมีลูกสามคนมากที่สุด (75% ของครอบครัวที่สำรวจ); มีครอบครัวที่มีลูกสี่คน (18%) และห้าคน (6%) ส่วนใหญ่หายากแล้ว เมื่อก่อนครอบครัวดังกล่าวมีรายได้น้อย แต่มีพ่อแม่ที่ร่ำรวยหลายชั้นและมีลูกหลายคน หากใน "ครอบครัวโดยเฉลี่ย" ที่พบบ่อยที่สุดคือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองต่องบประมาณของครอบครัวโดยประมาณเท่ากันดังนั้นใน "ครอบครัวใหญ่" การมีส่วนร่วมของพ่อจะมีอำนาจเหนือกว่า (แม่ดูแลลูก ๆ เลี้ยงดูพวกเขาและดูแลบ้าน ). ความช่วยเหลือจากหน่วยงานราชการไม่มีนัยสำคัญ ปัญหาหลักของครอบครัว "ใหญ่": ขาดพื้นที่อยู่อาศัย เงิน เวลา ความเจ็บป่วยของเด็ก ไม่สามารถ "ปิดไฟได้" “แบบแผน” ของการเลี้ยงดู: เลี้ยงลูกให้เป็นคนดี แต่ไม่ใช่ตั้งแต่แรก - ให้การศึกษาที่ดี ในหลายแง่ ครอบครัวใหญ่ไม่มีเหตุผล (ขึ้นอยู่กับครอบครัวใหญ่และแนวทางการศึกษา)

นำเสนอผลการศึกษาความผูกพันต่อหมู่บ้านในฐานะวิถีชีวิตของเยาวชนในชนบทและปัจจัยในการทำซ้ำโครงสร้างทางสังคม ขึ้นอยู่กับข้อมูลจากการสำรวจของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนในชนบทที่จัดทำโดยผู้เขียนในปี 1994, 1997 และ 2004 ในเขตหนึ่งของภูมิภาค Saratov (นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 จำนวน 50 คนถูกสำรวจในวันสำเร็จการศึกษา) จากข้อมูลเหล่านี้ ในอารมณ์ของเยาวชนในชนบทในปี 1994 อาชีพที่มีชื่อเสียงที่สุดคือนายธนาคารและนักธุรกิจในเมือง เกษตรกรในชนบท นักเรียนยังถือว่าการได้งานที่ดี (ตามมาตรฐานชนบท) ในหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายโดยได้รับค่าตอบแทนเป็นงานที่ดี โอกาส พ.ศ. 2547 มีการปรับทิศทางกลับเข้าสู่อาชีพแรงงานปกติ (เทียบกับปี พ.ศ. 2540 จำนวนผู้ที่พร้อมทำงานเป็นเจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยในบริษัทเอกชนลดลง 3 เท่า) แต่ความคาดหวังในการทำงานในเมืองยังคงอยู่ แรงจูงใจชั้นนำสำหรับโอกาสชีวิตของบัณฑิตวิทยาลัยในชนบทส่วนใหญ่ ในการสำรวจเมื่อปี พ.ศ. 2537 นักเรียนมัธยมปลายแทบไม่ได้เอ่ยถึงอาชีพดั้งเดิมของคนขับรถแทรกเตอร์ สาวใช้นม และคนเลี้ยงวัวว่าเป็นโอกาสในการจ้างงาน เมื่อเปรียบเทียบกับงานเหล่านั้น งานของช่างเทคนิคที่โรงเรียน พนักงานทำความสะอาดในสำนักงาน หรือพนักงานแผนกสื่อสารดูเหมือนจะดีกว่า ไม่มีเงื่อนไขที่เป็นกลางสำหรับการแนะนำการทำฟาร์มอย่างกว้างขวาง (การใช้เครื่องจักรต่ำ ฯลฯ) โดยสรุป มีการตรวจสอบการปรับตัวของประชากรในชนบทสู่ความเป็นจริงใหม่ การเกิดขึ้นของ "รูปแบบทางชีวภาพในชนบท ซึ่งเป็นสาระสำคัญซึ่งอยู่ไกลจากโครงการปฏิรูป" แสดงให้เห็นว่าฟาร์มของครอบครัวยังคงมองอย่างอิสระ เพื่อความอยู่รอดและต้องการความสนใจจากรัฐบาลในฐานะแหล่งที่มาของการเติบโตในระบบเศรษฐกิจการเกษตร

นำเสนอสถานการณ์ของเกมการศึกษาซึ่งทดสอบโดยผู้เขียนในชั้นเรียนภาคปฏิบัติด้านสังคมวิทยาสำหรับนักศึกษาของ Moscow Pedagogical State University เกมนี้เป็นการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์ระหว่างสองทีมที่เป็นปฏิปักษ์ - "นักข่าว" และ "นักสังคมวิทยา" “นักข่าว” ออกข้อโต้แย้งเพื่อปกป้องการสำรวจแบบโต้ตอบ (ตัวอย่างเช่น โปรแกรมเหล่านี้ทำให้รายการมีพลวัตและความเร่งด่วนมากขึ้น ดึงดูดความสนใจของผู้คนต่อปัญหาชีวิตสาธารณะ ให้แน่ใจว่ามีการสนทนาที่เปิดกว้าง อนุญาตให้ผู้ฟังหรือผู้ชมแสดงออกอย่างเปิดเผย ทัศนคติต่อเหตุการณ์ต่างๆ เป็นต้น) นักสังคมวิทยาทำหน้าที่เป็นนักวิจารณ์ ซึ่งเป็นเรื่องปกติ เนื่องจากนักข่าวใช้วิธีการสำรวจเชิงโต้ตอบเกือบทั้งหมด ในขณะที่นักสังคมวิทยาใช้วิธีการอื่นในการวิจัยความคิดเห็นของประชาชน ข้อโต้แย้งที่สำคัญของ "นักสังคมวิทยา": การสำรวจเชิงโต้ตอบไม่ได้เป็นตัวแทน แต่แสดงให้เห็นถึง "ผลกระทบของฝูงชน" เช่น แนวโน้มที่จะเข้าร่วมกับความคิดเห็นส่วนใหญ่ ผู้จัดรายการทีวีสามารถใช้เพื่อบิดเบือนความคิดเห็นของประชาชนได้ ฯลฯ

พิจารณาปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาสังคมที่กำหนดทางเลือกอาชีพของนักสังคมสงเคราะห์ นำเสนอผลการสำรวจของนักศึกษาของ Yaroslavl State University (YarSU) จากภาควิชา "งานสังคมสงเคราะห์" รวมถึง Yaroslavl State Pedagogical University (YSPU) ที่กำลังศึกษาในสาขาวิชา "Social Pedagogy" พิเศษ แรงจูงใจในการทำงาน นักสังคมสงเคราะห์ผู้เขียนศึกษามาตั้งแต่ปี พ.ศ. 2537 และมีโครงการวิจัยของเธอหลายโครงการในช่วง พ.ศ. 2539-2547 ดำเนินการโดยได้รับการสนับสนุนจากมูลนิธิยูเรเซีย หน่วยงานเพื่อการพัฒนาระหว่างประเทศ มูลนิธิมอตต์ มูลนิธิโซรอส และสถานทูตแห่งราชอาณาจักรเนเธอร์แลนด์ ในระหว่างการสำรวจนักเรียน YarSU และ YSPU ที่กำลังศึกษาในสาขาพิเศษเหล่านี้ พบว่าประมาณครึ่งหนึ่งของเด็กผู้หญิงและเด็กชายคนที่สิบสองเท่านั้นที่ให้ความสำคัญกับอาชีพในอนาคตของพวกเขา (อาชีพนี้ถูกมองว่าเป็นผู้หญิงเป็นหลัก) ตั้งแต่รุ่นน้องจนถึงรุ่นพี่ ความปรารถนาที่จะทำงานเฉพาะทางลดลง มีการวิเคราะห์เนื้อหาของงานเขียน (เรียงความ) ที่จัดทำโดยนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ในหัวข้อ: “ทำไมฉันถึงอยากเป็นนักสังคมสงเคราะห์?” (รวบรวมผลงานได้ 575 ชิ้น) ผลลัพธ์หลัก: แรงจูงใจในการชดเชยในการเลือกอาชีพครอบงำพร้อมกับความคิดที่ไม่เพียงพอซึ่งแสดงออกโดยละเลยเนื้อหาของอาชีพ (“ ฉันไม่สนใจว่าจะเป็นใคร - นักสังคมสงเคราะห์ครู , ไกด์นำเที่ยว…”, “ฉันต้องการ อุดมศึกษาและทำงานกับผู้คนไม่ใช่ด้วยเครื่องจักร") มีการสัมภาษณ์นักสังคมสงเคราะห์ 800 คนซึ่งมีกิจกรรมที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับองค์กรและการดำเนินงานด้านสังคมสงเคราะห์: เหล่านี้เป็นพนักงานของฝ่ายบริหารของภูมิภาคยาโรสลาฟล์ (แผนกต่างๆ การคุ้มครองทางสังคมและการจ้างงาน) และผู้เชี่ยวชาญจากหน่วยโครงสร้างของแผนกคุ้มครองทางสังคมใน 6 เขตของ Yaroslavl และ 18 เขตเทศบาลของภูมิภาค Yaroslavl ตัวบ่งชี้แรงจูงใจของมูลค่าวัสดุ ได้แก่ ความไม่พอใจที่มีค่าต่ำ ค่าจ้างแรงจูงใจที่เห็นแก่ผู้อื่นน้อยลงจะแสดงอยู่ในคำตอบของผู้ตอบแบบสอบถามก็จะยิ่งสูงเท่านั้น การขาดความรู้พื้นฐานและทักษะเฉพาะในหมู่นักสังคมสงเคราะห์นำไปสู่ความจริงที่ว่าในงานของพวกเขาพวกเขาส่วนใหญ่ได้รับการชี้นำจากคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน

พิจารณาประเด็นของการสร้างคลังงานวิจัยและใช้สำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลทุติยภูมิในการวิจัยทางสังคมวิทยา มีการรายงานแนวทางปฏิบัติที่คล้ายกันในสถาบันวิจัย วิทยาศาสตร์ และการศึกษาในเยอรมนีและสหรัฐอเมริกา ที่เก็บถาวรของพวกเขามีความโดดเด่นด้วยเทคโนโลยีการจัดเก็บฐานข้อมูลที่ทันสมัย ​​การเข้าถึง ความพร้อมใช้งานของการดูและตรวจสอบโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ฯลฯ ในรัสเซีย การปฏิบัติ 20 ปีในการรักษาฐานข้อมูลเชิงปริมาณได้รับการสนับสนุนจากศูนย์ต่อไปนี้: FOM, VTsIOM, Levada-Center, ROMIR-Monitoring, ZIRCON ฯลฯ เข้าถึงได้โดยนักวิจัยบุคคลที่สาม ยกเว้นจำนวนหนึ่ง ของฐานข้อมูล FOM มีจำกัดมาก สถาบันสังคมวิทยาแห่ง Russian Academy of Sciences ดำเนินงาน Data Bank of Sociological Research มาเป็นเวลา 20 ปีแล้ว มีฐานข้อมูล INSIS ของการศึกษาในประเทศ 122 ฉบับที่ดำเนินการตั้งแต่ปี 1966 ถึง 1997 VTsIOM ร่วมกับสถาบันนโยบายสังคมอิสระ เริ่มสร้างแหล่งเก็บข้อมูลการวิจัยเชิงประจักษ์ระดับชาติแบบรวมศูนย์ในสังคมวิทยาและสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง (http://sofist.socpol. รู) ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตถึงคุณค่าของการตีพิมพ์สื่อปฐมภูมิ ซึ่งแสดงให้เห็นความสำคัญในงานคลาสสิกของต้นศตวรรษที่ 20 (การวิจัยทางสังคมโดยตัวแทนของ Chicago School และผลงานของ W. Thomas และ F. Znaniecki “The Polish Peasant in Europe and America”) ในบรรดาตัวอย่างของรัสเซียที่หายาก มีการเน้นกรณีการศึกษาการเขียนไร้เดียงสาของ N. Kozlova และ I. Sandomirskaya รวมถึงโครงการ "The Fates of People" (กำกับโดย V.V. Semenova และ E.Yu. Meshcherkina) ส่วนสุดท้ายของบทความกล่าวถึงประเด็นสำคัญสำหรับการวิเคราะห์ขั้นทุติยภูมิ ได้แก่ การศึกษาทางสังคม-ประวัติศาสตร์ และสังคม-ประชากรศาสตร์ กลยุทธ์ระยะยาว

มีการเผยแพร่คำตอบของผู้เชี่ยวชาญสำหรับคำถามหลายข้อ: เกี่ยวกับสาระสำคัญเนื้อหาและสถานที่ของสังคมวิทยาประวัติศาสตร์ในความรู้ทางสังคมวิทยา เครื่องมือทางแนวคิด โครงสร้าง ปัญหาปัจจุบัน และความยากลำบากในการแก้ไข เกี่ยวกับจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ ความรู้ทางประวัติศาสตร์ ความทรงจำทางประวัติศาสตร์ ศาสตราจารย์ เจ. อัลสเตด (เดนมาร์ก) ตั้งข้อสังเกตว่าการศึกษาการเปลี่ยนแปลงทางสังคมต้องใช้ทั้งความเข้าใจในวงกว้างและการศึกษาประวัติศาสตร์โดยเฉพาะ การรวมกันนี้จัดทำโดยสังคมวิทยาประวัติศาสตร์ มีเครื่องมือทางทฤษฎีพื้นฐานร่วมกับสังคมวิทยาอื่นๆ และประสบปัญหาทางทฤษฎีเดียวกัน แต่เน้นที่มุมมองทางประวัติศาสตร์ ศาสตราจารย์ ม.ยา Bobrov (Barnaul) พิจารณากฎหมายทั่วไปและกฎหมายพิเศษและประเภทของสังคมวิทยาประวัติศาสตร์ ศาสตราจารย์ ถ้า. Devyatko (มอสโก) ชี้ให้เห็นบทบาทของการวิจัยเชิงประวัติศาสตร์และการพัฒนาวิธีการทางสังคมวิทยาในการรวบรวมข้อมูลในการพัฒนาสังคมวิทยาประวัติศาสตร์ ศาสตราจารย์ จีอี Zborovsky (Ekaterinburg) ถือว่าสังคมวิทยาประวัติศาสตร์เป็นสาขาหนึ่งของความรู้ทางสังคมวิทยาที่จุดตัดของสังคมวิทยาและประวัติศาสตร์ซึ่งมีวิชาพิเศษและวัตถุประสงค์ของการศึกษา ศาสตราจารย์ บี.เอ็น. Mironov (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก) มีลักษณะเฉพาะของงานทางทฤษฎี การตรวจสอบ และการประยุกต์ใช้ของสังคมวิทยาประวัติศาสตร์ โดยระบุถึงปัญหาการวิจัยในปัจจุบัน (รวมถึงการทำความเข้าใจประวัติศาสตร์รัสเซียภายใต้กรอบของทฤษฎีมหภาคสังคมวิทยา) ศาสตราจารย์ อ.ย. Rozhkov (ครัสโนดาร์) เชื่อว่ากระบวนการของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมวัฒนธรรมขึ้นอยู่กับจังหวะของการเปลี่ยนแปลงในรุ่น ในความเห็นของเขา สังคมวิทยาประวัติศาสตร์ถูกเรียกร้องให้ศึกษาแบบจำลองของชีวิตมนุษย์และสังคมจากมุมมองของรุ่นต่อรุ่นและรุ่นต่อรุ่น ทำให้เกิดลักษณะทั่วไปทางทฤษฎี ศาสตราจารย์ เอ็น.วี. Romanovsky (มอสโก) เสนอให้พิจารณาสังคมวิทยาประวัติศาสตร์“ เป็นส่วนหนึ่งของสังคมวิทยาซึ่งให้ความรู้เกี่ยวกับสังคม / มนุษย์ด้วยเอกภาพในอดีตปัจจุบันและอนาคตผ่านวิธีการโดยให้เวลาและความต่อเนื่องเชิงพื้นที่สำหรับทฤษฎีทางสังคมวิทยาและเชิงประจักษ์ การวิจัยโดยการรวมอดีตทางประวัติศาสตร์ไว้ในการวิเคราะห์วัตถุที่กำลังศึกษาโดยนักสังคมวิทยา และด้วยเหตุนี้จึงกำหนดพารามิเตอร์ที่กำหนดในอดีต"

รีวิวหนังสือ: Elsukov A.N. วิธีการสอนสังคมวิทยาในระดับอุดมศึกษา บทช่วยสอน มินสค์ 2545 230 น.

หนังสือเล่มนี้อยู่ระหว่างการทบทวน: การแบ่งชั้นทางสังคมของสังคมรัสเซีย (Ed. Golenkova Z.T.) ม., 2546. 365 น.

หนังสืออยู่ระหว่างการตรวจสอบ: Sheregi F.E., Arefiev A.L. การติดยาเสพติดในวัยรุ่น: โครงสร้าง แนวโน้ม การป้องกัน อ.: Genzher, 2546. 396 หน้า

จากการค้นหาทางอินเทอร์เน็ต (โดยใช้คำหลัก) ผู้เขียนให้การทบทวนเชิงวิเคราะห์ของเนื้อหาเกี่ยวกับสังคมวิทยาคอมพิวเตอร์ (CS) ปรากฎว่ามหาวิทยาลัยหลายแห่งในยุโรปตะวันตกและสหรัฐอเมริกาเปิดสอนหลักสูตรพิเศษในสาขาความรู้นี้และสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง มีการสร้างสมาคมระหว่างประเทศที่เกี่ยวข้องและตีพิมพ์วารสารเช่น "Social Science Computer Review" ผู้เขียนเข้าใจ CS ว่าเป็นการใช้ความสามารถของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์โดยนักสังคมวิทยาในการแก้ปัญหาทางทฤษฎีเชิงประจักษ์และปฏิบัติที่เกิดขึ้นในกระบวนการทำงานทางวิทยาศาสตร์ สาขาวิชานี้กำหนดข้อกำหนดหลายประการสำหรับแนวคิดทางทฤษฎี รวมถึงข้อกำหนดด้านความสามารถในการสร้างได้ ซึ่งหมายถึง "ความเป็นไปได้ของการนำแนวคิดที่กำหนดหรือทฤษฎีทั้งหมดไปปฏิบัติจริงโดยใช้ภาษาการเขียนโปรแกรมใดๆ ในระบบคอมพิวเตอร์ที่ใช้งานได้จริง" มีการรายงานการทดลองเกี่ยวกับการตรวจสอบโดยใช้วิธี CS ของทฤษฎีสังคมวิทยาคลาสสิกจำนวนหนึ่งที่ "สามารถตรวจสอบได้ด้วยการจำลองด้วยคอมพิวเตอร์" มีข้อสังเกตว่าจนถึงปัจจุบัน CS ได้รับการประยุกต์มากที่สุดในทฤษฎีองค์กรเชิงคำนวณ (ทฤษฎีองค์กร) แบบจำลองที่สร้างขึ้นพบการใช้งานจริงในระบบคอมพิวเตอร์เชิงพาณิชย์ DSS (การสนับสนุนการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร) บทความนี้ระบุถึงปัญหาเชิงระเบียบวิธีหลายประการในการสร้างแบบจำลองทางคอมพิวเตอร์ของกระบวนการทางสังคม และให้บรรณานุกรมที่กว้างขวาง

หนังสือมีคำอธิบายประกอบ: Barsukova S.Yu. เศรษฐกิจนอกระบบ: การวิเคราะห์ทางเศรษฐกิจและสังคมวิทยา ม.: สำนักพิมพ์. วิทยาลัยเศรษฐศาสตร์ชั้นสูงของสภามหาวิทยาลัยแห่งรัฐ, 2004. 488 หน้า รัสเซีย: ศูนย์และภูมิภาค ปัญหา 11 (ed. V.N. Ivanov และ V.N. Kuznetsov) อ.: RIC ISPI RAS, 2003. 408 หน้า Kublitskaya E.A., Kuznetsova A.V. นักดนตรีเกี่ยวกับปัญหาปัจจุบันของเมือง อ.: RIC ISPI RAS, 2546. Kozyrev G.I. สังคมวิทยา. บทช่วยสอน อ.: RKhTU im. ดิ. Mendeleev, 2003. โซโรคินา เอ็น.ดี. การศึกษาในโลกสมัยใหม่ (การวิเคราะห์ทางสังคมวิทยา) เอกสาร. อ.: เศรษฐศาสตร์และการเงิน. 2547. 224 น.

หัวหน้าบรรณาธิการสรุปผลงานของวารสารในปี 2547 รายงานเกี่ยวกับนวัตกรรมและการเปลี่ยนแปลงในหัวข้อของสื่อที่เข้ามาและตีพิมพ์เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดในชีวิตของชุมชนสังคมวิทยารัสเซียและโลกในปีที่ผ่านมา และแบ่งปันแผนบรรณาธิการสำหรับปีหน้ากับผู้อ่าน

นำเสนอเป็นข้อมูลจากการสำรวจของชาวมอสโกและผู้อยู่อาศัยในภูมิภาคมอสโกเกี่ยวกับสาเหตุของความขัดแย้งระหว่างรุ่นในครอบครัวที่ดำเนินการโดยพนักงานของภาควิชาทฤษฎีและระเบียบวิธีสังคมสงเคราะห์ของมหาวิทยาลัยบริการแห่งรัฐมอสโก (N=1482; สุ่ม ตัวอย่าง). เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าสาเหตุที่ร้ายแรงที่สุดของความขัดแย้งดังกล่าว ได้แก่ โรคพิษสุราเรื้อรัง (57%) พฤติกรรมที่ผิดศีลธรรมของคู่สมรสคนใดคนหนึ่ง (38%) ความไม่ลงรอยกันของผลประโยชน์และเป้าหมาย (49%) ปัญหาด้านวัสดุและที่อยู่อาศัย (44% และ 35% ของผู้ตอบแบบสอบถาม) แหล่งที่มาที่สำคัญอีกประการหนึ่งของความขัดแย้งระหว่างรุ่นคือความแตกต่างในค่านิยมของคนรุ่นใหม่ วัยกลางคน และผู้สูงอายุ (48%) ผู้เขียนจัดประเภทความขัดแย้งด้วยเหตุผลหลายประการ: (1) ระดับของการเปิดกว้าง; (2) สถานภาพสมรสของผู้เข้าร่วม (3) เหตุผล; (4) รูปแบบการแสดง; (5) ในลักษณะชั่วคราวของการเกิด; (6) ตามประเภทครอบครัว (ปิตาธิปไตย ความเสมอภาค หลายรุ่น นิวเคลียร์) (7) ตามระยะเวลา (8) ผลที่ตามมา (เชิงสร้างสรรค์, ทำลายล้าง, เป็นกลาง, ผสมปนเป)

คำใหม่ในประวัติศาสตร์สังคมวิทยา (เกี่ยวกับหนังสือ: เบลยาเอวา แอล.เอ.สังคมวิทยาเชิงประจักษ์ในรัสเซียและยุโรปตะวันออก ลาแปง เอ็น.ไอ.สังคมวิทยาเชิงประจักษ์ในยุโรปตะวันตก)[บทความ]

มีการกล่าวถึงเนื้อหาของหนังสือสองเล่ม: Belyaeva L.A. สังคมวิทยาเชิงประจักษ์ในรัสเซียและยุโรปตะวันออก ม. 2547; ลาแปง เอ็น.ไอ. สังคมวิทยาเชิงประจักษ์ในยุโรปตะวันตก M. , 2004. ผู้เขียนเห็นความสำคัญของการตีพิมพ์หนังสือเหล่านี้เพื่อเติมเต็มช่องว่างในการวิจัยในประเทศเกี่ยวกับประวัติศาสตร์สังคมวิทยาเนื่องจากในความเห็นของเขาในความเห็นของเขาในสิ่งพิมพ์ในประเทศที่เกี่ยวข้องกับสาขานี้มีความสำคัญยิ่งที่แนบมากับการวิเคราะห์ และคำอธิบายแนวคิดทางทฤษฎีด้วยแนวทางปรัชญาสังคมที่แสดงออกมาอย่างชัดเจน สังคมวิทยาเชิงประจักษ์มักถูกมองว่า "เป็นองค์ประกอบเสริมของวิทยาศาสตร์นี้ อย่างดีที่สุด - เป็นหนึ่งในวิธีการเสริมสำหรับการทดสอบข้อสรุปทางทฤษฎี" จ.ต. Toshchenko ชี้ไปที่ความคิดริเริ่มของหนังสือที่กล่าวถึงในการตั้งคำถามว่าสังคมวิทยาเชิงประจักษ์เกิดขึ้นได้อย่างไร เอ็นไอ ตัวผู้ตรวจสอบการเกิดขึ้นของสังคมวิทยาเชิงประจักษ์ในประเทศยุโรปตะวันตกสามประเทศในพื้นที่ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงประจักษ์เกี่ยวกับสถานะของประชากรและการพัฒนาของประเทศเหล่านี้ ในอังกฤษเป็น "เลขคณิตทางการเมือง" ในเยอรมนี - วิทยาศาสตร์ของรัฐ ในฝรั่งเศส - สถิติสังคมและสังคมวิทยา ในหนังสือ L.A. Belyaeva ตั้งข้อสังเกตว่าการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเชิงประจักษ์ในรัสเซียเริ่มดำเนินการเกือบจะพร้อมกันกับการสำรวจที่คล้ายกันในประเทศอื่น ๆ ภูมิหลังและประวัติความเป็นมาของสังคมวิทยาเชิงประจักษ์ในรัสเซีย สหภาพโซเวียต และประเทศในยุโรปตะวันออกมีการอธิบายโดยละเอียด ปรากฏว่าหนังสือของแอล.เอ. Belyaeva และ N.I. ตัวผู้ไปไกลกว่าขอบเขตของตำราเรียนและเป็นตัวแทนของการศึกษาเชิงเดี่ยวที่สรุปการพัฒนาของสังคมวิทยา

ทฤษฎีเชิงบรรทัดฐานของการสื่อสารมวลชนเกี่ยวข้องกับ “ทางเลือกในอุดมคติ” สำหรับกิจกรรมในสาขาสื่อมวลชน ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่าในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 รัฐบาลของประเทศตะวันตกชั้นนำเริ่มพัฒนาหลักการนโยบายในด้านการสื่อสารมวลชน พวกเขาถูกผลักดันให้ทำสิ่งนี้โดยการกระจุกตัวของการเป็นเจ้าของและการผูกขาดในขอบเขตของสื่อมวลชน ขู่ว่าจะละเมิดสิทธิของประชาชนในการรับข้อมูลที่เชื่อถือได้ การเติบโตของปริมาณการดำเนินงานมัลติมีเดีย อิทธิพลที่เพิ่มขึ้นของโทรทัศน์และจากนั้นอินเทอร์เน็ต สังคม “ในฐานะพลังทางสังคมที่ก้าวข้ามหรือแทนที่หน่วยงานอื่นของการขัดเกลาทางสังคมและการควบคุม” ความพยายามครั้งแรกในการอธิบายเชิงเปรียบเทียบของทฤษฎีสื่อคืองานของ Siebert, Peterson และ Schramm, “ทฤษฎีสี่ประการของสื่อ” ซึ่งตีพิมพ์ในปี 1956 Siebert ให้นิยามแนวทางของเขาว่าเป็นบรรทัดฐาน เนื่องจากเขามุ่งหมายที่จะไม่แสดงให้เห็นว่าสื่อทำงานอย่างไรจริงๆ ในสังคม แต่วิธีที่พวกเขาสามารถทำหน้าที่ตามที่ควรจะเป็นตามเกณฑ์บางประการที่เป็นไปตามบรรทัดฐานและลักษณะค่านิยมของสังคมนั้น ๆ เขาระบุทฤษฎีสื่อสี่ประเภท: เผด็จการ เสรีนิยม ความรับผิดชอบต่อสังคม และสื่อโซเวียต ต่อมาแนวทางนี้ได้รับการพัฒนาเพิ่มเติม เสริม และแก้ไขโดยผู้เขียนคนอื่นๆ โดยยังคงรักษาข้อกำหนดดั้งเดิมไว้ ในช่วงทศวรรษ 1980 McQuell เสนอให้เสริม "แนวคิดของทฤษฎีสี่ทฤษฎี" ด้วยอีกสองทฤษฎี: การพัฒนาสื่อ เช่นเดียวกับการมีส่วนร่วมในระบอบประชาธิปไตย (แบบจำลองการมีส่วนร่วม) คุณลักษณะต่างๆ ของทฤษฎีเผด็จการสามารถสืบย้อนไปได้ ตามความเห็นของซีเบิร์ต ในสังคมก่อนประชาธิปไตย เผด็จการอย่างเปิดเผย และสังคมที่กดขี่ ทฤษฎีเสรีนิยมหรือทฤษฎีสื่อเสรีกล่าวถึงปัญหาในการรับรองสิทธิในข้อมูลในขณะที่ปฏิบัติตามกฎหมายและข้อจำกัดที่สอดคล้องกับบรรทัดฐาน หลักการ และค่านิยมของรัฐประชาธิปไตยเสรีนิยม

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

ศึกษาวิธีการวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงประจักษ์ การวิเคราะห์วิธีการประมวลผลและสรุปข้อมูลทางสังคมวิทยา ภาพรวมคุณสมบัติในการจัดทำแบบสอบถามและถ้อยคำของคำถาม โครงสร้างของกระบวนการสัมภาษณ์

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 06/09/2013


ข้อกำหนดเบื้องต้นทางวิทยาศาสตร์สำหรับการวิจัยทางสังคมวิทยา วิธีการรวบรวม วิเคราะห์ข้อมูลทางสังคม หลักการเขียนแบบสอบถาม ประเภทของคำถาม เทคนิคการสัมภาษณ์ การประมวลผลวัสดุที่รวบรวม โดยใช้ผลการวิจัยทางสังคมวิทยา

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 22/07/2558


สังคมวิทยาเป็นระบบความรู้ที่มีโครงสร้างแตกต่างและมีโครงสร้าง ประเภทของทฤษฎีสังคมวิทยาพิเศษ ระดับของทฤษฎีสังคมวิทยาอุตสาหกรรม ประเภทของการวิจัยทางสังคมวิทยาประยุกต์ ลักษณะของวิธีการ ประเภทของการวิจัยทางสังคมวิทยา

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 27/11/2010


การวิจัยทางสังคมวิทยา แนวคิด พันธุ์และลักษณะเฉพาะ ตั้งคำถามถึงสาระสำคัญและวิธีการปฏิบัติ ประเภทของคำถาม คุณสมบัติ ระเบียบวิธีในการทำการสำรวจ การวิจัยตัวอย่าง และการดำเนินการ การสัมภาษณ์และการสังเกต สาระสำคัญ

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 29/01/2552


ปัญหาระเบียบวิธีของการวิจัยทางสังคมวิทยา หน้าที่ของสังคมวิทยา การพัฒนาโครงการวิจัยทางสังคมวิทยา ลักษณะทั่วไปและการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับระหว่างการใช้งาน คำอธิบายและการประยุกต์วิธีการและเทคนิคต่างๆ ในสังคมวิทยา

กวดวิชาเพิ่ม 05/14/2012


โครงสร้างสังคมวิทยา: ทฤษฎีสังคมวิทยาทั่วไป ทฤษฎีสังคมวิทยาพิเศษและการวิจัย การสำรวจ การวิเคราะห์เอกสาร การสังเกต และการทดลอง ซึ่งเป็นวิธีการหลักในการรวบรวมข้อมูลทางสังคมวิทยา วิธีการทางสังคมวิทยาที่ใช้ในการตลาด

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 12/01/2010


ศึกษาวิธีการรวบรวมข้อมูลและทบทวนการวิจัยทางสังคมวิทยา ข้อมูลทางสังคมวิทยา และสิ่งพิมพ์โดยใช้ตัวอย่างการผลิตสื่อโฆษณากลางแจ้ง โทรทัศน์ และอินเทอร์เน็ต การตั้งค่าสื่อของรัสเซียและทัศนคติต่อการโฆษณา ประสิทธิผลของการโฆษณาในสถานีรถไฟใต้ดิน

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 20/04/2555

ก่อนที่จะพูดถึงการวิจัยทางสังคมวิทยาประเภทต่างๆ ลองพิจารณาการวิจัยสองประเภทที่แตกต่างกัน - การวิจัยทางสังคมวิทยาเองและการวิจัยทางสังคมที่คล้ายกัน

แนวความคิดของ “การวิจัยทางสังคม” และ “ การวิจัยทางสังคมวิทยา» มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในสาขาวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับธรรมชาติ เนื้อหา และสาระสำคัญของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ประเภทนี้ มักใช้เป็นคำพ้องความหมาย และบางครั้งก็ขัดแย้งกัน

ความสามารถในการใช้แทนกันของทั้งสองคำนี้รู้สึกได้อย่างชัดเจนในชื่อดั้งเดิมของสถาบันสังคมวิทยา: ในช่วงเวลาของการก่อตั้งในปี 1968 มันถูกเรียกว่าสถาบันวิจัยสังคมที่เป็นรูปธรรม (ICSI) จากนั้นจึงสันนิษฐานว่าการผสมผสาน "สังคมเฉพาะ" เทียบเท่ากับคำว่า "สังคมวิทยา" มีสาเหตุหลายประการที่ทำให้เท่าเทียมกัน ประการแรกทั้งทางทฤษฎีและระเบียบวิธีคือการตีความแนวคิดเรื่อง "สังคม" ใช้ในสองความหมาย - กว้างและแคบ ในความหมายกว้างๆ สังคมนั้นเทียบเท่ากับสาธารณะ เนื่องจากเมื่อแปลจากภาษาละตินว่า "สังคม" แปลว่า "สาธารณะ" อย่างแม่นยำ ทุกอย่างจะเรียบร้อยดี แต่ในประเพณีของสหภาพโซเวียต ซึ่งเห็นได้ชัดว่ามาจากลัทธิวัตถุนิยมทางประวัติศาสตร์ เป็นเรื่องปกติที่จะแบ่งสังคมทั้งหมดออกเป็นสี่ส่วน ได้แก่ เศรษฐกิจ การเมือง สังคม และจิตวิญญาณ ทรงกลมเป็นส่วนหนึ่งของสังคม ความขัดแย้งเกิดขึ้น: ในกรณีหนึ่งสังคมมีค่าเท่ากับส่วนรวม (สังคม = สาธารณะ) ในอีกส่วนหนึ่ง - เพียงบางส่วนเท่านั้น (สังคม = ทรงกลมทางสังคม)

ในช่วงกลางทศวรรษ 1960 สถานการณ์ต่อไปนี้เกิดขึ้นในประเทศซึ่งครอบคลุมอยู่ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ในยุคนั้น สาขาวิชาสังคมศาสตร์แต่ละสาขา (กฎหมาย เศรษฐศาสตร์ ปรัชญา ประวัติศาสตร์ ฯลฯ) นอกเหนือจากทฤษฎีแล้ว ยังมีการวิจัยเชิงประจักษ์สองประเภท ประเภทแรกเป็นเรื่องทางวินัยจริงๆ (ทนายความศึกษาปัญหาทางกฎหมายที่เฉพาะเจาะจง นักประวัติศาสตร์ศึกษาปัญหาทางประวัติศาสตร์) ประเภทที่สองคือปัญหาสังคมที่วินัยต้องเผชิญ (ทนายความศึกษาปัญหาสังคมของอาชญากรรม นักประวัติศาสตร์ศึกษาปัญหาสังคมของความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์) ประเภทที่สองมีชื่อว่า การวิจัยทางสังคมโดยเฉพาะดังนั้นสาขาวิชาสังคมศาสตร์แต่ละสาขาวิชาจึงมีวิชาสังคมศึกษา "ของตัวเอง" เฉพาะที่ชั้นล่าง

การวิจัยทางสังคมดำเนินการโดยนักเศรษฐศาสตร์ ครู ทนายความ ผู้จัดการ นักข่าว สมาชิกสาธารณะ ฯลฯ แต่ไม่ใช่โดยนักสังคมวิทยา

สังคมวิทยาในรูปแบบที่บริสุทธิ์ควรได้รับการพิจารณาเฉพาะการวิจัยทางวินัยที่มีวินัย (และไม่ใช่แบบย่อยหรือแนวเขต) การสร้างการจัดองค์กรและการดำเนินการซึ่งถูกควบคุมโดยทฤษฎีทางสังคมวิทยาซึ่งอุทิศให้กับหัวข้อทางสังคมวิทยาที่ทำให้เป็นไปได้ เพื่อพัฒนาสังคมวิทยาไม่ใช่ความรู้ข้างเคียง

ในแง่นี้ การวิจัยการตลาดไม่ใช่สังคมวิทยา แม้ว่าจะดำเนินการโดยนักสังคมวิทยาที่ผ่านการฝึกอบรมก็ตาม เพราะการตลาดเป็นส่วนหนึ่งของเศรษฐศาสตร์ ไม่ใช่สังคมวิทยา จากวิธีที่สองมีเพียงวิธีการเท่านั้นที่นี่

โดยสรุปความแตกต่างระหว่างการวิจัยทั้งสองประเภทสามารถกำหนดได้ดังนี้:

• แนวคิดของ "การวิจัยทางสังคม" นั้นกว้างกว่าแนวคิดของ "การวิจัยทางสังคมวิทยา"
• แนวคิดของ "การวิจัยทางสังคม" ไม่ได้สะท้อนถึงวิทยาศาสตร์เฉพาะที่อยู่เบื้องหลัง แต่ "การวิจัยทางสังคมวิทยา" สะท้อนถึง นี่คือสังคมวิทยา
• การวิจัยทางสังคมวิทยาได้รับการทำให้เป็นมาตรฐานด้วยวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในอุดมคติ แต่การวิจัยทางสังคมไม่ได้เป็นเช่นนั้น
• การวิจัยทางสังคมวิทยาถูกกำหนดโดยหัวข้อและหัวข้อของสังคมวิทยา เช่นเดียวกับวิธีการ การวิจัยทางสังคมไม่ได้ถูกกำหนดไว้

• การวิจัยทางสังคมวิทยามีวิธีการเฉพาะ แต่การวิจัยทางสังคมไม่มี
• การวิจัยทางสังคมวิทยาเป็นวิธีการทางความรู้ความเข้าใจแบบสหวิทยาการ และการวิจัยทางสังคมเป็นแบบสหวิทยาการ
• การวิจัยทางสังคมครอบคลุมปัญหาสังคมใดๆ ของสังคม แม้แต่ปัญหาที่ไม่จำเป็นต้องเป็นส่วนหนึ่งของสังคมวิทยา และการวิจัยทางสังคมวิทยาก็ครอบคลุมปัญหาแคบๆ ที่กำหนดโดยวิชาสังคมวิทยา
• การวิจัยทางสังคมกินทุกอย่างและไม่เลือกปฏิบัติ การวิจัยทางสังคมวิทยาเป็นการคัดเลือก
• การวิจัยทางสังคม (การสำรวจ) ดำเนินการโดยนักกฎหมาย แพทย์ นักเศรษฐศาสตร์ นักข่าว และเจ้าหน้าที่ฝ่ายบุคคล คนเหล่านี้เป็นนักสังคมวิทยาสาธารณะ การวิจัยทางสังคมวิทยาดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น ลักษณะเด่นคือการทำงานร่วมกันของทฤษฎีและวิธีการ คนแรกไม่เข้าใจสิ่งนี้
• แหล่งที่มาของการวิจัยทางสังคมวิทยาคือวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการฝึกอบรมวิชาชีพ แหล่งที่มาของการวิจัยทางสังคมคือวรรณกรรมยอดนิยมและประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน (ประสบการณ์ชีวิตของคุณเองหรือประสบการณ์ของแผนกที่กำหนด)
• การวิจัยทางสังคมสะท้อนถึงมุมมองที่กว้างของสังคม ในขณะที่การวิจัยทางสังคมวิทยาสะท้อนมุมมองที่แคบและเฉพาะทาง

การประชุมเชิงปฏิบัติการทางสังคมวิทยา

กำหนดจากส่วนด้านล่าง บทความทางวิทยาศาสตร์เป็นคำอธิบายส่วนระเบียบวิธีของการวิจัยเชิงประจักษ์ที่ถูกต้องและครบถ้วนเพียงพอ:

ในปี 2552 ภาควิชาสังคมวิทยาการศึกษาของสถาบันสังคมศาสตร์แห่ง Russian Academy of Sciences ได้ทำการสำรวจเยาวชนที่ทำงานใน 13 ภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซีย องค์ประกอบของผู้ตอบแบบสอบถามสามารถระบุแหล่งที่มาของการเติมเต็มของคนงานรุ่นเยาว์ในสถานประกอบการอุตสาหกรรมซึ่งส่วนใหญ่อยู่ในเมืองใหญ่และเมืองใหญ่ของรัสเซีย สำรวจคนงานรุ่นเยาว์จำนวน 1,000 คน ผู้ตอบแบบสอบถามได้รับส่วนแบ่งเท่ากันตามประเภทของการผลิต (เทคโนโลยีขั้นสูงและการผลิต) และส่วนแบ่งเท่ากันตามภูมิภาคที่ระบุ ตามเงื่อนไขการสุ่มตัวอย่าง การสำรวจครอบคลุมคนหนุ่มสาวในสัดส่วนที่เท่ากันในสามกลุ่มอายุ: 1) อายุต่ำกว่า 20 ปี; 2) 20-24 ปี; 3) อายุ 25-29 ปี. ในจำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม กลุ่มอายุเหล่านี้คิดเป็น 31.9%, 34.9%, 33.1% ตามลำดับ ในบรรดาผู้ตอบแบบสอบถาม 65% เป็นผู้ชายและ 35% เป็นผู้หญิง

คำถามที่ว่าการวิจัยทางสังคมวิทยาและสังคมแตกต่างกันอย่างไรยังไม่ได้รับการแก้ไขอย่างสมบูรณ์ในทางวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์โต้แย้งประเด็นพื้นฐานและประเด็นรองหลายประเด็น ปัญหาที่น่าสับสนนี้สามารถแก้ไขได้ง่ายหากมีการใช้เกณฑ์ที่ชัดเจน การวิจัยทางสังคมวิทยาเป็นการศึกษาที่มีการอธิบายปรากฏการณ์ทางสังคมบางอย่างด้วยความช่วยเหลือของปรากฏการณ์ทางสังคมอื่นๆ นี่คือเกณฑ์ของการแบ่งเขตที่ E. Durkheim นำมาใช้ในคราวเดียว ในทำนองเดียวกัน การวิจัยทางจิตวิทยาเรียกว่าการวิจัยดังกล่าว ซึ่งมีการอธิบายปรากฏการณ์ทางจิตบางอย่างด้วยความช่วยเหลือของปรากฏการณ์ทางจิตอื่นๆ

หลักการอธิบายปรากฏการณ์โดยใช้ปรากฏการณ์ “ของตนเอง” ถูกนำมาใช้ในวิทยาศาสตร์พื้นฐานทั้งหมด ในทางเศรษฐศาสตร์ ปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจบางอย่างไม่ได้อธิบายผ่านกฎหมายหรือทางสังคม แต่อธิบายผ่านปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจอื่นๆ ในการศึกษาวัฒนธรรมก็เหมือนกัน: วัฒนธรรมถูกอธิบายผ่านวัฒนธรรม สามารถเรียกขั้นตอนที่คล้ายกันได้ หลักการของการพึ่งตนเองตามระเบียบวิธีวิทยาศาสตร์พื้นฐาน

ในทางตรงกันข้าม ในสาขาสหวิทยาการ ปรากฏการณ์ประเภทหนึ่งจะถูกอธิบายผ่านอีกประเภทหนึ่ง ในมานุษยวิทยาสังคม โครงกระดูกมนุษย์ถูกจัดเรียงตามลำดับการอธิบายเช่นเดียวกับสิ่งประดิษฐ์ทางวัฒนธรรมหรือโครงสร้างครอบครัว และไม่น่าแปลกใจหากคุณรับฟังความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญชาวต่างชาติที่ถือว่ามานุษยวิทยาเป็นส่วนหนึ่งของสังคมวิทยา ในภูมิศาสตร์สังคม เหตุการณ์ทางภูมิศาสตร์และสังคมจะผสมผสานกันเป็นหนึ่งเดียว ในภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ - ปัจจัยทางภูมิศาสตร์และเศรษฐกิจ

ทันทีที่สังคมวิทยาพยายามอธิบายข้อเท็จจริงทางสังคมโดยหันไปหาเหตุผลทางเศรษฐกิจ ร่างกาย จิตวิทยา และเหตุผลอื่นๆ นักวิทยาศาสตร์ก็ละทิ้งขอบเขตของสังคมวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวด เป็นไปไม่ได้ที่จะอธิบายความเบี่ยงเบน (ข้อเท็จจริงทางสังคม) โดยใช้ลักษณะทางจิตของบุคคลหรือลักษณะทางเชื้อชาติและมานุษยวิทยา มันจะไม่ใช่คำอธิบายทางสังคมวิทยา ทฤษฎีมากมายเกี่ยวกับลัทธิดาร์วินทางสังคม ระดับทางภูมิศาสตร์ และโรงเรียนจิตวิทยาในสังคมวิทยาไม่รวมอยู่ในหมวดหมู่ของทฤษฎีสังคมวิทยา เหล่านี้เป็นทฤษฎีทางสังคม

เห็นได้ชัดว่าการวิจัยทางสังคมควรเข้าใจว่าเป็นการวิจัยที่มีการอธิบายข้อเท็จจริงทางสังคมผ่านสิ่งที่ไม่ใช่ทางสังคม ในกรณีนี้จะได้รับสถานะของการวิจัยแบบสหวิทยาการ

ความขัดแย้งของสังคมวิทยารัสเซีย บางครั้งเชื่อกันว่าวิทยาศาสตร์ไม่สามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพเพราะนักวิทยาศาสตร์ไม่ได้รับค่าตอบแทน แต่อุปสรรคหลักนั้นแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง: การวิจัยต้องใช้เงินเป็นจำนวนมาก ในเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2540 ราคาตลาดสำหรับการสัมภาษณ์ผู้จัดการในตำแหน่งใดก็ได้ (ตั้งแต่ผู้อำนวยการโรงงานขึ้นไป) ตามการประมาณการของผู้เชี่ยวชาญ อยู่ที่อย่างน้อย 20 ดอลลาร์ นักวิทยาศาสตร์ที่ต้องการรวบรวมข้อมูลเฉพาะจากการสัมภาษณ์อย่างน้อย 100 ครั้งจะไม่สามารถชำระค่าใช้จ่ายดังกล่าวได้

ในสมัยโซเวียต การวิจัยทางสังคมวิทยาโดยเฉพาะได้รับทุนสนับสนุนจากงบประมาณ วันนี้มันดูแปลกๆ ผู้เขียนต้องจัดการสำรวจทางสังคมวิทยาไปยังพื้นที่ชนบทของภูมิภาคโนโวซีบีร์สค์และดินแดนอัลไตหลายครั้ง 6-7 กองกำลังละ 8-10 คนได้รับรถยนต์จากสาขาไซบีเรียของ USSR Academy of Sciences และไปยังหมู่บ้านต่างๆ แม้แต่ในที่ห่างไกลที่สุดจาก ศูนย์ภูมิภาค- ค่าที่พัก ค่าอาหาร ค่าขนส่ง ทั้งหมดนี้จัดทำโดยสถาบันเศรษฐศาสตร์สาขาวิทยาศาสตร์ไซบีเรีย สิ่งที่เหลืออยู่สำหรับนักวิทยาศาสตร์คือการพัฒนาเครื่องมือสำหรับรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล ขึ้นรถ มาที่ "ไซต์" และเริ่มทำงาน ปัจจุบันไม่มีเงื่อนไขเหล่านี้ และราคาของข้อมูลก็สูง

มีอีกรูปแบบหนึ่งในการรวบรวมข้อมูลที่ถูกกว่า - ครูใช้แรงงานของนักเรียนที่เตรียมรายวิชาหรือวิทยานิพนธ์ ตัวอย่างเช่น A. I. Alekseev ศาสตราจารย์คนปัจจุบันของภาควิชาภูมิศาสตร์เศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกพานักเรียนของเขา "ลงสนาม" เป็นเวลาหลายปีไปยังภูมิภาคต่าง ๆ ของสหภาพโซเวียตจนถึงไซบีเรีย ในช่วงหนึ่งหรือสองเดือน นักเรียนภายใต้การนำของเขารวบรวมข้อมูลทั้งทางสังคมวิทยา (การสำรวจประชากร) และสถิติ (ข้อมูลจากหนังสือครัวเรือนของสภาหมู่บ้าน รายงานจากสำนักงานสถิติเขต ฯลฯ) การรวบรวมข้อมูลดำเนินการภายใต้การดูแลของอาจารย์ผู้มีประสบการณ์ ดังนั้นข้อมูลที่รวบรวมจึงมีคุณภาพสูง ซึ่งช่วยให้ผู้นำทีมนักศึกษาดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลขั้นทุติยภูมิและใช้สำหรับรายงานทางวิทยาศาสตร์ได้

ในยุคหลังโซเวียตรัสเซีย การได้รับข้อมูลสำหรับนักวิทยาศาสตร์อิสระ (เช่น การทำงานในแผนกมหาวิทยาลัย) กลายเป็นปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้ - เป็นไปไม่ได้ที่จะซื้อข้อมูลหรือรวบรวมข้อมูลโดยใช้วิธีการของตนเอง นักสังคมวิทยาสูญเสียฐานข้อมูลของตน แต่วิทยาศาสตร์จะเป็นอย่างไรหากไม่มีข้อมูลใหม่?

ในบางกรณี การวิจัยแบบสหวิทยาการไม่ได้จัดเป็นสาขาวิชาที่เป็นอิสระ ในบางกรณี การวิจัยจะมีชื่อ สถานะ และสาขาวิชาเป็นของตัวเอง ตัวอย่างเช่น การวิจัยทางสังคมที่ดำเนินการโดยมีส่วนร่วมของสังคมวิทยาและการสอนยังไม่ได้รับสถานะของวินัยที่เป็นอิสระ พวกเขาไม่มีชื่อของตัวเอง ในทางตรงกันข้าม การวิจัยทางเศรษฐกิจและสังคมซึ่งก่อตั้งขึ้นที่จุดตัดของสังคมวิทยาและเศรษฐศาสตร์ ในปัจจุบันได้กลายมาเป็นสาขาวิชาวิทยาศาสตร์อันทรงพลัง - สังคมวิทยาเศรษฐศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์ยังคงหารือเกี่ยวกับสถานะ หัวข้อ และวิธีการ แต่สิ่งหนึ่งที่แน่นอน - สังคมวิทยาเศรษฐศาสตร์ดึงดูดนักวิจัย ครู นักเรียนนับแสนคนที่ศึกษาแง่มุมทางสังคมวิทยาของตลาด การเป็นผู้ประกอบการ การตลาด ฯลฯ นักเศรษฐศาสตร์ให้เหตุผลว่าสังคมวิทยาเศรษฐกิจเป็นส่วนหนึ่งของเศรษฐศาสตร์ และนักสังคมวิทยาเชื่อว่านี่เป็นสาขาย่อยของสังคมวิทยา

ชั้นกว้างซึ่งขณะนี้ได้ก่อตัวขึ้นบนขอบเขตของสังคมวิทยา สมัครแล้ว(อุตสาหกรรม) มีส่วนร่วมในการวิจัยแบบสหวิทยาการหรือสังคม ตัวอย่างเช่น สังคมวิทยาเศรษฐศาสตร์ สังคมวิทยากฎหมาย (ชื่ออื่นคือ สังคมวิทยาอาชญากรรม) วิศวกรรมสังคม สังคมวิทยาอุตสาหกรรม นิเวศวิทยาสังคม จิตวิทยาสังคม เราสามารถพูดได้ว่าในวิทยาศาสตร์เชิงวิชาการอื่นๆ ชั้นของพื้นที่ประยุกต์เดียวกันได้ก่อตัวขึ้น ล้อมรอบวิทยาศาสตร์เหล่านี้ด้วยเข็มขัดแบบหนึ่ง การวิจัยที่ดำเนินการภายในกรอบการทำงานไม่สามารถพิจารณาได้ในด้านจิตวิทยา กฎหมาย หรือเศรษฐกิจอย่างเคร่งครัด เป็นการวิจัยแบบสหวิทยาการ เช่น จิตวิทยาเศรษฐศาสตร์ จิตวิทยา จิตวิทยาการแพทย์ เป็นต้น ให้เราแสดงสถานการณ์ตามแผนผัง (รูปที่ 7.1)

ข้าว. 7.1.

ในสหรัฐอเมริกา งานประยุกต์ประเภทต่างๆ มีความโดดเด่น: การปฏิบัติงานทางคลินิก การวิเคราะห์นโยบาย การให้คำปรึกษาทางธุรกิจ การวิจัยทางสังคม การวิจัยทางสังคมถือเป็นแนวทางปฏิบัติทางสังคมวิทยาที่แพร่หลายและประสบความสำเร็จมากที่สุด ใครไม่ทำพวกเขา? อันดับคนงานสมัครของสหรัฐฯ ได้รับการเติมเต็มอย่างต่อเนื่องด้วยรัฐมนตรีและอดีตรัฐมนตรี กลุ่มหัวรุนแรงและกลุ่มหัวรุนแรง กลุ่มอนุรักษ์นิยมและอดีตพรรคอนุรักษ์นิยม เห็นได้ชัดว่าสังคมวิทยาล่อลวงพวกเขาด้วยความสามารถในการมีอิทธิพลต่อการปฏิรูปสังคม ในยุครุ่งเรืองของการวิจัยทางสังคม พวกเขามาจากการปฏิบัติยังมีประสบการณ์และความรู้เฉพาะในสาขานี้

การวิจัยแบบสหวิทยาการประยุกต์ได้รับการออกแบบเพื่อศึกษาและประเมินผลที่ตามมาจากกระบวนการจริงที่เกิดขึ้นในสังคมและธรรมชาติ เช่น ผลกระทบของน้ำท่วมต่อพฤติกรรมของมนุษย์และที่อยู่อาศัยของเมือง เป้าหมายคือเพื่อค้นหาว่าควรให้ความช่วยเหลือจากรัฐบาลกลางแก่ผู้ประสบภัยมากน้อยเพียงใด ในทางตรงกันข้าม การวิจัยขั้นพื้นฐานแบบสหวิทยาการมีเป้าหมายเพื่อค้นหาพื้นฐานทางกฎหมายสำหรับคำตัดสินของศาลเกี่ยวกับการจ่ายค่าชดเชยให้กับเจ้าของบ้านที่ได้รับบาดเจ็บ การวิจัยประเภทแรกให้ข้อมูลแก่หน่วยงานท้องถิ่นเพื่อการตัดสินใจอย่างเชี่ยวชาญในด้านนโยบายสังคม การวิจัยประเภทที่สองนอกเหนือไปจากประเด็นปัจจุบัน เนื่องจากการจ่ายค่าตอบแทนรวมถึงประเด็นการกระจายรายได้ ซึ่งหน่วยงานท้องถิ่นไม่มีอำนาจในการตัดสินใจ คำถามเกี่ยวกับความเป็นธรรมของการกระจายรายได้ต้องได้รับการแก้ไขตามหลักทฤษฎีก่อน แล้วจึงนำไปขึ้นศาลปฏิบัติ เนื่องจากก่อนเริ่มการศึกษา ยังไม่ทราบหลักการเบื้องต้นของการแจกจ่ายซ้ำอย่างยุติธรรมเลย

ดังนั้นการวิจัยทางสังคมวิทยาจึงเป็นอะไรบางอย่าง การวิจัยสหวิทยาการการวิจัยทางสังคมเป็นประเภทหนึ่ง การวิจัยแบบสหวิทยาการ

การวิจัยเชิงประจักษ์ในสังคมวิทยาเกี่ยวข้องกับการพัฒนาโปรแกรมการวิจัย การจัดระเบียบของการสังเกตและการทดลอง คำอธิบายของข้อมูลที่สังเกตและการทดลอง การจำแนกประเภท และลักษณะทั่วไปเบื้องต้น

การวิจัยเชิงประจักษ์ในสังคมวิทยาแบบสหวิทยาการไม่ได้แบ่งออกเป็นประเภท แต่เป็นประเภทต่างๆ

ขึ้นอยู่กับเกณฑ์ที่ใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภทการวิจัยเชิงประจักษ์หลายประเภทในสังคมวิทยามีความโดดเด่น (รูปที่ 7.2)

• ดู: Cherednichenko G. L. วิถีการศึกษาและวิชาชีพของเยาวชนวัยทำงาน // Sotsis 2554 ฉบับที่ 9 หน้า 101 - 110.
• ดู: Ryvkina R. B. Paradoxes ของสังคมวิทยารัสเซีย // วารสารสังคมวิทยา 1997 ลำดับที่ 4. หน้า 205-206.
• ดู: Rossi R. II. คำปราศรัยของประธานาธิบดี: ความท้าทายและโอกาสของการวิจัยสังคมประยุกต์ // Amer สังคม. สาธุคุณ 2523. ฉบับ. 45.เลขที่ 6. หน้า 890.

สาระสำคัญของการวิจัยทางสังคมวิทยา

ชีวิตทางสังคมมักถามคำถามมากมายแก่บุคคลซึ่งสามารถตอบได้ด้วยความช่วยเหลือของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งการวิจัยทางสังคมวิทยา อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกการศึกษาเกี่ยวกับวัตถุทางสังคมจริงๆ แล้วจะเป็นการศึกษาทางสังคมวิทยา

การวิจัยทางสังคมวิทยา เป็นระบบของระเบียบวิธี วิธีการ และระเบียบวิธีขององค์กรที่สอดคล้องกันในเชิงตรรกะ ซึ่งอยู่ภายใต้เป้าหมายเดียว: เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ถูกต้องและเป็นกลางเกี่ยวกับวัตถุทางสังคม ปรากฏการณ์ และกระบวนการที่กำลังศึกษา การวิจัยทางสังคมวิทยาควรอยู่บนพื้นฐานของการใช้วิธีการ เทคนิค และขั้นตอนทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงสำหรับสังคมวิทยา

เพื่อความเข้าใจที่ชัดเจนและชัดเจนในสาระสำคัญของกระบวนการวิจัยทางสังคมวิทยาจำเป็นต้องเข้าใจระบบและสาระสำคัญของแนวคิดที่มักใช้ในกระบวนการวิจัยทางสังคมวิทยามากที่สุด

ระเบียบวิธี - หลักคำสอนของหลักการของการก่อสร้าง รูปแบบ และวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริง แบ่งออกเป็นทั่วไปประยุกต์โดยวิทยาศาสตร์ใด ๆ และส่วนตัวสะท้อนถึงความรู้เฉพาะของวิทยาศาสตร์เฉพาะ

วิธีการวิจัยทางสังคมวิทยา เป็นวิธีการสร้างและพิสูจน์ระบบความรู้ ในสังคมวิทยาก็มีวิธีการเช่นกัน วิธีทางทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป, (นามธรรม เปรียบเทียบ ประเภท ระบบ ฯลฯ) และเฉพาะเจาะจง เชิงประจักษ์วิธีการ (ทางคณิตศาสตร์และสถิติ วิธีการรวบรวมข้อมูลทางสังคมวิทยา: การสำรวจ การสังเกต การวิเคราะห์เอกสาร ฯลฯ )

การศึกษาทางสังคมวิทยาใด ๆ เกี่ยวข้องกับหลายเรื่อง ขั้นตอน :

1. การเตรียมการศึกษา ขั้นตอนนี้ประกอบด้วยการคิดเกี่ยวกับเป้าหมาย การจัดทำโปรแกรมและแผน การกำหนดวิธีการและระยะเวลาของการวิจัย ตลอดจนการเลือกวิธีในการวิเคราะห์และประมวลผลข้อมูลทางสังคมวิทยา

2. การรวบรวมข้อมูลทางสังคมวิทยาเบื้องต้น การรวบรวมข้อมูลที่ไม่ใช่ข้อมูลทั่วไปในรูปแบบต่างๆ (บันทึกจากนักวิจัย คำตอบของผู้ตอบแบบสอบถาม สารสกัดจากเอกสาร ฯลฯ)

3. การเตรียมข้อมูลที่รวบรวมเพื่อประมวลผลและประมวลผลข้อมูลที่ได้รับจริง

4. การวิเคราะห์ข้อมูลที่ประมวลผล การจัดทำรายงานทางวิทยาศาสตร์ตามผลการศึกษา ตลอดจนการกำหนดข้อสรุป การพัฒนาข้อเสนอแนะและข้อเสนอสำหรับลูกค้า

ประเภทของการวิจัยทางสังคมวิทยา

ตามวิถีแห่งการรู้แจ้งตามลักษณะของความรู้ทางสังคมวิทยาที่ได้รับพวกเขาแยกแยะได้:

· การวิจัยเชิงทฤษฎี - คุณสมบัติ การวิจัยเชิงทฤษฎีคือผู้วิจัยไม่ได้ทำงานกับวัตถุ (ปรากฏการณ์) เอง แต่ด้วยแนวคิดที่สะท้อนวัตถุนี้ (ปรากฏการณ์)

· การศึกษาเชิงประจักษ์ - เนื้อหาหลักของการวิจัยดังกล่าวคือการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและข้อมูลจริงเกี่ยวกับวัตถุ (ปรากฏการณ์)

โดยใช้ผลลัพธ์สุดท้ายการศึกษามีความโดดเด่น:

การศึกษาเชิงประจักษ์ส่วนใหญ่มี ธรรมชาติประยุกต์ , เช่น. ผลลัพธ์ที่ได้พบว่าสามารถนำไปใช้ได้จริงในด้านต่างๆ ของชีวิตสาธารณะ

นักสังคมวิทยาก็ดำเนินการเช่นกัน การวิจัยขั้นพื้นฐาน , ที่

· พื้นฐาน - มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาวิทยาศาสตร์ การศึกษาเหล่านี้ริเริ่มโดยนักวิทยาศาสตร์ หน่วยงาน มหาวิทยาลัย และดำเนินการโดยสถาบันการศึกษาเพื่อทดสอบสมมติฐานและแนวคิดทางทฤษฎี

·นำไปใช้ - มุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ส่วนใหญ่แล้วลูกค้าของการวิจัยเชิงประจักษ์คือโครงสร้างเชิงพาณิชย์ พรรคการเมือง, หน่วยงานของรัฐ, รัฐบาลท้องถิ่น

ขึ้นอยู่กับความสามารถในการทำซ้ำของการศึกษา มี:

· ครั้งหนึ่ง - ช่วยให้คุณได้รับแนวคิดเกี่ยวกับสถานะตำแหน่งสถิตยศาสตร์ของวัตถุทางสังคมปรากฏการณ์หรือกระบวนการใด ๆ ในช่วงเวลาที่กำหนด

· ซ้ำแล้วซ้ำเล่า - ใช้เพื่อระบุพลวัตและการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนา

โดยลักษณะของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้เช่นเดียวกับความกว้างและความลึกของการวิเคราะห์ปรากฏการณ์หรือกระบวนการทางสังคมการวิจัยทางสังคมวิทยาแบ่งออกเป็น:

· ปัญญา (ผาดโผนเสียง)ด้วยความช่วยเหลือของการวิจัยดังกล่าว จึงสามารถแก้ไขปัญหาที่มีจำกัดได้ โดยพื้นฐานแล้ว นี่คือ "การเรียกใช้" ของเครื่องมือ ชุดเครื่องมือในสังคมวิทยา พวกเขาอ้างถึงเอกสารที่รวบรวมข้อมูลเบื้องต้น ได้แก่แบบสอบถาม แบบฟอร์มสัมภาษณ์ แบบสอบถาม และบัตรบันทึกผลการสังเกต

· พรรณนา การวิจัยเชิงพรรณนาดำเนินการตามโปรแกรมที่สมบูรณ์และได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอและอยู่บนพื้นฐานของเครื่องมือที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว การวิจัยเชิงพรรณนามักใช้เมื่อหัวข้อนั้นเป็นชุมชนขนาดใหญ่ที่ประกอบด้วยผู้คนที่มีลักษณะแตกต่างกัน นี่อาจเป็นประชากรของเมือง เขต ภูมิภาคที่ผู้คนในวัยต่างๆ อาศัยและทำงาน ระดับการศึกษา สถานภาพสมรส ความมั่นคงทางการเงิน ฯลฯ

· วิเคราะห์ การศึกษาดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่การศึกษาปรากฏการณ์ในเชิงลึกที่สุด เมื่อไม่เพียงแต่จำเป็นจะต้องอธิบายโครงสร้างและค้นหาสิ่งที่กำหนดพารามิเตอร์หลักเชิงปริมาณและคุณภาพเท่านั้น ตามวิธีการที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูลทางสังคมวิทยาการวิจัยเชิงวิเคราะห์มีความครอบคลุม ในนั้นสามารถเสริมซึ่งกันและกันได้ รูปทรงต่างๆการสำรวจ การวิเคราะห์เอกสาร การสังเกต

การเตรียมการวิจัยทางสังคมวิทยา

การวิจัยทางสังคมวิทยาใด ๆ เริ่มต้นด้วยการพัฒนาโปรแกรม โครงการวิจัยทางสังคมวิทยาสามารถมองได้เป็นสองด้าน ในแง่หนึ่งมันแสดงถึงเอกสารหลักของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ซึ่งสามารถตัดสินระดับความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ของการศึกษาทางสังคมวิทยาโดยเฉพาะได้ ในทางกลับกัน โปรแกรมนี้เป็นรูปแบบการวิจัยเชิงระเบียบวิธีเฉพาะ ซึ่งกำหนดหลักการด้านระเบียบวิธี วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษา ตลอดจนวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายเหล่านั้น

โครงการวิจัยทางสังคมวิทยา เป็นเอกสารทางวิทยาศาสตร์ที่สะท้อนให้เห็นถึงรูปแบบการเปลี่ยนแปลงที่มีเหตุผลเชิงตรรกะจากความเข้าใจทางทฤษฎีของปัญหามาเป็นเครื่องมือในการวิจัยเชิงประจักษ์เฉพาะ โปรแกรมการวิจัยทางสังคมวิทยาเป็นเอกสารหลักของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนการวิจัยขั้นพื้นฐานด้านระเบียบวิธีและระเบียบวิธี

1. การกำหนดสถานการณ์ปัญหา. เหตุผลในการทำวิจัยทางสังคมวิทยาคือความขัดแย้งที่แท้จริงที่เกิดขึ้นในการพัฒนาระบบสังคมระหว่างระบบย่อยหรือองค์ประกอบส่วนบุคคลของระบบย่อยเหล่านี้ ความขัดแย้งประเภทนี้ถือเป็นแก่นแท้ของปัญหา

2. ความหมายของวัตถุและหัวข้อการวิจัย การกำหนดปัญหาย่อมต้องอาศัยการกำหนดวัตถุประสงค์ของการวิจัยอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ วัตถุ - นี่คือปรากฏการณ์หรือกระบวนการที่มุ่งเป้าไปที่การวิจัยทางสังคมวิทยา (ขอบเขตของความเป็นจริงทางสังคม, กิจกรรมของผู้คน, ของประชาชนเอง). วัตถุจะต้องเป็นพาหะของความขัดแย้ง วัตถุจะต้องมีลักษณะโดย:

· การกำหนดปรากฏการณ์ที่ชัดเจนตามพารามิเตอร์เช่นความร่วมมือทางวิชาชีพ (อุตสาหกรรม) ข้อจำกัดด้านพื้นที่ (ภูมิภาค เมือง หมู่บ้าน) การวางแนวการทำงาน (การผลิต การเมือง ครัวเรือน)

· การจำกัดเวลาที่แน่นอน;

· ความเป็นไปได้ของการวัดเชิงปริมาณ

รายการ - ด้านนั้นของวัตถุที่ศึกษาโดยตรง โดยปกติแล้วหัวเรื่องจะมีคำถามสำคัญของปัญหา ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสันนิษฐานถึงความเป็นไปได้ในการตรวจจับรูปแบบหรือแนวโน้มสำคัญของความขัดแย้งที่กำลังศึกษาอยู่

หลังจากยืนยันปัญหา กำหนดวัตถุประสงค์และหัวเรื่องแล้ว สามารถกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการวิจัยได้ กำหนดแนวคิดพื้นฐานและตีความ

วัตถุประสงค์ของการศึกษา - จุดเน้นทั่วไปของการวิจัย แผนปฏิบัติการซึ่งกำหนดลักษณะและการเรียงลำดับที่เป็นระบบของการกระทำและการปฏิบัติการต่างๆ

วัตถุประสงค์การวิจัย - นี่คือชุดของเป้าหมายเฉพาะที่มุ่งวิเคราะห์และแก้ไขปัญหาเช่น สิ่งที่ต้องทำโดยเฉพาะเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการศึกษา

การตีความแนวคิดพื้นฐาน - นี่เป็นขั้นตอนในการค้นหาค่าเชิงประจักษ์ของบทบัญญัติทางทฤษฎีหลักของการศึกษากระบวนการเปลี่ยนไปสู่องค์ประกอบที่เรียบง่ายและคงที่

นักสังคมวิทยาสร้างคำอธิบายเบื้องต้นเกี่ยวกับปัญหา เช่น กำหนดสมมติฐาน สมมติฐานการวิจัยทางสังคมวิทยาการปรบมือ -ข้อสันนิษฐานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับโครงสร้างของวัตถุทางสังคม เกี่ยวกับธรรมชาติและสาระสำคัญของการเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ทางสังคม

หน้าที่ของสมมติฐาน: การได้มาซึ่งข้อความทางวิทยาศาสตร์ใหม่ๆ ที่ปรับปรุงหรือสรุปความรู้ที่มีอยู่

หลังจากแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามส่วนระเบียบวิธีของโปรแกรมแล้ว พวกเขาไปยังส่วนระเบียบวิธี การสร้างส่วนระเบียบวิธีของโปรแกรมมีส่วนช่วยในการสรุปผลการวิจัยทางสังคมวิทยาทั้งหมดตลอดจนการเปลี่ยนจากวิธีการไปสู่การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติของปัญหาที่ได้รับมอบหมาย โครงสร้างของส่วนระเบียบวิธีของโปรแกรมประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: การกำหนดประชากรที่กำลังศึกษาหรือสร้างตัวอย่าง, เหตุผลของวิธีการและเทคนิคในการรวบรวมข้อมูลทางสังคมวิทยา, อธิบายวิธีการวิเคราะห์และรูปแบบตรรกะของการประมวลผลข้อมูล, การร่าง แผนงานการศึกษา จัดทำแผนยุทธศาสตร์การศึกษา

วิธีการสุ่มตัวอย่างในสังคมวิทยาในปัจจุบัน ไม่มีการสำรวจทางสังคมวิทยาแบบมวลชนเพียงครั้งเดียวที่สามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้การสุ่มตัวอย่าง นี่เป็นขั้นตอนที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาส่วนระเบียบวิธีของโครงการวิจัย

การสุ่มตัวอย่างไม่ได้มีบทบาทในการวิจัยทางสังคมวิทยาเสมอไป เริ่มตั้งแต่ช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 เท่านั้น ขนาดของการสำรวจเริ่มขยายออกไปรวมถึงการสำรวจระดับชาติ ซึ่งทำให้ต้นทุนวัสดุสำหรับการสำรวจเพิ่มขึ้นอย่างมาก หลักการพื้นฐานของการสำรวจในสมัยนั้นนั้นเรียบง่าย: ยิ่งผู้ตอบแบบสอบถามถูกสำรวจมากเท่าไร ผลลัพธ์ก็จะยิ่งดีและแม่นยำมากขึ้นเท่านั้น อย่างไรก็ตามตั้งแต่ครึ่งแรกของทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 การศึกษาความคิดเห็นของประชาชนเริ่มดำเนินการโดยใช้วิธีการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวด ในเวลานี้ ทฤษฎีความน่าจะเป็นและสถิติทางคณิตศาสตร์เกิดขึ้นและเริ่มพัฒนาอย่างแข็งขัน ถึงกระนั้นนักวิจัยก็ยอมรับว่าตามกฎของทฤษฎีความน่าจะเป็น มันเป็นไปได้ที่จะเข้าใจภาพรวมจากประชากรตัวอย่างที่ค่อนข้างเล็กและมีความแม่นยำค่อนข้างสูง

ในปี 1933 เจ. กัลล์อัพ นักวิจัยที่ไม่รู้จักในขณะนั้น ได้ทำการสำรวจตัวอย่างเชิงทดลองหลายชุดในสหรัฐอเมริกา เพื่อศึกษาความสามารถในการอ่านหนังสือพิมพ์และนิตยสาร ในปีพ.ศ. 2477 เขาได้ทดสอบวิธีการของเขาในขอบเขตที่ใหญ่ขึ้น ในระหว่างการเลือกตั้งสภาคองเกรสแห่งสหรัฐอเมริกา ซึ่งเขาทำนายชัยชนะของพรรคเดโมแครตได้อย่างแม่นยำ ในปี 1935 เขาก่อตั้งสถาบัน American Gallup ในปีพ.ศ. 2479 จากการสำรวจตัวอย่างที่เขาทำ เขาทำนายชัยชนะของที. รูสเวลต์ในการเลือกตั้งประธานาธิบดี ขนาดกลุ่มตัวอย่าง 1,500 คน ตั้งแต่ปี 1936 เป็นต้นมา วิธีการสุ่มตัวอย่างก็ถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในการวิจัยตลาดเช่นกัน

แนวคิดพื้นฐานของการสำรวจตัวอย่างคือหากมีประชากรที่มีตัวแปรสุ่มอิสระก็สามารถตัดสินจากส่วนที่ค่อนข้างเล็กได้ ตัวอย่างเช่น กล่องหนึ่งมีลูกบอล 10,000 ลูก ซึ่งมีสีแดงและเขียวเท่ากัน หากคุณผสมพวกมันแล้วสุ่มออกมา 400 อันปรากฎว่ามีการกระจายสีเท่ากันโดยประมาณ หากดำเนินการนี้ซ้ำหลายครั้ง ผลลัพธ์จะไม่เปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติ สถิติช่วยให้คุณสามารถกำหนดเปอร์เซ็นต์ของความไม่ถูกต้องซึ่งขึ้นอยู่กับขนาดของกลุ่มตัวอย่าง

สิ่งที่สำคัญที่สุดในวิธีการสุ่มตัวอย่างคือต้องคำนึงถึงโครงสร้างของประชากรทั้งหมดที่กำลังศึกษาด้วย ในขณะเดียวกันก็ควรจำไว้ว่าแบบสำรวจตัวอย่างคือแบบสำรวจที่มีข้อผิดพลาด ในการศึกษาส่วนใหญ่ ข้อผิดพลาด 5% เป็นที่ยอมรับได้ ยิ่งขนาดตัวอย่างใหญ่ขึ้น ข้อผิดพลาดก็จะยิ่งน้อยลง

วิธีการสุ่มตัวอย่างการวิจัยช่วยให้เราได้ข้อสรุปเกี่ยวกับลักษณะของการกระจายตัวของลักษณะการศึกษาของประชากรทั่วไป (ชุดองค์ประกอบที่เป็นเป้าหมายของการวิจัยทางสังคมวิทยา) โดยพิจารณาเพียงบางส่วนเท่านั้นที่เรียกว่า ประชากรตัวอย่างหรือกลุ่มตัวอย่าง ประชากรตัวอย่าง - นี่คือสำเนาย่อของประชากรทั่วไปหรือแบบจำลองไมโคร เลือกตามกฎที่ระบุไว้อย่างเคร่งครัด และมีคุณสมบัติและคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดทั้งหมดโดยรวม

ลองพิจารณาวิธีการหลักในการเลือกประชากรในกลุ่มตัวอย่าง ซึ่งเป็นตัวกำหนดประเภทหรือความหลากหลายของสายพันธุ์ของวิธีการสุ่มตัวอย่าง

1. การสุ่มตัวอย่าง (ความน่าจะเป็น) - เป็นตัวอย่างที่สร้างขึ้นในลักษณะที่บุคคลหรือวัตถุใด ๆ ในกลุ่มประชากรมีโอกาสเท่ากันที่จะถูกเลือกเพื่อการวิเคราะห์ ดังนั้นนี่คือคำจำกัดความของการสุ่มที่เข้มงวดกว่าที่เราใช้ในชีวิตประจำวัน แต่ก็เกือบจะเหมือนกับการเลือกใช้ลอตเตอรี

ประเภทของการสุ่มตัวอย่างความน่าจะเป็น:

· สุ่มง่าย ๆ - สร้างโดยใช้ตารางตัวเลขสุ่ม

·เป็นระบบ - ดำเนินการตามช่วงเวลาในรายการวัตถุ

·อนุกรม - หน่วยของการเลือกแบบสุ่มคือรังบางกลุ่ม (ครอบครัว กลุ่ม พื้นที่อยู่อาศัย ฯลฯ );

· หลายขั้นตอน - สุ่มในหลายขั้นตอน โดยในแต่ละขั้นตอนหน่วยการเลือกจะเปลี่ยนไป

2. การสุ่มตัวอย่างแบบไม่สุ่ม (มีจุดมุ่งหมาย) - นี่เป็นวิธีการคัดเลือกซึ่งไม่สามารถคำนวณล่วงหน้าถึงความน่าจะเป็นของแต่ละองค์ประกอบที่จะรวมอยู่ในประชากรตัวอย่างได้ ด้วยวิธีนี้ จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะคำนวณความเป็นตัวแทนของกลุ่มตัวอย่าง ดังนั้นนักสังคมวิทยาจึงชอบการสุ่มตัวอย่างความน่าจะเป็น ในเวลาเดียวกัน สถานการณ์มักเกิดขึ้นเมื่อการสุ่มตัวอย่างแบบไม่สุ่มเป็นทางเลือกเดียวที่เป็นไปได้

ประเภทของการสุ่มตัวอย่างแบบไม่สุ่ม:

· กำหนดเป้าหมาย - องค์ประกอบทั่วไปจะถูกเลือกตามเกณฑ์ที่กำหนด

· โควต้า - ถูกสร้างขึ้นเป็นแบบจำลองที่สร้างโครงสร้างของประชากรทั่วไปในรูปแบบของโควต้าเพื่อการกระจายลักษณะของวัตถุที่กำลังศึกษา โดยส่วนใหญ่แล้วจะคำนึงถึงเพศ อายุ การศึกษา การจ้างงาน

· เกิดขึ้นเอง - สุ่มตัวอย่าง "คนแรกที่คุณเจอ" โดยไม่ได้กำหนดเกณฑ์ไว้ (ตัวอย่างคือการสำรวจทางไปรษณีย์เป็นประจำของผู้ดูโทรทัศน์ ผู้อ่านหนังสือพิมพ์ หรือนิตยสาร ในกรณีนี้ แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะระบุล่วงหน้า โครงสร้างของประชากรกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้ตอบแบบสอบถามที่กรอกและส่งแบบสอบถามทางไปรษณีย์ ดังนั้น ข้อสรุปของการศึกษาวิจัยดังกล่าวจึงขยายผลได้เฉพาะประชากรบางกลุ่มเท่านั้น)

วิธีการสุ่มตัวอย่างแต่ละประเภทมีความโดดเด่นด้วยความแม่นยำระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งและมีคุณสมบัติเฉพาะของตัวเองซึ่งทำให้สามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะของการวิจัยทางสังคมวิทยาได้อย่างเหมาะสมที่สุด

การรวบรวมข้อมูลทางสังคมวิทยา

มีสี่วิธีหลักที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูลหลัก:

1. แบบสำรวจ (แบบสอบถามหรือสัมภาษณ์)

2. การสังเกต (ไม่รวมและรวม);

3. การทดลอง (ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ)

4. การวิเคราะห์เอกสาร (เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ)

สำรวจ - วิธีการทางสังคมวิทยาในการรับข้อมูลที่ผู้ตอบแบบสอบถาม (ผู้ถูกสัมภาษณ์) จะถูกถามคำถามที่เลือกมาเป็นพิเศษในรูปแบบลายลักษณ์อักษรหรือวาจาและขอให้ตอบคำถามเหล่านั้น

การสำรวจเป็นการวิจัยทางสังคมวิทยาประเภทหนึ่งที่พบบ่อยที่สุด และในขณะเดียวกันก็เป็นวิธีรวบรวมข้อมูลปฐมภูมิที่ใช้กันอย่างแพร่หลายที่สุด ด้วยความช่วยเหลือจาก 70% ถึง 90% ของข้อมูลทางสังคมวิทยาทั้งหมดจะถูกรวบรวม

การสำรวจทางสังคมวิทยามีสองประเภท:

1. การตั้งคำถาม. เมื่อทำการสำรวจผู้ตอบแบบสอบถามจะกรอกแบบสอบถามด้วยตนเองต่อหน้าแบบสอบถามหรือไม่มีเขา แบบสำรวจอาจเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มก็ได้ รูปแบบของการสำรวจอาจเป็นแบบตัวต่อตัวหรือโต้ตอบก็ได้ รูปแบบหลังที่พบบ่อยที่สุดคือการสำรวจทางไปรษณีย์และการสำรวจในหนังสือพิมพ์

2. สัมภาษณ์. เกี่ยวข้องกับการสื่อสารโดยตรงระหว่างผู้สัมภาษณ์และผู้ตอบแบบสอบถาม ผู้สัมภาษณ์ถามคำถามด้วยตนเองและบันทึกคำตอบ ในส่วนของแบบฟอร์มสามารถทำได้ทั้งทางตรงและทางอ้อม เช่น ทางโทรศัพท์

ขึ้นอยู่กับแหล่งที่มาของข้อมูลมีดังนี้:

ก. การสำรวจมวล แหล่งที่มาของข้อมูลเป็นตัวแทนของกลุ่มสังคมขนาดใหญ่ (ชาติพันธุ์ ศาสนา วิชาชีพ ฯลฯ)

ข. แบบสำรวจเฉพาะทาง (ผู้เชี่ยวชาญ). แหล่งข้อมูลหลักคือบุคคลที่มีความสามารถ (ผู้เชี่ยวชาญ) ซึ่งมีความรู้ทางวิชาชีพและทางทฤษฎีที่จำเป็นสำหรับนักวิจัย ประสบการณ์ชีวิตซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถสรุปผลที่เชื่อถือได้

ความแตกต่างระหว่างการสำรวจทางสังคมวิทยาและการสำรวจอื่นๆ:

ลักษณะเด่นประการแรก - จำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม (นักสังคมวิทยาสัมภาษณ์คนหลายแสนคนและรับความคิดเห็นของประชาชน ในขณะที่แบบสำรวจอื่นสัมภาษณ์คนตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไปและรับความคิดเห็นส่วนตัว)

คุณสมบัติเด่นประการที่สอง - ความน่าเชื่อถือและความเป็นกลาง มันมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสิ่งแรก: โดยการสัมภาษณ์นักสังคมวิทยานับร้อยนับพันได้รับโอกาสในการประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์ เขาเฉลี่ยความคิดเห็นต่างๆ และผลที่ได้คือได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้มากกว่านักข่าว เป็นต้น

ลักษณะเด่นประการที่สาม - วัตถุประสงค์ของการสำรวจคือเพื่อขยายความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เพิ่มพูนวิทยาศาสตร์ ชี้แจงสถานการณ์เชิงประจักษ์ทั่วไป (ในสังคมวิทยา) และไม่เปิดเผยลักษณะและการเบี่ยงเบนส่วนบุคคล (ในวารสารศาสตร์ การแพทย์ การสืบสวน) ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ที่นักสังคมวิทยาได้รับนั้นเป็นสากลและมีลักษณะเป็นสากล

การสังเกต

การสังเกตโดยตรงติดตามพฤติกรรมบุคคลในสถานการณ์เฉพาะและบันทึกผลทันที

การสังเกตทางวิทยาศาสตร์แตกต่างจากการสังเกตทั่วไปตรงที่อยู่ภายใต้ภารกิจการวิจัยที่ชัดเจน มีการวางแผนตามขั้นตอนที่คิดไว้ล่วงหน้า ข้อมูลจะถูกบันทึกในโปรโตคอลหรือไดอารี่ตามระบบบางอย่าง ข้อมูลที่ได้รับจากการสังเกตจะต้องสามารถควบคุมได้ ความถูกต้องและความมั่นคง

ตามระดับของการทำให้เป็นทางการมีความโดดเด่น:

1.ควบคุมไม่ได้ (ไม่ได้มาตรฐาน);

2. ควบคุมการสังเกต.

ในตัวเลือกแรก ผู้วิจัยใช้แผนพื้นฐานทั่วไป ส่วนตัวเลือกที่สอง บันทึกเหตุการณ์ตามขั้นตอนโดยละเอียด ในกรณีนี้มีแบบฟอร์มการสังเกตที่ผู้สังเกตการณ์กรอกโดยใช้เอกสารฟิล์มและภาพถ่ายด้วย เช่น การสังเกตผู้เข้าร่วมระหว่างเล่นเกมทางธุรกิจ การประชุม การบรรยาย การชุมนุม ฯลฯ

จำเป็นต้องมีการสังเกตหลายครั้งโดยผู้สังเกตการณ์ที่แตกต่างกัน จากนั้นผลลัพธ์ก็ค่อนข้างน่าเชื่อถือ

ขึ้นอยู่กับระดับการมีส่วนร่วมของผู้สังเกตการณ์ในสถานการณ์ทางสังคมที่กำลังศึกษาอยู่ สิ่งต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

ก) เปิดเครื่องแล้ว ;

b) ไม่รวม (ภายนอก).

ในเวลาเดียวกันเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้สังเกตการณ์โดยการปรากฏตัวของเขาจะไม่แนะนำความผันผวนในกิจกรรมของทีมไม่แสดงความสนใจเพิ่มขึ้นภายนอกฟังและจดจำมากขึ้นไม่เข้าข้างใครเลยและไม่จดบันทึก การสังเกตของเขาในสายตาธรรมดา

ข้อดีของการสังเกตของผู้เข้าร่วมนั้นชัดเจน: ให้การสังเกตโดยตรงที่ชัดเจนที่สุดและช่วยให้เข้าใจการกระทำของผู้คนได้ดีขึ้น แต่นี่ก็เกี่ยวข้องกับข้อเสียเปรียบหลักของวิธีนี้ด้วย ผู้วิจัยอาจสูญเสียความสามารถในการประเมินสถานการณ์อย่างเป็นกลางและคุ้นเคยกับบทบาทของผู้สมรู้ร่วมคิดในเหตุการณ์มากเกินไป โดยทั่วไปแล้ว ผลลัพธ์ของการสังเกตของผู้เข้าร่วมจะเป็นเรียงความทางสังคมวิทยามากกว่ารายงานทางวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวด

นอกจากนี้ยังมีปัญหาทางศีลธรรมกับการสังเกตของผู้เข้าร่วม: การปลอมตัวเป็นผู้เข้าร่วมธรรมดามีจริยธรรมเพียงใด?

หากการสังเกตดำเนินการนอกสถาบันวิทยาศาสตร์ จะเรียกว่าการสังเกตภาคสนาม นอกจากนี้ อาจมีการสังเกตการณ์ในห้องปฏิบัติการ เมื่อบุคคลได้รับเชิญให้เข้าร่วมการสนทนาหรือเล่นเกมทางธุรกิจ การสังเกตสามารถทำได้เพียงครั้งเดียวและเป็นระบบ

ก่อนที่จะเริ่มการสังเกต จำเป็นต้องกำหนดวัตถุ กำหนดปัญหา กำหนดงานวิจัย เตรียมเครื่องมือ และวิธีการอธิบายผลลัพธ์ การสังเกตเป็นแหล่งข้อมูลทางสังคมวิทยาที่ขาดไม่ได้ในขั้นตอนของสติปัญญาทั่วไป

เนื่องจากเป็นวิธีการอิสระ การสังเกตจึงเป็นพื้นฐานในการศึกษาการชุมนุมและการประท้วง การใช้งานทั่วไปของมันคือเป็นส่วนเสริมของแหล่งข้อมูลอื่นๆ ดังนั้น การสังเกตของผู้เข้าร่วมร่วมกับการสำรวจจำนวนมากในเวลาต่อมาทำให้สามารถเสริมวัสดุที่แห้งแต่เป็นตัวแทนด้วยข้อมูลที่มีชีวิตชีวามากขึ้น ซึ่งเป็น "รูปภาพ" ประเภทหนึ่งได้

การทดลอง ในสังคมวิทยา - วิธีการรับข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุอันเป็นผลมาจากอิทธิพลของปัจจัยควบคุมและปรับได้บางอย่างกับวัตถุนั้น ตามลักษณะเฉพาะของงานที่ทำอยู่มีความโดดเด่น:

1. การทดลองวิจัย- ในระหว่างการทดลองนี้ มีการทดสอบสมมติฐานที่มีข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ใหม่ๆ ที่ยังไม่ได้รับการยืนยันอย่างเพียงพอหรือไม่ได้รับการพิสูจน์เลย

2. การทดลองเชิงปฏิบัติ - รวมถึงกระบวนการทดลองมากมายในด้านความสัมพันธ์ทางสังคม หมายถึง กระบวนการทดลองที่เกิดขึ้นระหว่างการปรับปรุงระบบการศึกษาและการฝึกอบรม เป็นต้น

การแบ่งการทดลองออกเป็นการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัตินั้นมีเงื่อนไขเนื่องจากการทดลองเชิงปฏิบัติมักจะอนุญาตให้ได้รับข้อมูลใหม่ที่มีลักษณะทางวิทยาศาสตร์และการทดลองทางวิทยาศาสตร์จบลงด้วยคำแนะนำเชิงปฏิบัติในด้านใดด้านหนึ่งของชีวิตสาธารณะ

การวิเคราะห์เอกสาร ในสังคมวิทยา เอกสารคือวัตถุของมนุษย์ที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษซึ่งออกแบบมาเพื่อส่งหรือจัดเก็บข้อมูล

เอกสารทางสังคมวิทยาที่หลากหลายซึ่งสะท้อนถึงแง่มุมต่าง ๆ ของชีวิตทางสังคมนั้นกว้างมากจนการวิจัยทางสังคมวิทยาเชิงประจักษ์ใด ๆ จะต้องเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ข้อมูลที่มีอยู่ในปัญหาที่นักวิจัยสนใจ

ตามรูปแบบการบันทึกเอกสารมีดังนี้:

1. เอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร- สิ่งเหล่านี้เป็นเอกสารเก็บถาวร การรายงานทางสถิติ สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ สื่อสิ่งพิมพ์ เอกสารส่วนตัว (จดหมาย อัตชีวประวัติ บันทึกความทรงจำ ไดอารี่ ฯลฯ)

2. เอกสารสัญลักษณ์- เป็นผลงานศิลปะ (ภาพวาด ภาพแกะสลัก ประติมากรรม) รวมถึงภาพยนตร์ วิดีโอ และเอกสารภาพถ่าย

3. เอกสารการออกเสียง- ได้แก่ ดิสก์ เทปบันทึก แผ่นเสียง พวกมันมีความน่าสนใจเหมือนกับการทำซ้ำเหตุการณ์ในอดีต

มีข้อดีหลายประการเมื่อเทียบกับวิธีอื่น:

1) การวิเคราะห์เอกสารช่วยให้คุณได้รับข้อมูลข้อเท็จจริงเกี่ยวกับองค์กรโดยรวมและพนักงานและพนักงานได้อย่างรวดเร็ว

2) ข้อมูลนี้มีวัตถุประสงค์ แต่เราต้องไม่ลืมเกี่ยวกับข้อจำกัดที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพของข้อมูลดังกล่าว:

ก) ข้อมูลการบัญชีและการรายงานไม่น่าเชื่อถือเสมอไป และจำเป็นต้องได้รับการตรวจสอบโดยใช้การสังเกตการณ์จากการสำรวจ

b) ข้อมูลบางส่วนล้าสมัย;

c) เป้าหมายของการสร้างเอกสารส่วนใหญ่มักไม่ตรงกับงานที่นักสังคมวิทยาแก้ไขในการศึกษาที่ล้มเหลว ดังนั้นข้อมูลที่มีอยู่ในเอกสารจะต้องได้รับการประมวลผลและคิดใหม่โดยนักสังคมวิทยา

d) ข้อมูลส่วนใหญ่ในเอกสารของแผนกไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับสภาวะจิตสำนึกของคนงาน ดังนั้นการวิเคราะห์เอกสารจึงเพียงพอเฉพาะในกรณีที่ข้อมูลข้อเท็จจริงเพียงพอที่จะแก้ไขปัญหาได้

แหล่งสารคดีให้ข้อมูลที่มีเอกลักษณ์และหลากหลายเกี่ยวกับปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคม สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาวิธีการที่จะช่วยให้ดึงข้อมูลที่จำเป็นได้อย่างน่าเชื่อถือเพียงพอ วิธีการเหล่านี้รวมถึงการดำเนินการทางจิตที่หลากหลายโดยมุ่งเป้าไปที่การตีความเนื้อหาของเอกสารตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา การวิเคราะห์เอกสารมีสองประเภทหลัก:

I. การวิเคราะห์แบบดั้งเดิม- นี่คือการตีความเนื้อหาของเอกสารการตีความ มันขึ้นอยู่กับกลไกในการทำความเข้าใจข้อความ การวิเคราะห์แบบดั้งเดิมช่วยให้คุณครอบคลุมเนื้อหาในเอกสารที่ซ่อนลึกและซ่อนอยู่ได้ จุดอ่อนของวิธีนี้คือความเป็นส่วนตัว

การวิเคราะห์แบบดั้งเดิมคือการปรับเนื้อหาของเอกสารให้เข้ากับปัญหาการวิจัย โดยอาศัยความเข้าใจตามสัญชาตญาณ การวางนัยทั่วไปของเนื้อหา และการให้เหตุผลเชิงตรรกะของข้อสรุปที่ดึงออกมา

มีความจำเป็นต้องประเมินคุณภาพของเอกสารซึ่งรวมถึง:

1. ชี้แจงเงื่อนไข วัตถุประสงค์ และเหตุผลในการจัดทำเอกสาร

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ปัจจัยด้านความน่าเชื่อถือของแหล่งสารคดีจะได้รับการชี้แจงให้ชัดเจนตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา การสร้างความสมบูรณ์และความน่าเชื่อถือของแหล่งข้อมูลตามวัตถุประสงค์ของการศึกษาเป็นตัวแปรหลักของการประเมินก่อนเริ่มการศึกษา

ครั้งที่สอง การวิเคราะห์อย่างเป็นทางการ- วิธีการวิเคราะห์เอกสารเชิงปริมาณ (การวิเคราะห์เนื้อหา) สาระสำคัญของวิธีนี้อยู่ที่การค้นหาสัญญาณ คุณสมบัติ คุณสมบัติของเอกสารที่นับได้ง่าย (เช่น ความถี่ของการใช้คำบางคำ) ซึ่งจำเป็นต้องสะท้อนถึงลักษณะสำคัญบางประการของเนื้อหา จากนั้นเนื้อหาจะสามารถวัดผลได้และเข้าถึงได้ด้วยการคำนวณที่แม่นยำ ผลลัพธ์ของการวิเคราะห์มีความเป็นกลางเพียงพอ

ข้อจำกัดที่สำคัญที่สุดที่เกี่ยวข้องกับการใช้วิธีดั้งเดิมในการวิเคราะห์เอกสาร เช่น หนังสือพิมพ์และแหล่งข้อมูลที่คล้ายกันคือความเป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลเชิงอัตวิสัยต่อผลลัพธ์ของการวิเคราะห์ นั่นคือ อิทธิพลของทัศนคติของผู้วิจัย ความสนใจของเขา และแนวคิดเหมารวมที่มีอยู่ เกี่ยวกับหัวข้อการวิเคราะห์ ข้อเสียเปรียบนี้ถูกเอาชนะโดยวิธีการวิเคราะห์อย่างเป็นทางการ ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของการบัญชีทางสถิติของคุณลักษณะวัตถุประสงค์ต่างๆ ของข้อความ เช่น ความถี่ของการตีพิมพ์เนื้อหาในหนังสือพิมพ์ในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง จำนวนบรรทัดที่บรรณาธิการจัดสรรให้กับแต่ละหัวข้อ หัวข้อเรื่อง ผู้เขียน ความถี่ในการกล่าวถึงปัญหา คำศัพท์ ชื่อ ชื่อทางภูมิศาสตร์ เป็นต้น

การวิเคราะห์เนื้อหาเป็นวิธีการศึกษาข้อความที่สร้างขึ้นในการสื่อสารทางสังคมด้านต่างๆ และบันทึกในรูปแบบข้อความที่เขียนบนกระดาษหรือบันทึกลงในสื่อทางกายภาพอื่นๆ

การวิเคราะห์จะขึ้นอยู่กับกฎมาตรฐานเดียวกันสำหรับการค้นหา บันทึก และคำนวณตัวบ่งชี้เชิงปริมาณของคุณลักษณะที่ศึกษาของข้อความ

สาระสำคัญของมันคือการค้นหาและใช้สำหรับการคำนวณคุณลักษณะดังกล่าวของเอกสารที่จะสะท้อนถึงประเด็นสำคัญบางประการของเนื้อหา

ขอแนะนำให้ใช้การวิเคราะห์เนื้อหาต่อหน้าอาร์เรย์ข้อความขนาดใหญ่ที่มีโครงสร้างที่ชัดเจนซึ่งกำหนดโดยความตั้งใจในการสื่อสารของผู้เขียนข้อความ

การวิเคราะห์ผลการวิจัยทางสังคมวิทยา

มีสองวิธีพื้นฐานในการวิเคราะห์ข้อมูลทางสังคมวิทยา การวิเคราะห์การกระจายตัวเชิงเส้นและการวิเคราะห์โครงสร้างของวัตถุ

ตามกฎแล้วแนวทางเหล่านี้จะถูกนำมาใช้ในงานวิเคราะห์ของนักสังคมวิทยาตามลำดับนี้

โปรดทราบว่าการวิเคราะห์ประเภทเชิงเส้นและเชิงโครงสร้างไม่ใช่ทางเลือก แต่เป็นวิธีการเสริมในการศึกษาข้อมูลทางสังคมวิทยา

1. การวิเคราะห์การกระจายเชิงเส้น

ในแนวทางนี้ นักสังคมวิทยาจะทำงานร่วมกับข้อมูลที่ไม่มีการแบ่งแยก งานของการวิเคราะห์ในขั้นตอนนี้คือการดูคุณสมบัติทั่วไปและลักษณะแนวโน้มของวัตถุที่กำลังศึกษา โดยทั่วไป.

ข้อผิดพลาดทั่วไปเมื่อวิเคราะห์การแจกแจงเชิงเส้นคือการบอกเล่าข้อมูลทางสถิติที่ได้รับอีกครั้ง อย่าหลงไปกับวลีเช่น " 15% ของผู้ตอบแบบสอบถามเห็นด้วยกับความคิดเห็น A และ 20% เห็นด้วยกับความคิดเห็น B" - สิ่งนี้เห็นได้จากตารางแล้ว

มีความจำเป็นต้องวิเคราะห์ทำความเข้าใจตัวเลขที่ได้รับดูรูปแบบทางสังคมวิทยาแนวโน้มความสัมพันธ์ของข้อมูลที่ได้รับกับสมมติฐานนิรนัยของโครงการนั่นคือนำไปใช้ มีความหมายการตีความผลการวิจัย

หมายเหตุทั่วไปเกี่ยวกับการวิเคราะห์โครงสร้างและประเภท

การวิเคราะห์โครงสร้างและประเภทมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุโครงสร้างของวัตถุและเปิดเผยลักษณะเฉพาะของจิตสำนึกและพฤติกรรมของตัวแทนทั่วไป

เมื่อระบุกลุ่มที่มีกิจกรรม มุมมอง พฤติกรรมทางวาจาและพฤติกรรมที่แท้จริงที่คุณเห็นการสำแดงของแนวโน้มทางสังคมต่างๆ ให้ใส่ใจกับเกณฑ์ทั้งที่สำคัญและทางสถิติ

· ขนาดกลุ่มที่เลือกเพียงพอสำหรับการวิเคราะห์อย่างมั่นใจและมีข้อมูลครบถ้วนหรือไม่ คุณจะตีความความแตกต่างใดในการตอบกลับของกลุ่มที่มีนัยสำคัญ

· กลุ่มที่คุณระบุทับซ้อนกันหรือไม่? ส่วนใดของอาร์เรย์ที่ไม่รวมอยู่ในการจัดกลุ่มประเภท สิ่งนี้หมายความว่า?

สถานการณ์เมื่อส่วนสำคัญของอาเรย์อยู่นอกการจัดกลุ่มประเภทอาจเป็นผลมาจากสถานการณ์ต่อไปนี้:

ก) ประการแรก นี่มักเป็นผลมาจากการวิเคราะห์อย่างผิวเผินและไม่เพียงพอ - เมื่อแนวโน้ม 1-2 ที่โดดเด่นที่สุดในความคิดเห็นของนักเรียนจะถูกเลือก ในขณะที่แนวโน้มอื่นๆ ยังคงอยู่นอกขอบเขตการมองเห็นของเขา

b) บางครั้งนี่เป็นผลมาจากการวิเคราะห์เชิงลึกที่มากเกินไป ในกรณีนี้ผู้วิจัยกำหนดเกณฑ์ในการเลือกกลุ่มที่เข้มงวดเกินไป (เกณฑ์ 5-6 ข้อรวมกันตามประเภทของคำร่วมในการเชื่อมโยงเชิงตรรกะ "และ") ในขณะเดียวกัน ผู้สนับสนุนที่สอดคล้องกันมากที่สุดในตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่งจะถูกระบุ - "แกนกลาง" ของแนวโน้ม มีคนจำนวนน้อยในประชากรอยู่เสมอ

การวิเคราะห์ "นิวเคลียส" ดังกล่าวจะช่วยให้คุณเข้าใจแก่นแท้ ซึ่งเป็นความเชื่อมโยงที่สำคัญของแนวโน้มที่ระบุ อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์นี้จะต้องเสริมด้วยการค้นหากลุ่มที่กว้างขึ้นซึ่งเป็นตัวแทนของผู้สนับสนุน ซึ่งก็คือ "เพื่อนร่วมเดินทาง" ซึ่งเป็นบุคคลที่ไม่ค่อยสนใจแนวโน้มที่ระบุ

c) สถานการณ์ที่ส่วนสำคัญของอาเรย์ไม่ให้ยืมตัวเองเพื่อการวิเคราะห์ประเภทแม้จะมีเกณฑ์การคัดเลือกที่นุ่มนวล (ตัวบ่งชี้จำนวนเล็กน้อยการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ "หรือ") ในที่สุดก็สามารถพูดถึงสถานะพิเศษของจิตสำนึกมวลชน - อสัณฐาน ไม่สอดคล้องกันทางตรรกะไม่มีโครงสร้าง ภาวะจิตสำนึกมวลชนนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับช่วงเปลี่ยนผ่านที่มีปัญหาและวิกฤติของการพัฒนาสังคมเมื่อส่วนสำคัญของสังคมไม่ได้ตัดสินใจเกี่ยวกับมุมมองและจุดยืนของตน ในช่วงเวลานี้ จิตสำนึกมวลชนเป็นตัวแทนของ "หม้อขนาดใหญ่" ซึ่งแนวโน้มและตำแหน่งที่เป็นลักษณะเฉพาะเพิ่งจะเริ่มตกผลึก

ตามกฎแล้วนักสังคมวิทยาจะดำเนินการวิเคราะห์เชิงโครงสร้างและประเภทโดยใช้วิธีทางสถิติทางคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม เราไม่ควรลืมว่าการวิเคราะห์ดังกล่าวอาจขึ้นอยู่กับพารามิเตอร์ต่างๆ ที่เลือกได้ตามดุลยพินิจของนักสังคมวิทยา

2. การกระจายแบบมีเงื่อนไข “ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของนักสังคมวิทยา”

ก่อนที่จะ "วิเคราะห์" อาเรย์โดยใช้วิธีการวิเคราะห์ทางสถิติหลายตัวแปร การจัดกลุ่มประเภทจะถูกระบุอย่างอิสระ ทางเลือกดังกล่าวสามารถทำได้โดยพิจารณาจาก:

(2) ขึ้นอยู่กับการกระจายเชิงเส้นซึ่งสะท้อนถึงโครงสร้างของวัตถุอย่างแน่นอน อาการของโครงสร้างที่แตกต่างกันของวัตถุคือการโพลาไรซ์ความคิดเห็นที่รุนแรง ดังนั้นเราจึงใส่ใจกับปัญหาที่สามารถตรวจสอบได้ คำถามเหล่านี้มีความเชื่อมโยงเชิงตรรกะหรือไม่ ซึ่งสอดคล้องกับโครงเรื่องที่มีความหมายหรือไม่? หากเป็นเช่นนั้น สิ่งที่คุณน่าจะมองเห็นได้มากที่สุดคือภาพสะท้อน ซึ่งเป็น "เงา" ของการจัดกลุ่มประเภทที่พวกมันส่งไปบนระนาบของการแจกแจงเชิงเส้น

เลือกตัวบ่งชี้ 1-2-3 จากคำถามโพลาไรซ์เหล่านี้ ค่อนข้างเป็นไปได้ที่คุณคิดผิด และคำถามที่คุณเห็นถึงความเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างกันนั้น จริงๆ แล้วบ่งชี้ว่าผู้ตอบแบบสอบถามประเภทต่างๆ นี่เป็นผลลัพธ์ที่มีประโยชน์มากเช่นกัน มันช่วยเสริมแนวคิดเริ่มแรกของคุณเกี่ยวกับวัตถุนั้น

3 ) การวิเคราะห์ทางสถิติหลายตัวแปร

ในระหว่างการวิเคราะห์ทางสถิติ รูปแบบทางสถิติและการพึ่งพาบางอย่างจะถูกเปิดเผย ซึ่งช่วยให้นักสังคมวิทยาสามารถสรุปและสรุปผลได้ เพื่อทำการวิเคราะห์ทางสถิติ นักสังคมวิทยาใช้วิธีการทางคณิตศาสตร์ที่แตกต่างกันจำนวนมากที่ช่วยให้พวกเขาสามารถวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมได้อย่างสมบูรณ์และครอบคลุม ในสังคมวิทยาสมัยใหม่มีการใช้คอมพิวเตอร์อย่างแข็งขันเพื่อจุดประสงค์นี้ เสริมด้วยโปรแกรมประมวลผลทางคณิตศาสตร์และสถิติ

หากคุณกำลังทำงานกับเดนโดรแกรม ให้วาดภาพไว้ โดยไม่ลืมที่จะแยกกิ่งก้านตามระดับความสัมพันธ์ ระบุชื่อการทำงานของแต่ละสาขา หากใช้วิธีแฟกทอเรียล ให้จัดทำตารางความสัมพันธ์ของพารามิเตอร์แต่ละตัวกับปัจจัยที่เลือก ในกรณีนี้ ขอแนะนำให้จัดอันดับพารามิเตอร์ตามการโหลดปัจจัย ดังนั้น การจัดอันดับจึงเป็นขั้นตอนหนึ่งในการกำหนดความสำคัญเชิงสัมพันธ์ (ความชอบ) ของวัตถุที่อยู่ในการศึกษาตามลำดับ หากดำเนินการวิเคราะห์กลุ่ม ให้จัดทำตารางความสัมพันธ์ของผู้ตอบแบบสอบถามเป็นกลุ่มตามค่าปัจจัย (หากดำเนินการวิเคราะห์กลุ่มตามวิธีปัจจัย)

หากตัวอย่างมีขนาดใหญ่ คุณสามารถจัดเตรียมส่วนของตารางดังกล่าวได้

ไม่ว่าในกรณีใด จะต้องบันทึกงานวิเคราะห์เบื้องต้นคร่าวๆ ที่ได้ดำเนินการไปแล้ว สิ่งนี้จะช่วยให้เราสามารถประเมินได้ว่าข้อสรุปที่มีความหมายนั้นเพียงพอและสมเหตุสมผลเพียงใด ดูว่าข้อมูลต้นฉบับอนุญาตให้มีความเป็นไปได้ในการตีความทางเลือกและสร้างคำอธิบายอื่น ๆ หรือไม่

เมื่อใช้วิธีการทางสถิติทางคณิตศาสตร์ในการวิเคราะห์ข้อมูลจำเป็นต้องคำนึงถึงขอบเขตที่เป็นทางการของกลุ่มวิธีการนี้

ประการแรก เราไม่ควรประเมินค่าความสามารถฮิวริสติกของวิธีการทางสถิติและคณิตศาสตร์สูงเกินไป

พวกเขาไม่สามารถให้ความรู้พื้นฐานใหม่เกี่ยวกับวัตถุได้ - เราทำได้เพียงพูดถึงการยืนยันหรือหักล้างสมมติฐานพื้นฐานหรือเกี่ยวกับการชี้แจงและความแตกต่างเล็กน้อย แต่เพื่อให้สิ่งนี้เกิดขึ้น - จะต้องดำเนินการเบื้องต้นอย่างละเอียดถี่ถ้วน แนวความคิดการวิเคราะห์วัตถุ การเปลี่ยนงานการวิเคราะห์เนื้อหาไปสู่ขั้นตอนการประมวลผลข้อมูลเชิงสถิตินั้นไร้ประโยชน์และนำไปสู่ผลลัพธ์ที่คลุมเครือหรือซ้ำซาก ( “ถ้าใส่เมล็ดพืชก็จะมีแป้ง ถ้าใส่ฝุ่นก็จะมีฝุ่น”).

ไกลออกไป. ผลลัพธ์ของการวิเคราะห์ทางสถิติคือตัวชี้วัดอย่างเป็นทางการที่ไม่ได้พิสูจน์หรือหักล้างสิ่งใดๆ การพิสูจน์หรือการพิสูจน์เป็นเรื่องของการตีความที่มีความหมาย และตามกฎแล้ว อนุญาตให้ตีความข้อมูลได้หลายตัวแปร

สังคมวิทยาที่เป็นแก่นแท้ของมันคือวิทยาศาสตร์ด้านมนุษยธรรม และเครื่องมือของสถิติทางคณิตศาสตร์หลายมิติ แม้จะมีความเข้มงวดและความเป็นกลางทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด แต่ก็ไม่ได้เป็นสิ่งค้ำประกันหรือข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับ "วิทยาศาสตร์สังคมวิทยา" เลย ภายในกรอบความรู้ทางสังคมวิทยา เครื่องมือนี้เป็นเพียงหนึ่งในเครื่องมือซึ่งไม่เพียงพอต่องานที่กำลังแก้ไขเสมอไป

นอกจากนี้ ควรจำไว้ว่าความสัมพันธ์ (ในระดับที่มีนัยสำคัญทางสถิติ) สามารถจับได้เฉพาะการพึ่งพาที่ค่อนข้างแข็งแกร่ง และโดยทั่วไปแล้วจึงทราบกันดีอยู่แล้ว กระแสทางสังคมใหม่ๆ แม้ว่าจะสะท้อนให้เห็นในระดับสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์บ้างแล้วก็ตาม จากมุมมองที่เป็นทางการ ไม่สามารถให้เหตุผลด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาได้ การเห็นตัวบ่งชี้ที่แสดงออกในเชิงปริมาณไม่ดีไม่ใช่ความผันผวนทางสถิติ แต่อาการของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมเป็นงานของการวิเคราะห์ที่มีความหมายล้วนๆ และขึ้นอยู่กับความสามารถทางทฤษฎีและสัญชาตญาณของนักวิจัย ความรู้สึกของความเป็นจริงทางสังคม และประสบการณ์ทางวิชาชีพ

แบบฟอร์มนำเสนอผลงานวิจัย

มีรูปแบบหลักสามกลุ่มสำหรับนำเสนอผลการวิจัยทางสังคมวิทยา

-แบบฟอร์มทางสถิติ

ข้อมูลการประมวลผลทางสถิติ "ดิบ" โดยตรง สิ่งเหล่านี้อาจเป็นตาราง กราฟ และแม้แต่งานพิมพ์ ตามกฎแล้วเนื้อหาดังกล่าวจะมีคำอธิบายเพียงเล็กน้อย แต่สามารถนำเสนอในรูปแบบทางสถิติ "เปล่า" ได้โดยไม่ต้องมีข้อความสนับสนุน ตามกฎแล้วในรูปแบบนี้จะนำเสนอผลลัพธ์ของการวิจัยประยุกต์เฉพาะด้านการตลาดหรือรัฐศาสตร์สำหรับลูกค้าที่มีความสามารถ

- รูปแบบทางวิทยาศาสตร์

ซึ่งรวมถึง:

1. รายงานผลการวิจัยทางสังคมวิทยาทุกประเภท ได้แก่

1.1. รายงานฉบับสมบูรณ์ที่บันทึกส่วนสำคัญและระเบียบวิธีของการศึกษา มีโครงสร้างที่ชัดเจน

1.2. รายงานสั้นที่รวมผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของการศึกษา และอนุญาตให้ใช้ตารางและเนื้อหาทางสถิติในจำนวนจำกัด (ในขอบเขตที่จำเป็นในการเปิดเผยและสนับสนุนข้อสรุปหลัก)

1-3. รายงานสรุปที่ไม่โหลดด้วยสื่อดิจิทัลและมีเพียงข้อสรุปการวิจัยที่มีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนและรัดกุม

2. สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์

สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์เมื่อเทียบกับรายงานแล้วจะมีแนวความคิดมากกว่า เป็นธรรมชาติของผู้เขียน และไม่มีโครงสร้างการนำเสนอที่บังคับและเป็นหนึ่งเดียว

-รูปแบบวรรณกรรม

1 - เรียงความทางสังคมวิทยา

ประเภทที่อยู่ในขอบเขตของสังคมวิทยาและวรรณคดี โดยปกติแล้ว รูปแบบนี้ใช้เพื่ออธิบายผลการวิจัยเชิงคุณภาพ

2. การเผยแพร่ในสื่อ

หนึ่งในสังคมวิทยาที่มีความรับผิดชอบมากที่สุดและในปัจจุบันน่าอับอายที่สุด

วัฒนธรรมการเผยแพร่ทางสังคมวิทยาเกี่ยวข้องกับการนำเสนอข้อมูลทางสังคมวิทยาที่ถูกต้องโดยมีข้อบ่งชี้ที่จำเป็นเกี่ยวกับลักษณะขั้นตอนและระเบียบวิธีของการศึกษา ข้อมูลที่จำเป็นขั้นต่ำประกอบด้วย:

· สถาบันที่ดำเนินการศึกษา

· เวลาของเวทีภาคสนาม

· วิธีการรวบรวมข้อมูล

ขนาดตัวอย่าง

· ประเภทตัวอย่าง

ข้อผิดพลาดโดยเฉลี่ย (ช่วงของข้อผิดพลาดทางสถิติ) ของกลุ่มตัวอย่าง

· ในบางกรณี ขอแนะนำให้ระบุคำอธิบายแบบคำต่อคำของคำถามที่เกิดขึ้นในการศึกษานี้

รูปแบบของข้อความทางสังคมวิทยา

งานวิชาชีพในสาขาสังคมวิทยาต้องมีการฝึกอบรมวรรณกรรมในระดับหนึ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักสังคมวิทยาจะต้องเข้าใจอย่างชัดเจนถึงคุณลักษณะของข้อความทางสังคมวิทยาโวหารหลักสามประเภท:

สไตล์วิทยาศาสตร์

คุณสมบัติหลัก:

1) การใช้คำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่ยอมรับ

2) ความถูกต้องของข้อสรุป (แนวความคิดและขั้นตอน)

3) ความเข้มงวด ความเป็นกลางทางอารมณ์ในการนำเสนอ

สไตล์นักข่าว

คุณสมบัติ:

3) ความสว่างทางวรรณกรรม, ความคิดริเริ่มของสไตล์, ความคิดริเริ่มโวหาร

สไตล์ที่กำหนดเอง

1) การยอมรับคำศัพท์พิเศษไม่ได้

3) การวางแนวการปฏิบัติของข้อความที่แสดงออกมาอย่างชัดเจน

4) ความเข้มงวด ความชัดเจน ความเรียบง่าย และความชัดเจนในการนำเสนอ

การวิเคราะห์และประมวลผลข้อมูลประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้ 1) การแก้ไขและการเข้ารหัสข้อมูล วัตถุประสงค์หลักของขั้นตอนนี้คือเพื่อรวมและจัดรูปแบบข้อมูลที่ได้รับระหว่างการวิจัย 2) การสร้างตัวแปร ในบางกรณี ข้อมูลที่รวบรวมบนพื้นฐานของแบบสอบถามจะตอบคำถามที่ต้องระบุในการศึกษาโดยตรง เพราะคำถามได้รับรูปแบบของตัวบ่งชี้ผ่านกระบวนการดำเนินงาน ตอนนี้จำเป็นต้องดำเนินการย้อนกลับนั่นคือการแปลข้อมูลเป็นรูปแบบที่จะตอบคำถามการวิจัย 3) การวิเคราะห์ทางสถิติ ขั้นตอนนี้เป็นกุญแจสำคัญในกระบวนการวิเคราะห์ข้อมูลทางสังคมวิทยา

บรรณานุกรม

1. เดฟยัตโก ไอ.เอฟ. วิธีการวิจัยทางสังคมวิทยา (ฉบับที่ 2 - ม.: มหาวิทยาลัย, 2545 - 295 น.)

2. วี.เอ. ยาโดฟ. การวิจัยทางสังคมวิทยา: ระเบียบวิธี โปรแกรม วิธีการ ม., 1987.

3. สังคมวิทยา: พื้นฐาน ทฤษฎีทั่วไป- เอ็ด Osipova G.V. , - M.: "Aspect-press", - 1996

4. สังคมวิทยา: ตำราเรียน. คู่มือนักศึกษามหาวิทยาลัย / อ.ณ. Elsukov, E.N. บาโบซอฟ, A.N. Danilov.-ฉบับที่ 4 แบบแผน - ชื่อ: "Tetra-Systems", 2003.

ในระหว่างบทเรียนภาคปฏิบัติ นักเรียนแต่ละคนจะต้องสำเร็จการศึกษาด้านสังคมวิทยาในด้านใดด้านหนึ่ง ทิศทางการวิจัยเลือกตามหมายเลขรายการในวารสารการศึกษา หัวข้อนี้สามารถกำหนดได้ตามที่เห็นหรือมีความหมายแคบลง ตัวอย่างเช่น “คุณค่าชีวิตของคนหนุ่มสาว” เป็นหัวข้อที่กว้างขึ้น “คุณค่าชีวิตของนักเรียน” เป็นหัวข้อการวิจัยที่แคบกว่า หัวข้อการวิจัยสามารถกำหนดได้แตกต่างกัน เนื่องจากหัวข้อที่นำเสนอเป็นเพียงทิศทางของการวิจัยเท่านั้น การวิจัยจะดำเนินการกับกลุ่มตัวอย่างของนักเรียนหรือกลุ่มตัวอย่างอื่นๆ ของคนหนุ่มสาว ขนาดกลุ่มตัวอย่างเกินร้อยคน ผลการวิจัยทางสังคมวิทยาซึ่งเป็นผลงานอิสระของนักศึกษาจะต้องจัดรูปแบบตามแบบจำลองที่นำเสนอในบทเรียนภาคปฏิบัติ

หัวข้อ: “ทัศนคติของนักเรียนและเยาวชนต่อชีวิตยุคใหม่ในด้านต่างๆ”

พฤติกรรมเบี่ยงเบนของคนหนุ่มสาว

คุณค่าชีวิตของคนหนุ่มสาว

วัฒนธรรมย่อยของเยาวชน

ทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อคนยากจน

ทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อคนรวย

ทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อเงิน

ทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อปัญญาชน

ทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อ การเติบโตของอาชีพ.

ทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อแฟชั่น

ทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อคำแสลงของเยาวชน

ทัศนคติของเยาวชนต่อความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับเยาวชน

ทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อความรักชาติ

ทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อพรรคอันทรงเกียรติ

ทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อปัญหาความเหงา

ทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อดนตรีร็อค

ทัศนคติของเยาวชนต่อสื่อ

ทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อความคิดสร้างสรรค์

ทัศนคติของคนหนุ่มสาวต่อการทำงาน

ทัศนคติของนักศึกษา (เยาวชน) ต่องานสังคมสงเคราะห์

ทัศนคติของนักเรียนต่อการศึกษาเพิ่มเติมแบบชำระเงิน (การศึกษาคู่ขนาน)

ทัศนคติของนักศึกษาต่อหลักสูตรฝึกอบรมระยะสั้นแบบได้รับค่าตอบแทน

ทัศนคติของนักศึกษาต่องานวิจัย

ทัศนคติของนักเรียนต่อนักเรียนที่ไม่ประสบความสำเร็จทั้งในด้านการเรียนและในชีวิต

ทัศนคติของนักศึกษาต่อความเป็นเลิศทางวิชาการ

ทัศนคติของนักศึกษาต่อการเป็นผู้ประกอบการ

ทัศนคติของนักเรียนต่อการเรียนรู้

ทัศนคติของนักเรียนต่อครอบครัวและการแต่งงาน

ทัศนคติของนักเรียนต่อโรงเรียน

ศาสนาของเยาวชน

ลัทธิหัวรุนแรงในหมู่เยาวชน

หัวข้อ: “ปัญหาของครอบครัวยุคใหม่”

โครงสร้างเครือญาติ

ความสม่ำเสมอขององค์ประกอบทางสังคมของครอบครัว

ประเภทของความต้องการชั้นนำในครอบครัว

ลักษณะกิจกรรมยามว่างของสมาชิกในครอบครัว

ลักษณะของการกระจายความรับผิดชอบ

ประเภทของตำแหน่งประมุขในครอบครัว

ฟังก์ชั่นครอบครัว

ทัศนคติต่อวัฒนธรรมและประเพณี

ทัศนคติของสมาชิกในครอบครัวต่อพระเจ้า

ลักษณะทางจิตวิทยาความสัมพันธ์ก่อนสมรส

ทัศนคติต่อการแต่งงานแบบพลเรือน

แนวคิดของคนหนุ่มสาวเกี่ยวกับครอบครัวและการแต่งงาน

การสร้างทัศนคติต่อการแต่งงานและครอบครัว

แรงจูงใจในการเลือกคู่แต่งงาน

การจัดระเบียบชีวิตครอบครัว เศรษฐกิจครอบครัว

บทบาทของครอบครัว การกระจายตัว

ปฏิสัมพันธ์ของคู่สมรสที่อายุน้อยกับครอบครัวผู้ปกครอง

การเตรียมครอบครัวให้พร้อมสำหรับการมีลูกคนแรก

ทะเลาะวิวาทในครอบครัวและความขัดแย้งในชีวิตสมรส

ความพึงพอใจในการสมรสและเงื่อนไขในการดำรงชีวิตสมรส

เหตุผลของการล่วงประเวณี

ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของการหย่าร้าง

เหตุผลและแรงจูงใจในการหย่าร้าง

ประเภทของการศึกษาครอบครัว

บทบาทของเด็กในครอบครัว

ตำแหน่งผู้ปกครองและแรงจูงใจในการศึกษาของครอบครัว

ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูก

ปัญหาของพ่อและลูก"

ความสัมพันธ์ในระบบ “ครอบครัว – รัฐ”

การศึกษาความรักชาติในครอบครัว

การทดสอบการควบคุม V

1. การก่อตัวและพัฒนาสังคมวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

วิชาสังคมวิทยาคืออะไร?

กำหนดแนวคิด “สังคม”

สังคมวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นเมื่อใด?

ระบุหลัก (วิชาสังคมหลัก)

อภิสังคมวิทยาคืออะไร?

ระบุสาขาวิชาสังคมวิทยา

2. สังคมวิทยาคลาสสิก

เฮอร์เบิร์ต สเปนเซอร์ เปรียบเทียบสังคมกับระบบใด

ใครเป็นผู้ก่อตั้ง “ความเข้าใจสังคมวิทยา”?

3. โรงเรียนสังคมวิทยาแห่งศตวรรษที่ 20

4. สังคมวิทยาในรัสเซีย

บ่งบอกถึงผู้ก่อตั้งทฤษฎี “ประเภทประวัติศาสตร์วัฒนธรรม”

รัฐรัสเซียยุคใหม่เป็นอย่างไรจากมุมมองของแนวทางอารยธรรม?

เส้นทางสู่การก่อตัวของประชาสังคมในรัสเซียคืออะไร?

5. องค์ประกอบหลักของชีวิตทางสังคม สังคม

ให้คำจำกัดความแนวคิด “ภาคประชาสังคม”

ความสัมพันธ์ประเภทใดที่มีอยู่ในภาคประชาสังคม

ความสัมพันธ์ระหว่างภาคประชาสังคมและรัฐเป็นอย่างไร?

6. บุคลิกภาพ

ให้คำจำกัดความของแนวคิด "สังคมนิยม"

บทบาทของบุคคลในภาคประชาสังคมคืออะไร?

7. โครงสร้างทางสังคมและการแบ่งชั้นทางสังคม

โครงสร้างทางสังคมของสังคมคืออะไร?

ความคล่องตัวทางสังคมคืออะไร?

ความคล่องตัวในแนวตั้งคืออะไร?

8. ชุมชนและกลุ่มสังคม

สถานะทางสังคมคืออะไร?

ควอซิกรุ๊ปคืออะไร?

นักคิดคนไหนเป็นคนแรกที่แนะนำแนวคิดการต่อสู้ทางชนชั้น?

9. การเบี่ยงเบนทางสังคมและการเบี่ยงเบน

ให้คำอธิบายพฤติกรรมเบี่ยงเบน

การควบคุมทางสังคมคืออะไร?

10. ปัญหาโลกาภิวัตน์

คำว่า “โลกาภิวัตน์” หมายถึงอะไร?

ระบุนักทฤษฎีหลักเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาระดับโลก

5.2 ตัวอย่างคำถามข้อสอบรายวิชา “สังคมวิทยา”

ระบุผู้ก่อตั้งทฤษฎี "ประเภทประวัติศาสตร์วัฒนธรรม":

การกำเนิดของสังคมวิทยามีความเกี่ยวข้องกับชื่อของนักวิทยาศาสตร์คนไหน?

วัตถุประสงค์ของสังคมวิทยาคืออะไร?

วี. ตัวอย่างคำถามสำหรับการทดสอบ

หัวเรื่องและเป้าหมายความรู้ทางสังคมวิทยา แนวคิดเรื่องสังคม

สังคมวิทยาและสังคมศาสตร์อื่นๆ

โครงสร้างของสังคมวิทยา

หน้าที่ของสังคมวิทยา

เงื่อนไขทางสังคมและข้อกำหนดเบื้องต้นทางทฤษฎีสำหรับการเกิดขึ้นของสังคมวิทยา

องค์ประกอบความรู้ทางสังคมวิทยาในปรัชญาสังคมโบราณ

มุมมองทางสังคมของเพลโต

ประเด็นอำนาจในแนวคิดเรื่องรัฐของซิเซโร

รัฐในแนวคิดทางศาสนาของ A. Blessed และ F. Aquinas

มุมมองทางสังคมวิทยาของ N. Machiavelli

มุมมองทางสังคมวิทยาของ I. Kant

รัฐและสังคมใน G.F. Hegel

มุมมองทางสังคมวิทยาของ G. Spencer

ผู้ก่อตั้งสังคมวิทยา O. Comte

สังคมวิทยาวิทยาศาสตร์ประเภทคลาสสิก หลักคำสอนของวิธีการของ E. Durkheim

วิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม “การทำความเข้าใจสังคมวิทยา” โดย G. Simmel และ M. Weber

หลักการพื้นฐานของหลักคำสอนวัตถุนิยมของสังคม โดย K. Marx และ F. Engels

ทิศทางจิตวิทยาในด้านจิตวิทยา

ขั้นตอนหลักและทิศทางของการพัฒนาสังคมวิทยาในสหรัฐอเมริกา

การพัฒนาความคิดทางสังคมวิทยาในรัสเซีย

สังคมเป็นระบบบูรณาการ แนวทางการใช้ชีวิตทางสังคมอย่างเป็นระบบ

แนวคิดของสังคมในเชิงฟังก์ชันนิยมและปัจเจกนิยม

วัฒนธรรมเป็นวัตถุแห่งการรับรู้ทางสังคม

ประเภทและปฏิสัมพันธ์ของวัฒนธรรม

วัฒนธรรมย่อย ชาติพันธุ์นิยม และความสัมพันธ์ทางวัฒนธรรม

ปฏิสัมพันธ์ของวัฒนธรรมและเศรษฐกิจ

หน้าที่ทางสังคมของวัฒนธรรม

ประเภทของสังคม

แนวคิดเรื่อง "การเปลี่ยนแปลงทางสังคม" "การพัฒนาสังคม" "ความก้าวหน้าทางสังคม" "ความทันสมัย"

แนวคิดของการพัฒนาเชิงวิวัฒนาการและการปฏิวัติของสังคม

ทฤษฎีประเภทวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์

โลกาภิวัตน์ของกระบวนการทางสังคมและวัฒนธรรมในโลกสมัยใหม่

แนวคิดเรื่องชุมชนทางสังคมและความหลากหลายของสังคม ลักษณะตัวละครชุมชนมวลชน

กลุ่มสังคมเป็นรูปแบบหลักของชุมชนสังคม ประเภทของกลุ่มสังคม

ชุมชนชาติพันธุ์ คุณสมบัติหลักและขั้นตอนของการก่อตั้งชาติรัสเซีย

แนวคิดเรื่องบุคลิกภาพ บุคลิกภาพเป็นเรื่องของความสัมพันธ์ทางสังคม

ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสังคม

ทฤษฎีบทบาทของบุคลิกภาพ สถานภาพทางสังคมและบทบาททางสังคม

การสร้างบุคลิกภาพในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม

พฤติกรรมบุคลิกภาพเบี่ยงเบน

แนวคิดเรื่องโครงสร้างทางสังคมและการแบ่งชั้นทางสังคมของสังคม สาเหตุของการแบ่งชั้นทางสังคม

หลักคำสอนเรื่องชนชั้นแบบมาร์กซิสต์เป็นองค์ประกอบหลักของโครงสร้างทางสังคมของสังคม

ทฤษฎีสังคมวิทยาตะวันตกเกี่ยวกับการแบ่งชั้นทางสังคม: รากฐานของโรงเรียนและประวัติของการแบ่งชั้นทางสังคม

ความคล่องตัวทางสังคม การกีดกันบุคคลและกลุ่มบุคคล

การแบ่งชั้นทางสังคมและความคล่องตัวทางสังคมในสหภาพโซเวียตและสังคมรัสเซียยุคใหม่

สาเหตุ หน้าที่ และประเด็นของความขัดแย้งทางสังคม

พลวัตของความขัดแย้งทางสังคม

การกระทำของมวลชน ประเภทและรูปแบบของความขัดแย้งทางสังคมในรัสเซียสมัยใหม่

แนวคิดเรื่อง “สถาบันทางสังคม” สถาบันของชีวิตสาธารณะ

ประเภทและหน้าที่ของสถาบันทางสังคม

ครอบครัวเป็นสถาบันทางสังคมที่สำคัญที่สุด

รูปแบบการก่อตัวของศาสนาในฐานะสถาบันทางสังคม

ขั้นตอนหลักในการก่อตั้งคริสตจักรคริสเตียนในฐานะองค์กรทางสังคม

คุณสมบัติหลักของการจัดระเบียบทางสังคม

องค์กรที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ

ระบบราชการเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม

หลักคำสอนแบบมาร์กซิสต์ของรัฐในฐานะองค์กรทางสังคมของสังคมที่เป็นปรปักษ์กัน

รัฐและภาคประชาสังคม

โครงสร้างองค์กรการผลิต

คุณค่าขององค์กรการผลิต

บทบาทของกลุ่มนอกระบบในกิจกรรมขององค์กร

แนวคิดการจัดการ รูปแบบของกิจกรรมการจัดการ

รูปแบบการบริหารจัดการขององค์กรการผลิต

วิธีการประเมินการปฏิบัติงานของผู้จัดการ

เยาวชนในฐานะกลุ่มสังคมและประชากร

กระบวนการนวัตกรรม: ขั้นตอน กลยุทธ์ และปัญหา

ประเภทของการวิจัยทางสังคมวิทยา

การจัดทำโครงการวิจัยเชิงทฤษฎี

วิธีการรวบรวมข้อมูลทางสังคม การสุ่มตัวอย่าง การวิเคราะห์เอกสาร การสังเกต การสํารวจ การตั้งคำถาม การสัมภาษณ์

วิธีการวิเคราะห์และตีความข้อมูล การได้มาซึ่งภาพรวม ข้อสรุป และข้อเสนอแนะตามเชิงประจักษ์

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว บุคลิกภาพ

ออกัสตินผู้ได้รับพร (354–430)

นักเทววิทยาคริสเตียนและผู้นำคริสตจักร ผู้ก่อตั้งปรัชญาคริสเตียนแห่งประวัติศาสตร์ “เมืองแห่งโลก” – รัฐ – แตกต่างกับ “เมืองของพระเจ้า” ที่เข้าใจอย่างลึกลับ – คริสตจักร พัฒนาหลักคำสอนเรื่องพระคุณและลิขิตล่วงหน้า "คำสารภาพ" อัตชีวประวัติซึ่งแสดงถึงการก่อตัวของบุคลิกภาพมีความโดดเด่นด้วยการวิเคราะห์เชิงลึกทางจิตวิทยา

อัลธูแซร์, หลุยส์ (เกิด พ.ศ. 2461)

นักปรัชญาลัทธิมาร์กซิสต์ชาวฝรั่งเศส ผลงานหลักเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ปรัชญา ทฤษฎีความรู้ วิภาษวิธี และวัตถุนิยมประวัติศาสตร์ มุมมองของอัลธูแซร์นั้นใกล้เคียงกับแนวคิดเรื่องโครงสร้างนิยม

อริสโตเติล (384–322 ปีก่อนคริสตกาล)

นักปรัชญาและนักวิทยาศาสตร์ชาวกรีกโบราณ เขาเชื่อว่ามนุษย์เป็นสัตว์สังคม รูปแบบของรัฐที่ดีที่สุดคือระบอบกษัตริย์ ชนชั้นสูง “การเมือง” (ประชาธิปไตยระดับปานกลาง) รูปแบบที่เลวร้ายที่สุดคือการปกครองแบบเผด็จการ คณาธิปไตย และระบอบเผด็จการ

อารอน, เรย์มอนด์, (1905–1983)

นักสังคมวิทยา นักปรัชญา และนักประชาสัมพันธ์ชาวฝรั่งเศส เป็นศาสตราจารย์ที่ซอร์บอนน์ หนึ่งในผู้สร้างทฤษฎีสังคมอุตสาหกรรมที่เป็นหนึ่งเดียว

บาคูนิน มิคาอิล อเล็กซานโดรวิช (1814–1876)

นักปฏิวัติชาวรัสเซีย หนึ่งในผู้ก่อตั้งและนักทฤษฎีลัทธิอนาธิปไตย จุดเริ่มต้นของอารยธรรมเกี่ยวข้องกับความรู้เกี่ยวกับกฎธรรมชาติของธรรมชาติตามที่มนุษย์ปฏิบัติ กิจกรรมแรงงาน- เป้าหมายและเกณฑ์ของความก้าวหน้าถือเป็นการเพิ่มเสรีภาพส่วนบุคคลอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นการกระทำใด ๆ ที่ทำให้หนทางสู่อิสรภาพนี้มีความก้าวหน้า

เบลล์, ดาเนียล (เกิด พ.ศ. 2462)

นักสังคมวิทยาอเมริกัน ผู้เชี่ยวชาญด้านประวัติศาสตร์ความคิดทางสังคม แนวโน้มทางการเมือง และการพยากรณ์ทางสังคม แนวคิดของสังคมหลังอุตสาหกรรมที่เขาพัฒนาขึ้นทำให้เขาเป็นหนึ่งในตัวแทนชั้นนำของการพยากรณ์ทางสังคมในโลกตะวันตก ตามแนวคิดนี้ การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีทำให้การปฏิวัติสังคมไม่จำเป็น D. Bell เป็นหนึ่งในตัวแทนที่โดดเด่นที่สุดของลัทธิอนุรักษ์นิยมใหม่ของอเมริกา

เบอร์เจส, เออร์เนสต์, (1886–1966)

เพื่อนร่วมงานทางวิทยาศาสตร์ที่ใกล้ชิดที่สุดของ Park ซึ่งร่วมกับเขาพัฒนาแนวคิดทางนิเวศวิทยาของการพัฒนาสังคม ความสนใจทางวิทยาศาสตร์หลักของเขาคือปัญหาของการขยายตัวของเมือง โรคทางสังคมในสภาพแวดล้อมของเมือง การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล ครอบครัว และชุมชน เทคนิค "เขตศูนย์กลาง" ของเขาเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง ด้วยความช่วยเหลือซึ่งเขาได้เปิดเผยความแตกต่างทางสังคมของพื้นที่ เมืองใหญ่.

เบอร์เดียฟ, นิโคไล อเล็กซานโดรวิช (2417-2491)

งานของเขาเกี่ยวข้องกับการกำเนิดของลัทธิมาร์กซิสม์ทางกฎหมายกับ "การเปลี่ยนแปลงเหตุการณ์สำคัญ" ในจิตสำนึกของกลุ่มปัญญาชนชาวรัสเซียพร้อมกับหน้าความคิดทางสังคมของรัสเซียที่สดใสในเงื่อนไขการย้ายถิ่นฐาน

เบลา ปีเตอร์ ไมเคิล (เกิด พ.ศ. 2461)

นักสังคมวิทยาอเมริกัน ศาสตราจารย์วิชาสังคมวิทยา นอกจาก J.C. Homans แล้ว B ยังได้รับการยกย่องให้เป็นหนึ่งในผู้สร้างทฤษฎีการแลกเปลี่ยนทางสังคม สังเคราะห์ความคิดของ M. Weber ด้วยแนวทางเชิงโครงสร้างและหน้าที่ เขาพยายามระบุแหล่งที่มาของการเปลี่ยนแปลงเชิงโครงสร้างในองค์กรที่เป็นทางการและแนวโน้มในการพัฒนาองค์กรราชการในสังคมยุคใหม่

บลูมเมอร์, เฮอร์เบิร์ต, (1910–987)

ตัวแทนของทิศทางจิตวิทยารุ่นที่สี่ของ Chicago School of Sociology Bloomer สานต่อประเพณี ดับเบิลยู. โธมัส, อาร์. พาร์ค, อี. ฮิวจ์ส มุ่งเน้นไปที่การศึกษาเรื่อง "ฉัน" ซึ่งเป็นอัตตา เขาคือผู้บัญญัติคำว่า “ปฏิสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์”

เวเบอร์, แม็กซ์ (1864–1920)

นักสังคมวิทยา นักปรัชญาสังคม และนักประวัติศาสตร์ชาวเยอรมัน ผู้ก่อตั้งความเข้าใจสังคมวิทยาและทฤษฎีการกระทำทางสังคม M. Weber พัฒนาสังคมวิทยาส่วนใหญ่เป็นสังคมวิทยาของพฤติกรรมทางเศรษฐกิจของผู้คนในขณะที่พฤติกรรมของเขาทำหน้าที่เป็นแบบจำลองของพฤติกรรมที่มีเหตุผลอย่างสม่ำเสมอตามระดับของการเบี่ยงเบนซึ่งเขาแยกแยะพฤติกรรมประเภทอื่น ๆ ได้ - การกระทำตามคุณค่า - เหตุผลอารมณ์และการกระทำแบบดั้งเดิม . พัฒนาแนวคิดของระบบราชการที่มีเหตุผล

การ์ฟินเคิล, ฮาโรลด์ (เกิด พ.ศ. 2460)

นักสังคมวิทยาอเมริกัน ศาสตราจารย์ ตัวแทนด้านชาติพันธุ์วิทยา คำว่า "ชาติพันธุ์วิทยา" ถูกสร้างขึ้นโดยการเปรียบเทียบกับคำว่า "ชาติพันธุ์วิทยา" (ความรู้พื้นฐานในสังคมดึกดำบรรพ์) วิธีการทางชาติพันธุ์วิทยาของ Garfinkel เป็นการดัดแปลงสังคมวิทยาเชิงปรากฏการณ์วิทยาของ A. Schutz แต่ตรงกันข้ามกับ "ญาณวิทยาทางสังคม" แบบเก็งกำไรของ Schutz Garfinkel มุ่งเน้นไปที่การศึกษาเชิงประจักษ์ของการกระทำเดี่ยว ("ไม่ซ้ำกัน") ของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่ระบุด้วยการสื่อสารด้วยเสียง

กาสเตฟ อัล. กัปตัน (1882–1941)

กวีและนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียโซเวียต ผู้จัดงานสถาบันแรงงานกลาง (2463) ทำงานเกี่ยวกับองค์กรที่มีเหตุผลและวัฒนธรรมการทำงาน

เฮเกล, จอร์จ, (1770–1831)

นักปรัชญาชาวเยอรมัน หนึ่งในแนวคิดหลักของทฤษฎีวิภาษวิธีของเขาคือ: 1. "จิตวิญญาณส่วนตัว" (กิจกรรมทางจิตของแต่ละบุคคล) 2. "วิญญาณวัตถุประสงค์" (กฎหมาย ศีลธรรม และ "ศีลธรรม" - ครอบครัว ประชาสังคม รัฐ) 3 . “จิตวิญญาณที่สมบูรณ์” (ศิลปะ ศาสนา ปรัชญา อันเป็นรูปแบบของการสำนึกรู้ในตนเองของจิตวิญญาณ)

กิดเดนส์, แอนโทนี่ (เกิด พ.ศ. 2481)

นักสังคมวิทยาอังกฤษ ในระบบทุนนิยมและทฤษฎีสังคมสมัยใหม่ เขาวิเคราะห์โครงสร้างชนชั้นของสังคมอุตสาหกรรมที่พัฒนาแล้ว เขาหยิบยกทฤษฎีโครงสร้างขึ้นมา เขาให้ความสนใจอย่างมากกับลักษณะของสถาบันทางสังคมในยุคสมัยใหม่บทบาทของรัฐชาติในฐานะผู้มีอำนาจในการบริหารที่ควบคุมการใช้ความรุนแรงด้วยอาวุธ เขาศึกษาแง่มุมต่างๆ ของชีวิตทางสังคมในช่วง "สมัยใหม่ตอนปลาย" E. Giddens ถือว่าการศึกษากระบวนการโลกาภิวัตน์ในโลกสมัยใหม่เป็นหนึ่งในทิศทางหลักในการพัฒนาสังคมวิทยา

ฮอบส์, โธมัส, (1588–1679)

นักปรัชญาชาวอังกฤษ ผู้สร้างระบบวัตถุนิยมกลไกที่สมบูรณ์ระบบแรก ฮอบส์เปรียบรัฐกับสัตว์ประหลาดในตำนานในพระคัมภีร์อย่างเลวีอาธาน ซึ่งเป็นผลมาจากข้อตกลงระหว่างผู้คนที่ทำให้สภาวะธรรมชาติของ "สงครามระหว่างสิ่งทั้งปวงต่อสิ่งทั้งปวง" สิ้นสุดลง

โกบิโน, โจเซฟ, (1816–1882)

นักสังคมวิทยาและนักเขียนชาวฝรั่งเศส หนึ่งในผู้ก่อตั้งการเหยียดเชื้อชาติและโรงเรียนทางเชื้อชาติ-มานุษยวิทยาในสาขาสังคมวิทยา

โกลด์เนอร์, อัลวิน, (1920–1980)

นักสังคมวิทยาอเมริกัน ตัวแทนของสังคมวิทยาทางเลือก เขาวิพากษ์วิจารณ์ระบบทุนนิยมที่มีอยู่และเสนอแนวคิดเกี่ยวกับสังคมวิทยาแบบสะท้อนกลับ ซึ่งงานหลักของนักสังคมวิทยาคือการระบุสาเหตุของวิกฤตในสังคมตะวันตกและค้นหาวิธีที่จะเอาชนะมันโดยใช้ "การไตร่ตรองเชิงวิพากษ์" ก. โกลด์เนอร์มองเห็นเหตุผลที่ลึกที่สุดสำหรับวิกฤตของสังคมตะวันตกในเรื่องของการไร้ตัวตนของมนุษย์ การทำลายความซื่อสัตย์สุจริตและทัศนคติที่ถูกต้องในระดับสากลของเขาเกี่ยวกับโลก และความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันในทางตรงข้ามระหว่างความรู้และอำนาจ เขาแย้งว่าความรู้ที่มีองค์ประกอบสำคัญสามารถบรรลุบทบาทของวิธีการเปลี่ยนแปลงโดยตรงในการเปลี่ยนแปลงการดำรงอยู่ทางสังคม

กุมโพลวิซ, ลุดวิก, (1894–1965)

นักสังคมวิทยาและนักกฎหมายชาวโปแลนด์-ออสเตรีย ตัวแทนลัทธิดาร์วินแห่งสังคม เขาถือว่ากลุ่มทางสังคมเป็นเรื่องของสังคมวิทยา และการต่อสู้อย่างต่อเนื่องและไร้ความปราณีระหว่างพวกเขาเป็นปัจจัยหลักในชีวิตสังคม L. Gumplowicz กล่าวว่าพื้นฐานของกระบวนการทางสังคมโดยทั่วไปอยู่ที่ความปรารถนาของบุคคลที่จะสนองความต้องการทางวัตถุ

ดานิเลฟสกี้, นิโคไล ยาโคฟเลวิช (1822–1885)

นักสังคมวิทยาชาวรัสเซียนักชาติพันธุ์วิทยา ผู้สร้างแบบจำลองต่อต้านวิวัฒนาการคนแรกของความก้าวหน้าทางสังคมในประวัติศาสตร์สังคมวิทยา พื้นฐานของหลักคำสอนทางสังคมวิทยาของ Danilevsky คือแนวคิดเกี่ยวกับ "ประเภทประวัติศาสตร์วัฒนธรรม" (อารยธรรม) ที่แยกได้ในท้องถิ่น เช่นเดียวกับสายพันธุ์ทางชีววิทยา พวกมันต้องผ่านระยะการเจริญเติบโตตามที่กำหนดไว้ตามธรรมชาติ ความเสื่อมโทรม และความตายที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

ดาห์เรนดอร์ฟ, ราล์ฟ กุสตาฟ (เกิด พ.ศ. 2472)

นักสังคมวิทยาชาวเยอรมัน-อังกฤษ ภายใต้อิทธิพลของการมองโลกในแง่บวก R. Dahrendorf เข้าใจสังคมวิทยาว่าเป็น "วิทยาศาสตร์เชิงทดลองที่เกี่ยวข้องกับการเปิดโลกสังคมสู่ความเข้าใจของเราด้วยความช่วยเหลือของข้อเสนอ เกี่ยวกับความถูกต้องหรือความเท็จซึ่งการสังเกตอย่างเป็นระบบสามารถให้การตัดสินใจที่จำเป็นได้" ตามความเห็นของ R. Dahrendorf สังคมอยู่ในสถานะของความขัดแย้งถาวร ความขัดแย้งเหล่านี้อาจเพิ่มมากขึ้น แบบฟอร์มเฉียบพลันความคล่องตัวทางสังคมที่ยากกว่าคือความก้าวหน้าของผู้คนไปสู่ตำแหน่งที่มีสถานะอื่นนอกเหนือจากที่พวกเขาสืบทอดมา ซึ่งส่งผลให้เกิดโครงการเสรีนิยมสำหรับสังคมที่มีความคล่องตัวสูงซึ่งรับรู้และควบคุมความขัดแย้ง สังคมที่ไม่มีการกระจายอำนาจเชิงบรรทัดฐานอย่างไม่สม่ำเสมอ ดังที่ D. กล่าวไว้ สังคมนั้นจะถูกแช่แข็งและไม่พัฒนา

เดิร์คไฮม์, เอมิล (1858–1917)

นักสังคมวิทยาแนวบวกชาวฝรั่งเศส หนึ่งในผู้ก่อตั้งทฤษฎีสังคมวิทยาสมัยใหม่ เขาเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งการวิเคราะห์โครงสร้าง-ฟังก์ชันร่วมกับ M. Weber และ V. Pareto ศาสตราจารย์ด้านสังคมวิทยาคนแรกในฝรั่งเศส E. Durkheim เรียกหัวข้อสังคมวิทยาว่าข้อเท็จจริงทางสังคมที่ไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มีผู้คน แต่ก็ไม่มีอยู่ในบุคคลใดบุคคลหนึ่งด้วย ข้อเท็จจริงทางสังคมซึ่งเป็นแนวคิดและการกระทำร่วมกัน จำเป็นต้องได้รับการศึกษา "อย่างสิ่งของ" ซึ่งก็คือเป็นเป้าหมายของการศึกษาวิทยาศาสตร์ใดๆ ธรรมชาติและลักษณะของการเชื่อมโยงทางสังคมเป็นรากฐานของความสามัคคีทางกลไกและอินทรีย์ พระองค์ทรงพัฒนาแนวคิดเรื่องจิตสำนึกส่วนรวม ความผิดปกติ สถานการณ์นี้อาจเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันในโครงสร้างทางสังคม (เช่น เศรษฐกิจเฟื่องฟูหรือล่มสลายกะทันหัน)

Zaslavskaya Tatyana Ivanovna (เกิด พ.ศ. 2470)

นักเศรษฐศาสตร์โซเวียต นักวิชาการของ USSR Academy of Sciences (1981) งานหลักเกี่ยวกับรูปแบบของค่าตอบแทนในฟาร์มส่วนรวม ปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคมของทรัพยากรแรงงาน การอพยพของประชากรในชนบท

ซิมเมล, จอร์จ, (1858–1918)

นักปรัชญาชาวเยอรมัน นักวิทยาศาสตร์วัฒนธรรม และนักสังคมวิทยา ตัวแทนของ "ปรัชญาแห่งชีวิต" เขาเป็นผู้ก่อตั้งสังคมวิทยาที่เป็นทางการ วิชาสังคมวิทยาถือเป็นรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างผู้คนที่ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงแม้จะมีการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาทางประวัติศาสตร์โดยเฉพาะก็ตาม เพื่อให้สอดคล้องกับแนวทางนี้ G. Simmel ได้วิเคราะห์ความแตกต่างทางสังคม รูปแบบทางสังคม (ข้อตกลง ความขัดแย้ง การแข่งขัน อำนาจ การอยู่ใต้บังคับบัญชา ตำแหน่ง ฯลฯ) ความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นในกลุ่มเล็ก ๆ “ปรัชญาของเงิน” ประกอบด้วยการวิเคราะห์ทางสังคมและจิตวิทยาเกี่ยวกับบทบาทของเงินในการพัฒนาความสัมพันธ์ที่ไม่มีตัวตนระหว่างผู้คน ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพและเสรีภาพส่วนบุคคล

ซนาเนียซกี, ฟลอเรียน วิโทลด์ (1882–1958)

นักสังคมวิทยาโปแลนด์-อเมริกัน ในงานของเขา "ชาวนาโปแลนด์ในยุโรปและอเมริกา" เขาเป็นคนแรกที่ใช้แนวคิดเรื่อง "ทัศนคติส่วนบุคคล" ค่านิยมและวิธีการศึกษาเอกสารส่วนตัว (จดหมาย ไดอารี่ อัตชีวประวัติ) หนึ่งในผู้ก่อตั้งทฤษฎีการกระทำทางสังคม สังคมคือระบบวัฒนธรรมที่ประกอบด้วยระบบย่อยทางสังคม เศรษฐกิจ เทคโนโลยี และระบบย่อยอื่นๆ และชุดวิทยาศาสตร์วัฒนธรรมที่ได้รับการศึกษา Znaniecki แบ่งระบบสังคมที่สังคมวิทยาศึกษาออกเป็นสี่ระบบย่อย ได้แก่ การกระทำ ความสัมพันธ์ ปัจเจกบุคคล และกลุ่ม

คานท์, อิมมานูเอล (1724–1804)

นักปรัชญาชาวเยอรมัน ผู้ก่อตั้งปรัชญาคลาสสิกของเยอรมัน ในความเห็นของเขา สภาพของความรู้โดยทั่วไปนั้นถูกต้องตามรูปแบบนิรนัยที่จัดระเบียบความสับสนวุ่นวายของความรู้สึก อย่างไรก็ตาม ความคิดเกี่ยวกับพระเจ้า เสรีภาพ ความเป็นอมตะ ซึ่งในทางทฤษฎีพิสูจน์ไม่ได้ ล้วนเป็น "เหตุผลเชิงปฏิบัติ" ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับศีลธรรม

เคนส์, จอห์น, (1883–1946)

นักเศรษฐศาสตร์และนักประชาสัมพันธ์ชาวอังกฤษ ผู้ก่อตั้งลัทธิเคนส์เซียน หลักการพื้นฐานของทฤษฎีนี้จัดทำขึ้นภายใต้อิทธิพลของวิกฤตเศรษฐกิจในปี พ.ศ. 2472-2476 และมีวัตถุประสงค์เพื่อควบคุมเศรษฐกิจทุนนิยมเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการผลิตทางสังคมไม่หยุดชะงัก เป้าหมายหลักของลัทธิเคนส์คือการรักษาความต้องการที่ "มีประสิทธิภาพ" และการจ้างงาน "เต็มที่"

นักรัฐศาสตร์ชาวอังกฤษ หนึ่งในผู้เขียนแนวคิด "ประชาสังคมสังคมนิยม" เขาเสนอแนวคิดที่กว้างขึ้นเกี่ยวกับภาคประชาสังคมซึ่งไม่ จำกัด เพียงปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างชนชั้นผู้นำภายในรูปแบบเดียว เขากล่าวถึงปัญหาอารยธรรมทั่วไปมากขึ้น ซึ่งรวมถึงปัญหาการทำให้สังคมเป็นประชาธิปไตย ความสัมพันธ์ระหว่างเสรีภาพกับการอยู่ใต้บังคับบัญชาของบุคคลต่อสังคม การก่อตัวของเสรีภาพรูปแบบใหม่ที่ถูกควบคุมและเป็นระเบียบบนพื้นฐานของเหตุผลทางการเมือง

คิงสลีย์, ชาร์ลส์ (1819–1875)

นักเขียนและนักประชาสัมพันธ์ชาวอังกฤษ ตัวแทนของ "สังคมนิยมคริสเตียน"

คลูเชฟสกี วาซิลี โอซิโปวิช (1841–1911)

นักประวัติศาสตร์รัสเซีย งานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ความเป็นทาส ที่ดิน การเงิน ประวัติศาสตร์

โควาเลฟสกี้ มักซิม มักซิโมวิช (1851–1916)

นักประวัติศาสตร์ชาวรัสเซีย ทนายความ นักสังคมวิทยาวิวัฒนาการ นักวิชาการของ St. Petersburg Academy of Sciences (1914) เขาทำหน้าที่เป็นผู้ติดตามวิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์และทัศนคติเชิงบวก ศูนย์กลางในงานของเขาถูกครอบครองโดยแนวคิดเรื่องความก้าวหน้าทางสังคมซึ่งเป็นสาระสำคัญที่เขาเห็นในการเติบโตของความสามัคคีของกลุ่มสังคมชนชั้นและประชาชน M. M. Kovalevsky นำเสนอแนวคิดพหุนิยมในสังคมวิทยา เขาเป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่ตั้งคำถามว่า เป็นที่ยอมรับไม่ได้หรือไม่ที่จะมองหาปัจจัยเดียวที่เป็นสาเหตุของการพัฒนาสังคม การสนับสนุนพื้นฐานของ M. M. Kovalevsky ในการพัฒนาสังคมวิทยาคือแนวคิดของเขาเกี่ยวกับการปรองดองทางสังคม ซึ่งเขาเข้าใจการขยายความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของมนุษย์ ตามแนวคิดนี้ ระดับการพัฒนาทางสังคมของสังคม กลุ่มชาติพันธุ์ กลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง หรืออารยธรรม ขึ้นอยู่กับว่าความขัดแย้งในชีวิตของกลุ่มชาติพันธุ์หรือกลุ่มสังคมนี้ถูกขจัดออกไปมากน้อยเพียงใด ในความคิดของเขาการพัฒนาตามปกติของสังคมเป็นไปตามเส้นทางของการขยายขอบเขตของสันติภาพนี้ ประการแรกเกิดขึ้นในระดับครอบครัว ที่นี่เป็นที่ที่ความสัมพันธ์ของมนุษย์และอบอุ่นยิ่งขึ้นได้ถูกสร้างขึ้นเป็นครั้งแรก จากนั้นก็แพร่ขยายไปสู่ชุมชน โดยเฉพาะชุมชนในชนบท และต่อมาก็ขยายไปสู่กลุ่มชาติพันธุ์ที่กว้างขึ้น หลังจากที่เขาเสียชีวิตในปี พ.ศ. 2459 สังคมนักสังคมวิทยารัสเซียได้ถูกสร้างขึ้นโดยตั้งชื่อตามเขา

โคเซอร์, ลูอิส (เกิด พ.ศ. 2456)

นักสังคมวิทยาอเมริกัน หนึ่งในผู้ก่อตั้งการปรับเปลี่ยนทฤษฎีความขัดแย้งทางสังคมเชิงฟังก์ชันนิสต์ ต่างจาก R. Dahrendorf เขาตีความความขัดแย้งทางสังคมไม่มากเท่ากับปัจจัยในการทำลายล้าง แต่เป็นแรงกระตุ้นในการพัฒนาสังคมและแม้กระทั่งการทำงานร่วมกันทางสังคม (กลุ่มที่อยู่ในกระบวนการความขัดแย้งระหว่างกลุ่ม) การวิพากษ์วิจารณ์แนวคิด "สมดุล" ที่มีอยู่ในฟังก์ชันนิยมเชิงวิวัฒนาการของ T. Parsons, L. Coser ดำเนินการจากหลักพื้นฐานแบบคลาสสิกแบบเดียวกับอย่างหลัง (ถูกหยิบยกโดย E. Durkheim, G. Simmel ฯลฯ ) ตามสมมุติฐานเหล่านี้ กระบวนการสร้างความแตกต่างทางสังคมและการเติบโตของความเป็นอิสระของบุคคลและโครงสร้างนำไปสู่ความขัดแย้งทางสังคมที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น แต่ในขณะเดียวกันความยืดหยุ่นของสถาบันทางสังคมและความสามารถในการรับมือกับผลที่ตามมาจากความขัดแย้งก็เพิ่มขึ้น . ดังนั้น L. Coser จึงนำทฤษฎีความขัดแย้งเข้ามาใกล้กับทฤษฎีฟังก์ชันนิยมเชิงวิวัฒนาการมากขึ้น

คอร์คูนอฟ, นิโคไล มิคาอิโลวิช (1853-1904)

แยกความแตกต่างโดยพื้นฐานระหว่างกฎหมายและกฤษฎีกา ตามระเบียบวิธีเขาเป็นฝ่ายตรงข้ามของความสมัครใจและเชื่อว่าพื้นฐานของกฎหมายไม่ใช่เจตจำนง แต่เป็นผลประโยชน์ของผู้มีสิทธิ ตามข้อมูลของ Korkunov กฎหมายกำหนดขอบเขตผลประโยชน์และรัฐไม่ใช่ผู้ถือสิทธิ แต่มีความสัมพันธ์ทางกฎหมายที่มีอยู่ระหว่างบุคคลทุกคนที่อาศัยอยู่ในดินแดนเดียวกันและหัวข้อของความสัมพันธ์เหล่านี้คืออำนาจของรัฐนั่นคือพลังดังกล่าวที่ เกิดขึ้นในจิตใจของวิชาโดยตระหนักว่าพวกเขาติดยาเสพติด

Korkunov เองเรียกตำแหน่งระเบียบวิธีของเขาว่าความสมจริงแบบอัตนัยโดยพยายามที่จะมีตำแหน่งที่เป็นอิสระในการถกเถียงระหว่างลัทธิเชิงบวกและอุดมคตินิยม เขาประยุกต์ใช้หลักการเหล่านี้ค่อนข้างประสบความสำเร็จในทฤษฎีรัฐและกฎหมายดั้งเดิมของเขา แต่ไม่ได้เสมอต้นเสมอปลายในสาระสำคัญของกฎหมายที่แน่นอน

กงเต, ออกุสต์, (1798–1857)

นักปรัชญาและนักสังคมวิทยาชาวฝรั่งเศส หนึ่งในผู้ก่อตั้งแนวคิดเชิงบวกและสังคมวิทยา เขาเชื่อว่าด้วยความช่วยเหลือของวิทยาศาสตร์ จึงเป็นไปได้ที่จะเข้าใจกฎที่ซ่อนอยู่ซึ่งควบคุมทุกสังคม เขาพยายามที่จะพัฒนาแนวทางที่มีเหตุผลในการศึกษาสังคมซึ่งมีพื้นฐานมาจากการสังเกตและการทดลอง เขามองว่าสังคมเป็นความสมบูรณ์เชิงอินทรีย์และปัจเจกบุคคลเป็นสิ่งที่เป็นนามธรรม พื้นฐานของชีวิตทางสังคมคือความเห็นแก่ตัวของปัจเจกบุคคล ซึ่งถูกควบคุมโดยรัฐซึ่งทำหน้าที่เป็นอวัยวะแห่งความสามัคคีทางสังคม แบ่งสังคมวิทยาออกเป็น "สถิตยศาสตร์ทางสังคม" และ "พลวัตทางสังคม" พื้นฐานของสังคมวิทยาเชิงบวกคือ "ความสงบเรียบร้อยและความก้าวหน้า" O. Comte ถือว่าองค์ประกอบหลักของสังคมคือครอบครัว ความร่วมมือบนพื้นฐานความเชี่ยวชาญ และรัฐ เขาถือว่าความก้าวหน้าเป็นกฎแห่งวิวัฒนาการทางสังคม

โครโปตคิน, ปิโอเตอร์ อเล็กเซวิช (1842–1921)

ผู้สร้างหลักคำสอนทางสังคมเรื่องอนาธิปไตยนักภูมิศาสตร์คนสำคัญที่ศึกษาไซบีเรียและแมนจูเรียซึ่งเป็นผู้ยืนยันทฤษฎีน้ำแข็งแห่งยูเรเซีย P. A. Kropotkin ถือเป็นผู้ก่อตั้งแนวคิดของลัทธิคอมมิวนิสต์อนาธิปไตย สำหรับเขา อนาธิปไตยเป็นทั้งกุญแจสำคัญด้านระเบียบวิธีและสังคมและศีลธรรมในการทำความเข้าใจแก่นแท้ของการพัฒนาของการดำรงอยู่ทางธรรมชาติและทางสังคม ดังที่เขาเห็นในรัฐและสถาบันของรัฐ เหตุผลหลักการกดขี่ทางสังคม การแสวงหาผลประโยชน์ และความอยุติธรรม

ในแนวคิดของเขา Kropotkin ไม่เพียงแต่ปฏิเสธรัฐเท่านั้น แต่ยังพัฒนาหลักการที่สร้างสรรค์สำหรับการสร้างระเบียบสังคมไร้สัญชาติอีกด้วย พื้นฐานระเบียบวิธีของโครงสร้างเหล่านี้คือ "ทฤษฎีสังเคราะห์" ซึ่งแทนที่วิภาษวิธี Hegelian ด้วย "วิธีการอุปนัยทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด" ซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนวิวัฒนาการและลัทธิอนาธิปไตย อุดมคติของเขาเกี่ยวกับลัทธิคอมมิวนิสต์อนาธิปไตยนั้นเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกฎแห่งการช่วยเหลือซึ่งกันและกันซึ่งจะทำให้เกิดการจัดตั้งสหพันธ์ชุมชนอุตสาหกรรมเสรี แนวคิดของเขาได้รับการเผยแพร่และการพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญในยุโรปตะวันตก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสเปน เช่นเดียวกับในละตินอเมริกา อินเดีย และจีน

คูลีย์, ชาร์ลส์ ฮอร์ตัน, (1864–1929)

นักสังคมวิทยาอเมริกัน ผู้บุกเบิกโดยตรงของการปฏิสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์ ศึกษากลุ่มเล็กๆ และการสร้างบุคลิกภาพเป็นหลัก แนะนำความแตกต่างระหว่างกลุ่มปฐมภูมิ (ครอบครัว เพื่อนบ้าน ฯลฯ) โดยพิจารณาว่าเป็นหน่วยหลักของสังคม และสถาบันทางสังคมรอง (ชนชั้น ประเทศ พรรคการเมือง) หัวข้อของสังคมวิทยาตามที่ Cooley กล่าวคือข้อเท็จจริงทางสังคมซึ่งเขาให้คำจำกัดความว่าเป็น "การเป็นตัวแทนของความคิด"

ลาฟรอฟ, ปิโยเตอร์ ลาโวโรวิช (1823–1900)

นักปรัชญา นักสังคมวิทยา นักประชาสัมพันธ์ หนึ่งในนักอุดมการณ์แห่งประชานิยมปฏิวัติ เขาเป็นหนึ่งในนักสังคมวิทยาที่สำคัญในระยะแรกของการก่อตัวของสังคมวิทยาในรัสเซีย ผู้สนับสนุนวิธีการอัตนัยในสังคมวิทยา ทิศทางของความคิดทางสังคมที่เขาพัฒนาเรียกว่าสังคมวิทยาเชิงอัตวิสัย ตามความเห็นของ Lavrov สังคมวิทยามีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับประวัติศาสตร์ นักสังคมวิทยาจะต้องฝึกฝน วิธีการส่วนตัวคือสามารถเข้ามาแทนที่สมาชิกผู้ทุกข์ในสังคมได้ ความเข้าใจของสังคมรวมอยู่ในทฤษฎีความก้าวหน้า P. L. Lavrov เชื่อว่าพลังผู้นำ "อวัยวะแห่งความก้าวหน้าคือปัจเจกบุคคล ซึ่งมีจิตสำนึกเชิงวิพากษ์วิจารณ์ ความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงรูปแบบทางสังคมที่เยือกแข็ง" แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมของมนุษย์นั้นเป็นธรรมเนียม ผลกระทบ ความสนใจ และความเชื่อ เมื่อมีบุคคลสำคัญเกิดขึ้น ชีวิตประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติจึงเริ่มต้นขึ้น

เลนิน, วลาดิมีร์ อิลลิช (ค.ศ. 1870–1924)

นักการเมืองผู้ก่อตั้งรัฐโซเวียต V.I. เลนินศึกษาการพัฒนาของระบบทุนนิยมในรัสเซียโดยให้เหตุผลว่าลัทธิจักรวรรดินิยมเป็นขั้นตอนสูงสุดของลัทธิทุนนิยม หลักคำสอนของลัทธิจักรวรรดินิยมของเลนินเป็นพยานถึงกระแสโลกาภิวัตน์ที่เพิ่มมากขึ้นของสังคม เลนินเสนอว่าจะไม่ยับยั้งโลกาภิวัตน์นี้ แต่ให้ควบคุมมันและทำให้มันใช้งานได้ตามวัตถุประสงค์ของลัทธิมาร์กซิสต์ ดังนั้นเลนินจึงเสนอโครงการของเขาเกี่ยวกับโลกาภิวัฒน์ของลัทธิมาร์กซิสต์

เขากำหนดแนวคิดเกี่ยวกับรัฐซึ่งมีความสำคัญต่อการพัฒนาสังคมโซเวียตในศตวรรษที่ 20 V.I. เลนินพิสูจน์โดยอ้างอิงกับมาร์กซ์และเองเกลส์ว่ารัฐไม่ใช่วิธีการประสานงานผลประโยชน์ของกองกำลังทางสังคมต่างๆ ร่วมกัน แต่เป็นผลผลิตจากความขัดแย้งทางชนชั้นที่เข้ากันไม่ได้และเป็นอวัยวะของการปราบปราม พลังที่ยืนหยัดอยู่เหนือสังคมและยิ่งทำให้ตัวเองแปลกแยกจากสังคมมากขึ้น ดังนั้นข้อสรุป: “ชนชั้นกรรมาชีพต้องการ... รัฐ... โครงสร้างเพื่อที่จะเริ่มเหี่ยวเฉาไปทันที”

ลีออนตเยฟ, คอนสแตนติน นิโคลาวิช, (1831–1891)

เขาเป็นคนที่มีวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณที่ยิ่งใหญ่ เขาสนับสนุนให้มีการฟื้นฟูจิตวิญญาณในบางแง่มุมของชีวิตไบแซนไทน์ในวัฒนธรรมรัสเซีย อุดมคติของเขาคือระบอบกษัตริย์และออร์โธดอกซ์ เขาเป็นตัวแทนของรัฐที่กล้าหาญ เข้มงวด แต่ใจดีต่ออาสาสมัคร ผลงานเหล่านี้อธิบายว่าควรจัดระเบียบชีวิตของรัสเซียอย่างไรซึ่งเป็นรูปแบบชีวิตทางสังคมที่ยอมรับได้มากที่สุดในประเทศ Leontyev เรียกตัวเองว่าเป็นคนมีหลักการและอนุรักษ์นิยมในอุดมการณ์โดยยืนยันคุณค่าหลักดังต่อไปนี้: ศาสนาคริสต์ที่แท้จริง - ลึกลับ, ศาสนาคริสต์อย่างเคร่งครัดและเป็นนักบวชของไบเซนไทน์และประเภทโรมันบางส่วน; ความเป็นรัฐที่แข็งแกร่งและเข้มข้น ความงดงามแห่งชีวิตในรูปแบบดั้งเดิมของชาติ

เขาเชื่อว่ามนุษยชาติและแต่ละส่วนของมนุษยชาติต้องผ่านสามสภาวะ: ความเรียบง่ายในช่วงแรกเริ่ม (เช่น สิ่งมีชีวิตในครรภ์และวัยทารก); การแยกส่วนเชิงบวก (อายุการออกดอกที่พัฒนาแล้ว) และการผสมผสานระหว่างความเรียบง่ายและสมการ หรือความเรียบง่ายรอง (ความคลาดเคลื่อน การตาย และการเน่าเปื่อย) สำหรับยุโรป ระยะแรกคือการอพยพของประชาชน ระยะที่สองคือยุคกลางและเป็นจุดเริ่มต้นของยุคใหม่ ระยะที่สามคือศตวรรษแห่งการตรัสรู้และการปฏิวัติฝรั่งเศสครั้งใหญ่

K. N. Leontiev ได้กำหนดอุดมคติทั่วไปของเขาไว้ดังนี้ รัฐควรมีสีสัน ซับซ้อน เข้มแข็ง มีชนชั้น และยืดหยุ่นด้วยความระมัดระวัง โดยทั่วไปรุนแรง บางครั้งก็ถึงขั้นโหดร้าย คริสตจักรจะต้องมีความเป็นอิสระมากกว่าในปัจจุบัน ลำดับชั้นจะต้องโดดเด่นยิ่งขึ้น มีพลังมากขึ้น และมุ่งเน้นมากขึ้น ชีวิตควรเป็นบทกวี มีความหลากหลายในความสามัคคีของชาติ แยกจากตะวันตก กฎหมายและหลักการของรัฐบาลจะต้องเข้มงวดมากขึ้น ผู้คนควรพยายามมีน้ำใจเป็นการส่วนตัวมากขึ้น ฝ่ายหนึ่งจะสร้างสมดุลให้กับอีกฝ่าย วิทยาศาสตร์จะต้องพัฒนาด้วยจิตวิญญาณแห่งการดูถูกอย่างสุดซึ้งเพื่อประโยชน์ของตัวมันเอง

ลาซาร์สเฟลด์, พอล (พอล) เฟลิกซ์, (1901–1976)

นักสังคมวิทยาชาวออสเตรีย - อเมริกันผู้พัฒนาปัญหาวิธีการทางสังคมศาสตร์และการประยุกต์วิธีการทางคณิตศาสตร์ในการรับรู้ทางสังคม เกณฑ์หลักของ Lazarsfeld สำหรับความจริงของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือหลักการตรวจสอบ (หลักฐาน การรับรองความถูกต้อง) เขาเป็นคนแรกที่แนะนำวิธีการใหม่ ๆ มากมายในวิธีการวิจัยทางสังคมวิทยา: วิธีการแบบสำรวจ ซึ่งเขาใช้ครั้งแรกในการประมวลผลผลลัพธ์ของการรณรงค์หาเสียงเลือกตั้งในปี 2483 ในสหรัฐอเมริกา การวิเคราะห์โครงสร้างแฝง ผู้จัดงานดีเด่นของโรงเรียนโคลัมเบีย ซึ่งให้ความสำคัญระดับโลก

เลอ บง, กุสตาฟ, (1841–1931)

นักสังคมวิทยาชาวฝรั่งเศส นักจิตวิทยาสังคมและนักมานุษยวิทยา แพทย์ศาสตร์ ผู้เขียนผลงานเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเชิงทฤษฎีและเชิงทดลอง เขาปกป้องหลักการของการกำหนดเชื้อชาติ พิสูจน์ความไม่เท่าเทียมกันของเชื้อชาติต่างๆ และบทบาทนำของเชื้อชาติในการพัฒนาอารยธรรม พระองค์ทรงยืนยันถึงข้อดีของโครงสร้างทางสังคมที่มีพื้นฐานมาจากรูปแบบการปกครองแบบชนชั้นสูงที่สืบทอดทางพันธุกรรมและสิทธิพิเศษที่เกี่ยวข้อง เขาวิพากษ์วิจารณ์แนวคิดเรื่องความเท่าเทียมทางสังคม ประชาธิปไตย และสังคมนิยมอย่างรุนแรง ความสำเร็จทั้งหมดของอารยธรรมตามที่ G. Le Bon กล่าวไว้นั้นเป็นผลมาจากกิจกรรมของชนชั้นสูง เขาเชื่อมโยงความเสื่อมโทรมของอารยธรรมเข้ากับการมาถึงของยุคมวลชน เมื่อฝูงชนตัดสินใจทุกอย่างโดยริเริ่มโดยผู้นำแต่ละคน พระองค์ทรงแบ่งฝูงชนออกเป็นหลายกลุ่ม (การชุมนุมตามท้องถนน) และกลุ่มที่เป็นเนื้อเดียวกัน (นิกาย ชนชั้น) เขามีอิทธิพลต่อการพัฒนาทฤษฎีเกี่ยวกับสังคมมวลชนและวัฒนธรรมมวลชน กระตุ้นความสนใจในการศึกษาชุมชนมวลชนและกลไกของพฤติกรรมมวลชน

ลิเลียนเฟลด์-โทอัล, พาเวล เฟโดโรวิช (1829–1903)

เขาเป็นหนึ่งในนักสังคมวิทยาชาวรัสเซียกลุ่มแรก ๆ ที่ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางจากประชาคมโลก ในปี พ.ศ. 2440 ที่สถาบันสังคมวิทยานานาชาติแห่งที่ 3 เขาได้รับเลือกเป็นประธานขององค์กรระหว่างประเทศมืออาชีพแห่งนี้ ในแง่ของเนื้อหา แนวคิดทางสังคมวิทยาของเขาเป็นของวิวัฒนาการทางสังคม ตามรอย ร.วีรโชว มาใช้ครับ ทฤษฎีเซลล์ในการวิเคราะห์สังคม P. F. Lilienfeld เชื่อว่าความเจ็บป่วยทางสังคมเริ่มต้นจากการเสื่อมของเซลล์พิการแต่ละรายเสมอ และไม่ใช่กับสิ่งมีชีวิตทั้งหมดในคราวเดียว จากนั้นปรากฏการณ์ที่เจ็บปวดจะถูกส่งไปยังสิ่งมีชีวิตทั้งหมดผ่านปฏิกิริยาตอบสนองทางอ้อมและโดยตรงและกระบวนการนี้จบลงด้วยการก่อตัวของพยาธิวิทยาทางสังคม

ลูห์มันน์, นิโคลัส (เกิด พ.ศ. 2470)

นักสังคมวิทยาชาวเยอรมัน นักทฤษฎีที่ใหญ่ที่สุดของนีโอฟังก์ชันนิสม์และทฤษฎีระบบในสังคมวิทยา นักทฤษฎีกฎหมาย วิชาสังคมวิทยาคือการศึกษาระบบสังคม จุดเริ่มต้นของแนวทางที่เป็นระบบของเขาคือความแตกต่างระหว่างระบบและ สภาพแวดล้อมภายนอก- องค์ประกอบของระบบสังคมคือการสื่อสารระหว่างบุคคล วิวัฒนาการของสังคมเกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างความแตกต่างเชิงโครงสร้าง

มาเคียเวลลี, นิคโคโล (1469–1527)

นักคิดดีเด่นแห่งยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา ผู้ก่อตั้งรัฐศาสตร์ยุคใหม่ นอกจากโชคชะตาแล้ว มาเคียเวลลียังถือว่าพื้นฐานการขับเคลื่อนประการที่สองของการเมืองและประวัติศาสตร์ทั้งหมดเป็นพลังงานส่วนบุคคลประเภทหนึ่ง ซึ่งแสดงออกมาว่าเป็นความแข็งแกร่ง ความกล้าหาญ และกิจการของบุคคลนั้นเอง

มาลิโนฟสกี้, โบรนิสลอว์, (1884–1942)

เขาเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งมานุษยวิทยาวัฒนธรรมสมัยใหม่ชื่อของเขามีความเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์เชิงหน้าที่ของวัฒนธรรมดั้งเดิมเป็นหลัก มาลิโนฟสกี้ประยุกต์ใช้แนวทางการทำงานกับสังคมมนุษย์และกำหนดให้วัฒนธรรมเป็นเครื่องมือด้วยความช่วยเหลือซึ่งบุคคลสามารถรับมือกับปัญหาเฉพาะของโลกรอบตัวเขา

มันไฮม์, คาร์ล, (1893–1947)

นักปรัชญาและนักสังคมวิทยาชาวเยอรมัน ผู้สร้างสังคมวิทยาแห่งความรู้ซึ่งถือว่าความรู้ไม่ใช่เรื่องของการคิด แต่เป็นประสบการณ์ซึ่งเป็นผลมาจากกิจกรรมร่วมกันของคนในสังคม เขาแย้งว่ามีเพียงกลุ่มปัญญาชนที่มีความคิดสร้างสรรค์เท่านั้นที่ยืนอยู่นอกชนชั้นเท่านั้นที่สามารถมีความรู้ทางสังคมที่แท้จริงได้ ซึ่งมันน์ไฮม์ปักหมุดความหวังของเขาในการรักษาประชาธิปไตยเมื่อเผชิญกับภัยคุกคามของลัทธิฟาสซิสต์

มาร์กซ์, คาร์ล, (1818–1883)

นักคิดสังคม นักปรัชญา นักเศรษฐศาสตร์ สิ่งสำคัญในคำสอนของ K. Marx คือแนวคิดเรื่องความเข้าใจวัตถุนิยมในประวัติศาสตร์ นับเป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของความคิดทางสังคมวิทยาที่แนวคิดนี้ทำให้เป็นไปได้ที่จะสร้างเกณฑ์วัตถุประสงค์สำหรับความสำคัญของข้อเท็จจริงทางสังคมโดยเน้นความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจในฐานะโครงสร้างของสังคม ด้วยการสร้างรูปแบบทางสังคมที่พัฒนาโดย K. Marx ทำให้สามารถพิจารณาแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาสังคมด้วยความสมบูรณ์ที่แท้จริงในฐานะสิ่งมีชีวิตทางสังคมพิเศษ ระดับสังคมของเค. มาร์กซ์เป็นทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ที่อธิบายกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสังคมและบุคคล ในขณะที่เปิดเผยบทบาทที่สำคัญของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจ K. Marx ไม่ได้ลดชีวิตทางสังคมทั้งหมดลงไป เขาแสดงรายการลักษณะทางสังคมวิทยาหลักของสังคมดังนี้: 1) การแบ่งแยกและโครงสร้างของสังคมโดยรวม 2). โครงสร้างทางเศรษฐกิจที่เป็นพื้นฐานสำหรับกลุ่มและประเภทของปรากฏการณ์โครงสร้างส่วนบน 3). ความแปรปรวนของระบบและโครงสร้างของสังคม

ตัวแทนของแนวโน้มสมัยใหม่ในสังคมวิทยาเช่นปฏิสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์, สังคมวิทยาแห่งความขัดแย้ง, ทฤษฎีการแลกเปลี่ยนทางสังคม, สังคมวิทยาเชิงปรากฏการณ์วิทยา, ลัทธิการทำงานใหม่และอื่น ๆ หันไปหามรดกทางความคิดสร้างสรรค์ของเค. มาร์กซ์

มาสโลว์, อับราฮัม, (1908–1970)

นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน หนึ่งในผู้นำด้านจิตวิทยามนุษยนิยม เขากำหนดทฤษฎีลำดับชั้นของความต้องการ โดยพิจารณาว่าความต้องการพื้นฐานซึ่งความไม่พอใจทำให้เกิดความเจ็บป่วย พวกเขาสามารถทางสรีรวิทยาและจิตวิทยา ความต้องการทางจิตวิทยาไม่ชัดเจนเท่ากับความต้องการทางสรีรวิทยา พระองค์ทรงตรวจสอบธรรมชาติของมนุษย์โดยแบ่งออกเป็นระดับล่างและระดับสูง ส่วนล่างจะรวมถึงสัญชาตญาณของมนุษย์ซึ่งเขามีเหมือนกันกับสัตว์ต่างๆ และส่วนที่สูงกว่าคือสิ่งที่ทำให้มนุษย์แตกต่างจากสัตว์ นั่นก็คือเหตุผลของเขา แม้ว่าทฤษฎีความต้องการของ A. Maslow จะถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างกว้างขวาง เนื่องจากความสามารถในการอธิบายที่เป็นสากล ทฤษฎีนี้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานเบื้องต้นสำหรับโมเดลแรงจูงใจในการทำงานสมัยใหม่จำนวนมาก และได้พบการประยุกต์ใช้ในนวัตกรรมขององค์กรจำนวนหนึ่ง

เมอร์ตัน, โรเบิร์ต, (1910–2002)

เขามีส่วนสำคัญในการพัฒนาฟังก์ชั่นเชิงโครงสร้าง เป็นครั้งแรกที่เขานำแนวคิดเรื่องความผิดปกติมาสู่สังคมวิทยา โดยแยกความแตกต่างระหว่างหน้าที่ทางสังคมที่ชัดเจนและแฝงอยู่ (ซ่อนเร้น) เขาได้พัฒนาแนวคิดที่เรียกว่าทฤษฎีระดับกลางซึ่งควรเชื่อมโยงการวิจัยเชิงประจักษ์และทฤษฎีทั่วไปของสังคมวิทยา ตัวอย่างของการวิเคราะห์ทางสังคมวิทยาของเมอร์ตันคือทฤษฎีความผิดปกติของเขา (แนวคิดที่ยืมมาจาก E. Durkheim) Anomie ตาม Merton เป็นสภาวะทางศีลธรรมและจิตวิทยาพิเศษของจิตสำนึกส่วนบุคคลและสังคมซึ่งโดดเด่นด้วยการสลายตัวของระบบค่านิยมทางศีลธรรมและสุญญากาศของอุดมคติ เมอร์ตันถือว่าสาเหตุของความผิดปกติคือความขัดแย้งระหว่าง "บรรทัดฐาน-เป้าหมาย" ของวัฒนธรรม (ความปรารถนาในความมั่งคั่ง อำนาจ ความสำเร็จ ซึ่งทำหน้าที่เป็นทัศนคติและแรงจูงใจของแต่ละบุคคล) และสถาบันที่มีอยู่ ซึ่งเป็นวิธีที่ได้รับการอนุมัติตามทำนองคลองธรรมในการบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ อาร์ เมอร์ตัน เชื่อว่าความขัดแย้งนี้ก่อให้เกิดอาชญากรรม (การกบฏต่อกฎหมายและกฎเกณฑ์ที่สร้างโดยสถาบันที่จำกัดอาชญากรรม) ความไม่แยแสและความผิดหวังในชีวิต (การสูญเสียเป้าหมายชีวิต) อาร์ เมอร์ตันมองว่าความขัดแย้งนี้เป็นความขัดแย้งโดยทั่วไปในสังคมอุตสาหกรรม เขาเป็นเจ้าของการศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับสื่อมวลชนในสหรัฐอเมริกา (วิทยุ ภาพยนตร์ โทรทัศน์ หนังสือพิมพ์) ซึ่งมีการวิจารณ์เรื่องหลัง เช่นเดียวกับผลงานเกี่ยวกับสังคมวิทยาแห่งความรู้และสังคมวิทยาวิทยาศาสตร์

เมชนิคอฟ, เลฟ อิลิช (1838–1888)

นักภูมิศาสตร์ นักสังคมวิทยา บุคคลสาธารณะชาวรัสเซีย ตัวแทนที่ใหญ่ที่สุดของทิศทางทางภูมิศาสตร์ในสังคมวิทยา ตามสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ L.I. Mechnikov ไม่เข้าใจธรรมชาติโดยทั่วไป แต่เพียงส่วนหนึ่งของธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการแรงงานและการเปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของมัน เขาระบุปัจจัยทางอุทกวิทยา เช่น ทะเล แม่น้ำ มหาสมุทร ว่าเป็นกลไกหลักของอารยธรรม ด้วยเหตุนี้ ประวัติศาสตร์โลกจึงได้แบ่งยุคสมัยหรืออารยธรรมออกเป็น 3 ยุค ได้แก่ แม่น้ำ ทะเล และมหาสมุทร หรือโลก

มี้ด, จอร์จ เฮอร์เบิร์ต (1863–1931)

ผู้บุกเบิกสังคมวิทยาอเมริกันและจิตวิทยาสังคม ผู้ก่อตั้งลัทธิปฏิสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์ ตัวแทนที่โดดเด่นของลัทธิปฏิบัตินิยมและลัทธิธรรมชาตินิยม เขาถือว่าความเป็นจริงทางสังคมเป็นกลุ่มของสถานการณ์ทางสังคม และคิดว่าเป็นเครื่องมือในการปรับตัวเข้ากับสถานการณ์เหล่านั้น เปิดเผยบทบาทของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในกระบวนการสร้าง "ฉัน" ในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม แต่ละคนจะเชี่ยวชาญความหมายของสัญลักษณ์ และเรียนรู้ที่จะกำกับการกระทำของเขาอย่างมีสติ "สานต่อ" สิ่งเหล่านั้นให้เป็น "การกระทำทางสังคม" ที่กว้างขึ้น

มิลล์, จอห์น สจ๊วต, (1806–1873)

นักปรัชญาชาวอังกฤษนักเศรษฐศาสตร์ คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของสังคมวิทยาของ D. Mill คือการประจักษ์นิยมซึ่งมีพื้นฐานมาจากการรับรู้ถึงตรรกะอุปนัยที่เขาพัฒนาขึ้นเป็นวิธีการเดียวที่เป็นไปได้ของสังคมศาสตร์ ซึ่งช่วยให้เราสามารถสรุปข้อเท็จจริงที่สังเกตได้ให้เป็นกฎและกฎหมายทั่วไป ซึ่งอย่างไรก็ตาม ไม่ได้สะท้อนแก่นแท้ของปรากฏการณ์ที่ไม่สามารถเข้าถึงความรู้ได้ กล่าวคือ ความรู้ที่ได้รับแม้บนพื้นฐานของการปฐมนิเทศที่ "จริง" มักเป็นเพียงสมมุติฐาน

ดี. มิลล์ได้พัฒนารูปแบบต่างๆ สำหรับการพิสูจน์เชิงตรรกะของการมีอยู่หรือไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลของปรากฏการณ์ ซึ่งใช้มาจนถึงทุกวันนี้ในการทดลองทางสังคมโดยยึดหลักการของการเปรียบเทียบสองกลุ่มขึ้นไป

มิคาอิลอฟสกี้ นิโคไล คอนสแตนติโนวิช (1842–1904)

นักสังคมวิทยาชาวรัสเซีย นักประชาสัมพันธ์ นักวิจารณ์ นักทฤษฎีประชานิยม ผู้สร้างจิตวิทยาเชิงอัตวิสัย ซึ่งมีพื้นฐานมาจากวิทยานิพนธ์ที่ว่าความจริงดำรงอยู่สัมพันธ์กับมนุษย์เท่านั้น แนะนำแนวคิดของ "วิชาปกติ" ซึ่งแสดงถึงบรรทัดฐานทางสังคมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป เขาเป็นหนึ่งในนักสังคมวิทยาที่สำคัญในระยะแรกของการก่อตัวของสังคมวิทยาในรัสเซีย

มิเชลส์, โรเบิร์ต, (1876–1936)

หนึ่งในตัวแทนของสังคมวิทยาการเมือง เขาหยิบยกแนวคิดเรื่องความเสื่อมถอยของคณาธิปไตยอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ของระบบประชาธิปไตย พรรคการเมือง และองค์กรต่างๆ (“กฎหมายเหล็กของคณาธิปไตย”) สิ่งนี้นำไปสู่การรวมตำแหน่งต่างๆ เข้าด้วยกัน การไม่สามารถถอดถอนผู้นำได้อย่างแท้จริง การเกิดขึ้นและการรวมเอกสิทธิ์ การเติบโตของการไม่ได้เป็นตัวแทนของผู้นำพรรค และแรงบันดาลใจ เพื่อความคงอยู่ของตำแหน่งและสิทธิพิเศษของตนเอง: จากผู้นำพรรคที่ “มีเสน่ห์” กลายเป็นข้าราชการธรรมดา จากนักปฏิวัติกลายเป็นอนุรักษ์นิยมที่ใส่ใจแต่ผลประโยชน์ของตนเอง และไม่คำนึงถึงผลประโยชน์ของมวลชน

มอสกา กายาตาโน (1858–1941)

นักรัฐศาสตร์และนักสังคมวิทยาชาวอิตาลี หนึ่งในผู้ก่อตั้งแนวคิดสมัยใหม่ของชนชั้นสูง G. Mosca ได้พัฒนาแนวคิดเรื่องความจำเป็นและนิรันดร์ในการแบ่งแยกทุกสังคมโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบของรัฐ กลุ่มสังคม และ “สูตรทางการเมือง” ออกเป็นสองชนชั้น คือ “ชนชั้นทางการเมือง” ซึ่งก็คือ ชนชั้นปกครอง และคนส่วนใหญ่ที่ไม่มีการรวบรวมกัน ซึ่งก็คือคลาสที่ได้รับการจัดการ จากการสำรวจกายวิภาคและพลวัตของชนชั้นสูง Mosca ได้ข้อสรุปว่าหากปราศจากการฟื้นฟู เสถียรภาพทางสังคมซึ่งเป็นพื้นฐานของสังคมก็เป็นไปไม่ได้

มอส, มาร์เซล, (1872–1950)

นักชาติพันธุ์วิทยาและนักสังคมวิทยาชาวฝรั่งเศส ผู้สนับสนุนทฤษฎีของ Durkheim M. Moss ได้แก้ไขบทบัญญัติบางประการโดยปริยาย จริงๆ แล้วเขาละทิ้งลัทธิต่อต้านจิตวิทยาอันรุนแรงของ Durkheim โดยมุ่งมั่นที่จะร่วมมือกันระหว่างสังคมวิทยาและจิตวิทยา ซึ่งแตกต่างจาก Durkheim ที่มองว่ามนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตคู่ที่รวบรวมทั้งปัจเจกบุคคลและความเป็นจริงทางสังคมที่ครอบงำมัน M. Mauss กำหนดแนวความคิดของมนุษย์แบบ "ทั้งหมด" (องค์รวม) ในความเป็นหนึ่งเดียวกันของลักษณะทางชีววิทยา จิตวิทยา และสังคมของเขา

มาโย, เอลตัน, (1880–1949)

นักสังคมวิทยาและนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน หนึ่งในผู้ก่อตั้งสังคมวิทยาอุตสาหกรรมของอเมริกา เขาหยิบยกหลักคำสอนเรื่อง "ความสัมพันธ์ของมนุษย์" มาเป็นหนทางสู่การสร้าง "สันติภาพทางอุตสาหกรรม"

อ็อกบอร์น ดับเบิลยู (1886–1959)

เป็นตัวแทนของรุ่นที่ 3 ของ Chicago School of Sociology เขาเป็นหัวหน้าภาควิชาสังคมวิทยาที่มหาวิทยาลัยชิคาโก ในทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงทางสังคมของเขา W. Ogborn ยึดแนวคิดที่ว่าวัฒนธรรมทางวัตถุโดยทั่วไปจะพัฒนาได้เร็วกว่าวัฒนธรรมที่จับต้องไม่ได้หรือวัฒนธรรมที่ปรับตัวได้ เขาอธิบายเหตุผลของสิ่งนี้ด้วยสิ่งประดิษฐ์จำนวนเล็กน้อยในวัฒนธรรมการปรับตัวการมีอุปสรรคร้ายแรงต่อการเปลี่ยนแปลงการปรับตัวและการต่อต้านการปรับตัวอย่างมีนัยสำคัญซึ่งเป็นผลมาจากการประเมินและการวางแนวของกลุ่ม - เรื่องของการกระทำทางสังคม . โดยทั่วไปทฤษฎีนี้วางรากฐานสำหรับการก่อตัวของแนวคิดเรื่องการกำหนดระดับเทคโนโลยีในสังคมวิทยา

ปาเรโต, วิลเฟรโด (1848–1923)

นักเศรษฐศาสตร์และนักสังคมวิทยาชาวอิตาลี ตัวแทนของโรงเรียนคณิตศาสตร์สาขาเศรษฐศาสตร์การเมือง หนึ่งในผู้ก่อตั้ง Functionalism ฉันพยายามยืนยันแนวคิดเรื่องการพึ่งพาซึ่งกันและกันทางคณิตศาสตร์ของปัจจัยทางเศรษฐกิจทั้งหมด รวมถึงราคาด้วย กำหนดกฎการกระจายรายได้ (ที่เรียกว่ากฎหมายพาเรโต) เขาหยิบยกแนวคิดเรื่อง “การหมุนเวียนของชนชั้นสูง” ซึ่งพื้นฐานของกระบวนการทางสังคมคือพลังสร้างสรรค์และการต่อสู้ของชนชั้นสูงเพื่ออำนาจ

พาร์ก, โรเบิร์ต เอซรา, (1864–1944)

ต่างจากผู้จัดงานโรงเรียนสังคมวิทยาในชิคาโก A. Small เขาถือเป็นผู้สร้างอุดมการณ์ เขาได้รับการยกย่องให้เป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งทฤษฎีนิเวศวิทยาทางสังคมของเมืองใหญ่

พาร์สันส์, ทัลคอตต์ (1902–1979)

นักสังคมวิทยาอเมริกัน - นักทฤษฎีซึ่งในช่วงชีวิตของเขากลายเป็นคลาสสิกของสังคมวิทยาอเมริกันและโลก หนึ่งในผู้ก่อตั้งสังคมวิทยาเชิงทฤษฎีและมานุษยวิทยาสังคมแห่งศตวรรษที่ 20 เขาได้พัฒนาสิ่งที่เรียกว่า "สังคมวิทยาแห่งการกระทำ" ซึ่งพฤติกรรมของแต่ละบุคคลจะมาพร้อมกับการแนะนำ "ความหมาย" ที่เป็นที่ยอมรับภายในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง เขาพยายามสร้างทฤษฎีทางสังคมวิทยาทั่วไปที่จะยอมรับความเป็นจริงของมนุษย์ในทุกความหลากหลาย สังคมวิทยาศึกษาแง่มุมเฉพาะของระบบสังคม นั่นคือการกระทำที่จัดขึ้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลตั้งแต่สองคนขึ้นไป การวิเคราะห์แบบผสมผสานระหว่างวัตถุประสงค์และแง่มุมเชิงอัตนัยของปรากฏการณ์ชีวิตทางสังคม

เปตราฮิตสกี้, เลฟ อิโอซิโฟวิช (1867–1931)

ทนายความและนักสังคมวิทยากฎหมายที่ใหญ่ที่สุด หนึ่งในผู้สร้างหลักของโรงเรียนกฎหมายจิตวิทยาซึ่งกฎหมายเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่มากจากโลกภายนอกเท่ากับโลกจิตใจของผู้คน

ปิซาเรฟ, มิทรี อิวาโนวิช (1840–1868)

เขาวางรากฐานสำหรับการวิเคราะห์ทางสังคมส่วนนั้นในฐานะวารสารศาสตร์สังคมวิทยา ซึ่งได้รับการพูดคุยอย่างกระตือรือร้นและมีความสนใจ โดยได้รับเสียงสะท้อนจากสาธารณชนอย่างไม่ธรรมดา โดยส่วนใหญ่ในหน้านิตยสารและหนังสือพิมพ์ ซึ่งอุทิศให้กับสิ่งตีพิมพ์ทางสังคมวิทยาที่โดดเด่นมาก

เพลคานอฟ, เกออร์กี วาเลนติโนวิช (1856–1918)

นักทฤษฎีและนักโฆษณาชวนเชื่อลัทธิมาร์กซิสม์ชาวรัสเซียที่ใหญ่ที่สุด ซึ่งเป็นบุคคลสำคัญในขบวนการแรงงานและสังคมนิยมของรัสเซียและระหว่างประเทศ สิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับสังคมวิทยาคือบทสรุปของ G. V. Plekhanov เกี่ยวกับบทบาทของมวลชนและบุคคลในประวัติศาสตร์และลักษณะของการพัฒนาของการปฏิวัติสังคม

รุสโซ, ฌอง ฌาคส์ (1712–1778)

นักปรัชญาชาวฝรั่งเศสนักเขียน รุสโซวิพากษ์วิจารณ์สังคมร่วมสมัยโดยใช้เป็นเกณฑ์ในการเปรียบเทียบ ประการแรก "สภาวะธรรมชาติ" ของมนุษยชาติก่อนสังคม และประการที่สอง เป็นแบบอย่างในอุดมคติของระเบียบทางสังคมที่เป็นไปได้

แซ็ง-ซีมง, โกลด อองรี เดอ รูฟรัว (1760–1825)

นักคิดชาวฝรั่งเศส นักสังคมวิทยา นักสังคมนิยมยูโทเปีย เมื่ออธิบายการพัฒนาของสังคมในท้ายที่สุดด้วยการเปลี่ยนแปลงในแนวคิดทางปรัชญา ศาสนา และวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นในนั้น Saint-Simon เชื่อว่า "อุตสาหกรรม" (ซึ่งเขาเข้าใจกิจกรรมทางเศรษฐกิจทุกประเภทของผู้คน) และรูปแบบการเป็นเจ้าของที่สอดคล้องกัน และความเป็นเจ้าของมีความสำคัญอย่างยิ่งในประวัติศาสตร์ ชั้นเรียน

สกินเนอร์, เบอร์เรส เฟรเดอริก (เกิด พ.ศ. 2447)

นักจิตวิทยาอเมริกัน ตัวแทนชั้นนำของพฤติกรรมนีโอในสังคมวิทยา พฤติกรรมทางสังคมของสกินเนอร์ส่วนใหญ่มาจากการระบุกลไกของพฤติกรรมโดยรวมของสัตว์และผู้คนว่าเป็นพฤติกรรม "ผู้ปฏิบัติการ" นั่นคือสมมติว่าการเสริมกำลังร่วมกันในกระบวนการสื่อสารเป็นปัจจัยกำกับดูแล สกินเนอร์ถูกชี้นำโดยแนวคิดเรื่องพฤติกรรมนิยมผู้ดำเนินการทั้งในการวิเคราะห์สังคมและสถาบันของมัน และเมื่อสร้างแบบจำลองยูโทเปียเกี่ยวกับระเบียบทางสังคม

สเมลเซอร์, นีล (เกิด พ.ศ. 2473)

นักสังคมวิทยาอเมริกัน ตัวแทนของลัทธิฟังก์ชันนิยมเชิงวิวัฒนาการ นักศึกษาและผู้ติดตามของ T. Parsons เขาศึกษาแง่มุมทางสังคมและจิตวิทยาของพฤติกรรมส่วนรวม ผลกระทบของสถาบันทางสังคมต่างๆ ทั้งการเมือง กฎหมาย ศาสนา และอื่นๆ ที่มีต่อชีวิตทางเศรษฐกิจของสังคม เอาใจใส่เป็นพิเศษมุ่งเน้นไปที่ปัญหาความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม การกำหนดหมวดหมู่ของสังคม Smelser เน้นย้ำว่าเราไม่ควรลืมเกี่ยวกับองค์ประกอบสำคัญของสังคม ซึ่งได้แก่ แนวคิดเรื่องความเสมอภาค ความยุติธรรม และเสรีภาพ

สมอล, อัลเบียน (1854–1926)

ผู้ก่อตั้งและคณบดีคนแรกของโลกของภาควิชาสังคมวิทยาที่มหาวิทยาลัยชิคาโก ผู้ก่อตั้ง Chicago School of Sociology ซึ่งดำรงอยู่และมีชื่อเสียงทางวิชาชีพในระดับสูงในปัจจุบัน เขาเชื่อว่าชีวิตทางสังคมถูกกำหนดโดยปฏิสัมพันธ์ของความสนใจหกประเภท โดยมีแง่มุมที่เป็นอัตนัยและวัตถุประสงค์ โดยมุ่งเป้าไปที่สุขภาพ ความเป็นอยู่ที่ดี การสื่อสาร ความรู้ ความงาม และความยุติธรรม สังคมวิทยาควรให้คำแนะนำเชิงปฏิบัติในรูปแบบของ "เทคโนโลยีทางสังคม" ที่ออกแบบมาเพื่อสนับสนุนการปรับปรุงสถาบันทางสังคม

โซโรคิน ปิติริม อเล็กซานโดรวิช (1889–1968)

นักสังคมวิทยารัสเซีย-อเมริกัน หลังจากอพยพจากรัสเซียในปี พ.ศ. 2473 เขาก็กลายเป็นศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด เขาถือว่ากระบวนการทางประวัติศาสตร์เป็นการเปลี่ยนแปลงวัฏจักรของวัฒนธรรมประเภทหลักซึ่งขึ้นอยู่กับขอบเขตของค่านิยมและสัญลักษณ์ที่บูรณาการ โดยอ้างว่าวัฒนธรรมสมัยใหม่กำลังประสบกับวิกฤตโดยทั่วไป P. A. Sorokin จึงเชื่อมโยงสิ่งนี้กับการพัฒนาวัตถุนิยมและวิทยาศาสตร์ และมองเห็นทางออกในการพัฒนาวัฒนธรรม "อุดมคติ" ทางศาสนา หนึ่งในผู้ก่อตั้งทฤษฎีการแบ่งชั้นทางสังคมและการเคลื่อนย้ายทางสังคม แก่นกลางของงานของ P. Sorokin คือปัญหาของพลวัตทางสังคมวัฒนธรรม โซโรคินมีลักษณะเฉพาะด้วยแนวทางมหภาคสังคมวิทยาในการวิจัย: เขาถือว่าอารยธรรมและวัฒนธรรมเป็นหน่วยวิเคราะห์ที่เป็นอิสระ ในความเห็นของเขา สังคมใดๆ ก็ตามสามารถอธิบายและเข้าใจได้ผ่านปริซึมของระบบความหมาย บรรทัดฐาน และค่านิยมที่มีอยู่ในตัวเท่านั้น ระบบนี้เป็นคุณภาพทางวัฒนธรรมที่เกิดขึ้นเพียงครั้งเดียวในสังคมใดสังคมหนึ่ง เขาได้พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับพลวัตที่ไม่เกี่ยวกับทิศทางของการพัฒนาสังคม โดยใช้แนวคิดเกี่ยวกับความก้าวหน้า การถดถอย และวัฒนธรรม เขาเกิดแนวคิดเรื่องการบรรจบกันซึ่งในอนาคตสังคมประเภททุนนิยมและคอมมิวนิสต์จะรวมเข้าเป็นสังคมบูรณาการซึ่ง "จะรวมค่านิยมเชิงบวกส่วนใหญ่เข้าด้วยกันและหลุดพ้นจากความร้ายแรง ข้อบกพร่องแต่ละประเภท”

สเปนเซอร์, เฮอร์เบิร์ต (1820–1903)

นักปรัชญาชาวอังกฤษ นักสังคมวิทยา นักจิตวิทยา หนึ่งในผู้ก่อตั้งแนวคิดเชิงบวก ผู้ก่อตั้งโรงเรียนอินทรีย์ด้านสังคมวิทยา นักอุดมการณ์ของลัทธิเสรีนิยม เขาเป็นตัวแทนของวิวัฒนาการทางสังคม เขาถือว่ากระบวนการวิวัฒนาการเป็นการเคลื่อนไหวจากง่ายไปสู่ซับซ้อน ภายในจิตสำนึก พระองค์ทรงระบุความรู้สึกต่างๆ ซึ่งเขาจำแนกความรู้สึกและอารมณ์ รวมเป็นหนึ่งเดียวผ่านกระบวนการเชื่อมโยง พัฒนาหลักคำสอนทางกลของวิวัฒนาการสากล ในจริยธรรม - ผู้สนับสนุนลัทธิประโยชน์นิยม เขามีส่วนสำคัญในการศึกษาวัฒนธรรมดั้งเดิม

ทาร์เด, กาเบรียล (1843–1904)

นักสังคมวิทยาชาวฝรั่งเศส หนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาสังคม เขาเปรียบเทียบสังคมกับสมอง ซึ่งเซลล์คือสมองของแต่ละบุคคล เขาถือว่าจิตสำนึกส่วนรวมเป็นหน้าที่ ไม่ใช่ปัจจัย ของจิตสำนึกส่วนบุคคล Tarde มองเห็นงานของสังคมวิทยาในการศึกษากฎของการเลียนแบบ ต้องขอบคุณสังคมในด้านหนึ่งที่รักษาการดำรงอยู่ของมันในฐานะความสมบูรณ์ อีกด้านหนึ่งพัฒนาเมื่อสิ่งประดิษฐ์เกิดขึ้นและแพร่กระจายไปในด้านต่าง ๆ ของความเป็นจริงทางสังคม

ทาคทาเรฟ, คอนสแตนติน มิคาอิโลวิช (1871–1925)

เขาเป็นนักสังคมวิทยาชาวรัสเซียที่มีความโดดเด่น เขาเชี่ยวชาญด้านสังคมวิทยาทางพันธุกรรม เขาเป็นผู้จัดงานและผู้อำนวยการคนแรกของสถาบันวิจัยสังคมวิทยาแห่งแรกของรัสเซีย ในปี 1916 เขากลายเป็นหนึ่งในผู้จัดงานสังคมวิทยาที่ตั้งชื่อตาม M. M. Kovalevsky ตั้งแต่ปี 1917 เขาสอนที่มหาวิทยาลัย Petrograd และในปี 1919 เขาได้ก่อตั้งสถาบันวิจัยขึ้น ต่อมาเปลี่ยนชื่อตามความคิดริเริ่มของเขาเป็นสถาบันสังคมวิทยา

ตอลสตอย, เลฟ นิโคลาวิช (1828–1910)

ลักษณะสำคัญของมุมมองทางสังคมและการเมืองของเขาคือลำดับความสำคัญของค่านิยมทางศีลธรรม

โธมัส, วิลเลียม ไอแซค (1863–1947)

ดับเบิลยู. โธมัสได้กำหนดแนวความคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ทางสังคม ซึ่งเขาแบ่งออกเป็นสามองค์ประกอบที่สำคัญ: เงื่อนไขวัตถุประสงค์ที่มีอยู่ในทฤษฎีและค่านิยมทางสังคมที่มีอยู่ ทัศนคติของบุคคลและกลุ่มสังคม การกำหนดแก่นแท้ของสถานการณ์โดยผู้รักษาการ ในการทำงานร่วมกับ F. Znaniecki W. Thomas ศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับระบบทัศนคติทางสังคมและแสดงให้เห็นว่าความขัดแย้งและการสลายตัวทางสังคมจำเป็นต้องเกิดขึ้นในกรณีที่คำจำกัดความของสถานการณ์ส่วนบุคคลไม่ตรงกับค่านิยมของกลุ่ม

ทอฟฟ์เลอร์, อัลวิน (เกิด พ.ศ. 2471)

นักสังคมวิทยาและนักอนาคตวิทยาชาวอเมริกัน นักประชาสัมพันธ์ บุคคลสาธารณะ ในรูปแบบที่สดใส มีจินตนาการ และวิพากษ์วิจารณ์ เขาแสดงให้เห็นถึงความรุนแรงของความขัดแย้งทางสังคมของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี A. Toffler ได้ประกาศถึงความใกล้ชิดของ "สังคมอุตสาหกรรมขั้นสูง" มองเห็นเส้นทางสู่การเปลี่ยนแปลงไปสู่ความเป็นมนุษย์ในทุกด้านของชีวิตของคนสมัยใหม่บนพื้นฐานของการแนะนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ล่าสุด (รุ่นที่สาม) อย่างกว้างขวาง ซึ่งจะช่วยให้เกิดการเปลี่ยนผ่านจากการให้บริการมวลชนที่ได้มาตรฐานไปเป็นรายบุคคลมากที่สุด

ตูกัน-บารานอฟสกี้, มิคาอิล อิวาโนวิช, (1865–1919)

เขาระบุผลประโยชน์ของมนุษย์ห้ากลุ่มหลัก โดยกลุ่มที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาสังคม ได้แก่ ด้านจิตวิทยา การเห็นแก่ผู้อื่น และศาสนา ตามแนวคิดของ Tugan-Baranovsky การต่อสู้ทางชนชั้นดำเนินการเฉพาะในขอบเขตของผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจของมนุษย์และสังคมเท่านั้น แต่ไม่สามารถใช้ได้กับแง่มุมของชีวิตมนุษย์ที่อยู่นอกเศรษฐกิจ การต่อสู้ทางชนชั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าการต่อสู้เพื่อจำหน่ายผลิตภัณฑ์ในสังคม

ฟรอมม์, อีริช, (1900–1980)

ตัวแทนของลัทธินีโอฟรอยด์ หนึ่งในตัวแทนของ Frankfurt Critical School หัวข้อการพิจารณาของฟรอม์มคือกฎและหลักการของการกระทำของปัจจัยเชิงอัตวิสัยและปัจจัยมนุษย์ในกระบวนการทางสังคมและประวัติศาสตร์ อี. ฟรอมม์เชื่อว่าสังคมไม่เพียงทำหน้าที่เชิงลบและกดขี่เท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่ "สร้างสรรค์" อีกด้วย ปัญหาสำคัญอย่างหนึ่งในงานของอี. ฟรอมม์คือปัญหาความแปลกแยก ในสังคมยุคใหม่ ความแปลกแยกเกิดขึ้นโดยธรรมชาติและไม่เกี่ยวข้องกับกลุ่มทางสังคมกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง ส่วนใหญ่กลายเป็นเป้าหมายของการยักย้ายโดยผู้อื่นและสัญลักษณ์ของพวกเขา เนื่องจากธรรมชาติที่แปลกแยกของมัน สังคมยุคใหม่มีลักษณะพิเศษคือความขัดข้องในความต้องการที่มีอยู่ (ความรู้สึกสูญเสียความหมาย) และตามคำจำกัดความของอี. ฟรอมม์ การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องไปสู่ ​​"อารยธรรมของมวลชนที่ถูกบงการ" พระองค์ทรงให้ความสนใจอย่างมากต่อบทบาทของจิตไร้สำนึก โดยตรัสว่า “ไม่มีสิ่งใดเรียกว่าจิตไร้สำนึก; มีเพียงความรู้สึกเหล่านั้นที่เราตระหนักและที่เราไม่รู้เท่านั้น”

ฮาเบอร์มาส, เยอร์เกน (เกิด พ.ศ. 2472)

นักปรัชญาและนักทฤษฎีสังคมชาวเยอรมัน ตัวแทนของลัทธินีโอมาร์กซิสม์ นักคิดที่มีอิทธิพลมากที่สุดในเยอรมนี แสดงถึงรุ่นที่สองของโรงเรียนแฟรงก์เฟิร์ต พื้นฐานที่สุด. เขาเสนอประเภทของการกระทำทางสังคม ซึ่งเขาแตกต่างกับประเภทของเวเบอร์ แนวคิดหลักประการหนึ่งสำหรับ J. Habermas คือแนวคิดเกี่ยวกับโลกแห่งชีวิตซึ่งหมายถึงขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงระหว่างบุคคล เขาชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการทบทวนบทบาทของรัฐและอุดมการณ์ในยุค “ทุนนิยมตอนปลาย” พระองค์ทรงให้ความสนใจกับปัญหาของภาคประชาสังคมและประชาธิปไตย วิพากษ์วิจารณ์แนวคิดหลังสมัยใหม่

ฮอมานส์, จอร์จ แคสปาร์, (1910)

นักสังคมวิทยาอเมริกันและนักจิตวิทยาสังคม หนึ่งในผู้เขียนทฤษฎีการคัดเลือกทางสังคม ฮอมานส์ถือว่า "พฤติกรรมทางสังคมขั้นพื้นฐาน" เป็นหน่วยเริ่มต้นของการวิเคราะห์ นั่นคือ การติดต่อโดยตรงระหว่างปัจเจกบุคคล และบนพื้นฐานนี้พยายามที่จะเข้าใจการทำงานของระบบสังคมในระดับต่างๆ ฮอมานศึกษาพฤติกรรมทางสังคมบนพื้นฐานของทฤษฎีที่ยืมมาจากจิตวิทยาพฤติกรรมและแนวคิดทางเศรษฐกิจของการแลกเปลี่ยน ด้วยการอธิบายพฤติกรรมทางสังคมว่าเป็นการแลกเปลี่ยนที่เป็นสากลและกำหนดกฎของ "การแลกเปลี่ยนที่ยุติธรรม" Homans ถือว่าการดำรงอยู่ของค่านิยมและเงื่อนไขของการแข่งขันเสรีชุดเดียวที่ไม่เป็นไปตามประวัติศาสตร์

ชิเจฟสกี้ อเล็กซานเดอร์ เลโอนิโดวิช (1897–1964)

นักวิทยาศาสตร์โซเวียต ตัวแทนโรงเรียนภูมิศาสตร์อวกาศ ศึกษาอิทธิพลของวัฏจักรกิจกรรมแสงอาทิตย์ต่อกระบวนการของโลก A.L. Chizhevsky ได้ข้อสรุปว่ากิจกรรมแสงอาทิตย์ที่เพิ่มขึ้นนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในชีวิตของสังคม - วิกฤตการณ์ภัยพิบัติการปฏิวัติ

ชิเชริน, บอริส นิโคลาเยวิช, (1828-1904)

นักทฤษฎีของรัฐและกฎหมาย นักสังคมวิทยาและนักประวัติศาสตร์ นักประชาสัมพันธ์และบุคคลสาธารณะ แนวคิดหลักของแนวคิดทางสังคมของ B. N. Chicherin คือลำดับความสำคัญของรัฐและการบริหารส่วนกลางที่เกี่ยวข้องกับสังคม สมาคมสาธารณะ และสหภาพแรงงานในระหว่างการพัฒนาของรัสเซีย เขาถือว่าเป้าหมายหลักของการปฏิรูปรัฐบาลที่จำเป็นสำหรับรัสเซียคือการให้ความยืดหยุ่นและความคล่องตัวแก่โครงสร้างอำนาจที่แข็งตัว ตามที่ B. N. Chicherin การปฏิวัติเป็นตัวอย่างของการเคลื่อนไหวเพื่อการเคลื่อนไหวเมื่อสังคมได้รับการปลดปล่อยจากรูปแบบชีวิตก่อนหน้านี้ แต่ไม่ได้สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาหลักการอินทรีย์ใหม่

สเปนเกลอร์, ออสวอลด์, (1880–1936)

นักปรัชญาชาวเยอรมัน ตัวแทนของปรัชญาแห่งชีวิต นักปรัชญาประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม นักปรัชญาสังคมและนักประชาสัมพันธ์ผู้แต่งผลงานชื่อดัง "The Decline of Europe" ซึ่งเขาทำนายถึงความตายอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ของอารยธรรมยุโรปตะวันตก ปรัชญาประวัติศาสตร์ของ Spengler สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการตีความวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งประการแรกไม่ใช่เป็นวัฒนธรรมมนุษย์สากลเดียว แต่แบ่งออกเป็น 8 ประเภท ซึ่งแต่ละประเภทเติบโตบนพื้นฐานของ "โปรโต" อันเป็นเอกลักษณ์ของตัวเอง -ปรากฏการณ์" - วิถีแห่ง "ประสบการณ์ชีวิต": อียิปต์ อินเดีย บาบิโลน จีน กรีก-โรมัน ไบแซนไทน์-อาหรับ วัฒนธรรมของชาวมายัน รวมถึงวัฒนธรรมรัสเซีย-ไซบีเรียที่ตื่นตัว ประการที่สอง ขึ้นอยู่กับจังหวะที่เข้มงวดซึ่งกำหนดขั้นตอนหลักของการพัฒนาภายใน: การเกิดและวัยเด็ก ความเยาว์วัยและวุฒิภาวะ วัยชรา และ "ความเสื่อมถอย" ตามจังหวะนี้ ภายใน "วงจร" ทั่วไปของวิวัฒนาการของแต่ละวัฒนธรรมที่กล่าวมาข้างต้น มีขั้นตอนหลักสองขั้นตอนที่แตกต่างกัน: ขั้นตอนของการขึ้นของวัฒนธรรม - "วัฒนธรรม" เองและขั้นตอนของการสืบเชื้อสาย - อารยธรรม ; ประการแรกมีลักษณะวิวัฒนาการประเภท "อินทรีย์" ในทุกด้านของชีวิตมนุษย์ - สังคมและการเมือง ศาสนาและจริยธรรม ศิลปะและวิทยาศาสตร์ ประการที่สองคือวิวัฒนาการประเภท "กลไก" ซึ่งแสดงถึง "ขบวนการสร้างกระดูก" ของชีวิตอินทรีย์ของวัฒนธรรมและการสลายตัวของมัน

8. พจนานุกรมคำศัพท์ทางสังคมวิทยา

การปรับตัวทางสังคมเป็นกระบวนการปรับตัวของบุคคลหรือกลุ่มบุคคลให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงโดยใช้วิธีการทางสังคมต่างๆ

Anomie คือความไร้กฎหมาย ซึ่งเป็นสภาวะของสังคมที่สมาชิกบางคนทราบถึงบรรทัดฐานที่ผูกมัด จึงปฏิบัติต่อพวกเขาในเชิงลบและไม่แยแส

การดูดซึมคือการค่อยๆ ผสานกลุ่มชนกลุ่มน้อยเข้ากับวัฒนธรรมที่โดดเด่น

ระบบราชการคือระบบเครื่องมืออำนาจและการควบคุมในองค์กรที่ประกอบด้วยเจ้าหน้าที่จำนวนหนึ่งซึ่งมีสถานะเป็นทางการเป็นลำดับชั้น และมีความโดดเด่นด้วยสิทธิและความรับผิดชอบที่จัดตั้งขึ้นอย่างเป็นทางการซึ่งกำหนดการกระทำและความรับผิดชอบของพวกเขา

ความถูกต้องเป็นคุณลักษณะหลักของคุณภาพของการวัดในสังคมวิทยา ซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของความน่าเชื่อถือของข้อมูลทางสังคมวิทยา ความถูกต้องของข้อมูลทางสังคมวิทยามีสองประเภท: เชิงทฤษฎี (หรือแนวความคิด) และเชิงประจักษ์ (ความถูกต้องตามเกณฑ์)

ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นวิธีการหนึ่งของการเชื่อมโยงทางสังคมและความสัมพันธ์ในระบบที่สันนิษฐานว่ามีอย่างน้อยสองวิชา กระบวนการปฏิสัมพันธ์ตลอดจนเงื่อนไขและปัจจัยสำหรับการดำเนินการ ในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์ การก่อตัวและการพัฒนาของแต่ละบุคคล ระบบสังคม การเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างทางสังคมของสังคม ฯลฯ จะเกิดขึ้น

กลุ่มตัวอย่างเป็นส่วนหนึ่งของประชากร (ประชากร) สะท้อนลักษณะและความสัมพันธ์ขององค์ประกอบทั้งหมดของประชากรทั่วไปอย่างเคร่งครัด (ชุมชนที่อยู่ระหว่างการศึกษา)

ประชากรตัวอย่างเป็นแบบจำลองลดลงของประชากรทั่วไป ผู้ที่นักสังคมวิทยาแจกจ่ายแบบสอบถามให้ซึ่งเรียกว่าผู้ตอบแบบสอบถามซึ่งเป็นตัวแทนของวัตถุประสงค์ของการวิจัยทางสังคมวิทยา

เพศในอุดมคติคือความคาดหวังถึงพฤติกรรมบางอย่างของชายและหญิงที่มีอยู่ในวัฒนธรรมที่กำหนด

ประชากรทั่วไปคือประชากรที่นักสังคมวิทยาต้องการขยายผลการศึกษาวิจัยนี้

สมมติฐานคือสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ที่หยิบยกขึ้นมาเพื่ออธิบายปรากฏการณ์ กระบวนการ ฯลฯ ในระหว่างการวิจัย สมมติฐานจะได้รับการยืนยันหรือหักล้าง

รัฐเป็นส่วนหนึ่งของสังคมที่มีอำนาจและความแข็งแกร่งตลอดจนสามารถกระจายทรัพยากรและเงินทุนสาธารณะได้

กลุ่มคือผู้คนจำนวนหนึ่งที่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง รู้สึกว่าตนอยู่ในกลุ่ม และผู้อื่นมองว่าเป็นสมาชิกของกลุ่มนี้

กลุ่มรองคือกลุ่มคนที่แทบไม่มีความสัมพันธ์ทางอารมณ์เลย ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาถูกกำหนดโดยความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายบางอย่าง

กลุ่มเครื่องมือคือกลุ่มที่สร้างขึ้นเพื่อปฏิบัติงานเฉพาะด้าน

กลุ่มควบคุม (ในการทดลอง) - ผู้รับการทดลองที่ได้รับการปฏิบัติเหมือนกับผู้รับการทดลองจากกลุ่มทดลอง แต่ไม่ได้รับอิทธิพลจากตัวแปรอิสระ

กลุ่มเล็กๆ คือกลุ่มคนที่มีความสัมพันธ์กันโดยตรง

กลุ่มหลักคือคนจำนวนไม่มากซึ่งมีการติดต่อโดยตรงระหว่างกัน ซึ่งสะท้อนถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลหลายประการ และพัฒนาความสัมพันธ์ทางอารมณ์ที่มั่นคง

กลุ่มชาติพันธุ์เป็นส่วนหนึ่งของสังคมที่สมาชิกรับรู้ตนเอง (หรือได้รับการพิจารณาจากมุมมองของผู้อื่น) ในฐานะผู้ถือวัฒนธรรมร่วมกัน

ความเบี่ยงเบนคือพฤติกรรมที่ถือเป็นการเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานของกลุ่ม และนำไปสู่การแยกตัว การบำบัด การแก้ไข หรือการลงโทษผู้กระทำผิด

การเปลี่ยนแปลงทางประชากรศาสตร์เป็นทฤษฎีที่กระบวนการการเติบโตของประชากรประกอบด้วยสามขั้นตอน: 1) ภาวะเจริญพันธุ์และการเสียชีวิตในระดับสูง; 2) ลดอัตราการตายด้วยอัตราการตายสูง 3) อัตราเจริญพันธุ์และอัตราการเสียชีวิตต่ำ

ประชากรศาสตร์เป็นศาสตร์แห่งประชากร โดยศึกษาขนาด องค์ประกอบ การกระจายตัว และการเปลี่ยนแปลง

ประชาธิปไตยแบบผู้แทนคือรัฐที่ประชาชนมอบหมายอำนาจของตนให้กับผู้ได้รับเลือกเป็นระยะเวลาหนึ่ง ซึ่งจะต้องได้รับเลือกในภายหลัง รัฐดังกล่าวมีลักษณะดังต่อไปนี้: การยอมรับสิทธิส่วนบุคคล, การมีอยู่ของรัฐบาลตามรัฐธรรมนูญ; ความยินยอมจากผู้ถูกควบคุม; ฝ่ายค้านที่ภักดี

การลิดรอนคือการทำลายบุคลิกภาพของบุคคล

การกีดกันทางสังคมคือการกีดกันความยากจนที่เกิดขึ้นเนื่องจากขาดการเข้าถึงผลประโยชน์ทางวัตถุและวัฒนธรรมอันเนื่องมาจากเหตุผลด้านสุขภาพ ครอบครัวใหญ่ โรคพิษสุราเรื้อรัง ฯลฯ

dyad คือกลุ่มคนสองคน

หน่วยสุ่มตัวอย่าง – ในการสำรวจตัวอย่าง ซึ่งเป็นหน่วยการเลือกและวิเคราะห์ข้อมูล

ทฤษฎีการติดต่อเป็นการอธิบายพฤติกรรมโดยรวมที่เชื่อว่าผู้คนในฝูงชนไม่มีเหตุผลและไวต่ออารมณ์ที่แพร่กระจายเหมือนไวรัส

อุดมการณ์คือระบบที่ยืนยันคุณค่าและข้อเท็จจริงบางอย่าง

รหัสคือจิตใต้สำนึก "ฉัน" ซึ่งเป็นแหล่งพลังงานที่ถูกกระตุ้นโดยความปรารถนาที่จะมีความสุข

ดัชนี (รายการ ตัวบ่งชี้ ดัชนี) เป็นตัวบ่งชี้เชิงปริมาณที่สรุปข้อมูลทางสังคมวิทยาปฐมภูมิที่ได้รับระหว่างการวัดโดยใช้หนึ่งหรือหลายระดับ

นวัตกรรมคือการตอบสนองต่อความผิดปกติที่แสดงถึงข้อตกลงกับเป้าหมายของสังคม แต่ปฏิเสธวิธีการบรรลุเป้าหมายที่สังคมยอมรับ

สถาบันทางสังคม (การสถาปนาสถาบัน) เป็นรูปแบบที่มั่นคงในการจัดกิจกรรมร่วมกันของประชาชน ทำหน้าที่ด้านองค์กร กฎระเบียบ การบริหารจัดการและการศึกษาในสังคม

การสัมภาษณ์เป็นการสนทนาที่มุ่งเน้น โดยมีจุดประสงค์เพื่อให้ได้คำตอบสำหรับคำถามที่ให้ไว้ในโครงการวิจัย

ข้อมูลทางสังคม – ความรู้ ข้อความ ข้อมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของผู้คน สถานะและลักษณะของการพัฒนากระบวนการทางสังคม สภาพความเป็นอยู่ สถานะทางสังคมของบุคคลและกลุ่มทางสังคม ปฏิสัมพันธ์ตามความสนใจของพวกเขา

การวิจัยทางสังคมวิทยาเป็นการวิจัยทางสังคมประเภทหนึ่ง วิธีการศึกษาทัศนคติและพฤติกรรมทางสังคม (กิจกรรม) ของแต่ละบุคคลโดยอาศัยระบบของระเบียบวิธี วิธีการ ระเบียบวิธี องค์กร และเทคนิคที่สอดคล้องกันอย่างมีเหตุผล เป้าหมายของพวกเขาคือการได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับวัตถุหรือกระบวนการที่กำลังศึกษาเพื่อแก้ไขปัญหาทางทฤษฎีและสังคมที่เฉพาะเจาะจง

ชนชั้นคือกลุ่มทางสังคมขนาดใหญ่ที่แตกต่างจากกลุ่มอื่นในแง่ของการเข้าถึงความมั่งคั่งทางสังคม (การกระจายผลประโยชน์ในสังคม) อำนาจ และศักดิ์ศรีทางสังคม

การสุ่มตัวอย่างแบบคลัสเตอร์เป็นวิธีการจำแนกกลุ่มประชากรตามลักษณะเฉพาะบางประการ

Cohort – ทุกคนที่เกิดภายในหนึ่งปีหรือหลายปี

ทฤษฎีการลู่เข้า – 1) ในการศึกษาพฤติกรรมส่วนรวมนั้น มองว่าฝูงชนไม่ได้ส่งเสริมพฤติกรรมที่ผิดปกติ มันดึงดูดคนบางประเภท และด้วยเหตุนี้พฤติกรรมที่พวกเขามักโน้มเอียงจึงเกิดขึ้น 2). ในการศึกษาการพัฒนาสังคม การบรรจบกันหมายถึงการเพิ่มความคล้ายคลึงกันเมื่อสังคมดั้งเดิมพัฒนาในเชิงเศรษฐกิจ

การวิเคราะห์เนื้อหาเป็นวิธีการศึกษาเนื้อหาข้อมูลทางสังคมเชิงปริมาณ

วัฒนธรรมต่อต้านเป็นวัฒนธรรมย่อยที่มีบรรทัดฐานและค่านิยมขัดแย้งกับองค์ประกอบหลักของวัฒนธรรมที่โดดเด่น

การควบคุมตัวแปรคือความสามารถของผู้วิจัยในการควบคุมและเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขการทดลองอย่างมีสติ

ความขัดแย้งทางสังคมเป็นการขัดแย้งทางผลประโยชน์ของความรับผิดชอบต่อสังคมต่างๆ ซึ่งเป็นกรณีพิเศษของการสำแดงความขัดแย้งทางสังคม

ความสอดคล้องเป็นรัฐที่สันนิษฐานว่ามีข้อตกลงระหว่างบุคคลกับเป้าหมายของสังคมและการใช้วิธีการทางกฎหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

การวิเคราะห์สหสัมพันธ์เป็นการศึกษาเชิงปริมาณของความสัมพันธ์ทางสถิติระหว่างลักษณะของวัตถุทางสังคม

ความสัมพันธ์คือการพึ่งพาเชิงฟังก์ชันระหว่างปริมาณตัวแปรสองปริมาณ ซึ่งมีคุณลักษณะโดยข้อเท็จจริงที่ว่าแต่ละค่าของค่าหนึ่งในนั้นสอดคล้องกับความรู้เฉพาะของอีกปริมาณหนึ่ง

ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เป็นการวัดความหนาแน่นของความสัมพันธ์ การเชื่อมต่อจะมีความหนาแน่นมากขึ้นเมื่อแต่ละค่าของคุณลักษณะหนึ่งสอดคล้องกับค่าที่แตกต่างกันแต่ใกล้เคียงกันของคุณลักษณะอื่น กล่าวคือ ค่าเหล่านี้อยู่ใกล้ๆ กับค่าเฉลี่ย

วัฒนธรรมเป็นระบบของค่านิยม แนวความคิดเกี่ยวกับชีวิต ร่วมกันกับผู้คนที่เชื่อมโยงกันด้วยวิถีชีวิตแบบเดียวกัน

วัฒนธรรมมวลชนเป็นรูปแบบหนึ่งของวัฒนธรรมที่มีผลงานที่เป็นมาตรฐานและเผยแพร่สู่ประชาชนทั่วไป โดยไม่คำนึงถึงวัฒนธรรมย่อยในระดับภูมิภาค ศาสนา หรือชนชั้น

วัฒนธรรมชนชั้นสูงเป็นรูปแบบหนึ่งของวัฒนธรรมที่รวมถึงวิจิตรศิลป์ ดนตรี วรรณกรรม และมุ่งหมายสำหรับชนชั้นสูงของสังคม

การแพร่กระจายทางวัฒนธรรมคือการเผยแพร่ลักษณะและคุณสมบัติของวัฒนธรรมที่กำหนดไปยังวัฒนธรรมอื่น

ความสัมพันธ์ทางวัฒนธรรมคือความเชื่อที่ว่าวัฒนธรรมสามารถเข้าใจได้บนพื้นฐานของคุณค่าของตนเองและในบริบทของตัวเองเท่านั้น

ความชอบธรรมคือการยอมรับโดยสมาชิกของชุมชนในระเบียบสังคมที่มีอยู่ การบริจาคศักดิ์ศรี ซึ่งกำหนดบรรทัดฐานและสร้างรูปแบบของพฤติกรรม

การล็อบบี้คือระบบของกลุ่มที่จัดตั้งขึ้นภายใต้หน่วยงานนิติบัญญัติที่สร้างแรงกดดันต่อเจ้าหน้าที่ของรัฐ (แม้กระทั่งการติดสินบน) เพื่อตัดสินใจเพื่อประโยชน์ขององค์กรที่พวกเขาเป็นตัวแทน

การวิจัยระยะยาวเป็นการวิจัยซ้ำประเภทหนึ่งซึ่งดำเนินการสังเกตบุคคลหรือวัตถุทางสังคมเป็นระยะระยะยาว

มหภาคเป็นสาขาวิชาความรู้ทางสังคมวิทยาที่เกี่ยวข้องกับแบบจำลองโครงสร้างทางสังคมขนาดใหญ่

การวิจัยทางสังคมวิทยาระดับมหภาคมุ่งเน้นไปที่โครงสร้างและสถาบันทางสังคมขนาดใหญ่

ชายขอบเป็นแนวคิดที่แสดงถึงตำแหน่ง "เส้นเขตแดน" ระดับกลางของบุคคลระหว่างกลุ่มทางสังคมใดๆ

จิตสำนึกเป็นระดับลึกของจิตสำนึกโดยรวมและส่วนบุคคล ซึ่งเป็นชุดของทัศนคติและความโน้มเอียงที่เตรียมไว้ของบุคคลหรือกลุ่มทางสังคมในการกระทำ คิด และรับรู้โลกในลักษณะพิเศษ

วิธีการคือวิธีที่เป็นระบบในการบรรลุผลทั้งทางทฤษฎีหรือทางปฏิบัติ การแก้ปัญหา หรือรับข้อมูลใหม่ มันขึ้นอยู่กับหลักการกำกับดูแลบางประการของความรู้ความเข้าใจและกิจกรรมการรับรู้ถึงลักษณะเฉพาะของสาขาวิชาที่กำลังศึกษาและกฎการทำงานของวัตถุ สรุปเส้นทางสู่การบรรลุเป้าหมาย (ความจริง) และรวมถึงกฎเกณฑ์มาตรฐานและไม่คลุมเครือ (ขั้นตอน) ที่ให้ความมั่นใจในความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของความรู้ เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะระหว่างวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปและวิธีเฉพาะ

ระเบียบวิธีวิจัยเป็นกลยุทธ์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์โดยอาศัยการรับรู้ถึงงาน วิธีการหรือวิธีการดำเนินการ การตั้งค่าโปรแกรม คุณลักษณะคุณค่า มาตรฐาน และหน่วยงานกำกับดูแลของทฤษฎีของสาขาวิชาที่กำลังศึกษา

จุลสังคมวิทยาเป็นสาขาวิชาความรู้ทางสังคมวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ในชีวิตประจำวันระหว่างผู้คน

การวิจัยทางสังคมวิทยาในระดับจุลภาคมุ่งเน้นไปที่องค์ประกอบที่เล็กที่สุดของการสื่อสารระหว่างบุคคล

ความคล่องตัวในแนวตั้งคือการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของแต่ละบุคคลซึ่งทำให้สถานะทางสังคมเพิ่มขึ้นหรือลดลง

การเคลื่อนย้ายในแนวนอนคือการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งที่ไม่ทำให้สถานะทางสังคมเพิ่มขึ้น

ความคล่องตัวส่วนบุคคลคือการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของแต่ละบุคคลในระบบการแบ่งชั้นทางสังคม

การเคลื่อนย้ายแบบบูรณาการคือการเปลี่ยนสถานะทางวิชาชีพจากพ่อแม่สู่ลูก

การเคลื่อนย้ายแบบกลุ่ม (กลุ่ม) คือการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของกลุ่มทางสังคมในระบบการแบ่งชั้นทางสังคม

การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยทางสังคมวิทยาและการได้มาซึ่งข้อมูลผ่านการบันทึกเหตุการณ์และเงื่อนไขที่เกิดขึ้นโดยตรงและในทันที

วิทยาศาสตร์เป็นสถาบันทางสังคมที่รับประกันการผลิตและการสะสมความรู้ จิตสำนึกทางสังคมรูปแบบหนึ่ง

ความไม่เท่าเทียมกันคือสถานการณ์ที่ประชาชนไม่สามารถเข้าถึงสิทธิประโยชน์ทางสังคมได้อย่างเท่าเทียมกัน

Nominalism เป็นทิศทางในสังคมวิทยา ซึ่งปรากฏการณ์ทางสังคมทั้งหมดได้รับความเป็นจริงก็ต่อเมื่อการบรรลุเป้าหมาย ทัศนคติ และแรงจูงใจของแต่ละบุคคลเท่านั้น

บรรทัดฐานทางสังคมเป็นวิธีการควบคุมสังคมของพฤติกรรมของบุคคลและกลุ่ม

บรรทัดฐานคือกฎเกณฑ์ในการปฏิบัติ ความคาดหวัง และมาตรฐานที่ควบคุมปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

ทฤษฎีการแลกเปลี่ยนเป็นแนวคิดของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่โต้แย้งว่าพฤติกรรมของผู้คนได้รับอิทธิพลจากการได้รับผลตอบแทนในอดีต

การประมวลผลข้อมูลเป็นชุดของการดำเนินการและขั้นตอนในการวิเคราะห์ข้อมูลทางสังคมวิทยาเบื้องต้น

การศึกษาเป็นกระบวนการแบบสถาบัน (ที่เป็นทางการ) ซึ่งค่านิยม ทักษะ และความหมายได้รับการถ่ายทอดจากบุคคล กลุ่ม ชุมชนไปยังบุคคลอื่น

การเคลื่อนไหวทางสังคมเป็นความพยายามร่วมกันที่จัดตั้งขึ้นซึ่งส่งเสริมหรือขัดขวางการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

สังคมคือสมาคมของผู้คนที่มีขอบเขตทางภูมิศาสตร์ มีระบบกฎหมายร่วมกัน และมีเอกลักษณ์เฉพาะของชาติ (สังคมวัฒนธรรม)

ชุมชนคือกลุ่มคนที่มีที่อยู่อาศัยถาวรร่วมกัน พึ่งพาอาศัยกันในชีวิตประจำวัน และดำเนินกิจกรรมต่างๆ มากมายเพื่อตอบสนองความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคมร่วมกัน

ศุลกากรถือเป็นบรรทัดฐานทางสังคมที่สำคัญน้อยกว่า การละเมิดจะมีการลงโทษเล็กน้อยหรือไม่มีการลงโทษเลย

การสำรวจทางสังคมวิทยาเป็นวิธีการรวบรวมข้อมูลปฐมภูมิโดยการถามคำถามไปยังกลุ่มทางสังคมที่เฉพาะเจาะจง

องค์กรคือกลุ่มรองขนาดใหญ่ที่ก่อตั้งขึ้นเพื่อบรรลุเป้าหมายเฉพาะ

ความสัมพันธ์ทางสังคมคือความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนกับกลุ่มคนที่ดำรงตำแหน่งต่างกันในสังคม

ความแปลกแยกในโลกแห่งการทำงานเป็นสภาวะของคนงานที่ประกอบด้วยความรู้สึกไร้อำนาจ ความรู้สึกว่างานไม่มีความหมาย และจิตใจขาดการมีส่วนร่วมในการทำงาน

การวิจัยแบบสำรวจเป็นวิธีการรวบรวมข้อมูลผ่านการสำรวจหลายครั้งของสมาชิกของกลุ่มตัวอย่างถาวร (แผง)

กระบวนทัศน์คือระบบที่เป็นหนึ่งเดียวของอิทธิพลทางทฤษฎี หลักการของระเบียบวิธี เทคนิคด้านระเบียบวิธี และผลลัพธ์เชิงประจักษ์ที่ชุมชนวิทยาศาสตร์แบ่งปันในสาขาความรู้หรือแนวทางทางทฤษฎีที่เป็นอิสระ

ตัวแปร – ในการทดลองหรือการวิจัย คุณลักษณะที่สามารถรับค่าที่แตกต่างกันได้ (เช่น เพศ อายุ ชนชั้นทางสังคม รายได้ อาชีพ)

ตัวแปรตามคือตัวแปรที่ต้องอธิบายโดยใช้การทดลองหรือวิธีการอื่น (เช่น ในการสำรวจมวล)

ตัวแปรอิสระ - ในการทดลองหรือการศึกษาจำนวนมาก ซึ่งเป็นตัวแปรที่อธิบายหรือทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา

การศึกษานำร่องคือการศึกษานำร่องที่มีลักษณะเป็นระเบียบวิธีเป็นส่วนใหญ่ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบคุณภาพของเครื่องมือทางสังคมวิทยา

ความหนาแน่นของประชากรคือจำนวนประชากรต่อตารางกิโลเมตร

พฤติกรรมโดยรวมคือพฤติกรรมที่ค่อนข้างเกิดขึ้นเองและไม่มีการจัดระเบียบของกลุ่มคนที่ตอบสนองต่อสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนหรือคุกคาม

การวิจัยซ้ำเป็นการศึกษาระยะยาวของวัตถุบางอย่างตามโปรแกรมเดียว

การขัดเกลาทางสังคมทางการเมืองเป็นกระบวนการพัฒนาการที่เด็กและวัยรุ่นรับรู้ความคิด ตำแหน่งทางการเมือง และพฤติกรรมตามแบบฉบับของชุมชนนั้นๆ

โครงสร้างทางการเมืองคือชุดของอุดมการณ์และสถาบันที่หล่อหลอมกิจกรรมทางการเมืองภายในสังคม

ปัญหาการวิจัยคือสถานการณ์เชิงซักถามที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งระหว่างความเป็นจริงทางสังคมกับการเป็นตัวแทนทางทฤษฎี และกำหนดให้ต้องใช้วิธีการทางสังคม ขั้นตอน และเทคนิคในการใช้งาน เพื่อทำความเข้าใจและแก้ไข

ปัญหาสังคมคือความขัดแย้งทางสังคม ซึ่งถูกมองว่าเป็นความแตกต่างที่สำคัญระหว่างสิ่งที่มีอยู่กับสิ่งที่ควรเป็น

โปรแกรมการวิจัยคือการกล่าวถึงวัตถุประสงค์ แนวคิดทั่วไป สมมติฐานเบื้องต้น ตลอดจนลำดับการดำเนินการเชิงตรรกะสำหรับการทดสอบ

กระบวนการทางสังคมคือการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในสถานะของสังคมหรือระบบของแต่ละบุคคล

มูลค่าส่วนเกินคือความแตกต่างระหว่างต้นทุนรวมกับต้นทุนวัตถุดิบ วิธีการผลิต ค่าแรง (ต้นทุน)

การแบ่งงานคือความแตกต่างของประเภทของกิจกรรมที่พัฒนาในสังคมในกระบวนการพัฒนาทางประวัติศาสตร์

การจัดอันดับเป็นวิธีหนึ่งในการประเมินตัวแปรเมื่อมีการกำหนดค่าของตัวแปรให้อยู่ในลำดับของค่า (ที่เรียกว่าอันดับ) ซึ่งกำหนดโดยใช้มาตราส่วนลำดับ

การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองเป็นการเปลี่ยนจากรูปแบบพฤติกรรมแบบดั้งเดิมที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติไปสู่การจัดกิจกรรมตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้อย่างมีเหตุผล

การครอบงำโดยชอบด้วยกฎหมายอย่างมีเหตุผลคืออำนาจที่มีพื้นฐานอยู่บนความเชื่อในความถูกต้องและความจำเป็นของบรรทัดฐานที่ทำให้ถูกต้องตามกฎหมาย

ศาสนาเป็นระบบของความเชื่อและพิธีกรรมที่คนกลุ่มหนึ่งอธิบายและตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขาพบว่าเหนือธรรมชาติและศักดิ์สิทธิ์

การฟื้นฟูสังคมเป็นกระบวนการของการได้รับบทบาท ค่านิยม และความรู้ใหม่ๆ ในทุกช่วงอายุของชีวิต

ความเป็นตัวแทนเป็นทรัพย์สินของประชากรตัวอย่างในการทำซ้ำลักษณะของประชากรทั่วไป ความเป็นตัวแทนของกลุ่มตัวอย่างหมายความว่า เมื่อมีข้อผิดพลาดบางประการ ก็เป็นไปได้ที่จะระบุการตั้งค่าในประชากรตัวอย่าง การกระจายของคุณลักษณะที่กำลังศึกษา พร้อมการกระจายตามจริงในประชากรทั่วไป

ผู้ตอบคือบุคคลที่ทำหน้าที่เป็นแหล่งข้อมูลหลักในระหว่างการสำรวจหรือเป็นผลมาจากการสังเกตเกี่ยวกับปรากฏการณ์บางอย่าง

พิธีกรรมเป็นรูปแบบพฤติกรรมที่สัมพันธ์กับสิ่งศักดิ์สิทธิ์และเหนือธรรมชาติ

เครือญาติคือชุดของความสัมพันธ์ทางสังคมที่ขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆ เช่น ความผูกพันทางสายเลือด การแต่งงาน และบรรทัดฐานทางกฎหมาย (การรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม ความเป็นผู้ปกครอง ฯลฯ)

ความตึงเครียดในบทบาทคือสถานการณ์ที่บทบาทหนึ่งสร้างข้อเรียกร้องที่ขัดแย้งกับบุคคล

ระบบบทบาทคือชุดของบทบาทที่สอดคล้องกับสถานะที่กำหนด

ความขัดแย้งในบทบาทคือสถานการณ์ที่บุคคลต้องเผชิญกับข้อเรียกร้องที่ขัดแย้งกันของบทบาทที่เข้ากันไม่ได้ตั้งแต่สองบทบาทขึ้นไป

บทบาทคือพฤติกรรมที่คาดหวังจากบุคคลที่ครอบครองสถานะบางอย่าง

บทบาทของอายุคือชุดของความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับอายุ

การลงโทษคือการลงโทษทางสังคมและรางวัลที่ส่งเสริมการปฏิบัติตามบรรทัดฐาน

การลงโทษเชิงลบคือการลงโทษที่ไม่สนับสนุนพฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานทางวัฒนธรรม

การลงโทษเชิงบวก – การสนับสนุนให้ปฏิบัติตามมาตรฐาน

ครอบครัวคือการสมาคมของผู้คนบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ทางสายเลือด การแต่งงาน หรือการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม เชื่อมโยงกันด้วยชีวิตร่วมกันและความรับผิดชอบร่วมกันในการเลี้ยงดูบุตร สมาชิกในครอบครัวมักอาศัยอยู่ในบ้านหลังเดียวกัน

ครอบครัวนิวเคลียร์เป็นโครงสร้างครอบครัวที่ประกอบด้วยพ่อแม่ที่เป็นผู้ใหญ่และลูกที่อยู่ในอุปการะของพวกเขา

ครอบครัวขยาย - โครงสร้างครอบครัวที่รวมถึงญาติอื่นๆ นอกเหนือจากครอบครัวเดี่ยว (คู่สมรสและบุตร) เช่น พ่อแม่ที่มีอายุมากกว่า พี่สาวและน้องชาย หลาน และลูกพี่ลูกน้องของพวกเขา

สัญลักษณ์คือแนวคิด การกระทำ หรือวัตถุที่แทนที่แนวคิด การกระทำ หรือวัตถุอื่น และแสดงความหมายของมัน

การเข้าสังคมเป็นวิธีการพัฒนาทักษะและทัศนคติทางสังคมของบุคคลที่สอดคล้องกับบทบาททางสังคมของพวกเขา

ความระส่ำระสายทางสังคมเป็นสภาวะในสังคมที่ค่านิยม วัฒนธรรม บรรทัดฐาน และความสัมพันธ์ทางสังคมขาดหายไป อ่อนแอ หรือขัดแย้งกัน

ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นกระบวนการที่ผู้คนกระทำและมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน

ความเป็นจริงทางสังคม (โลกโซเชียล) ถูกสร้างขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของอาสาสมัครและเป็นผลมาจากกิจกรรมในชีวิตของพวกเขา ตัวบ่งชี้ทางสังคมหลักคือวัฒนธรรมของสังคม

สังคมเป็นทรัพย์สินที่มีอยู่อย่างถาวร (ภายใน) ในแต่ละบุคคลและชุมชนซึ่งเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากกระบวนการขัดเกลาทางสังคมและการรวมตัวของบุคคลเข้าสู่สังคมเข้าสู่ความสัมพันธ์ทางสังคม

สถาบันทางสังคมคือชุดของบทบาทและสถานะที่ออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการทางสังคมโดยเฉพาะ

การควบคุมทางสังคมคือชุดของบรรทัดฐานและค่านิยมของสังคมตลอดจนการลงโทษที่ใช้เพื่อนำไปปฏิบัติ ในการศึกษาเรื่องการเบี่ยงเบน ความพยายามของผู้อื่นมุ่งเป้าไปที่การป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบน การลงโทษผู้เบี่ยงเบน หรือแก้ไขให้ถูกต้อง

Sociometry - การศึกษาโครงสร้าง ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มเล็กๆ

สภาพแวดล้อมทางสังคมคือชุดของเงื่อนไขทางสังคมของชีวิตมนุษย์ที่มีอิทธิพลต่อจิตสำนึกและพฤติกรรมของเขา

ชนชั้นกลางคือกลุ่มสังคมที่มีตำแหน่งกลางระหว่างชุมชนหลัก (กลุ่ม) ของสังคม

สถานะอายุคือตำแหน่งทางสังคมที่กำหนดให้กับบุคคลตามอายุ

สถานะที่บรรลุผลคือสถานะที่บุคคลในสังคมได้รับจากความพยายามของตนเอง

สถานะพื้นฐานคือสถานะที่กำหนดตำแหน่งทางสังคมของบุคคล

สถานะที่กำหนด (กำหนด) คือสถานะที่สืบทอดมาตั้งแต่เกิดโดยกำเนิด

สถานะทางสังคมคือตำแหน่งของบุคคลในสังคมที่เกี่ยวข้องกับสิทธิและความรับผิดชอบบางประการ

การแบ่งชั้นเป็นลำดับที่ความไม่เท่าเทียมกันมีแนวโน้มที่จะถูกถ่ายทอดจากรุ่นหนึ่งไปยังอีกรุ่นหนึ่ง ก่อให้เกิดชั้นต่างๆ (ชั้น) ของสังคม

การแบ่งชั้นอายุเป็นระบบที่กลุ่มอายุต่างๆ ในสังคมได้รับรางวัลอย่างไม่เท่าเทียมกัน

โครงสร้างทางสังคมคือการเชื่อมโยงองค์ประกอบต่างๆ ในระบบสังคมอย่างมั่นคง ชุดของชนชั้นที่เชื่อมโยงและโต้ตอบกัน ชั้นทางสังคม กลุ่ม ฯลฯ

วัฒนธรรมย่อยเป็นระบบบรรทัดฐานของค่านิยมที่แยกแยะวัฒนธรรมของกลุ่มหนึ่งจากวัฒนธรรมของสังคมส่วนใหญ่

Superego - ตาม Z. Freud โครงสร้างของ "ฉัน" ที่ทำหน้าที่ควบคุมคุณธรรมและการประเมินคุณธรรม

ทฤษฎีคือข้อความที่ประกอบด้วยชุดของจุดเริ่มต้นและสมมติฐานที่สัมพันธ์กัน

การทดสอบเป็นวิธีการวัดและประเมินคุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาของแต่ละบุคคล

เทคนิคการวิจัยทางสังคมวิทยาคือชุดของเทคนิคขององค์กรและระเบียบวิธีและวิธีการรวบรวม ประมวลผล และวิเคราะห์ข้อมูล

การจำแนกประเภทเป็นวิธีการระบุความเหมือนและความแตกต่างของวัตถุทางสังคมจำนวนมาก โดยค้นหาเกณฑ์ในการจำแนกประเภท

ฝูงชนคือกลุ่มคนจำนวนมากที่ติดต่อกันโดยตรง

รัฐเผด็จการคือรัฐที่ผู้นำมุ่งมั่นที่จะควบคุมประเทศและประชาชนอย่างสมบูรณ์ รัฐดังกล่าวมักมีลักษณะเด่นดังต่อไปนี้: การปลูกฝังอุดมการณ์บางอย่าง ระบบพรรคเดียว การใช้ความหวาดกลัว การควบคุมสื่อ การควบคุมอาวุธ และการจัดการแบบรวมศูนย์ของเศรษฐกิจ

การวิจัยเฉพาะจุด (ครั้งเดียว) – การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสถานะหรือลักษณะเชิงปริมาณของปรากฏการณ์ทางสังคมในขณะที่ทำการศึกษา

ข้อเท็จจริงทางสังคมเป็นเหตุการณ์สำคัญทางสังคมเหตุการณ์เดียวหรือเหตุการณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกันชุดหนึ่งซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับพื้นที่เฉพาะของสังคม

ความสามารถพิเศษคือความสามารถของผู้นำบางคนในการสร้างแรงบันดาลใจให้ผู้ติดตามเชื่อในความสามารถเหนือมนุษย์ของตน

พลังที่มีเสน่ห์คือพลังที่มีพื้นฐานจากการอุทิศตนต่อผู้นำซึ่งได้รับการยกย่องว่ามีคุณสมบัติที่สูงกว่าและเกือบจะลึกลับบางอย่าง

ค่านิยมคือความเชื่อร่วมกันในสังคม (ชุมชน) เกี่ยวกับเป้าหมายที่ผู้คนควรมุ่งมั่นและวิธีการหลักในการบรรลุเป้าหมาย (ค่านิยมปลายทางและเครื่องมือ)

คริสตจักรเป็นองค์กรทางศาสนาที่ดำเนินงานในสังคมและมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับสังคม

อารยธรรมเป็นขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาสังคม ระดับการพัฒนาสังคมและวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องกับการแบ่งงาน

มาตราส่วนเป็นส่วนวัดของเครื่องมือในการประเมินข้อมูลทางสังคมวิทยา

ความเท่าเทียมเป็นแนวคิดเรื่องความเสมอภาคสากลที่แพร่หลายมาตั้งแต่ยุคการปฏิวัติกระฎุมพี ในอดีต แนวคิดหลักสองประการเกี่ยวกับความเสมอภาคได้พัฒนาขึ้นมา ได้แก่ ความเท่าเทียมกันของโอกาส และความเท่าเทียมกันของผลลัพธ์

อัตตา - ตามความเห็นของ Z. Freud ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของบุคลิกภาพ โดยทำหน้าที่เป็นตัวกลางระหว่าง Superego และ Id ควบคุมพฤติกรรมของมนุษย์และช่วยให้บุคคลนำทางโลกรอบตัวเขา

การทดลองเป็นวิธีการรับข้อมูลซึ่งมีการควบคุมตัวแปรเพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล

Ethnomethodology คือการศึกษาบรรทัดฐานในชีวิตประจำวัน กฎของพฤติกรรม ความหมายของภาษาในการสื่อสารที่ควบคุมปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

ชาติพันธุ์นิยมคือแนวโน้มที่จะประเมินวัฒนธรรมอื่นโดยพิจารณาจากวัฒนธรรมของตนเอง ความเชื่อในความเหนือกว่าทางชีววิทยาและวัฒนธรรมของสมาชิกในกลุ่มของตนเองเหนือกลุ่มอื่นๆ

ภาษาเป็นระบบการสื่อสารที่ดำเนินการบนพื้นฐานของเสียงและสัญลักษณ์ที่มีความหมายตามแบบแผนแต่มีเหตุผลเชิงโครงสร้าง

1. Andreeva, T.V. จิตวิทยาครอบครัว [ข้อความ]: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / T.V. Andreeva – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2005. – 244 น.

2. Belyaeva, L. A. การแบ่งชั้นทางสังคมและชนชั้นกลางในรัสเซีย: 10 ปีของการพัฒนาหลังโซเวียต [ข้อความ] / L. A. Belyaeva – อ.: สถาบันการศึกษา, 2544. – 248 น.

4. Weber, M. จริยธรรมโปรเตสแตนต์และจิตวิญญาณของระบบทุนนิยม [ข้อความ] / M. Weber // ผลงานที่คัดสรร แยง. – ม.: [ข. i.], 1990. – หน้า 60–207.

5. Vorozheikin, I. E. Conflictology [ข้อความ]: หนังสือเรียน / I. E. Vorozheikin, A. Ya. Kibanov, D. K. Zakharov – อ.: INFRA-M, 2002. – 240 น.

6. Gorelov, A. A. สังคมวิทยา [ข้อความ]: หนังสือเรียน / A. A. Gorelov – อ.: เอกโม, 2549. – 496 หน้า

7. Gorelov, A. A. สังคมวิทยาในคำถามและคำตอบ [ข้อความ]: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / A. A. Gorelov – อ.: เอกสโม, 2548. – 320 น.

8. Gottlieb, A. S. การวิจัยทางสังคมวิทยาเบื้องต้น. แนวทางเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ ระเบียบวิธี แนวปฏิบัติการวิจัย [ข้อความ]: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / A.S. Gottlieb. – อ.: ฟลินตา: MPSI, 2548. – 384 หน้า

9. Dmitriev, A.V. Conflictology [ข้อความ]: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / A.V. Dmitriev. – อ.: การ์ดาริกิ, 2000. – 320 น.

10. Durkheim, E. วิธีการสังคมวิทยา [ข้อความ] / E. Durkheim // ในการแบ่งงานสังคมสงเคราะห์. – ม.: [ข. และ.]. – หน้า 391–566.

11. Zdravomyslov, A. G. สังคมวิทยาแห่งความขัดแย้ง: รัสเซียเกี่ยวกับวิธีการเอาชนะวิกฤติ [ข้อความ]: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / A. G. Zdravomyslov – อ.: Aspect Press, 1995. – 317 หน้า

12. ประวัติหลักคำสอนทางการเมืองและกฎหมาย [ข้อความ]: หนังสือเรียน / เอ็ด วี.เอส. เนอร์ซียันส์. – ม.: กฎหมาย. สว่าง., 1983. – 720 น.

13. Kravchenko, A. I. สังคมวิทยาทั่วไป [ข้อความ]: หนังสือเรียน. คู่มือสำหรับมหาวิทยาลัย / A. I. Kravchenko – อ.: UNITY-DANA, 2544. – 479 หน้า

14. Levin, K. การแก้ไขความขัดแย้งทางสังคม [ข้อความ] / K. Levin - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. : Rech, 2000. – 408 น.

15. สังคมวิทยาทั่วไป [ข้อความ]: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / ภายใต้ทั่วไป เอ็ด ศาสตราจารย์ เอ.จี. เอฟเฟนดิเอวา. – อ.: INFRA-M, 2004. – 654 หน้า

16. Radugin, A. A. สังคมวิทยา [ข้อความ]: หลักสูตรการบรรยาย / A. A. Radugin, K. A. Radugin – อ.: ห้องสมุด, 2547. – 224 น.

17. Sorokin, P. A. คุณสมบัติหลักของวัฒนธรรมปรัชญารัสเซีย [ข้อความ] / P. A. Sorokin – ม.: [ข. i.], 1990. – หน้า 462–489.

18. Sorokin, P. A. การแบ่งชั้นทางสังคมและความคล่องตัว [ข้อความ] / P. A. Sorokin // ผู้ชาย อารยธรรม. สังคม. – ม.: Politizdat, 1992. – หน้า 295–424.

19. สังคมวิทยา [ข้อความ]: หนังสือเรียน. สำหรับมหาวิทยาลัย / ed. ศาสตราจารย์ V.N. Lavrinenko. – อ.: UNITY-DANA, 2544. – 407 หน้า

20. สังคมวิทยา [ข้อความ]: หนังสือเรียน. คู่มือ / เอ็ด ดี.เอส. เคลเมนเยวา. – อ.: เอกสโม, 2547. – 480 น.

21. สังคมวิทยา. พื้นฐานของทฤษฎีทั่วไป [เนื้อหา]: หนังสือเรียน. สำหรับมหาวิทยาลัย/otv. เอ็ด นักวิชาการของ Russian Academy of Sciences V. Osipov – อ.: นอร์มา, 2548. – 912 น.

22. Tseluiko, V. M. จิตวิทยาของครอบครัวสมัยใหม่ [ข้อความ] / V. M. Tseluiko อ.: VLADOS, 2004. – 288 หน้า

23. Chernyak, E. M. สังคมวิทยาแห่งครอบครัว [ข้อความ]: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / E.M. Chernyak. – อ.: Dashkov i K, 2004. – 238 หน้า

24. Schneider, L. B. พื้นฐานของจิตวิทยาครอบครัว [ข้อความ]: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / L.B. Schneider. – อ.: MODEK, 2003. – 928 หน้า

25. พจนานุกรมสังคมวิทยาสารานุกรม [ข้อความ] / ทั่วไป. เอ็ด นักวิชาการของ Russian Academy of Sciences G.V. Osipov – อ.: ISPI RAS, 1995. – 939 หน้า

26. หนังสือที่มีเครื่องหมายดอกจันต้องใช้ในการทำข้อสอบแต่ละหัวข้อ

ภาคผนวก 1

ตัวอย่างการออกแบบหน้าชื่อเรื่อง

หน่วยงานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สถาบันป่าไม้ Syktyvkar – สาขา

สถาบันการศึกษาของรัฐ

การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง

“รัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

สถาบันป่าไม้ตั้งชื่อตาม S.M. Kirov"

ภาควิชามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์

ทดสอบ

วินัย: สังคมวิทยา

หัวเรื่อง: สังคมวิทยาแห่งความขัดแย้ง

ซิกตึฟการ์ 2007

ภาคผนวก 2

ตัวอย่างการออกแบบสารบัญ

การแนะนำ

1. จริยธรรมและมารยาทในการสนทนาทางธุรกิจ (การเจรจาต่อรอง)

1.1. วิธีการเจรจาต่อรอง

2. การเจรจาอย่างมีหลักการ องค์ประกอบพื้นฐานของการเจรจาต่อรอง

2.1. แยกความแตกต่างระหว่างผู้เข้าร่วมการอภิปรายและประเด็นที่หารือ

2.2. อิทธิพลของการรับรู้ อารมณ์ ผลประโยชน์ที่แตกต่างที่มีต่อผลการเจรจา

2.3. ทางเลือกที่เป็นประโยชน์ร่วมกัน เกณฑ์วัตถุประสงค์

บทสรุป

รายการบรรณานุกรม

ภาคผนวก 3

ตัวอย่างบันทึกบรรณานุกรม

บรรณานุกรม

Agafonova, N. N. กฎหมายแพ่ง [ข้อความ]: หนังสือเรียน คู่มือสำหรับมหาวิทยาลัย / N. N. Agafonova, T. V. Bogacheva, L. I. Glushkova; ภายใต้. ทั้งหมด เอ็ด เอ.จี. คาลปินา; อัตโนมัติ รายการ ศิลปะ. N. N. Polivaev; M-โดยทั่วไป และศาสตราจารย์ การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย กรุงมอสโก สถานะ ถูกกฎหมาย ศึกษา – เอ็ด ครั้งที่ 2 แก้ไขแล้ว และเพิ่มเติม – อ.: ยูริสต์, 2545. – 542 หน้า

Bakhvalov, N. S. วิธีการเชิงตัวเลข [ข้อความ]: หนังสือเรียน คู่มือฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ ความเชี่ยวชาญพิเศษของมหาวิทยาลัย / N. S. Bakhvalov, N. P. Zhidkov, G. M. Kobelkov; ภายใต้ทั่วไป เอ็ด N. I. Tikhonova – ฉบับที่ 2 – อ.: Fizmatlit: Lab. ความรู้พื้นฐาน; เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : พ. ภาษาถิ่น 2545 – 630 น.

Bocharov, I. N. Kiprensky [ข้อความ] / Ivan Bocharov, Yulia Glushakova – ฉบับที่ 2 ความหมาย. เพิ่ม. – อ.: Young Guard, 2544. – 390 หน้า

“กระบวนการศึกษาในระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย” การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างมหาวิทยาลัย (2544; โนโวซีบีสค์). การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างมหาวิทยาลัย “กระบวนการการศึกษาในระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย”, 26–27 เมษายน 2544 [ข้อความ]: [ทุ่มเท. ถึงวันครบรอบ 50 ปีของ NGAVT: วัสดุ] / กองบรรณาธิการ: A. B. Borisov [และอื่น ๆ ] – โนโวซีบีสค์: NGAVT, 2001. – 157 หน้า

GOST 7 53–2544 ฉบับ การกำหนดหมายเลขหนังสือมาตรฐานสากล [ข้อความ] – แทนที่จะเป็น GOST 7.53–86; ป้อนข้อมูล 2545–07–01. – มินสค์: ระหว่างรัฐ สภามาตรฐาน มาตรวิทยา และการรับรอง อ.: สำนักพิมพ์มาตรฐาน ตร. พ.ศ. 2545 – 15 น. - (ระบบมาตรฐานสารสนเทศ บรรณารักษ์ และสิ่งพิมพ์)

Erina, E. M. ศุลกากรของชาวเยอรมันโวลก้า [ข้อความ] = Sitten und Brauche der Wolgadeutchen / Ekaterina Erina, Valeria Salkova; ศิลปิน เอ็น. สตาริคอฟ; [นานาชาติ สหภาพเยอรมัน วัฒนธรรม]. – ฉบับที่ 3, แก้ไขใหม่. และเพิ่มเติม – อ.: โกทิกา, 2545. – 102 น.

Musset, L. Barbarian การรุกรานของยุโรปตะวันตก [ข้อความ]: คลื่นลูกที่สอง / Lucien Musset; แปลจากภาษาฝรั่งเศส อ. โทโปเลวา; [บันทึก อ. ยู. คาร์ชินสกี้] - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. : ยูเรเซีย, 2544. – 344 หน้า

Perrone, P. D. การสร้างระบบองค์กรโดยใช้ Java 2 Enterprise Edition [ข้อความ]: มือ ผู้พัฒนา: [ทรานส์. จากภาษาอังกฤษ] / Paul J. Perrone, Venkata S. R. “Krishna”, R. Chaganti – ม. [ฯลฯ]: วิลเลียมส์, 2544 – 1179 หน้า

Semenov, V.V. ปรัชญา: ผลลัพธ์แห่งสหัสวรรษ จิตวิทยาปรัชญา [ข้อความ] / V. V. Semenov; รอสส์ ศึกษา วิทยาศาสตร์, พุชชิน. ทางวิทยาศาสตร์ ศูนย์สถาบันชีวฟิสิกส์เซลล์ อ. ปัญหาในการดำรงชีวิต – พุชชิโน: PSC RAS, 2000. – 64 หน้า

ในปี พ.ศ. 2463 เขาได้เป็นศาสตราจารย์ในภาควิชาสังคมวิทยา อย่างไรก็ตามเจ้าหน้าที่ไม่พอใจมากขึ้นกับวิธีคิดของศาสตราจารย์สังคมวิทยาโซเวียตคนแรก ในเวลาเดียวกันเลนินได้ตั้งคำถามอย่างรวดเร็วถึงความจำเป็นในการควบคุมโปรแกรมและเนื้อหาของหลักสูตรสังคมศาสตร์ของคอมมิวนิสต์ อาจารย์ “กระฎุมพี” เริ่มถูกปลดออกจากการสอน และยิ่งไปกว่านั้น จากการเป็นผู้นำ...

เศรษฐศาสตร์ ฯลฯ ดังนั้นการยอมรับสังคมวิทยาว่าเป็นวิทยาศาสตร์เฉพาะจึงได้รับการเสริมด้วย<социологизме>การขยายตัวทางสังคมวิทยาชนิดหนึ่ง (บางครั้งเรียกว่า<социологический империализм>- สังคมวิทยาก่อตั้งขึ้นโดย Durkheim ไม่ใช่แค่ในฐานะสังคมศาสตร์อิสระเท่านั้น แต่ยังเป็นอีกด้วย<система, корпус социальных наук>- ผลที่ตามมา<социологизм...

นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ยืนยันจุดยืนของตนในสังคมอย่างแข็งขัน สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษในประวัติศาสตร์สังคมศาสตร์ ในสังคมวิทยารัสเซีย วิชาเหล่านี้ยังคงรอนักวิจัยอยู่ ในเวลาเดียวกันประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวิธีการและวิธีการทางสังคมวิทยาบ่งชี้ถึงการเพิ่มคุณค่าและปรับปรุงศักยภาพการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง เหตุการณ์นี้ชัดเจนจนทำให้เราอยู่ได้...

ความสนใจทางประวัติศาสตร์ เพราะมันแสดงให้เห็นว่าชะตากรรมของทิศทางใหม่นั้นไม่เพียงขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้คนด้วย - ความกระตือรือร้น ความสนใจ ความอุตสาหะ ความสามารถของพวกเขา เจ้าหน้าที่ของภาควิชาปรัชญาของคณะธรรมชาติของ Rostov State University มีส่วนสำคัญในการพัฒนาสังคมวิทยาวิทยาศาสตร์ หัวหน้า M.M. Karpov ตีพิมพ์ผลงานเกี่ยวกับ...