การออกเสียงของเสียง แบบฝึกหัดการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเสียง f และ v การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง a

การออกเสียงคู่เสียง [v] และ [f] ที่ไม่ถูกต้องนั้นหาได้ยาก เนื่องจากถือว่าออกเสียงค่อนข้างง่าย สาเหตุของการละเมิดดังกล่าวอาจเป็นเช่นข้อบกพร่องที่ริมฝีปากบน สีปากที่รุนแรง ความกลัวอย่างรุนแรง หรือการละเมิด การได้ยินสัทศาสตร์โดยที่เด็กไม่ได้แยกแยะความแตกต่างระหว่างเสียงที่ไม่มีเสียงและเสียงที่เปล่งออกมาด้วยหู ไม่ว่าในกรณีใดหากเกิดปัญหาดังกล่าวก็ต้องได้รับการแก้ไข คุณสามารถออกเสียงเสียง [v] ที่ถูกต้องได้แม้อยู่ที่บ้านโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของนักบำบัดการพูด

เราจะออกเสียงมันอย่างไร?

บุคคลไม่จำเป็นต้องเคลื่อนไหวริมฝีปากหรือลิ้นเป็นพิเศษเพื่อสร้างเสียง [v] หรือ [f] การออกเสียงที่ถูกต้องเมื่อออกเสียงมีดังนี้

• ริมฝีปากล่างหดเล็กน้อยแล้วหันออกไปด้านนอก (ไม่กัด) โดยกดทับฟันบน
• ริมฝีปากบนยกขึ้นเล็กน้อย
• ริมฝีปากไม่ตึง
• มองเห็นฟันบนได้
• อากาศถูกหายใจออกระหว่างริมฝีปากล่างและฟันบน
• เมื่อออกเสียงเสียง [f] ไม่มีเสียง สายเสียงในส่วนที่เหลือ.
• สำหรับเสียง [ใน] คุณต้องเพิ่มเสียง

ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือการมีและไม่มีเสียง ดังนั้นคุณจึงสามารถใส่เสียง [เข้า] ผ่านคู่ที่ไม่มีเสียงของมันได้

เมื่อเรียนรู้และรวบรวมการออกเสียง อย่ามุ่งความสนใจของลูกไปที่ความจริงที่ว่าเขาไม่รู้ว่าจะพูดจดหมายอย่างไร อย่าดุเขาในเรื่องนี้หรือตำหนิเขา ในทางตรงกันข้าม การเล่นกับเขาจะช่วยให้เขาเชี่ยวชาญหน่วยเสียงที่ซับซ้อนได้อย่างสงบเสงี่ยม การใส่ใจปัญหามากเกินไปจะทำให้เกิดความเครียดโดยไม่จำเป็น ซึ่งไม่ส่งผลต่อความก้าวหน้าในการพูด

ยิมนาสติกสำหรับริมฝีปากและลิ้น

เพื่อให้เด็กสามารถควบคุมตำแหน่งริมฝีปากและลิ้นที่ต้องการได้อย่างง่ายดายคุณสามารถทำยิมนาสติกแบบข้อต่ออย่างสนุกสนานกับเขาเพื่อฟังเสียง [v] และ [f]

• "เม่นส่งเสียงร้อง"ทารกเลียนแบบเสียงส่งเสียงของสัตว์ชนิดหนึ่งที่มีขนแหลมคล้ายเม่น เขาจะต้องนำริมฝีปากล่างมาใกล้กับฟันบนและหายใจออกยาว ผลลัพธ์จะเป็นเสียง [f] - อาจไม่ชัดเจนทั้งหมด แต่สามารถแก้ไขได้ด้วยแบบฝึกหัดเพิ่มเติม
• "บรีซ".เราขอให้ลูกน้อยแสดงให้เห็นว่าสายลมหอนอย่างไร ก่อนอื่นเราแสดงให้เขาเห็นเอง สายลมควรจะเงียบในช่วงแรก จากนั้นจึงดังขึ้นและโกรธมากขึ้น บ่อยครั้ง เด็ก ๆ ไม่สามารถ "ส่ง" เสียงบางอย่างโดยเจตนาได้ แต่เมื่อพวกเขาเลียนแบบใครบางคนหรือบางสิ่งบางอย่าง เสียงนั้นจะออกมาตามใจตนเอง
• "สายลมยาว"คุณสามารถแข่งขันกับทารกที่สายลมจะยาวนานที่สุดได้ ในขณะเดียวกันก็มีการฝึกระยะเวลาของการหายใจออกด้วยคำพูดซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาทักษะการพูดเพิ่มเติมโดยเฉพาะการสร้างประโยคยาว

ในระหว่างแบบฝึกหัด ให้แสดงภาพลูกของคุณ เพื่อให้เขาปรับให้งานสำเร็จลุล่วงได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพได้ง่ายขึ้น

คุณสามารถทำแบบฝึกหัดดังกล่าวขณะเดิน เลียนแบบสายลม ลองนึกภาพว่าสัตว์ชนิดหนึ่งที่มีขนแหลมคล้ายเม่นกำลังเดินไปตามเส้นทางใกล้ ๆ หรือที่บ้าน ฟังเสียงลมนอกหน้าต่างหรือบันทึกเสียง เขียนนิทานเกี่ยวกับสัตว์ชนิดหนึ่งที่มีขนแหลมคล้ายเม่นผู้กล้าหาญ บางทีในระหว่างเกมดังกล่าว การผลิตเสียงอาจไม่สมบูรณ์แบบ แต่นี่เป็นเพียงระยะเริ่มแรก ต่อไปจะต้องขัดและยึดให้แน่น

สะอาดกว่า แม่นยำกว่า อิสระกว่า

ตอนนี้ถึงเวลากำจัดเสียง "หวือหวา" ที่ไม่จำเป็นออกไป - คันเสียงฟู่ นั่นคือ ชี้แจงการประกบ. การฝึกข้อต่อจะขึ้นอยู่กับการเลียนแบบผู้ใหญ่ การออกเสียงผ่านเสียงอื่นๆ และอิทธิพลทางกลไกบนริมฝีปาก

ดังนั้น เพื่ออธิบายให้เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจอย่างชัดเจนถึงวิธีการสร้าง "เสียงหอน" หรือ "เสียงกรน" คุณสามารถใช้เทคนิคต่อไปนี้

• ออกเสียง [f] และ [v] สลับกัน ในขณะที่ทารกควรแตะคอของผู้ใหญ่เพื่อให้รู้สึกถึงการสั่นสะเทือนเมื่อเล่น [v] และหายไปสำหรับ [f] คุณต้องดึงความสนใจของเขาไปที่ตำแหน่งของริมฝีปากบนและล่างด้วย
• หากเด็กสามารถออกเสียง [f] ได้ก็ให้วางคู่ที่เปล่งเสียงจากเขาเพียงอธิบายให้เด็กฟังว่าเมื่อหายใจออกจะมีเสียงเพิ่ม: [f] - เสียงหลับคอไม่สั่น [ v] - เสียงตื่นขึ้นมาคุณสัมผัสได้ที่คอว่ามันออกมาแรงแค่ไหนทำให้เกิดเสียงดัง [v] เพื่อความชัดเจน ก่อนอื่นผู้ใหญ่จะออกเสียงเสียงด้วยตัวเอง โดยปล่อยให้ทารกสัมผัสได้ถึงการสั่นของลำคอด้วยมือ
• ถ้า [f] ยังคงเป็นปัญหาอยู่ ก็ใส่ได้ดังนี้ ปล่อยให้ทารกกัดริมฝีปากล่างเบา ๆ ด้วยฟันบนแล้วเริ่มหายใจออก โดยเอาฝ่ามือไปที่ปากจากด้านล่าง เขาควรรู้สึกถึงอากาศที่ไหลออกมาสู่ฝ่ามือและ "พัด" ไปเหนือฟันบนและริมฝีปากล่างด้วย เมื่อเด็กได้ยิน [f] ของเขา สิ่งสำคัญคือต้องอธิบายให้เขาฟังว่าตอนนี้เขาไม่จำเป็นต้องกัดฟองน้ำ: แค่ใช้ฟันตรงกลางแตะมันก็พอ และเมื่อออกเสียงฟองน้ำอย่าเครียดมากเกินไปเพราะพวกมันจะ "พัก" กับเสียงเหล่านี้
• พยัญชนะ [v] สามารถวางได้จากสระ [y] แม้ว่าฟังดูขัดแย้งกัน แต่ข้อต่อของพวกมันก็ใกล้เคียงที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ดังนั้นเมื่อทารกพูดว่า "oo-oo-oo" เพียงใช้นิ้วยกริมฝีปากล่างขึ้นเล็กน้อยแล้วเข้าใกล้ฟันบนมากขึ้น: [มัน] จะเกิดขึ้นเอง

เพื่อให้ลูกของคุณเห็นได้ชัดเจนว่าการกระทำของเขาคล้ายกับของคุณอย่างไร ให้เล่นเกมดังกล่าวหน้ากระจก แม้จะอายุยังน้อย (7-10 เดือน) ทารกก็สามารถพูดซ้ำของผู้ใหญ่ได้หากเห็นเขาและตัวเขาเองในกระจก ดังนั้นกระจกจึงเป็นคุณลักษณะสำคัญของชั้นเรียนที่มีนักบำบัดการพูดมืออาชีพ

ก่อนระบบอัตโนมัติ

ในการรวบรวมผลลัพธ์หลังจากตั้งค่าเสียง คุณจะต้องฝึกออกเสียงร่วมกับลูกของคุณทุกวันอย่างต่อเนื่อง

• การซ้ำซ้อนของพยางค์โดยที่หลัง [v] จะมีสระ ในตอนแรกสิ่งเหล่านี้จะเป็นสายโซ่ของพยางค์ที่เหมือนกัน (“ va-va-va”, “ vo-vo-vo” - และอื่น ๆ กับสระทั้งหมด) จากนั้นคุณสามารถสร้างสายโซ่ของพยางค์ที่แตกต่างกัน (“ you-va-voo” , “วี-วา -อิน")
• การออกเสียงคำที่มี [v] ที่จุดเริ่มต้นของคำ (Vanya, คุณ, น้ำ, รถเข็น, สำลี, ผู้นำ, อาบน้ำ, ส่วนสูง, นาฬิกา, รถม้า, หมาป่า, ผ้าคลุมหน้า)
• ในทำนองเดียวกันมีเพียงหน่วยเสียงเท่านั้นที่ต้องอยู่ในคำ (อีวาน, วัว, นกฮูก, โซฟา, ฮาลวา, เตียง, สนุก, เอาออก, เลือก, ฟักไข่)
• พยางค์ที่มีการรวมกันของพยัญชนะอื่น ๆ ถัดจาก [v] (vku, vpa, tva, zvu, vkla, vra, vklyu)
• คำที่มีพยางค์ดังกล่าว (ฤดูใบไม้ร่วง ใบไม้ การรวม รสอร่อย หลานสาว ความผูกพัน เสียง การแทรก เสียง การมีส่วน ชื่อ อำนาจ รสชาติ ความชื้น การโทร เสียง)
• สุภาษิต คำพูด ทวนลิ้น ทวนลิ้น ปริศนาสำหรับฝึกหน่วยเสียง [c]

เพื่อป้องกันไม่ให้แบบฝึกหัดดังกล่าวน่าเบื่อและเป็น "การศึกษา" เกินไป ให้เปลี่ยนให้เป็นเกม: เพิ่มเพลงลงในบทเรียน ควบคู่ไปกับบทเรียนพร้อมคำอธิบายที่ตลกขบขัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักบิดลิ้น คุณสามารถเพิ่มการเคลื่อนไหวและเล่นได้ (วิธีนี้คุณจะช่วยให้ลูกของคุณพัฒนาลอการิทึม) คุณสามารถจัดให้มี "การสอบ" สำหรับผู้ปกครอง: ทารกตั้งชื่อพยางค์ที่ซับซ้อน (twa) และแม่ตั้งชื่อคำที่มีอยู่ (ยาต้ม, หลุด) คำที่เด็กไม่รู้จักความหมายจะถูกอธิบายทันที และถ้าคุณบอกเขาด้วย เรื่องราวที่น่าสนใจเกี่ยวกับที่มาและความหมายของคำพูดหรือสุภาษิต คุณจะได้รับกิจกรรมการเล่นเสริมพัฒนาการด้านคำพูดที่เด็กๆ จะต้องเพลิดเพลินอย่างแน่นอน

คุณสามารถใช้รูปภาพและการ์ดที่จะช่วยทั้งแม่และเด็กได้

ช่วยให้ฝึกออกเสียงพยางค์ต่างๆ ด้วยเสียง B ได้ง่ายขึ้นอย่างมาก โดยการใช้ลูกปัดหรือปุ่มต่างๆ พวกเขาสามารถร้อยบนเชือก: หนึ่งลูกปัด - หนึ่งพยางค์หรือวางบนลายฉลุ (ดังภาพ) หรือเพียงแค่ "กระโดด" ด้วยนิ้วของคุณเหนือการกระแทกและออกเสียงพยางค์ ในเวลาเดียวกันแม่ก็ออกเสียงพยางค์เด็กก็พูดซ้ำ

สิ่งสำคัญคือต้องเล่นเกมบำบัดคำพูดกับลูกของคุณเมื่อเขาพร้อม และตราบเท่าที่เขาสามารถเล่นได้โดยไม่เหนื่อยหรือเสียสมาธิ มันจะเป็นไปไม่ได้ที่จะได้ผลลัพธ์ที่ขัดกับความประสงค์ของเขา สิ่งนี้สามารถทำให้เกิดการประท้วงตอบโต้เท่านั้น ทารกจะถอยกลับเข้าไปในตัวเขาเอง ดังนั้นคุณต้อง "ให้ยา" คลาสตามอายุ: มากถึง 4 ปี 2 ครั้งต่อวันเป็นเวลา 5-7 นาทีก็เพียงพอแล้ว หลังจาก 4 ปี - 2 ครั้งต่อวันเป็นเวลา 10-12 นาที แต่หากเด็กเป็นคนอยู่ไม่สุข ตารางนี้จะต้องได้รับการปรับเปลี่ยน โดยแบ่งเป็น “แนวทาง” จำนวนมากขึ้น โดยแบ่งเวลาเรียน

ปัญหาการออกเสียงและสุขภาพ

มันเกิดขึ้นที่เด็กไม่สามารถพูดตัวอักษรบางตัวได้ (บางครั้งก็มาก) เนื่องจากการเบี่ยงเบนเช่นการด้อยพัฒนาด้านสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์เมื่อทารกไม่แยกแยะเสียงบางอย่างเมื่อคนอื่นออกเสียงและด้วยเหตุนี้จึงไม่สามารถแยกแยะเสียงเหล่านั้นเองได้ ออกเสียงอย่างถูกต้อง

แบบฝึกหัดชุดพิเศษที่อธิบายไว้ในรายละเอียดในบทความนี้จะช่วยได้ที่นี่

หากเด็กได้รับการวินิจฉัยว่ามีพัฒนาการทางจิตและคำพูดล่าช้า เขาจะมีปัญหาในการออกเสียงอย่างแน่นอน ดังนั้นเมื่อคุณไม่สามารถส่งเสียงได้ด้วยตัวเอง สิ่งสำคัญคือต้องขอความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูดให้ทันเวลา ท้ายที่สุดด้วย ZPRD ส่วนของสมองที่รับผิดชอบในการพัฒนาทางจิตอารมณ์และการพูดต้องทนทุกข์ทรมาน ส่วนใหญ่มักจะต้องได้รับการแก้ไขอย่างครอบคลุมโดยใช้ ยาโดยให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา จิตเวช และการบำบัดคำพูด สิ่งสำคัญคืออย่าพลาดช่วงเวลาที่คุณสามารถมีอิทธิพลต่อการพัฒนาคำพูดได้

การออกเสียงที่ถูกต้องและสวยงามไม่ได้เป็นผลมาจากการที่ทารกเกิดมามีสุขภาพแข็งแรงทุกประการเสมอไป น่าเสียดายที่แนวคิดนี้ใช้ได้กับเด็กยุคใหม่ไม่บ่อยนัก ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแก้ไขการออกเสียงที่ไม่ถูกต้อง และยิ่งคุณเริ่มเร็วเท่าไรผลลัพธ์ก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น

ความผิดปกติของการออกเสียงมีหลายประเภท:

เสียงได้ ข้ามไปโดยสิ้นเชิงจากนั้น เมื่อพูดซ้ำคำ แทนที่จะเป็นเสียง เด็กจะออกเสียงสระหรือเสียงกึ่งสระที่ไม่ชัดเจน ซึ่งบางครั้งอาจเกิดอาการไอเล็กน้อย ( ยุ้งข้าว - สา- ส-ayหรือ สา- ไทย-ay), หรือส่งสัญญาณเสียงได้อย่างสมบูรณ์ ( สวัสดี). เมื่อออกเสียงเสียงฟู่และผิวปาก เสียงครึ่งสระนี้จะมาพร้อมกับเสียงสำลัก เมื่อพยายามออกเสียงแยกเสียง เด็กจะทำให้เกิดเสียงที่ไม่ชัดเจนหรือไม่สามารถออกเสียงอะไรเลยได้

· เด็กออกเสียงแทนเสียงเดียว เต็มไปด้วยเสียงเสียงที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่นแทนที่จะเป็น [ร]ทำให้มีเสียง [ล.]หรือ [ไทย].มันถูกเรียกว่า ทดแทน

·เด็กสามารถเปลี่ยนเสียงได้หนึ่งเสียง เพื่อให้เสียงด้อยลงเสียงที่แตกต่างกัน เช่น เสียง [ญ]แทนที่ด้วยเสียงที่ออกเสียงไม่ถูกต้อง [กับ].

· เด็กสามารถเปลี่ยนได้ เสียงพยัญชนะแข็งพร้อมคู่นุ่ม(เช่น แทนที่จะเป็น [ล.]พูด [ล"])มันถูกเรียกว่า อ่อนลงหากคุณพบว่าเสียงพูดของเด็กอ่อนลง อย่าลืมตรวจดูว่าเขาทำให้เสียงพยัญชนะทั้งหมดอ่อนลงหรือไม่

· เด็กสามารถทำได้ ออกเสียงว่าเสียงเพี้ยนนั่นคือในคำพูดของเขาเสียงนั้นค่อนข้างเป็นที่รู้จัก แต่ฟังดูผิดปกติสำหรับภาษารัสเซีย ตัวอย่างเช่นแทนที่จะเป็นภาษารัสเซีย [ร]เด็กออกเสียงลำคอ, การหญ้า [ร]หรือแทนเสียง [ญ]ออกเสียงคล้าย [ญ]มีเสียงฟู่ดังบางอย่าง

การออกเสียงของเสียง [ถึง - กรัม], [ฉ - วี],[ท" - ด"], [กับ - ชม. - ค], [ว - และ]และ [ชม - ช]เกือบตลอดเวลา ถูกละเมิดในลักษณะเดียวกัน

แบบฝึกหัดเพื่อตรวจสอบการออกเสียงของเสียง:

3 ภายหลังคุณ เด็กควรพูดเสียงซ้ำหลายๆ ครั้ง ในตำแหน่งที่โดดเดี่ยว(นั่นคือแยกกัน - [กับ]).

3 ภายหลังท่าน เขาควรจะพูดซ้ำ คำ,เสียงนี้อยู่ที่ไหนในตำแหน่งต่างๆ(ตอนต้น ตอนกลาง และตอนท้ายของคำ)

จะต้องจำไว้ว่าเสียงพยัญชนะคู่ที่เปล่งออกมาเสียงที่ท้ายคำเช่นเดียวกับเสียงพยัญชนะที่ไม่มีเสียงนั้นหูหนวก (นั่นคือ [และ]ตัวอย่างเช่นจะฟังดูเหมือน [w];คำ แต่ และ - ยังไง แต่ ว, คำ แต่ และกะ-ยังไง แต่ วคะและอื่นๆ) ตัวอย่างคำศัพท์สำหรับตรวจสอบการออกเสียงของแต่ละเสียงมีอยู่ในข้อความ

หากเด็กไม่ออกเสียงเสียงที่แยกออกมาได้ครบถ้วน จะต้องกำหนดเสียงนี้ให้กับเขาก่อน จากนั้นจึงรวมการออกเสียงนั้นไว้ในคำพูด หากเด็กออกเสียงเสียงที่แยกจากกันอย่างถูกต้อง แต่ออกเสียงได้ไม่ถูกต้อง คุณจะต้องแก้ไขการออกเสียงของเสียงนี้เท่านั้น (ดูหน้า 151)

กฎการตรวจสอบการออกเสียง:

· เด็กมีความสงบ ปราศจากความกดดันควรพูดซ้ำคำและเสียงตามหลังคุณ (ออกเสียงโดยไม่กดดันมากเกินไป) เมื่อพูดแรงๆ เสียงอาจผิดเพี้ยนได้ง่าย เช่น ถ้าเกิดเสียง [กับ]เด่นชัดเมื่อเทียบกับพื้นหลังของการหายใจออกมากเกินไปเสียงจะไม่ถูกต้องเพราะลิ้นภายใต้ความกดดันของกระแสลมจะกดทับฟันและปิดกั้นอากาศไม่ให้ออกจากปาก

· ตั้งใจฟัง แยกออกเสียงได้เสียงทารก ให้เขาทำซ้ำหลายครั้ง บางครั้งเด็กๆ ที่ใช้ตำแหน่งอวัยวะในการพูดไม่ถูกต้องสามารถเลียนแบบเสียงบางเสียงได้ค่อนข้างดี เพื่อที่หูที่ไม่ได้รับการฝึกจะสังเกตเห็นการละเมิดการออกเสียงของพวกเขา
เด็กจะต้องสัมผัสกับเสียงดังกล่าว เนื่องจากการออกเสียงที่ผิดพลาดของพวกเขาจะสังเกตเห็นได้ชัดเจนมากขึ้นตามอายุ เมื่อ "ความเป็นเด็ก" ทั่วไปของคำพูดหายไป นอกจากนี้ การออกเสียงบางเสียงไม่ถูกต้องจะทำให้ออกเสียงเสียงอื่นได้ยาก ในระบบสัทศาสตร์ของภาษาวิธีการออกเสียงเสียงนั้น "จับคู่" ซึ่งกันและกันในแง่ของความสะดวกที่สุดในการเปลี่ยนอวัยวะคำพูดจากเสียงเป็นเสียง นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการออกเสียงที่บกพร่องของเสียงจึงมักจะสามารถแยกแยะความแตกต่างได้มากขึ้นในคำพูดเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเสียงพยัญชนะอื่นๆ
ดังนั้นหากมีข้อสงสัยให้ตรวจสอบว่าเด็กออกเสียงอย่างไร ในคำที่มีคำสันธาน(เมื่อมีเสียงหลายเสียงติดต่อกัน) เสียงพยัญชนะ(เช่น เรื่องเสียง. [ญ] - คะ วตาล คะ วไม่, พูน ว, มุนด์ วที่นี่). เมื่อออกเสียงคำดังกล่าว ประการแรกการออกเสียงที่มีข้อบกพร่องของเสียงจะชัดเจนยิ่งขึ้น และประการที่สอง ระหว่างเสียงพยัญชนะในการรวมกัน (ในกรณีของเราคือ - [ชิ้น],[shn],[น],[dsht]) มีการหยุดชั่วคราวที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนจากข้อต่อหนึ่งไปยังอีกข้อต่อหนึ่งซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับมัน

· สำรวจ ตำแหน่งของอวัยวะในการพูดเด็กและเปรียบเทียบกับเวอร์ชันปกติ (มีให้ก่อนคำอธิบายการตรวจสอบแต่ละเสียง) บางครั้งมองไม่เห็นตำแหน่งของลิ้นในปากผ่านฟัน ดังนั้น ให้ถามเด็กว่าอยู่ไหนหรือให้เด็กส่งเสียง ให้ปล่อยลิ้นไว้ที่เดิมแล้วอ้าปากเล็กน้อย ลิ้นอาจขยับได้ แต่คุณจะเข้าใจว่ามันอยู่ที่ไหนโดยประมาณ

· เมื่อคุณไม่สามารถได้ยินว่าลูกของคุณออกเสียงเสียงใดเสียงหนึ่งหรือไม่ ให้ตรวจสอบว่าเขาหรือเธอมีความบกพร่องในการออกเสียงเสียงนั้นหรือไม่ การหายใจออกของคำพูด. ให้เขาออกเสียงพยางค์ด้วยเสียงนี้โดยบีบรูจมูก (ดูหน้า 26) หากการหายใจออกบกพร่อง เสียงจะออกเสียงไม่ถูกต้อง

ระบบอัตโนมัติของเสียงโดยใช้เครื่องหมายและสัญลักษณ์ ระบบอัตโนมัติของเสียง [r] ที่จุดเริ่มต้นของคำด้วยพยางค์เปิด (บทเรียนรายบุคคลสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ปีที่ 4 ของการเรียน)

เป้าหมายการศึกษาที่ถูกต้อง: - ระบบอัตโนมัติของการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง [r] ในพยางค์ตรงที่จุดเริ่มต้นของคำ - การสอนทักษะ การวิเคราะห์เสียงคำพูด (การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ) - การพัฒนา...

เกมสำหรับเสียงอัตโนมัติ นักบำบัดการพูดและผู้ปกครองของเด็กที่เข้าร่วมกลุ่มราชทัณฑ์ตระหนักดีว่ากระบวนการทำให้เสียงที่กำหนดโดยอัตโนมัติในคำพูดนั้นยากและใช้เวลานานเพียงใด สิ่งหนึ่ง...

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติในการพูดโดยอาศัยข้อความสำหรับเสียงอัตโนมัติ (ตอนที่ 2) ระบบอัตโนมัติของเสียง “R” ในเรื่อง Open Gates

ระบบอัตโนมัติของเสียง “R” ในคำพูดที่สอดคล้องกันและการเรียนรู้ที่จะเล่าซ้ำโดยใช้เนื้อหาจากเรื่อง “Open Gates”....

สรุปบทเรียนการบำบัดคำพูดแบบเปิดในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส (อายุ 5-6 ปี) ของเด็กที่มี FFND และ FND "เสียง S - Z" (ระบบอัตโนมัติของเสียง S - Z) การพัฒนาคำพูดของเด็กๆ ผ่านกิจกรรมการเล่น “เสียงผิวปากอัตโนมัติ”

เป้าหมาย: เพื่อสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นในเด็กสำหรับกิจกรรมการศึกษาในชั้นเรียนบำบัดการพูดผ่านกิจกรรมการเล่นผู้เข้าร่วมในกิจกรรมร่วมกัน....

สรุปรายบุคคล เซสชันการบำบัดด้วยคำพูดในหัวข้อ: ระบบอัตโนมัติของเสียง [sh] ในพยางค์ คำ และประโยค....

การนำเสนอชุดของผู้แต่งเกี่ยวกับระบบอัตโนมัติของ "The Lion King" ฟังดูเหมือนการทำงานกับเด็กที่มีความพิการ ระบบอัตโนมัติของเสียงในพยางค์ คำ วลี และประโยค

เป้าหมาย: การออกเสียงเสียง [C] อย่างถูกต้องและชัดเจนในพยางค์คำประโยค วัตถุประสงค์: ราชทัณฑ์และการศึกษา: - ทำให้เสียง [S] อัตโนมัติในพยางค์ คำ ประโยค...

การนำเสนอชุดของผู้แต่งเกี่ยวกับระบบอัตโนมัติของ "The Lion King" ฟังดูเหมือนการทำงานกับเด็กที่มีความพิการ ระบบอัตโนมัติของเสียง [ш] ในพยางค์ คำ วลี และประโยค

เป้าหมาย: การออกเสียงเสียง [w] อย่างถูกต้องและชัดเจนในพยางค์คำประโยค วัตถุประสงค์: ราชทัณฑ์และการศึกษา: - ทำให้เสียง [w] เป็นพยางค์ คำ ประโยค...

เมื่อออกเสียงเสียง [m]:

ก) ริมฝีปากปิดโดยไม่มีความตึงเครียด

b) ระยะห่างระหว่างฟันซี่และตำแหน่งของลิ้นขึ้นอยู่กับสระที่ตามมา

c) เพดานอ่อนลดลงซึ่งเป็นผลมาจากการที่กระแสลมที่หายใจออกผ่านจมูกและได้รับเสียงสะท้อนทางจมูก

เสียง [p]

เมื่อออกเสียงเสียง [p]:

ก) ในตอนแรกริมฝีปากปิดอย่างสงบจากนั้นจึงเปิดออกพร้อมกับปล่อยอากาศทันที

c) ยกเพดานอ่อนขึ้นและกดกับผนังด้านหลังของคอหอยปิดทางเข้าไปในโพรงจมูกกระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [ข]

เมื่อออกเสียงเสียง [b]:

ก) ริมฝีปากปิดอย่างสงบจากนั้นจึงเปิดออกภายใต้ความกดดันของอากาศ

b) ระยะห่างระหว่างฟันซี่และตำแหน่งของลิ้นขึ้นอยู่กับสระที่ตามมา

c) เพดานอ่อนถูกยกขึ้นและกดกับผนังด้านหลังของคอหอยเพื่อปิดทางเข้าไปในโพรงจมูก กระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [ฉ]

เมื่อออกเสียงเสียง [f]:

ก) ริมฝีปากล่างอยู่ใกล้กับขอบของฟันบนและมีช่องว่างแคบ ๆ อยู่ตรงกลางเพื่อให้อากาศผ่าน ริมฝีปากบนยกขึ้นเล็กน้อย;

c) ตำแหน่งของลิ้นขึ้นอยู่กับเสียงสระถัดไป

เสียง [วี]

เมื่อออกเสียงเสียง [v]:

ก) ริมฝีปากล่างอยู่ใกล้กับขอบของฟันบนมีช่องว่างแคบเกิดขึ้นตรงกลางเพื่อให้อากาศผ่าน ริมฝีปากบนยกขึ้นเล็กน้อย

b) มองเห็นฟันซี่บนได้ ฟันล่างถูกปิดด้วยริมฝีปากล่าง

c) ลิ้นเข้ารับตำแหน่งของเสียงสระถัดไป

เสียง [น]

เมื่อออกเสียงเสียง [n]:

ก) ริมฝีปากอยู่ในตำแหน่งตามสระ [n];

b) มองเห็นฟันหน้าได้อยู่ใกล้กัน แต่ไม่ปิด

c) ส่วนหน้าของลิ้นเมื่อรวม [n] กับสระ

(เสียงแข็ง [n]) ถูกกดทับฟันบนหรือถุงลมโดยหยุดไว้ซึ่งจะเปิดออกอย่างนุ่มนวลเมื่อเปลี่ยนเป็นสระ เมื่อออกเสียงเสียงเบา [n*] ปลายลิ้นจะลดลงและวางอยู่บนฟันหน้าด้านล่าง การหยุดในกรณีเหล่านี้เกิดขึ้นจากส่วนหน้าของด้านหลังลิ้นกดกับถุงลม ทั้งลิ้นตึงเครียดมากขึ้น

d) เพดานอ่อนลดลงอันเป็นผลมาจากการหายใจออกทางจมูก

เสียง [t]

เมื่อออกเสียงเสียง [t]:

ก) ริมฝีปากอยู่ในตำแหน่งของสระตาม [t];

c) ส่วนหน้าของด้านหลังของลิ้นเมื่อออกเสียง [t] ร่วมกับสระ [a, o, y, y] (แข็ง [t]) ถูกกดลงบนฟันบนหรือถุงลมและหยุด , ระเบิดด้วยกระแสลม เมื่อออกเสียงเสียงเบา [t*] ปลายลิ้นจะลดลงและวางอยู่บนฟันหน้าด้านล่าง การหยุดในกรณีเหล่านี้เกิดขึ้นจากส่วนหน้าของด้านหลังของลิ้นกดกับถุงลมทั้งลิ้นจะตึงมากขึ้น

เสียงง.

เมื่อออกเสียงเสียง [d]:

ก) ริมฝีปากอยู่ในตำแหน่งของสระตาม [d];

b) ฟันอยู่ใกล้กัน แต่ไม่ปิด

c) ส่วนหน้าของด้านหลังของลิ้นเมื่อออกเสียง [d] ร่วมกับสระ [a, o, y, y] (เสียงหนักแน่น [d]) ถูกกดลงบนฟันบนหรือถุงลมและก่อให้เกิดธนูด้วย มันระเบิดด้วยลมที่หายใจออก เมื่อออกเสียงเสียงเบา d* ปลายลิ้นจะลดลงและวางอยู่บนฟันซี่ล่าง

d) เพดานอ่อนถูกยกขึ้นและกดกับผนังด้านหลังของคอหอยเพื่อปิดช่องทางเข้าไปในโพรงจมูกกระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [เค]

เมื่อออกเสียงเสียง [k]:

ก) ริมฝีปากอยู่ในตำแหน่งตามสระ

b) ระยะห่างระหว่างฟันหน้าขึ้นอยู่กับสระที่ตามหลัง [k];

c) เมื่อออกเสียง k ร่วมกับสระ [a, o, y, y] (เสียงแข็ง [k]) ปลายลิ้นจะลดลงและเคลื่อนออกจากฟันหน้าล่างส่วนหลังปิดด้วยเพดานอ่อน เมื่อออกเสียงเสียงเบา [k*] ปลายลิ้นจะต่ำลงและสัมผัสกับฐานของฟันหน้าล่าง และด้านหลังของลิ้นสัมผัสกับเพดานแข็ง

เสียง [ก.]

เมื่อออกเสียงเสียง [g]:

ก) ริมฝีปากอยู่ในตำแหน่งของสระตาม ก.

b) ระยะห่างระหว่างฟันหน้าขึ้นอยู่กับสระที่ตามหลัง ก.

c) เมื่อออกเสียง g ร่วมกับสระ a, o, y, s (เสียงหนัก g) ปลายลิ้นจะลดลงและเคลื่อนออกจากฟันหน้าล่าง ด้านหลังของลิ้นปิดด้วยความนุ่มนวล เพดานปาก เมื่อออกเสียงเสียงเบา g* ปลายลิ้นจะลดลงและสัมผัสกับฐานของฟันหน้าล่าง ส่วนด้านหลังของลิ้นสัมผัสกับเพดานแข็ง

d) เพดานอ่อนถูกยกขึ้นและกดกับผนังด้านหลังของคอหอย ดังนั้นทางผ่านเข้าไปในโพรงจมูกจึงถูกปิด กระแสลมจึงไหลผ่านปาก

เสียง [เอ็กซ์]

เมื่อออกเสียงเสียง [x]:

ก) ริมฝีปากอยู่ในตำแหน่งของสระตาม [x];

b) ระยะห่างระหว่างฟันหน้าขึ้นอยู่กับสระตาม [x];

c) เมื่อออกเสียงเสียง [x] ร่วมกับสระ [a, o, y, y] (เสียงแข็ง [x]) ปลายลิ้นจะลดลงและขยับออกเล็กน้อยจากฟันหน้าล่างด้านหลังของ ด้านหลังของลิ้นเข้าใกล้เพดานอ่อน ทิ้งช่องว่าง ซึ่งกระแสลมที่หายใจออกไหลผ่าน

เมื่อออกเสียงเสียงแผ่วเบา [x*] ปลายลิ้นจะเคลื่อนไปข้างหน้า และเมื่อเข้าใกล้เพดานแข็ง จะทิ้งช่องว่างไว้ซึ่งกระแสลมที่หายใจออกจะผ่านไป

d) เพดานอ่อนถูกยกขึ้นและกดกับผนังด้านหลังของคอหอยดังนั้นช่องทางเข้าไปในโพรงจมูกจึงถูกปิดกระแสลมจะไหลผ่านปาก

เสียง [s]

เมื่อออกเสียงเสียง [s];

ก) ริมฝีปากยิ้มมองเห็นฟัน;

b) ฟันอยู่ใกล้กัน แต่ไม่ปิด

ฉ) มีกระแสลมที่ดีอยู่ตรงกลางลิ้น ซึ่งรู้สึกได้ชัดเจนจากหลังมือที่นำเข้าปาก

เพดานอ่อนถูกยกขึ้น กดกับผนังด้านหลังของคอหอย ปิดทางเดินเข้าไปในโพรงจมูก กระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [s"]

การเปล่งเสียง [s"] (เบา) นั้นเหมือนกับเสียงที่เปล่งออกมาจากเสียงแข็ง เพียงส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นเท่านั้นที่ยกขึ้นถึงเพดานแข็ง

เสียง [z]

เมื่อออกเสียงเสียง [z]:

ก) ริมฝีปากยิ้มมองเห็นฟัน;

b) ฟันอยู่ใกล้กัน แต่ไม่ปิด

c) ปลายลิ้นกว้างอยู่ด้านหลังฟันล่าง

d) ส่วนด้านหน้าของด้านหลังของลิ้นก่อให้เกิดช่องว่างกับฟันบนหรือถุงลม

e) ขอบด้านข้างของด้านหลังของลิ้นถูกกดให้แน่นกับฟันด้านข้างและมีเพียงตรงกลางเท่านั้นที่ยังมีช่องว่างแคบ ๆ ในรูปของร่อง

ฉ) มีกระแสลมอยู่ตรงกลางลิ้น ซึ่งรู้สึกได้โดยเอาหลังมือเข้าปาก

g) ยกเพดานอ่อนขึ้นกดกับผนังด้านหลังของคอหอยปิดทางเข้าไปในโพรงจมูกกระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [z"]

ตำแหน่งของอวัยวะของอุปกรณ์ที่เปล่งเสียงเมื่อออกเสียงเสียงเบา [z*] จะเหมือนกับเมื่อออกเสียงเสียงที่แข็ง เพียงส่วนตรงกลางของด้านหลังของลิ้นเท่านั้นที่ขึ้นไปถึงเพดานปาก

เสียง [ts]

เมื่อออกเสียงเสียง [ts]:

ก) ริมฝีปากยิ้มมองเห็นฟัน;

b) ฟันอยู่ใกล้กัน แต่ไม่ปิด

c) ปลายลิ้นกว้างลดลงด้านหลังฟันล่าง

d) ส่วนด้านหน้าของด้านหลังของลิ้นจะสร้างสะพานที่มีฟันบนก่อนซึ่งผ่านเข้าไปในช่องว่างระหว่างพวกเขาอย่างมองไม่เห็น

e) ตรงกลางลิ้นมีกระแสลมสั้น ๆ แรงซึ่งสัมผัสได้จากหลังมือไปที่ปากเหมือนการกดอากาศ

f) เพดานอ่อนยกขึ้นไปที่ผนังด้านหลังของคอหอยปิดทางเข้าไปในโพรงจมูกกระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [เจ]

เสียง [j] (iot) หมายถึงพยัญชนะโซโนรอนซึ่งมีตำแหน่งพิเศษในระบบเสียงของภาษารัสเซีย: มีลักษณะเด่นคือเสียงที่เด่นกว่าเสียงรบกวนและด้านนี้ใกล้กับสระ แต่ แตกต่างจากอย่างหลังโดยมีสิ่งกีดขวางในช่องปาก

การออกเสียงของเสียง [j] เกือบจะเหมือนกับเสียง [i] แต่ [j] จะออกเสียงด้วยกระแสลมหายใจออกที่แรงกว่า และส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นสูงขึ้นไปทางเพดานแข็ง

เมื่อออกเสียง [j]:

ก) ริมฝีปากอยู่ใกล้กับฟัน

b) ฟันถูกนำมารวมกัน

c) ปลายลิ้นอยู่ด้านหลังฟันล่าง กดขอบด้านข้างของลิ้นด้วย ข้างในถึงฟันกราม; ส่วนตรงกลางของด้านหลังของลิ้นขึ้นไปถึงเพดานแข็งและสร้างช่องว่างซึ่งกระแสลมที่หายใจออกไหลผ่าน

d) ยกเพดานอ่อนขึ้นกดกับผนังด้านหลังของคอหอยปิดช่องทางเข้าไปในโพรงจมูกกระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [ช]

เมื่อออกเสียงเสียง [w]:

b) ฟันถูกนำมารวมกัน

c) ปลายลิ้นกว้างยกขึ้นไปที่ถุงลมหรือขอบด้านหน้าของเพดานแข็งและสร้างช่องว่างกับพวกมัน ส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นลดลง แต่ขอบถูกกดทับกับฟันด้านข้าง ด้านหลังของลิ้นขึ้นและดึงกลับ

d) ตรงกลางลิ้นมีกระแสลมอุ่นและกว้างซึ่งสัมผัสได้ง่ายด้วยฝ่ามือที่นำเข้าปาก

e) ยกเพดานอ่อนขึ้น กดกับผนังด้านหลังของคอหอย ปิดทางเดินเข้าไปในโพรงจมูกเพื่อให้กระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [zh]

เมื่อออกเสียงเสียง [zh]:

ก) ริมฝีปากโค้งมนและดันไปข้างหน้าเล็กน้อย

b) ฟันถูกนำมารวมกัน

c) ปลายลิ้นกว้างยกขึ้นไปที่ถุงลมหรือขอบด้านหน้าของเพดานแข็งและสร้างช่องว่างด้วย ส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นลดลง แต่ขอบถูกกดทับกับฟันด้านข้าง ด้านหลังของลิ้นขึ้นและดึงกลับ

d) ตรงกลางลิ้นมีกระแสลมอุ่นซึ่งสัมผัสได้ง่ายด้วยฝ่ามือที่นำเข้าปาก

e) เพดานอ่อนถูกยกขึ้นและกดกับผนังด้านหลังของคอหอย เพื่อปิดทางเดินเข้าไปในโพรงจมูก กระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [ซ]

เมื่อออกเสียงเสียง [h]:

ก) ริมฝีปากโค้งมนและดันไปข้างหน้าเล็กน้อย

b) ฟันไม่ชิดกัน

c) ปลายลิ้นพร้อมกับด้านหลังสร้างสะพานที่มีฟันบนหรือถุงลม คันธนูนี้ทะลุเข้าไปในช่องว่างระหว่างพวกเขาอย่างไม่รู้สึกตัว

d) ตรงกลางลิ้นมีกระแสลมสั้น ๆ ซึ่งสัมผัสได้ด้วยฝ่ามือที่นำเข้าปากเหมือนการกดอากาศ

เสียง [คุณ]

เมื่อออกเสียงเสียง [ш]:

ก) ริมฝีปากถูกดันไปข้างหน้ามองเห็นฟันได้

b) ฟันถูกนำมารวมกัน

c) ปลายลิ้นที่กว้างยกขึ้นไปที่ถุงลมและสร้างช่องว่างกับพวกมัน

d) มีกระแสลมอยู่ตรงกลางลิ้นซึ่งสัมผัสได้ง่ายด้วยฝ่ามือที่นำเข้าปาก

e) ยกเพดานอ่อนขึ้นกดกับผนังด้านหลังของคอหอยปิดช่องทางเข้าไปในโพรงจมูกกระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [ล.]

เมื่อออกเสียงเสียง [l]:

ก) ริมฝีปากยิ้มเล็กน้อยมองเห็นฟันได้

b) ฟันถูกนำมารวมกัน

c) ปลายลิ้นสูงขึ้นและเชื่อมต่อกับถุงลม ส่วนหน้าและส่วนกลางของลิ้นพร้อมกับขอบลดลง ด้านหลังของลิ้นขึ้นไปถึงเพดานอ่อน

d) กระแสลมไหลไปตามด้านข้างของลิ้น ระหว่างลิ้นและแก้ม ทำให้เสียง l อยู่ด้านข้าง

e) ยกเพดานอ่อนขึ้นกดกับผนังด้านหลังของคอหอยปิดช่องทางเข้าไปในโพรงจมูกกระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [ล"]

ตำแหน่งของอวัยวะของอุปกรณ์ที่ข้อต่อเมื่อออกเสียงเสียง [l*] (เบา) จะเหมือนกับเมื่อออกเสียง l (แข็ง) จะมีการเพิ่มเฉพาะส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นขึ้นไปที่เพดานปากเท่านั้น

เสียงของร.

เมื่อออกเสียงเสียง [r]:

ก) ริมฝีปากอยู่ในตำแหน่งของสระถัดไป

b) ฟันที่ระยะหลายมิลลิเมตร

c) ปลายลิ้นยกขึ้นไปที่ถุงลมเกร็งและสั่น ขอบลิ้นกดติดกับฟันด้านข้าง

d) มีกระแสลมอยู่ตรงกลางลิ้นซึ่งสามารถสัมผัสได้โดยใช้ฝ่ามือเข้าปาก

e) ยกเพดานอ่อนขึ้นกดกับผนังด้านหลังของคอหอยปิดช่องทางเข้าไปในโพรงจมูกกระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [r"]

ตำแหน่งของอวัยวะของอุปกรณ์ที่เปล่งออกมาเมื่อออกเสียง [r*] (อ่อน) จะเหมือนกับเมื่อออกเสียง [r] (แข็ง) เพียงเพิ่มส่วนตรงกลางของลิ้นขึ้นที่เพดานปากเท่านั้น

เสียง [น]

เมื่อออกเสียงเสียง [n]:

ก) ริมฝีปากยิ้ม;

b) ฟันอยู่ใกล้กัน แต่ไม่ปิด ฟันหน้าเปิดออก

c) ปลายลิ้นวางอยู่บนฟันหน้าล่าง ขอบลิ้นด้านข้างสัมผัสกับฟันกรามบน ส่วนหน้าของลิ้นด้านหลังยกขึ้นไปที่เพดานแข็ง ส่วนด้านหลังของลิ้นลดลง

d) เพดานอ่อนถูกยกขึ้นและกดกับผนังด้านหลังของคอหอยเพื่อปิดช่องเข้าไปในโพรงจมูก กระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [จ]

เมื่อออกเสียงเสียง [e]:

ก) ริมฝีปากยิ้ม;

b) ฟันอยู่ใกล้กัน แต่ไม่ปิด มองเห็นฟันหน้าได้

c) ปลายลิ้นสัมผัสกับฟันซี่ล่าง ขอบลิ้นด้านข้างสัมผัสกับฟันกรามบน ส่วนหลังของลิ้นยกขึ้น

d) เพดานอ่อนถูกยกขึ้นและกดกับผนังด้านหลังของคอหอยเพื่อปิดทางเดินเข้าไปในโพรงจมูก กระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [s]

เมื่อออกเสียงเสียง [s]:

ก) ริมฝีปากไม่เกร็ง

b) ฟันเปิดอยู่

c) ปลายลิ้นเคลื่อนออกจากฟันล่าง และดึงส่วนหลังของลิ้นทั้งหมดไปด้านหลังและยกสูงไปที่ด้านหน้าของเพดานอ่อน

d) ยกเพดานอ่อนขึ้นกดกับผนังด้านหลังของคอหอยปิดทางเข้าไปในโพรงจมูก กระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [ก]

เมื่อออกเสียงเสียง [a]:

ก) ริมฝีปากอยู่ในท่าสงบ

b) ฟันที่ระยะ 1 - 1.5 ซม.

c) ลิ้นที่กว้างและยื่นออกมาอยู่ด้านล่างอย่างสงบ ปลายลิ้นแตะฟันล่าง ขอบลิ้นแตะฟันข้างล่างเบา ๆ

d) เพดานอ่อนถูกยกขึ้นและกดกับผนังด้านหลังของคอหอยเพื่อปิดช่องเข้าไปในโพรงจมูก กระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [ย]

เมื่อออกเสียงเสียง [у]:

ก) ริมฝีปากถูกดันไปข้างหน้าเหมือนหลอด;

b) ฟันไม่ปิด แต่ปิดด้วยริมฝีปาก

ค) ด้านหลังของลิ้นยกขึ้นสูงจนถึงเพดานอ่อน

d) เพดานอ่อนถูกยกขึ้นและกดกับผนังด้านหลังของคอหอยเพื่อปิดช่องเข้าไปในโพรงจมูก กระแสลมไหลผ่านปาก

เสียง [o]

เมื่อออกเสียงเสียง [o]:

ก) ริมฝีปากโค้งมนและดันไปข้างหน้าเล็กน้อย

b) ฟันปิดด้วยริมฝีปากโค้งมน;

c) ด้านหลังของลิ้นยกขึ้นจนถึงเพดานอ่อน

d) เพดานอ่อนถูกยกขึ้นและกดกับผนังด้านหลังของคอหอยเพื่อปิดช่องเข้าไปในโพรงจมูก กระแสลมไหลผ่านปาก

พื้นฐานของการบำบัดด้วยคำพูดโดยผู้ฝึกการออกเสียง

/ เรียบเรียงโดย ที.วี. โวโลโซเวทส์

คำถามเพื่อการควบคุมตนเอง:

1. ลักษณะอายุการก่อตัวของการออกเสียงของเสียง

2. แนวคิดเรื่องการละเมิดการออกเสียงของเสียง

3. สาเหตุทั่วไปและสาเหตุเฉพาะของการออกเสียงบกพร่อง

4. ลักษณะทางคลินิกของความผิดปกติของการออกเสียงเสียง

5. ลักษณะของความผิดปกติของการออกเสียงตามรูปแบบหลักของการแสดงออก

6. ลักษณะของความผิดปกติในการออกเสียงตามกลุ่มเสียงที่มีความบกพร่อง

วิธีสอนเด็กให้รู้จักเสียง B และเสียงอื่น ๆ อย่างถูกต้องและชัดเจน ต้องใช้เกมบำบัดการพูดแบบพิเศษ แบบฝึกหัด และยิมนาสติกข้อต่อ
ท้ายที่สุดแล้ว ไม่ใช่เด็กคนเดียวที่เกิดมาพร้อมกับคำพูดที่ถูกต้องและพร้อม เขาค่อยๆ เรียนรู้ที่จะออกเสียงเสียงต่างๆ อย่างชัดเจนและถูกต้อง รวมเข้าด้วยกันเป็นคำ จากนั้นจึงสร้างประโยคและแสดงความคิดของเขา แต่หากมีความล่าช้าในการพัฒนาคำพูดก็เกิดความล่าช้าบ้าง

คำพูดเป็นหนึ่งใน ฟังก์ชั่นที่จำเป็นบุคคล. ในกระบวนการพัฒนาคำพูดให้สูงขึ้น กระบวนการทางจิตความสามารถในการคิดเชิงมโนทัศน์

การสื่อสารเท่านั้นที่สร้าง เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อการพัฒนา รูปแบบต่างๆกิจกรรม. ดังนั้นงานของผู้ปกครองและครูคือการช่วยให้เด็กขจัดปัญหาเกี่ยวกับการพูดทั้งหมด

ข้อบกพร่องในการออกเสียงทำให้คำพูดของเด็กผิดเพี้ยนไปอย่างมาก เด็กอาจมีการละเว้น การทดแทน และข้อบกพร่องในการสร้างความแตกต่างของเสียง ทั้งหมดนี้ทำให้คำพูดของเด็กเข้าใจยากสำหรับผู้อื่น และจำกัดกิจกรรมการพูดของเด็ก

การแก้ไขข้อบกพร่องในการออกเสียงเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของครู ทารกจะต้องเรียนรู้ที่จะออกเสียงเสียงทั้งหมดของตัวอักษรรัสเซียอย่างถูกต้อง เมื่อเร็ว ๆ นี้ มีเด็กจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ที่บกพร่องในการออกเสียง ไม่เพียงแต่เสียงผิวปาก เสียงฟู่ หรือเสียงดังเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเสียงที่ง่ายกว่าด้วย เช่น D, T, N, F, V เป็นต้น

ระบบอัตโนมัติของเสียงใด ๆ ควรเริ่มต้นด้วยพยางค์ เมื่อเด็กเรียนรู้การออกเสียงเสียงในพยางค์อย่างถูกต้องเท่านั้น เขาจึงจะสามารถเรียนคำและประโยคได้ เมื่อทำงานกับคำจำเป็นต้องฝึกเสียงในตำแหน่งต่างๆ: ตอนต้น ตอนกลาง และตอนท้ายของคำ ในคำที่มีพยัญชนะผสมกัน

ขึ้นอยู่กับเสียง F ที่มีการเติมเสียง ซึ่งเด็กจะรู้สึกได้โดยการสัมผัสมือของนักบำบัดการพูดไปที่หน้าอก กล่องเสียง หรือคาง เมื่อออกเสียงเสียง B คุณไม่ควรปล่อยให้ตัวเองกัดริมฝีปากล่าง ควรหันออกไปด้านนอกเล็กน้อยแล้วเข้าใกล้ฟันบน

1. ทำซ้ำพยางค์:

วา-วู-วู-คุณ

คุณ - คุณ - คุณ

คุณ - วา - โว - วู

วา-วา-วา

Wo-คุณ-wo-woo

อิน-อิน-อิน

โดย - อิน - วา - คุณ

บาย-วู-วู

2. ทำซ้ำคำว่า:

เสียงที่จุดเริ่มต้นของคำ:

คุณ, ของคุณ, สำลี, Vanya, รถม้า, อ่างอาบน้ำ, นาฬิกา, สำลี, วาสยา, แจกัน, วัลยา, วาฟเฟิล, การทำอาหาร, นวม; คุณ เสียงหอน ความสูง ทุ่งหญ้า ความท้าทาย การออกเดินทาง การปล่อย ทางเลือก; ที่นี่ ที่นั่น เกวียน น้ำ ผู้นำ หมาป่า แมลงสาบ; มหาวิทยาลัย ม่าน ภูเขาไฟ

Ivan, Vova, โซฟา, โรงตีเหล็ก, นกฮูก, Savva, โผล่, เชิญ, หัว, พลัม, สง่าราศี, halva, หัว, วัว, หญ้า, เลือก; ต้นหลิว, โซ่ตรวน, แผงคอ; ฟักไข่, โรงงาน, สนุก, ส่งออก, นำออก, นำเข้า, เริ่ม, รถเข็น, เรืองแสง

วีพีเอ วีเค วีคู; vnu, tva, tvy; ฉันกำลังโทรมา ฉันกำลังโทรมา วีลา, วีโล; ฉันโกหก ฉันโกหก ฉันเปิดมัน ฉันเปิดมัน จะลดลง; รสชาติอร่อย; หลานชาย, หลานสาว; ลิทัวเนีย คำสาบาน ใบไม้ แมลงสาบ มีดโกน คำสาบาน; โทร, ชื่อ; เสียง, เสียง, เสียง, เสียงดัง; ความชื้น พลัง ความผูกพัน; โกหก, ศัตรู, หมอ, คนโกหก, คนโกหก, คนโกหก; การมีส่วนร่วม, การแทรก, การรวม.

นี่คือ Vova และ Vasya วาสยาซื้อสำลี นกฮูกดื่มน้ำ ถุงมือของ Vova เปียก นกฮูกกำลังนั่งอยู่บนเกวียน ผู้นำบินนำหน้าฝูง วัวมีหัวใหญ่ Vanya ทิ้งวาฟเฟิลลงบนพื้นหญ้า หมาป่าหอนใกล้ต้นวิลโลว์ Vanya กำลังถือแจกัน วัลยากำลังกินลูกพลัม Vova ไปที่โรงงาน มีเสียงดัง หลานชายและหลานสาวได้ทานอาหารมื้ออร่อยที่ร้านคุณยาย อีวานมีพลังอันยิ่งใหญ่ วัลยาสาบาน มีใบไม้อยู่ด้านล่าง

วา - คุณ - วา - นี่คือหญ้าสูง คุณ - วา - คุณ - อยู่เหนือหัวของคุณด้วยซ้ำ

ทุกสิ่งมีเวลาของมัน ทุกสิ่งมีสถานที่ ถ้ากลัวหมาป่าอย่าเข้าป่า น้ำเยอะ-หญ้าเยอะ

เป็ดหมุนพุ่งขึ้นมาและโผล่ขึ้นมา โผล่ขึ้นมาและดำน้ำ

ในฤดูหนาวที่หนาวเย็นทุกคนยังเป็นเด็ก Halva แสนอร่อย - สรรเสริญอาจารย์

ในสภาพอากาศที่สงบ

เราไม่มีที่ไหนเลยที่จะพบ

ลมจะพัด -

เราวิ่งบนน้ำ

เด็กชายตัวเล็ก ๆ

ในเสื้อแจ็คเก็ตทหารสีเทา

สอดแนมไปรอบ ๆ หลา

รวบรวมเศษขนมปัง

(กระจอก)

ไรย์กำลังฟังอยู่ในสนาม

ที่นั่นคุณจะพบดอกไม้ในข้าวไรย์

สีฟ้าสดใสและปุย

เสียดายที่ไม่หอม

(คอร์นฟลาวเวอร์)

ใครอากาศหนาวในฤดูหนาว

หลงอยู่ในป่าโกรธและหิว?

อากาศในฤดูใบไม้ผลิสดชื่นและสะอาด

ใบไม้แรกเปลี่ยนเป็นสีเขียว

มองเห็นโลกได้ในแผ่นที่ละลายแล้ว

ลำธารวิ่งไปรอบ ๆ ดังขึ้น

ผู้ใหญ่เชิญชวนให้เด็กเสนอคำที่เหมาะสมในความหมายท้ายบทกวีแต่ละบท

ตัวสกปรกก็เข้ามาช่วยเหลือเสมอ...(น้ำ)

ติ๊กทวีต อย่าอาย!

ฉันมีประสบการณ์... (นกกระจอก).

สีเป็นสีเทา

นิสัย - ขโมย,

เสียงกรีดร้องแหบห้าว -

บุคคลที่มีชื่อเสียง. นี่คือ... (อีกา)

ผู้ใหญ่เชิญชวนให้เด็กตั้งชื่อวัตถุต่อไปนี้ด้วยความรัก:

แจกัน - (แจกัน)

พลัม - (ครีม)

น้ำ - (น้ำ)

โรงงาน - (โรงงาน)

รถยนต์ - (ตัวอย่าง)

โซฟา - (โซฟา)

วิลโลว์ - (วิลโลว์)

หัว - (หัวเล็ก)

การสอนเด็กๆ

• วิธี Maria Montessori เหมาะที่สุดสำหรับจุดประสงค์นี้
• เสียงพยัญชนะเปล่งเสียงดังกล่าว - การผลิตเสียงในเด็กก่อนวัยเรียน