13.12.2023
แบบสอบถามประเมินคุณภาพวิชาชีพและส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญและบุคลากรหลัก ระเบียบวิธีในการศึกษาคุณสมบัติเชิงปริมาตรของบุคคล
เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาโดย N.E. อิสตันบูลโนวา ผู้เข้าอบรมจะถูกขอให้ประเมินระดับการพัฒนาคุณสมบัติตามเจตนารมณ์ของตนเอง ได้แก่ การอุทิศตน ความอุตสาหะและความอุตสาหะ ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ การควบคุมตนเองและความอดทน
แบบสอบถามแต่ละชุดช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์พารามิเตอร์สองประการของคุณภาพเชิงปริมาตร: ความรุนแรงและลักษณะทั่วไป โดยการแสดงออกของคุณภาพเราหมายถึงการมีอยู่และความมั่นคงของการสำแดงคุณสมบัติหลักโดยลักษณะทั่วไป - ความเป็นสากลของคุณภาพเช่น ความกว้างของการสำแดงในสถานการณ์ชีวิตต่างๆและประเภทของกิจกรรม
คำแนะนำ:“อ่านคำตัดสินแต่ละอย่างอย่างละเอียด ลองคิดดูสิว่ามันเป็นเรื่องปกติสำหรับคุณแค่ไหน จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากห้าตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในโปรโตคอลตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง
คำตอบที่เป็นไปได้: “นั่นไม่เกิดขึ้น”, “อาจจะไม่จริง”, “อาจจะ”, “อาจจะใช่”, “ฉันแน่ใจว่าใช่”
เมื่อตอบคำถามของแบบสอบถามแรก (“ข้อผูกพัน”) แล้ว ให้ไปยังคำถามถัดไปและต่อไปเรื่อยๆ จนกระทั่งคุณกรอกโปรโตคอลสรุปทั้งหมด
ข้อความแบบสอบถาม
การกำหนด
- เมื่อเริ่มงานใดๆ ฉันเข้าใจอย่างชัดเจนเสมอว่าฉันต้องการทำอะไรให้สำเร็จ
- ความล้มเหลวในการแข่งขันกระตุ้นให้ฉันฝึกฝนอย่างเข้มแข็งอีกครั้ง
- ความสนใจของฉันไม่แน่นอน ฉันยังกำหนดไม่ได้ว่าฉันควรต่อสู้เพื่ออะไรในชีวิต
- ฉันมีความคิดที่ชัดเจนว่าฉันอยากเรียนอะไรในสถาบัน
- ระหว่างฝึกก็รู้สึกเบื่อหน่ายกับการทำงานอย่างเคร่งครัดตามแผนที่วางไว้
- หากฉันตั้งเป้าหมายไว้สำหรับตัวเอง ฉันก็จะพยายามอย่างมั่นคงเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ไม่ว่ามันจะยากแค่ไหนก็ตาม
- ในการฝึกซ้อมแต่ละครั้ง ฉันตั้งเป้าหมายเฉพาะให้กับตัวเอง
- เมื่อฉันล้มเหลว ฉันมักจะถูกเอาชนะด้วยความสงสัยเสมอว่าคุ้มค่าที่จะสานต่อสิ่งที่ฉันเริ่มต้นไว้หรือไม่
- การวางแผนการทำงานที่ชัดเจนไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับฉัน
- ฉันไม่ค่อยคิดว่าจะนำความรู้ที่ได้รับจากสถาบันไปประยุกต์ใช้กับงานภาคปฏิบัติในอนาคตได้อย่างไร
- ฉันไม่เคยริเริ่มในการตั้งเป้าหมายใหม่ ๆ ด้วยตัวเอง ฉันชอบทำตามคำแนะนำของผู้อื่น
- โดยปกติแล้วภายใต้อิทธิพลของอุปสรรคประเภทต่างๆ ความปรารถนาของฉันในการบรรลุเป้าหมายจะอ่อนแอลงอย่างมาก
- ฉันมีเป้าหมายหลักในชีวิต
- หลังจากล้มเหลวในการแข่งขัน ฉันไม่สามารถพาตัวเองมาฝึกซ้อมเต็มกำลังได้เป็นเวลานาน
- ฉันปฏิบัติต่องานสังคมสงเคราะห์โดยมีความรับผิดชอบน้อยกว่าการเรียนและเล่นกีฬา
- ตามกฎแล้ว ฉันจะร่างงานเฉพาะไว้ล่วงหน้าและวางแผนงานของฉัน
- ฉันรู้สึกถึงความจำเป็นที่จะต้องตั้งเป้าหมายใหม่สำหรับตัวเองและบรรลุเป้าหมายอยู่เสมอ
- เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใหม่ ฉันไม่มีความคิดที่ชัดเจนเสมอไปว่าฉันควรมุ่งมั่นเพื่ออะไร ฉันมักจะหวังว่าสิ่งนี้จะชัดเจนขึ้นเมื่อฉันดำเนินการต่อไป
- ฉันพยายามที่จะทำงานสาธารณะให้เสร็จสิ้นอยู่เสมอ
- แม้จะล้มเหลว ฉันก็ยังมั่นใจว่าฉันจะบรรลุเป้าหมาย
ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น
- เมื่อตัดสินใจใดๆ ฉันจะประเมินความสามารถของตัวเองตามความเป็นจริงเสมอ
- ฉันไม่กลัวที่จะเข้าไปแทรกแซงสถานการณ์บนท้องถนนหากจำเป็นเพื่อป้องกันอุบัติเหตุ
- ฉันพบว่ามันยากที่จะรักษาสัญญาของฉัน
- ฉันแสดงความคิดเห็นแม้ว่าจะมีความขัดแย้งเกิดขึ้นก็ตาม
- การรู้ว่าคู่ต่อสู้แข็งแกร่งกว่านั้นเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับฉัน
- ฉันหลุดพ้นจากความวิตกกังวล ความหวาดหวั่น และความกลัวได้อย่างง่ายดาย
- เมื่อได้กำหนดกิจวัตรประจำวันของตัวเองแล้ว ฉันก็ปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด
- ฉันมักจะถูกทรมานด้วยความสงสัย
- ฉันชอบมากกว่าถ้าคนอื่นรับผิดชอบในธุรกิจร่วมกันมากกว่าฉัน
- ฉันแทบจะไม่สามารถเสี่ยงที่จะเกิดอุบัติเหตุได้
- เมื่อฉันวิเคราะห์การกระทำของฉัน ฉันมักจะสรุปว่าฉันคิดและวางแผนการกระทำของตัวเองไม่ดีพอ
- ตามกฎแล้ว ฉันหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่มีความเสี่ยง
- ฉันไม่กลัวคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่ง
- หลายครั้งที่ฉันตัดสินใจเริ่มต้น "ชีวิตใหม่" ในวันพรุ่งนี้ แต่ในตอนเช้าทุกอย่างก็ดำเนินไปเหมือนเมื่อก่อน
- ความเป็นไปได้ที่จะเกิดความขัดแย้งทำให้ฉันต้องเก็บความคิดเห็นไว้กับตัวเอง
- ฉันมักจะเอาชนะความสงสัยได้อย่างง่ายดาย
- ฉันรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของฉันอยู่ตลอดเวลา
- ฉันมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการเอาชนะความกลัว
- ถือเป็นกรณีพิเศษสำหรับฉันหากฉันไม่สามารถรักษาคำพูดได้
- การเสี่ยงทำให้ฉันมีความสุข
ความเพียรและความดื้อรั้น
- เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใด ๆ ฉันแน่ใจว่าฉันจะทำทุกอย่างเท่าที่เป็นไปได้เพื่อทำให้สำเร็จ
- ฉันมักจะปกป้องความคิดเห็นของตัวเองจนจบหากฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก
- ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ฝึกได้เมื่อฉันเหนื่อย
- ในการแข่งขันฉันต่อสู้อย่างสุดกำลังจนถึงวินาทีสุดท้าย
- ฉันพบว่ามันยากที่จะทำกิจการสาธารณะให้เสร็จสิ้น
- ฉันโดดเด่นด้วยการวางแผนและเป็นระบบในการทำงาน
- ระหว่างช่วงฝึกซ้อม ฉันบังคับตัวเองให้ทำงานให้เสร็จสิ้นแม้จะเหนื่อยมากก็ตาม
- ฉันมักจะละทิ้งสิ่งที่ฉันเริ่มต้นกลางคันโดยไม่สนใจสิ่งเหล่านั้น
- ฉันชอบเส้นทางสู่เป้าหมายที่เรียบง่าย แม้ว่าจะมีประสิทธิผลน้อยกว่าก็ตาม
- ฉันไม่สามารถพาตัวเองมาเรียนอย่างเป็นระบบตลอดภาคการศึกษาได้ โดยเฉพาะวิชาวิชาการที่ยาก
- โดยปกติแล้วฉันไม่รู้ว่าฉันมีความปรารถนาและแรงกล้าที่จะทำงานที่เริ่มไว้ให้สำเร็จหรือไม่
- ฉันไม่เคยมีความปรารถนาที่จะตั้งเป้าหมายที่ยากลำบากให้กับตัวเอง
- ฉันกำลังเตรียมตัวศึกษาต่อที่สถาบันอย่างเป็นระบบ
- ความล้มเหลวในระหว่างการแข่งขันทำให้กิจกรรมของฉันลดลงอย่างมากและความปรารถนาที่จะต่อสู้ต่อไป
- ในการโต้เถียง ฉันมักจะยอมแพ้ต่อผู้อื่นเป็นส่วนใหญ่
- ฉันทำงานที่น่าเบื่อและน่าเบื่อหน่ายให้เสร็จสิ้นหากจำเป็น
- ฉันรู้สึกพอใจเป็นพิเศษหากประสบความสำเร็จด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง
- ฉันไม่สามารถพาตัวเองไปทำงานอย่างเป็นระบบได้
- เมื่อทำงานมอบหมายสาธารณะ ฉันมักจะบรรลุสิ่งที่จำเป็นเสมอ
- บ่อยครั้งฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องทดสอบตัวเองในเรื่องที่ยากลำบาก
ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ
- ตามกฎแล้ว ฉันตัดสินใจเรื่องสำคัญทั้งหมดโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก
- ฉันสามารถเอาชนะความลำบากใจได้อย่างง่ายดายและเป็นคนแรกที่เริ่มบทสนทนากับคนแปลกหน้า
- ฉันไม่เคยรับงานสาธารณะตามความคิดริเริ่มของฉันเอง
- เมื่อเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน ฉันมักจะอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมบ่อยครั้ง โดยไม่จำกัดตัวเองอยู่แค่การบรรยายหรือหนังสือเรียน
- การไม่มีโค้ชในการแข่งขัน (คำแนะนำ การสนับสนุน ฯลฯ) ทำให้ผลงานของฉันลดลงอย่างมาก
- ฉันชอบลองทำกิจกรรมสร้างสรรค์มากที่สุด
- ในระหว่างการฝึกซ้อมฉันพยายามคิดแบบฝึกหัดใหม่ๆ
- ฉันรู้สึกสงบและมั่นใจหากมีคนแนะนำฉัน
- ก่อนจะทำอะไรฉันมักจะปรึกษากับคนที่ฉันรู้จักเสมอ
- ในการสนทนาหรือเมื่อทำความรู้จัก ฉันพยายามที่จะริเริ่มกับอีกฝ่าย
- สำหรับฉันการทำงานตามรูปแบบที่ทราบจะสะดวกที่สุด
- ฉันมักจะละทิ้งแผนและความตั้งใจของตัวเองหากคนอื่นพบว่าไม่ประสบความสำเร็จ
- ฉันไม่ได้ใช้แนวทางอย่างเป็นทางการในงานสังคมสงเคราะห์ ฉันพยายามทำให้ไม่เพียงแต่มีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย
- เมื่อเรียนวิชาวิชาการใดๆ ฉันไม่มุ่งมั่นที่จะรู้มากเกินกว่าที่จำเป็นเพื่อผ่านการทดสอบหรือการสอบ
- ฉันมักจะไม่คิดถึงเนื้อหาในการออกกำลังกาย ฉันทำตามสิ่งที่โค้ชแนะนำอย่างแน่นอน
- ฉันมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้จัดงานสิ่งใหม่ๆ ในทีม
- ถ้าฉันแน่ใจว่าฉันถูก ฉันก็จะทำในแบบของฉันเสมอ
- กระบวนการสร้างสรรค์ไม่ดึงดูดใจฉัน
- ผลงานของฉันในการแข่งขันไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าโค้ชของฉันอยู่ด้วยหรือไม่
- ฉันมุ่งมั่นที่จะนำสิ่งใหม่ ๆ มาสู่งานใด ๆ ไม่เช่นนั้นฉันก็ไม่สนใจ
ความสงบและความอดทน
- ฉันสามารถทำให้ตัวเองรอเป็นเวลานานได้ถ้าจำเป็น
- ในการโต้เถียง ฉันมักจะพยายามสงบสติอารมณ์และเป็นกลาง
- ฉันไม่สามารถฝึกได้ตามปกติหากมีอะไรกวนใจฉัน
- ตลอดการแข่งขัน ฉันควบคุมความคิด ความรู้สึก การกระทำ และพฤติกรรมของตัวเองได้อย่างชัดเจน
- ฉันทนความเจ็บปวดไม่ได้เลย
- ฉันจัดการเพื่อรักษาความชัดเจนของความคิดแม้ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่สุด
- ปัญหาที่สถาบันและที่บ้านไม่ได้ทำให้คุณภาพการฝึกอบรมของฉันลดลง
- การรอคอยที่ยาวนานนั้นเจ็บปวดมากสำหรับฉัน
- มีหลายครั้งที่ฉันวิตกกังวล วิตกกังวล และควบคุมตัวเองไม่ได้โดยสิ้นเชิง
- ในระหว่างการสอบ บางครั้งฉันก็ไม่สามารถตอบสิ่งที่ฉันรู้ได้
- ฉันเชื่อว่าความสามารถในการควบคุมตัวเองนั้นไม่สำคัญสำหรับบุคคล
- ถ้าฉันอารมณ์ไม่ดีฉันก็ไม่สามารถซ่อนมันได้
- ฉันมักจะระดมกำลังระหว่างการสอบและได้เกรดไม่ต่ำกว่าที่ฉันคาดไว้
- ฉันไม่สามารถควบคุมตัวเองจากการตอบสนองต่อความหยาบคายได้
- ในระหว่างการแข่งขัน ฉันมีปัญหาในการควบคุมตัวเอง
- มันง่ายสำหรับฉันที่จะบังคับตัวเองให้กลั้นเสียงหัวเราะหากฉันรู้สึกว่ามันไม่เหมาะสม
- ตามกฎแล้วความตื่นเต้นที่รุนแรงไม่ส่งผลกระทบต่อความเหมาะสมของการกระทำและพฤติกรรมของฉัน
- ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ฉันมักจะหลงทางและไม่สามารถตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว
- ฉันสามารถบังคับตัวเองให้ลงมือเอาชนะความเจ็บปวดได้หากจำเป็นจริงๆ
- ฉันเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองโดยเฉพาะ
ระเบียบวิธีการศึกษาสรุป
№ | การกำหนด | ความกล้าหาญความมุ่งมั่น | ความพากเพียรความอุตสาหะ | ความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม | การควบคุมตนเองความอดทน |
1. | |||||
2. | |||||
3. | |||||
4. | |||||
5. | |||||
6. | |||||
7. | |||||
8. | |||||
9. | |||||
10. | |||||
11. | |||||
12. | |||||
13. | |||||
14. | |||||
15. | |||||
16. | |||||
17. | |||||
18. | |||||
19. | |||||
20. | |||||
ใน = | ใน = | ใน = | ใน = | ใน = | |
ข = ข + 20 = | ข = ข + 20 = | ข = ข + 20 = | ข = ข + 20 = | ข = ข + 20 = | |
ก. = | ก. = | ก. = | ก. = | ก. = | |
ก = ก + 20 = | ก = ก + 20 = | ก = ก + 20 = | ก = ก + 20 = | ก = ก + 20 = |
การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์
ประมวลผลคำตอบโดยใช้คีย์ที่เหมือนกันสำหรับแบบสอบถามทั้งห้าข้อ:
การแสดงออกของคุณภาพเชิงปริมาตร | ลักษณะทั่วไปของคุณภาพเชิงปริมาตร | ||||||||||
№ | เบอร์ตอบกลับ | № | เบอร์ตอบกลับ | ||||||||
-2 | -1 | +1 | +2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
-2 | -1 | +1 | +2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
+2 | +1 | -1 | -2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
+2 | +1 | -1 | -2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
+2 | +1 | -1 | -2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
+2 | +1 | -1 | -2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
-2 | -1 | +1 | +2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
-2 | -1 | +1 | +2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
+2 | +1 | -1 | -2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
-2 | -1 | +1 | +2 | -2 | -1 | +1 | +2 |
ตำแหน่ง 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20 ใช้เพื่อวินิจฉัยความรุนแรงของคุณสมบัติเชิงปริมาตร ตำแหน่ง 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19 - สำหรับการวินิจฉัยลักษณะทั่วไปของคุณภาพเชิงปริมาตร
ตรงข้ามกับหมายเลขการตัดสินคือจำนวนคะแนน (-2, - 1, 0, + 1, +2) ที่ได้รับสำหรับแต่ละตัวเลือกคำตอบ คะแนนเหล่านี้จะถูกบันทึกไว้ในรายงานสรุปการศึกษาถัดจากหมายเลขคำตอบ จากนั้นผลรวมพีชคณิตของคะแนนจะถูกคำนวณแยกกันสำหรับการตัดสินของพารามิเตอร์นิพจน์และพารามิเตอร์ลักษณะทั่วไปสำหรับคุณภาพแต่ละปริมาตร หากต้องการโอนไปยังระดับคะแนนเชิงบวก จะมีการเพิ่ม 20 คะแนนในคะแนนรวม และผลลัพธ์สุดท้ายจะถูกป้อนลงในเกณฑ์วิธี
ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละรายการนั้นจัดทำขึ้นตามพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไปโดยคำนึงถึงตัวบ่งชี้มาตรฐานต่อไปนี้: 0–19 คะแนน - ระดับต่ำ; 20–30 คะแนน - ระดับเฉลี่ย 31–40 คะแนน - ระดับสูง
ผลการประเมินคุณภาพเชิงปริมาตรทั้งหมดจะต้องนำเสนอเป็นภาพกราฟิกในสองเวอร์ชัน
ตัวเลือก 1. วาดวงกลม (d = 8 ซม.) จากจุดศูนย์กลาง (จุดศูนย์) จะมีการวาดรัศมี 5 รัศมีและใช้การแบ่งส่วนกับรัศมีเหล่านั้น รัศมีแต่ละอันเป็นระดับคะแนนสำหรับคุณสมบัติเชิงปริมาตรอย่างใดอย่างหนึ่ง จากนั้นข้อมูลจากโปรโตคอลจะถูกถ่ายโอนไปยังสเกลที่เกี่ยวข้อง: จุดสองจุดจะถูกพล็อตในแต่ละสเกล (จำนวนคะแนนสำหรับพารามิเตอร์ความรุนแรงและสำหรับพารามิเตอร์การวางนัยทั่วไป) จุดที่บ่งชี้การประเมินความรุนแรงของคุณสมบัติเชิงปริมาตรทั้งหมดจะเชื่อมโยงกันด้วยเส้นทึบ และจุดที่บ่งชี้การประเมินลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติเชิงปริมาตรทั้งหมดจะเชื่อมโยงกันด้วยเส้นประ ซึ่งส่งผลให้มีรูปห้าเหลี่ยมสองอันอยู่ภายในวงกลม (ตัวอย่างในรูปที่ 3.2) จากตัวเลขดังกล่าว จะได้ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละระดับในแง่ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไป โดยคำนึงถึงตัวบ่งชี้มาตรฐานต่อไปนี้ 0–19 คะแนน – ระดับต่ำ; 20–30 คะแนน – ระดับเฉลี่ย; 31–40 คะแนน – ระดับสูง
ตัวเลือก 2 มีการสร้างแกนพิกัดสองแกน: ความรุนแรงของคุณสมบัติซึ่งแตกต่างกันไปในความต่อเนื่องต่ำ - สูง (จาก 0 ถึง 40 จุด) จะแสดงโดยแกนตั้งและลักษณะทั่วไปซึ่งแตกต่างกันไปในความต่อเนื่องแคบ - กว้าง (เช่นจาก 0 ถึง 40 จุด) แสดงเป็นแกนนอน พื้นที่จุดตัดของแกนแสดงถึงระดับเฉลี่ยของการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตรในพารามิเตอร์ทั้งสอง แต่ละคุณสมบัติในระบบพิกัดที่กำหนดจะถูกระบุด้วยจุด เมื่อเพิ่มคะแนน (ในกรณีที่ใช้แบบสอบถามทั้งหมดที่ซับซ้อน) จะได้รูปหลายเหลี่ยม มีการวิเคราะห์ดังนี้: ก) ตำแหน่งของรูปหลายเหลี่ยมในแกนพิกัดซึ่งระบุทิศทางที่โดดเด่นในการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตร b) ระยะทาง (ในหน่วยมาตราส่วน) ระหว่างจุดบนและล่างสุด, ขวาและซ้ายของรูปหลายเหลี่ยม ซึ่งบ่งชี้ถึงการซิงโครไนซ์สัมพัทธ์หรือเฮเทอโรโครนีในการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตร โดยคำนึงถึงพารามิเตอร์ทั้งสอง
ขอแนะนำให้เปรียบเทียบความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนแต่ละคนกับค่าเฉลี่ยกลุ่ม (โดยเฉพาะชายและหญิงแยกกัน) งานจะต้องเสร็จสิ้นโดยมีข้อสรุปเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรโดยคำนึงถึงพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไป
ครั้งที่สอง แบบสอบถาม "คุณภาพบุคลิกภาพเชิงปริมาตร" (M.V. Chumakov)
แบบสอบถาม “คุณสมบัติบุคลิกภาพเชิงโวหาร” (VCL) มีวัตถุประสงค์เพื่อวินิจฉัยความรุนแรงของลักษณะบุคลิกภาพเชิงโวหารเมื่ออายุ 18 ถึง 35 ปี สามารถใช้ทั้งเพื่อการวิจัยและแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ไม่ได้มีไว้สำหรับสถานการณ์การสอบ
เทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการประเมินโดยทั่วไประดับของการพัฒนาการควบคุมอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้มั่นใจว่าพฤติกรรมที่มีสติและมีเจตนาดำเนินการบนพื้นฐานของการตัดสินใจของตนเอง กฎระเบียบนี้มีลักษณะเป็นระบบที่ซับซ้อนและรวมถึงระดับ, ระยะ, ระยะต่างๆ ความซับซ้อนของความเป็นจริงทางจิตวิทยาที่วัดได้สะท้อนให้เห็นในแบบสอบถามโดยการเน้นระดับต่างๆ ระดับของแบบสอบถามถูกสร้างขึ้นเชิงประจักษ์โดยใช้การวิเคราะห์ปัจจัยของคำคุณศัพท์ที่ระบุโดยวิธีความคล้ายคลึงทางความหมาย
คำแนะนำ:“อ่านคำตัดสินแต่ละอย่างอย่างละเอียด ลองคิดดูว่าการตัดสินนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับคุณอย่างไร จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากสี่ตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในกระดาษคำตอบ (ตาราง 3.4) ตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง
ตัวเลือกคำตอบ: 1. จริง; 2. ค่อนข้างจริง; 3. ค่อนข้างไม่ถูกต้อง 4. ไม่ถูกต้อง
โปรดจำไว้ว่าไม่มีคำตอบที่ "ไม่ดี" และ "ดี" ในแบบสอบถามเนื่องจากเราไม่ได้พูดถึงความสามารถของคุณ แต่เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพของคุณ อย่าคิดคำตอบนานเกินไป ปฏิกิริยาแรกของคุณสำคัญกว่า ไม่ใช่ผลของการให้เหตุผลแบบยาวๆ”
ระเบียบวิธีการศึกษา:
№ | คำตอบที่เป็นไปได้ | № | คำตอบที่เป็นไปได้ | № | คำตอบที่เป็นไปได้ | № | คำตอบที่เป็นไปได้ | № | คำตอบที่เป็นไปได้ | № | คำตอบที่เป็นไปได้ | ||||||||||||||||||
ข้อความแบบสอบถาม:
- ถ้าผมอยู่ในการประชุมใดๆ ผมก็มักจะพูด
- อิจฉาพวกไม่สับคำนิดหน่อย
- ฉันไม่ค่อยหันไปขอความช่วยเหลือจากใคร
- ฉันทนความเจ็บปวดได้ไม่ดีนัก
- ฉันเป็นคนมองโลกในแง่ร้ายมากกว่ามองโลกในแง่ดี
- ฉันสามารถมีสมาธิได้อย่างรวดเร็วหากจำเป็น
- ฉันไม่มีเป้าหมายในชีวิตที่ชัดเจน
- ฉันไม่สามารถพูดเกี่ยวกับตัวเองว่าฉันเป็นคนง่ายๆ
- ฉันควรจะตัดสินใจให้มากกว่านี้
- แม้จะเป็นเพียงช่วงเวลาสั้นๆ ก็เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะอยู่โดยปราศจากคนใกล้ตัว
- ฉันมักจะจัดการเรื่องต่างๆ ให้เสร็จได้แม้จะเจอความยากลำบากก็ตาม
- ฉันเป็นผู้นำวิถีชีวิตที่กระตือรือร้น
- ดนตรีและเสียงรบกวนฉันได้ง่าย
- เมื่อฉันลงมือทำธุรกิจ ฉันจะคิดถึงทุกสิ่งทุกอย่างจนถึงรายละเอียดที่เล็กที่สุด
- บ่อยครั้งที่ฉันพบว่าตัวเองอยู่ในบทบาทของผู้นำ
- เมื่อฉันถูกปฏิเสธ มันเป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะทำซ้ำคำขอของฉันอีกครั้ง
- ฉันไม่สามารถนั่งเฉยๆได้อย่างแน่นอน
- ฉันไม่ใช่คนเก็บตัวมากนัก
- ฉันรู้ดีว่าฉันต้องการอะไร
- อาจเป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะก้าวแรก
- ฉันไม่ชอบที่จะเสี่ยง
- ฉันจะรู้สึกอึดอัดมากถ้าต้องเดินทางไกลคนเดียว
- หากบางอย่างไม่ได้ผลในครั้งแรก ฉันจะลองอีกครั้งแล้วครั้งเล่า
- ฉันมักจะมีอาการเสีย
- ฉันไม่มีปัญหาในการมีสมาธิ
- ฉันไม่กลัวเป้าหมายอันไกลโพ้น
- ฉันไม่ค่อยไปทำงาน ไปโรงเรียน หรือประชุมสายมากนัก
- ตอนที่ฉันเรียนอยู่ที่โรงเรียน ฉันมักจะอาสาตอบในชั้นเรียนบ่อยๆ
- ฉันตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว
- ฉันชอบเรียนรู้สิ่งต่างๆ โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก
- ฉันไม่กลัวคนที่น่ารำคาญกับคำขอซ้ำๆ
- การพักผ่อนเป็นเพียงการเปลี่ยนแปลงกิจกรรม
- ฉันมักจะไม่ทำหน้าที่เป็น "ผู้ริเริ่ม" ของการเริ่มต้นใหม่
- ฉันมีแนวโน้ม (มีแนวโน้มที่จะ) ที่จะสงสัย
- มันยากสำหรับฉันที่จะขัดแย้งกับความคิดเห็นของกลุ่ม
- ฉันตื่นตระหนกได้ง่าย
- ถ้าฉันล้มเหลวฉันก็ยอมแพ้
- ฉันฟื้นพลังอย่างรวดเร็ว
- ฉันสามารถทำงานได้เป็นเวลานานโดยไม่วอกแวก
- นี่ไม่ได้เป็นการบอกว่าฉันเป็นคนที่มุ่งเน้นเป้าหมาย
- ฉันคิดค้นสิ่งใหม่ตลอดเวลา
- ฉันมักจะปรึกษากับคนอื่น
- ฉันไม่สามารถทนต่อการออกกำลังกายที่ต้องใช้กำลังมากเป็นเวลานานได้
- ฉันเป็นคนอ่อนโยน
- ฉันจะไม่พูด (ฉันจะไม่พูด) ว่าฉันเป็นคนกระตือรือร้น
- แท้จริงแล้วฉันมักจะเหม่อลอย (เหม่อลอย)
- ฉันรู้ว่าฉันอยากเป็นใครในชีวิตและฉันพยายามดิ้นรนเพื่อมัน
- บ่อยครั้งที่ฉันเอง (ตัวเอง) ต้องเป็นตัวอย่างให้กับผู้อื่น
- ฉันตระหนักดีถึงความลังเลอันเจ็บปวดเมื่อต้องตัดสินใจเลือก
- ฉันอาจจะเร่งเร้ามาก (เร่งเร้า)
- ฉันมักจะรู้สึกง่วงนอนในระหว่างวัน
- ฉันรู้วิธีกำหนดเป้าหมายที่ชัดเจนและแม่นยำสำหรับตัวเอง
- ฉันขยันทำงานและเรียนหนังสืออย่างเต็มที่
- ฉันขาดความมั่นใจในตนเอง
- ฉันอดทนโทรไปถ้าหมายเลขไม่ว่าง
- สถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยมักขัดขวางไม่ให้ฉันทำสิ่งที่ฉันเริ่มให้เสร็จ
- ฉันมักจะเป็นคนร่าเริง (ร่าเริง) และเต็มไปด้วยพลัง (เต็มที่)
- ฉันไม่สามารถดึงดูดความสนใจของฉันได้นานถ้าฉันไม่สนใจ
- โดยปกติแล้ว ฉันจะวางแผนประจำสัปดาห์
- ฉันเอง (ตัวเอง) มีความคิดริเริ่มในการพบปะผู้คน
- บางครั้งฉันสามารถโดดงาน (โรงเรียน) ได้ถ้าฉันรู้ว่าสามารถ “เลิกงานได้”
- ฉันไม่สามารถถูกเรียกว่าเป็นคนริเริ่มได้
- ฉันชอบทำทุกอย่างอย่างรวดเร็ว
- ฉันสามารถกัดฟันเอาชนะปัญหาได้เป็นเวลานาน
- ฉันสามารถทำงานได้นานโดยไม่เหนื่อย
- ถ้าฉันลงมือทำธุรกิจ ฉันจะดำดิ่งลงไปในนั้นอย่างสมบูรณ์และสมบูรณ์
- ฉันพยายามจัดอันดับสิ่งต่าง ๆ ตามลำดับความสำคัญและเริ่มจากสิ่งที่สำคัญที่สุด
- ฉันเป็นคนอารมณ์เร็ว
- คุณสามารถพูดเกี่ยวกับฉันได้ว่าฉันเป็นคน "ขี้อาย" ("ลมแรง") นิดหน่อย
- ฉันเป็นคนชี้นำ
- ฉันควบคุมความโกรธได้
- ฉันเป็นคนมีความมุ่งมั่น
- โดยทั่วไปแล้วเรียกได้ว่าเป็นคนอดทนเลยทีเดียว
- ฉันให้ความสำคัญกับความรับผิดชอบในครัวเรือนอย่างจริงจัง
- ฉันชอบตัดสินใจทุกอย่างด้วยตัวเอง (ด้วยตัวเอง)
- ฉันสามารถใช้เวลานานในการทำงานที่ไม่น่าสนใจแต่จำเป็น
- ฉันแย่ที่ต้องซ่อนตัวจากคนอื่นว่าฉันอารมณ์เสีย
- ฉันทำงานหนักเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
การประมวลผลและการวิเคราะห์ผลลัพธ์:
ในระหว่างการประมวลผล จะมีการให้คะแนน 3 คะแนนสำหรับคำตอบ "จริง", 2 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างจริง", 1 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างเท็จ" และ 0 คะแนนสำหรับคำตอบ "เท็จ" หากคำถามตรงไปตรงมา หากคำถามตรงกันข้าม ให้ 0 คะแนนสำหรับคำตอบ "จริง", 1 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างจริง", 2 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างเท็จ" และ 3 คะแนนสำหรับคำตอบ "เท็จ" คะแนนมาตราส่วนจะคำนวณตามคีย์ของแบบสอบถาม คะแนนสุดท้ายจะได้มาจากการรวมคะแนนจาก 9 ระดับ ในการแปลงจุดดิบเป็นผนัง จะใช้ข้อมูลในตาราง 3.6 และตาราง 3.7.
กุญแจสู่แบบสอบถาม ON
№ | แบบสอบถามสเกล | คำถามตรง | กลับคำถาม |
ความรับผิดชอบ | 11, 14, 27, 53, 72, 74 | 61, 69 | |
ความคิดริเริ่ม | 1, 15, 28, 41, 48, 60 | 8, 20, 33, 62 | |
การกำหนด | 29, 63 | 2, 9, 21, 34, 49, 54 | |
ความเป็นอิสระ | 3, 30, 75 | 10, 22, 35, 42, 70 | |
ข้อความที่ตัดตอนมา | 55, 64, 71, 73, 76 | 4, 36, 43, 68, 77 | |
ความพากเพียร | 23, 31, 50 | 16, 37, 44, 56 | |
พลังงาน | 12, 17, 32, 38, 57, 65 | 5, 24, 45, 51 | |
ความเอาใจใส่ | 6, 25, 39, 66 | 13, 18, 46, 58 | |
การกำหนด | 19, 26, 47, 52, 59, 67, 78 | 7, 40 |
ตารางกฎเกณฑ์สำหรับเครื่องชั่งของแบบสอบถาม ON
ตาชั่ง | ผนัง | |||||||||
คะแนน | ||||||||||
0. | 1–6 | 7–8 | 9–10 | 11–12 | 13–15 | 16–17 | 18–19 | 20–21 | 22–23 | |
และ. | 1–4 | 5–7 | 8–9 | 10–12 | 13–15 | 16–17 | 18–20 | 21–23 | 24–25 | 26–30 |
ร. | 1-3 | 3–4 | 5–7 | 8–9 | 10–11 | 12–14 | 15–16 | 17–18 | 19–21 | 22–24 |
กับ. | 1–4 | 5–6 | 7–8 | 9–10 | 11–13 | 14–15 | 16–17 | 18–19 | 20–21 | 22–24 |
วีซี. | 1–5 | 6–8 | 9–11 | 12–14 | 15–17 | 18–20 | 21–23 | 24–26 | 27–28 | 29–30 |
เอ็น. | 1–4 | 5–6 | 7–8 | 9–10 | 12–13 | 14–15 | 16–17 | 19–21 | ||
อี. | 1–9 | 10–11 | 12–14 | 15–16 | 17–19 | 20–22 | 23–24 | 25–27 | 28–29 | |
ต่อ | 1–5 | 6–7 | 8–9 | 10–12 | 13–14 | 15–16 | 17–18 | 19–21 | 22–23 | |
ค. | 1–7 | 8–9 | 10–12 | 13–14 | 15–17 | 18–19 | 20–22 | 23–24 | 25–26 |
ตารางกฎเกณฑ์สำหรับคะแนนสุดท้ายของแบบสอบถาม ON
คะแนนสูงสุดสุดท้ายของแบบสอบถาม VCL จะได้รับจากวิชาที่มีความรับผิดชอบ บังคับ เชิงรุก กระตือรือร้น มั่นใจ เด็ดขาด ต่อเนื่อง มีพลัง มีการควบคุมอย่างดี เป็นอิสระ เป็นอิสระ เด็ดเดี่ยว รวบรวม คนเช่นนี้สามารถเรียกได้ว่ามีความมุ่งมั่นตั้งใจในแง่ที่คนส่วนใหญ่เข้าใจสิ่งนี้ ผู้ที่ได้รับคะแนนสูงจะปฏิบัติหน้าที่ด้วยความขยันหมั่นเพียร มีศักยภาพในการเป็นผู้นำที่ดี ตัดสินใจได้อย่างรวดเร็วและเป็นอิสระ และมีความกระตือรือร้นสูง พวกเขามีเป้าหมายชีวิตที่ชัดเจนและมีความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายอย่างต่อเนื่อง ความสำเร็จของกิจกรรมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติเหล่านี้ เมื่อกิจกรรมนี้ไม่ได้เรียกร้องความสามารถของบุคคลมากนัก เมื่อมีความสามารถสูง คุณสมบัติที่ได้รับการวินิจฉัยจึงเป็นเงื่อนไขสำคัญเพิ่มเติมสำหรับความสำเร็จและความมั่นคงของกิจกรรม มีแนวโน้มว่าผู้สอบที่มีคะแนนสอบโดยรวมสูงมากอาจจะหงุดหงิดและเครียดมากกว่า
คะแนนต่ำในแบบสอบถาม ON เป็นเรื่องปกติสำหรับวิชาที่มีแนวโน้มจะลังเล ไม่มั่นคง ขาดความคิดริเริ่ม และไม่มีอิสระ พวกเขาอาจละเลยความรับผิดชอบในสถานการณ์ที่การควบคุมการกระทำจากภายนอกอ่อนแอลง ตามกฎแล้วพวกมันจะแสดงกิจกรรมและพลังงานต่ำ วิชาประเภทนี้อาจมีปัญหาเรื่องสมาธิโดยสมัครใจ เป้าหมายชีวิตยังไม่บรรลุผลเพียงพอ แนวโน้มความเป็นผู้นำไม่ได้แสดงออกมา คนเหล่านี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นคนใจอ่อนในแง่ที่คนส่วนใหญ่เข้าใจ คนเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะได้รับผลลัพธ์ที่น้อยลงหรือมีเสถียรภาพน้อยลงในการทำกิจกรรมของตน เป็นไปได้ว่า วิชาที่มีคะแนนสอบต่ำจะมีความตึงเครียดภายในและหงุดหงิดน้อยลง ด้วยเหตุนี้ เราจึงแนะนำว่าควรใช้วิธีประเมินผลการทดสอบด้วยความระมัดระวัง
การตีความระดับแบบสอบถาม:
การตีความจะดำเนินการโดยการวิเคราะห์เก้าระดับซึ่งร่วมกันให้ภาพองค์รวมของการพัฒนาการควบคุมพฤติกรรมตามอำเภอใจ
1. ความรับผิดชอบ
คะแนนสูงวิชาที่มีความรับผิดชอบและบังคับได้รับในระดับนี้ พวกเขามักจะมีระเบียบวินัยและขยันหมั่นเพียรในการปฏิบัติหน้าที่ มีข้อมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงบวกของสเกลนี้กับปัจจัย G ของเทคนิค 16 PF ของ Cattell บางวิชาที่ได้คะแนนสูงอาจมีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น
คะแนนต่ำระดับนี้มอบให้กับตัวแบบที่สามารถเรียกได้ว่าไม่น่าเชื่อถือและค่อนข้าง "ประมาท" พวกเขาจะไม่สร้างภาระให้กับตนเองมากเกินไป มีทัศนคติต่อชีวิตที่เรียบง่ายขึ้น และอาจมีความวิตกกังวลน้อยลง
2. ความคิดริเริ่ม
คะแนนสูงในระดับนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่กระตือรือร้นและกระตือรือร้นและมีแนวโน้มความเป็นผู้นำสูง พวกเขาทำหน้าที่เป็น "ผู้ริเริ่ม" ของการเริ่มต้นใหม่และมุ่งมั่นที่จะเปลี่ยนแปลงบางสิ่งบางอย่าง ทำงานได้ดีในสถานการณ์ที่จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงและจำเป็นต้องมีแนวทางที่เป็นนวัตกรรม เมื่อรวมกับความคิดสร้างสรรค์และความสามารถทางสติปัญญาที่สูง ก็สามารถมีประสิทธิผลได้มาก ด้วยความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการวิเคราะห์ต่ำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในตำแหน่งผู้นำ พวกเขาสามารถริเริ่มความคิดที่ไม่เพียงพอและนวัตกรรมที่มีประสิทธิผล
คะแนนต่ำได้รับจากวิชาที่ไม่โต้ตอบ พวกเขาพอใจกับสถานการณ์ปัจจุบันและไม่อยากเปลี่ยนแปลงอะไร พวกเขาเองไม่ได้มุ่งมั่นในการเป็นผู้นำ มีประสิทธิภาพในสถานการณ์ที่ไม่ต้องการการเปลี่ยนแปลงมากนักเท่ากับการรักษาเสถียรภาพ
3. ความมุ่งมั่น
คะแนนสูงในระดับนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่ตัดสินใจได้อย่างรวดเร็วและมั่นใจ พวกเขาไม่มีแนวโน้มที่จะสงสัยหรือลังเลเป็นเวลานานเมื่อดำเนินการตามแผน บางครั้งการตัดสินใจอย่างรวดเร็วอาจเกิดจากความหุนหันพลันแล่น
คะแนนต่ำไม่แน่ใจ ไม่มั่นคง และมีแนวโน้มที่จะสงสัยอยู่ตลอดเวลา การตัดสินใจเกิดขึ้นหลังจากลังเลมานานและไม่มั่นคงเพียงพอ
4. ความเป็นอิสระ.
คะแนนสูงแสดงให้เห็นโดยผู้ที่ไม่ต้องการการสนับสนุนทางจิตใจอย่างต่อเนื่อง พยายามตัดสินใจอย่างอิสระ และมีความสามารถในการต่อต้านความคิดเห็นของกลุ่มหากความคิดเห็นนั้นแตกต่างจากของตนเอง
คะแนนต่ำบ่งบอกถึงความเป็นอิสระ การเสนอแนะ และการพึ่งพาความคิดเห็นของกลุ่มต่ำ
5. การสัมผัส
คะแนนสูงโดยทั่วไปสำหรับผู้ที่รู้จักควบคุมอารมณ์ อดทนต่อความเครียด และรับมือกับกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจ คนเหล่านี้บริหารจัดการตนเองและสภาวะของตนได้ดี ในบางกรณี ความเข้มงวดของคุณภาพนี้อาจส่งผลให้บุคคลต้องรับมือกับสถานการณ์ที่อาจเหมาะสมกว่าที่จะเปลี่ยนแปลง
คะแนนต่ำลักษณะเฉพาะของคนที่มีอิสระในการแสดงอารมณ์ ผู้ที่ประสบปัญหาเมื่อจำเป็นต้องแบกรับความเครียดหรือทำงานที่ไม่น่าสนใจ พวกเขาขาดการควบคุมตนเองและพบว่าเป็นการยากที่จะควบคุมตนเอง
6. ความพากเพียร.
คะแนนสูงได้รับจากวิชาที่ไม่หยุดยั้งซึ่งสามารถเอาชนะอุปสรรคในการบรรลุเป้าหมายได้ ความล้มเหลวไม่ได้ทำให้คนประเภทนี้รู้สึกไม่สบายใจ พวกเขาสามารถทำซ้ำแล้วซ้ำเล่าเพื่อให้บรรลุตามแผนที่วางไว้ ในบางกรณี ลักษณะนี้อาจทำให้พฤติกรรมมีความยืดหยุ่นไม่เพียงพอ
คะแนนต่ำเป็นธรรมดาของคนใจอ่อน ความล้มเหลวทำให้พวกเขาขวัญเสีย และอุปสรรคมักจะบังคับให้พวกเขาละทิ้งแผนการของตน
7. พลังงาน.
คะแนนสูงพูดถึงกิจกรรมและพลังงาน คนประเภทนี้มีความกระตือรือร้น มีประสิทธิภาพ และมีทัศนคติเชิงบวกต่อชีวิต
คะแนนต่ำวิชาที่มีกิจกรรมต่ำจะได้รับ พวกเขาเหนื่อยเร็ว พวกเขาสามารถเรียกได้ว่าเป็นผู้มองโลกในแง่ร้ายมากกว่ามองโลกในแง่ดี
8. สติ.
คะแนนสูงได้รับจากบุคคลที่มีความสามารถในการรวมตัวโดยสมัครใจ พวกเขาถือมันไว้อย่างสม่ำเสมอเมื่อจำเป็น แม้ว่ากิจกรรมนั้นจะไม่สนใจพวกเขาก็ตาม มีลักษณะเฉพาะคือมีสมาธิและความมุ่งมั่นอย่างลึกซึ้งในการทำงาน
คะแนนต่ำโดยทั่วไปสำหรับผู้ที่มีปัญหาในการมีสมาธิ พวกเขาวอกแวกได้ง่ายและมีสมาธิยากหากกิจกรรมนั้นไม่น่าสนใจจริงๆ
9. ความมุ่งมั่น
คะแนนสูงบ่งบอกว่าวิชามีเป้าหมายในชีวิตที่เข้าใจดี ตามกฎแล้วพวกเขามักจะวางแผนเวลาและลำดับในการทำสิ่งต่างๆ อาจเป็นเรื่องยากสำหรับคนเช่นนี้ในสถานการณ์ที่ไม่มีความเป็นไปได้ที่จะบรรลุเป้าหมาย
คะแนนต่ำพูดถึงการขาดความชัดเจนของเป้าหมายและความพากเพียรในการบรรลุเป้าหมาย คนแบบนี้ไม่เข้าใจดีเสมอไปว่าพวกเขาต้องการอะไร อาจเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาในสถานการณ์ที่พวกเขาจำเป็นต้องวางแผนกิจการของตนเอง
แบบสอบถามประเมินคุณภาพวิชาชีพและส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญและบุคลากรหลัก
นามสกุล, ชื่อจริง, นามสกุลของพนักงานที่ผ่านการรับรอง _________________
ตำแหน่งงาน _______________________
(กรอกโดยผู้บังคับบัญชาทันที พนักงานอิสระ และพนักงานที่ได้รับการรับรอง จำนวน 3 ชุด))
จาก 5 ข้อความสำหรับแต่ละหมวดหมู่ ให้เลือกเพียงหนึ่งข้อความในระดับห้าจุด
เครื่องหมาย |
||
1.ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม |
||
ทำงานตามการแจ้งเตือน ขาดความคิดริเริ่ม |
||
สามารถทำงานได้อย่างอิสระแต่ไม่มุ่งมั่นที่จะทำเช่นนั้น |
||
มุ่งมั่นที่จะทำงานอิสระแต่ขาดประสบการณ์และความรู้ |
||
ทำงานอย่างอิสระ เชิงรุก รีสอร์ทเพื่อการจัดการจะช่วยเฉพาะในสถานการณ์ที่ยากลำบากเท่านั้น |
||
เชิงรุก ทำงานอย่างอิสระ ตัดสินใจได้ดี |
||
2. ประสิทธิภาพ |
||
ต่ำไม่ก่อผล |
||
ต่ำกว่าที่กำหนด ไม่สามารถรับมือกับงานที่ซับซ้อนได้ |
||
น่าพอใจ |
||
สูงสามารถทำงานที่ซับซ้อนได้ |
||
สูงมาก ทำงานปริมาณมากและมีคุณภาพสูง |
||
3.องค์กรและความมุ่งมั่น |
||
ทำงานอย่างไร้เหตุผลทำอะไรไม่ถูก |
||
จุดมุ่งหมายที่อ่อนแอ ใช้เวลาส่วนใหญ่กับกิจกรรมขององค์กร |
||
สามารถกำหนดเป้าหมายและหาวิธีบรรลุเป้าหมายได้ แต่ใช้เวลากับสิ่งนี้มาก |
||
มีการจัดการที่ดีและมุ่งเน้นเป้าหมาย |
||
องค์กรและความมุ่งมั่นตอบสนองความต้องการสูง |
||
4. การดำเนินการ |
||
ไม่มีประสิทธิภาพ |
||
ต้องการการตรวจสอบอย่างต่อเนื่อง |
||
ต้องการการควบคุมแบบสุ่ม |
||
มีประสิทธิภาพ แต่บางครั้งก็ต้องมีการเตือนความจำ |
||
มีประสิทธิภาพ ไม่ต้องมีการแจ้งเตือน |
||
5. การใช้เวลาทำงาน |
||
มักจะสาย ทำหน้าที่พื้นฐานเพียงเล็กน้อยและไม่เต็มใจ |
||
มักจะไม่สายและออกตรงเวลาเลียนแบบกิจกรรมการทำงานแม้ว่าส่วนใหญ่มักจะจัดการให้ทุกอย่างเสร็จตรงเวลาก็ตาม |
||
มาและออกจากงานอย่างเคร่งครัดตามตารางประจำวันไม่เคยอยู่สาย ใช้เวลาทำงานอย่างมีเหตุผลเป็นหลัก |
||
ใช้วันทำงานอย่างมีเหตุผล ไม่สายและไม่ออกจากงานเร็ว |
||
ใช้เวลาทำงานทุกนาที |
||
6. ความสามารถในการปกป้องมุมมองของคุณ |
||
ไม่มีความเชื่อของตนเองปรับให้เข้ากับความเห็นของผู้บริหาร |
||
ไม่มีหลักการเพียงพอ ไวต่ออิทธิพลจากผู้อื่นได้ง่าย |
||
ไม่มีหลักการเพียงพอ ประนีประนอม ส่งผลเสียต่อการทำงาน |
||
มีหลักการ สามารถประนีประนอมตามสมควรได้หากจำเป็น |
||
โดดเด่นด้วยหลักการอันสูงส่ง เรียกร้องตนเอง และ |
||
8. พฤติกรรมในสถานการณ์ที่ตึงเครียด |
||
ขาดการควบคุมตนเอง เป็นคนรุนแรงในสถานการณ์วิกฤติ ไม่พบวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสม |
||
ในสถานการณ์วิกฤติจะนิ่งเฉยรอการตัดสินใจจากเบื้องบน |
||
ในสถานการณ์วิกฤติไม่ยั่งยืน แต่ด้วยการสนับสนุนจะทำหน้าที่ได้อย่างถูกต้อง |
||
ภายนอกสงบ กระทำอย่างถูกต้องในสถานการณ์วิกฤติพร้อมการสนับสนุน |
||
ในสถานการณ์วิกฤติ รวบรวมและครอบงำตนเอง ทำการตัดสินใจที่ถูกต้อง |
||
9. ติดต่อ |
||
ทำให้เกิดสถานการณ์ความขัดแย้งในทีม |
||
ไม่สนใจประเด็นความสัมพันธ์ในทีม |
||
ไหวพริบไม่เพียงพอบางครั้งก็ขัดแย้งกัน |
||
มีไหวพริบทำงานเป็นทีมโดยไม่มีความขัดแย้ง |
||
สร้างความสัมพันธ์ที่ดีในทีมได้อย่างง่ายดายและรักษาความสัมพันธ์ไว้อย่างต่อเนื่อง |
||
10. ความรู้และทักษะทางวิชาชีพ |
||
ไม่เพียงพอต่องานที่ได้รับมอบหมาย |
||
ปานกลางมีปัญหาด้านความรู้เฉพาะทาง |
||
ตรงตามข้อกำหนดของวิชาชีพ แต่มีความรู้ในด้านที่เกี่ยวข้องไม่ดี |
||
สูงในสาขาอาชีพของตนอ่อนแอในสาขาที่เกี่ยวข้อง |
||
สูงมาก มีความสามารถในสาขาที่เกี่ยวข้อง |
||
11. ความรับผิดชอบ |
||
ขาดความรับผิดชอบสามารถล้มเหลวในสถานการณ์วิกฤติได้ |
||
ความรู้สึกรับผิดชอบไม่เพียงพอ ตัดสินใจได้ง่าย |
||
หลีกเลี่ยงการรับผิดชอบในสถานการณ์ที่ยากลำบาก |
||
ตามกฎแล้วจะไม่หลีกเลี่ยงการรับผิดชอบต่อการตัดสินใจ |
||
รับผิดชอบต่อการตัดสินใจและผลที่ตามมาเสมอ |
||
12. ระดับวัฒนธรรม |
||
ฝ่ายเดียว |
||
มุมมองกว้างไกลและความสนใจที่หลากหลาย |
||
สูงมาก |
||
13. ความเหมาะสมและความซื่อสัตย์ |
||
มักประพฤติตนไม่ซื่อสัตย์และไม่สุจริตมาก |
||
เหมาะสมเฉพาะกับตัวคุณเองและคนที่คุณรักเท่านั้น |
||
ความซื่อสัตย์และความซื่อสัตย์ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมและการประเมินภายนอกในที่ทำงานและในครอบครัว |
||
เหมาะสมและซื่อสัตย์เฉพาะในเรื่องงาน ผู้อื่น และเงินเท่านั้น |
||
เป็นคนดีและซื่อสัตย์มาก |
||
14.ทัศนคติต่อการทำงาน |
||
ไม่แยแสกับการทำงานเฉยๆ |
||
ไม่มีความสนใจในการทำงาน “ตั้งแต่ต้นจนจบ” |
||
ถือว่างานเป็นหน้าที่และความจำเป็นอย่างมีสติ |
||
เขามีความหลงใหลในงานของเขาและมุ่งมั่นที่จะแก้ไขปัญหาใดๆ ก็ตามอย่างมีประสิทธิภาพ |
||
เขารักงานของเขาและมีความหลงใหลในงานของเขา ทุ่มเทเวลาและกำลังทั้งหมดของเขาในการทำงาน |
||
15. สามารถประสานงานและโต้ตอบได้ |
||
ไม่สามารถประสานการกระทำของผู้อื่นนักแสดงได้ |
||
ไม่สามารถรับมือกับปัญหาการประสานงานได้โดยไม่เกิดการปะทะกัน ทำหน้าที่ไม่ได้ผล |
||
ดำเนินการผ่านผู้บริหารระดับสูงเป็นหลัก อาศัยเอกสารราชการ หลีกเลี่ยงการติดต่อกับพนักงาน |
||
เขามุ่งมั่นที่จะจัดเตรียมและประสานงานทุกอย่าง และเขาก็ประสบความสำเร็จ |
||
ผู้ประสานงานที่ดี ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ยอมรับได้พร้อมทั้งประสานงานผลประโยชน์ของทั้งทีม |
||
คะแนนรวม |
||
คะแนนเฉลี่ยทุกเกณฑ์ (ข้อ 16:15) |
||
ระเบียบวิธีในการศึกษาคุณสมบัติเชิงปริมาตรของบุคคล
เป้าหมาย: เพื่อประเมินระดับการพัฒนาคุณสมบัติตามความตั้งใจของตนเอง: การอุทิศตน ความอุตสาหะและความอุตสาหะ ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ การควบคุมตนเองและความอดทน
แบบสอบถามแต่ละชุด (มีห้าวิธีในวิธีนี้) ช่วยให้คุณสามารถวินิจฉัยพารามิเตอร์สองตัวของคุณสมบัติเชิงปริมาตรที่กล่าวมาข้างต้น: ความรุนแรงและลักษณะทั่วไป
การแสดงออกของคุณภาพเชิงปริมาตรหมายถึงการมีอยู่และความมั่นคงของการสำแดงคุณสมบัติหลัก
ลักษณะทั่วไปหมายถึงความเป็นสากลของคุณภาพเช่น ความกว้างของการสำแดงในสถานการณ์และกิจกรรมต่างๆ
คำแนะนำ: ตั้งใจฟังคำตัดสินแต่ละข้อและพิจารณาว่าคำตัดสินนั้นเป็นเรื่องปกติสำหรับคุณอย่างไร จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากห้าตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในแบบฟอร์มคำตอบตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง
คำตอบที่เป็นไปได้:
1. มันไม่ได้เกิดขึ้นอย่างนั้น.
2. บางทีอาจไม่ถูกต้อง
3. อาจจะ.
4. อาจจะใช่
5. ฉันแน่ใจอย่างนั้น
เมื่อตอบคำถามของแบบสอบถามแรกแล้ว เราจะไปยังคำถามถัดไปและต่อไปเรื่อย ๆ จนกระทั่งกรอกแบบฟอร์มคำตอบทั้งหมด
แบบฟอร์มคำตอบ.
การกำหนด |
ความกล้าหาญ, การกำหนด |
ความพากเพียรความอุตสาหะ |
ความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม |
การควบคุมตนเองความอดทน |
|
การกำหนด.
1. เมื่อเริ่มงานใดๆ ฉันเข้าใจอย่างชัดเจนเสมอว่าฉันต้องการบรรลุอะไร
2. ความล้มเหลวในการสอบกระตุ้นให้ฉันเรียนอย่างกระตือรือร้น
3. ความสนใจของฉันไม่มั่นคง ฉันยังกำหนดไม่ได้ว่าฉันควรต่อสู้เพื่ออะไรในชีวิต
4. ฉันมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับสิ่งที่ฉันอยากเรียนรู้ในชีวิต
5. ระหว่างเรียนฉันรู้สึกเบื่อหน่ายกับการทำงานอย่างเคร่งครัดตามแผนที่วางไว้
6. หากฉันตั้งเป้าหมายไว้สำหรับตัวเอง ฉันจะพยายามอย่างมั่นคงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายไม่ว่าจะยากแค่ไหนก็ตาม
7. ในชั้นเรียนส่วนใหญ่ ฉันตั้งเป้าหมายเฉพาะของตัวเอง
8. เมื่อฉันล้มเหลว ฉันมักจะถูกเอาชนะด้วยความสงสัยเสมอว่าคุ้มค่าที่จะสานต่อสิ่งที่ฉันเริ่มต้นไว้หรือไม่
9. การวางแผนงานที่ชัดเจนไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับฉัน
10. ฉันไม่ค่อยคิดว่าจะนำความรู้ที่ได้รับจากมหาวิทยาลัยไปประยุกต์ใช้ในงานภาคปฏิบัติในอนาคตได้อย่างไร
11. ฉันไม่เคยริเริ่มในการตั้งเป้าหมายใหม่ ๆ ฉันชอบทำตามคำแนะนำของผู้อื่น
12. โดยปกติแล้ว ภายใต้อิทธิพลของอุปสรรคประเภทต่างๆ ความปรารถนาของฉันในการบรรลุเป้าหมายจะอ่อนแอลงอย่างมาก
13. ฉันมีเป้าหมายหลักในชีวิต
14. หลังจากสอบตก ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้เรียนเต็มประสิทธิภาพเป็นเวลานานได้
15. ฉันปฏิบัติต่องานสังคมสงเคราะห์โดยมีความรับผิดชอบน้อยกว่างานวิชาการ
16. ตามกฎแล้ว ฉันจะร่างงานเฉพาะไว้ล่วงหน้าและวางแผนงานของฉัน
17. ฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องตั้งเป้าหมายใหม่สำหรับตัวเองและบรรลุเป้าหมายอยู่เสมอ
18. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใหม่ ฉันไม่มีความคิดที่ชัดเจนเสมอไปว่าฉันควรมุ่งมั่นเพื่ออะไร ฉันมักจะหวังว่าสิ่งนี้จะชัดเจนขึ้นเมื่อฉันดำเนินการต่อไป
19. ฉันพยายามทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้นอยู่เสมอ รวมถึงการมอบหมายงานสาธารณะด้วย
20. แม้จะล้มเหลว ฉันก็ยังมั่นใจว่าฉันจะบรรลุเป้าหมายได้
ความกล้าหาญความมุ่งมั่น
1. เมื่อทำการตัดสินใจ ฉันจะประเมินความสามารถของตัวเองตามความเป็นจริงเสมอ
2. ฉันไม่กลัวที่จะเข้าไปแทรกแซงสถานการณ์บนท้องถนนหากจำเป็นเพื่อป้องกันอุบัติเหตุ
3. ฉันพบว่าการรักษาสัญญาเป็นเรื่องยาก
4. ฉันแสดงความคิดเห็นแม้ว่าจะมีความขัดแย้งเกิดขึ้นก็ตาม
5. การรู้ว่าคู่ต่อสู้แข็งแกร่งกว่านั้นเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับฉัน
6. ฉันหลุดพ้นจากความวิตกกังวล ความกลัว และความกลัวได้อย่างง่ายดาย
๗. เมื่อได้กำหนดกิจวัตรประจำวันของตนเองแล้ว ข้าพเจ้าก็ถือปฏิบัติโดยเคร่งครัด
8. ฉันมักจะถูกทรมานด้วยความสงสัย
9. ฉันชอบมากกว่าถ้าคนอื่นรับผิดชอบในการดำเนินธุรกิจร่วมกันมากกว่าฉัน
10. ไม่น่าจะเป็นไปได้ที่ฉันจะสามารถเสี่ยงในการป้องกันอุบัติเหตุได้
11. เมื่อฉันวิเคราะห์การกระทำของฉัน ฉันมักจะสรุปว่าฉันคิดและวางแผนการกระทำของตัวเองไม่ดีพอ
12. ตามกฎแล้ว ฉันหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่มีความเสี่ยง
13. ฉันไม่กลัวคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่ง
14. หลายครั้งที่ฉันตัดสินใจเริ่มต้น "ชีวิตใหม่" ในวันพรุ่งนี้ แต่ในตอนเช้าทุกอย่างก็ดำเนินไปเหมือนเมื่อก่อน
15. ความเป็นไปได้ของความขัดแย้งทำให้ฉันต้องเก็บความคิดเห็นไว้กับตัวเอง
16. ฉันมักจะจัดการกับความสงสัยได้อย่างง่ายดาย
17. ฉันรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของตัวเองอยู่ตลอดเวลา
18. ฉันเอาชนะความกลัวได้ยาก
19. ถือเป็นกรณีพิเศษสำหรับฉันหากฉันไม่สามารถรักษาคำพูดได้
20. การกล้าเสี่ยงทำให้ฉันมีความสุข
ความพากเพียรความอุตสาหะ
1. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใด ๆ ฉันแน่ใจว่าฉันจะทำทุกอย่างเท่าที่เป็นไปได้เพื่อทำให้สำเร็จ
2. ฉันมักจะปกป้องความคิดเห็นของตัวเองจนจบเสมอหากฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก
3. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ออกกำลังกายได้เมื่อฉันเหนื่อย
4. ระหว่างสอบ ฉัน “ต่อสู้” อย่างสุดกำลังจนถึงวินาทีสุดท้าย
5. ฉันพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะทำกิจกรรมทางสังคมให้เสร็จสิ้น
6. ฉันมีลักษณะการวางแผนและการทำงานอย่างเป็นระบบ
7. ระหว่างคาบเรียน ฉันบังคับตัวเองให้ทำงานให้เสร็จแม้ว่าฉันจะเหนื่อยมากก็ตาม
8. ฉันมักจะละทิ้งสิ่งที่ฉันเริ่มต้นกลางคันโดยไม่สนใจสิ่งเหล่านั้น
9. ฉันชอบเส้นทางสู่เป้าหมายที่เรียบง่าย แม้ว่าจะมีประสิทธิผลน้อยกว่าก็ตาม
10. ฉันไม่สามารถพาตัวเองมาเรียนอย่างเป็นระบบตลอดภาคเรียนได้ โดยเฉพาะวิชาวิชาการที่เรียนยาก
11. ปกติแล้วฉันไม่รู้ว่าฉันมีความปรารถนาและแรงกล้าที่จะทำงานที่เริ่มไว้ให้สำเร็จหรือไม่
12. ฉันไม่เคยมีความปรารถนาที่จะตั้งเป้าหมายที่ยากลำบากให้กับตัวเอง
13. โดยพื้นฐานแล้ว ฉันเตรียมตัวเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยอย่างเป็นระบบ
14. ความล้มเหลวระหว่างภาคเรียนลดกิจกรรมและความปรารถนาที่จะเรียนต่อของฉันลงอย่างมาก
15. ในการโต้เถียง ฉันมักจะยอมแพ้ต่อผู้อื่น
16. ฉันทำงานที่น่าเบื่อและซ้ำซากจำเจให้เสร็จสิ้นหากจำเป็น
17. ฉันรู้สึกพอใจเป็นพิเศษหากประสบความสำเร็จด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง
18. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ทำงานอย่างเป็นระบบได้
19. เมื่อทำงานมอบหมายสาธารณะ ฉันมักจะทำสิ่งที่จำเป็นให้สำเร็จเสมอ
20. บ่อยครั้งฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องทดสอบตัวเองในเรื่องที่ยากลำบาก
ความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม
1. ตามกฎแล้ว ฉันตัดสินใจเรื่องสำคัญทั้งหมดโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก
2. ฉันสามารถเอาชนะความลำบากใจได้อย่างง่ายดายและเป็นคนแรกที่เริ่มการสนทนากับคนแปลกหน้า
3. ฉันไม่เคยรับงานสาธารณะตามความคิดริเริ่มของฉันเอง
4. เมื่อเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน ฉันมักจะอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมบ่อยครั้ง โดยไม่จำกัดตัวเองอยู่แค่การบรรยายหรือตำราเรียน
5. การขาดคำแนะนำและการสนับสนุนจากครูทำให้ผลการสอบของฉันลดลงอย่างมาก
6. ที่สำคัญที่สุด ฉันชอบลองทำกิจกรรมสร้างสรรค์
7. ฉันพยายามเข้าชั้นเรียนภาคปฏิบัติอย่างสร้างสรรค์
8. ฉันรู้สึกสงบและมั่นใจหากมีคนมาดูแลฉัน
9.ก่อนจะทำอะไรฉันมักจะปรึกษากับคนที่ฉันรู้จักเสมอ
10. ในการสนทนาหรือเมื่อทำความรู้จัก ฉันพยายามที่จะริเริ่มกับอีกฝ่าย
11. สำหรับผม การทำงานตามรูปแบบที่ทราบจะสะดวกที่สุด
12. ฉันมักจะละทิ้งแผนและความตั้งใจของตัวเองหากคนอื่นพบว่าไม่ประสบความสำเร็จ
13. ฉันทำงานสังคมสงเคราะห์อย่างไม่เป็นทางการ ฉันพยายามทำให้ไม่เพียงมีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย
14. เมื่อเรียนวิชาวิชาการใด ๆ ฉันไม่มุ่งมั่นที่จะรู้มากเกินกว่าที่จำเป็นในการผ่านการทดสอบหรือการสอบ
15. ปกติฉันไม่คิดถึงเนื้อหาในสื่อการสอน แต่จะทำตามที่ครูแนะนำทุกประการ
16. ฉันมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้จัดงานสิ่งใหม่ๆ ในทีม
17. ถ้าฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก ฉันจะทำตามวิธีของตัวเองเสมอ
18. กระบวนการสร้างสรรค์ไม่ดึงดูดฉัน
19. ผลการแสดงของฉันในโอลิมปิกและการประชุมไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าครู (หัวหน้างาน) ของฉันอยู่ที่นั้นหรือไม่
20. ฉันมุ่งมั่นที่จะนำสิ่งใหม่ๆ มาสู่งานใดๆ ซึ่งทำให้ฉันสนใจงานมากขึ้น
การควบคุมตนเองความอดทน
1. ฉันสามารถปล่อยให้ตัวเองรอเป็นเวลานานได้ถ้าจำเป็น
3. ฉันไม่สามารถออกกำลังกายได้ตามปกติหากมีอะไรกวนใจฉัน
4. ในระหว่างการสอบ ฉันควบคุมความคิด ความรู้สึก การกระทำ และพฤติกรรมของตนเองได้อย่างชัดเจน
5. ฉันไม่สามารถทนต่อความเจ็บปวดได้อย่างแน่นอน
6. ฉันสามารถรักษาความชัดเจนของความคิดได้แม้ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่สุด
7. ปัญหาที่มหาวิทยาลัยและที่บ้านไม่ได้ทำให้คุณภาพการเรียนของฉันลดลง
8. การรอนานทำให้ฉันเจ็บปวดมาก
9. เมื่อฉันกังวล ฉันจะกังวลและควบคุมตัวเองไม่ได้เลย
10. ระหว่างทำข้อสอบ บางครั้งฉันก็ไม่สามารถตอบได้แม้จะรู้อะไรก็ตาม
11. ฉันเชื่อว่าการควบคุมตนเองไม่สำคัญสำหรับบุคคล
12. ถ้าฉันอารมณ์ไม่ดีฉันก็ไม่สามารถซ่อนมันไว้ได้
13. ฉันมักจะระดมกำลังระหว่างการสอบและมักจะได้เกรดไม่ต่ำกว่าที่ฉันคาดไว้
14. ฉันไม่สามารถยับยั้งตัวเองจากการตอบสนองต่อความหยาบคายได้
15. ฉันมีปัญหาในการควบคุมตัวเองในระหว่างการสอบ
16. มันง่ายสำหรับฉันที่จะบังคับตัวเองให้กลั้นหัวเราะหากรู้สึกว่ามันไม่เหมาะสม
17. ตามกฎแล้วความตื่นเต้นที่รุนแรงไม่ส่งผลกระทบต่อความเหมาะสมของการกระทำและพฤติกรรมของฉัน
18. ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ฉันมักจะหลงทางและไม่สามารถตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว
19. ฉันสามารถบังคับตัวเองให้ลงมือทำ เอาชนะความเจ็บปวดได้ หากจำเป็นจริงๆ
20. ฉันเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองโดยเฉพาะ
การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์
ประมวลผลคำตอบโดยใช้คีย์ที่เหมือนกันสำหรับแบบสอบถามทั้งห้าข้อ
การแสดงออกของคุณภาพเชิงปริมาตร |
ลักษณะทั่วไปของคุณภาพเชิงปริมาตร |
|||||||||||
การตัดสิน |
เบอร์ตอบกลับ |
หมายเลขคำพิพากษา |
เบอร์ตอบกลับ |
|||||||||
กุญแจสำคัญระบุถึงการตัดสินสองกลุ่ม: กลุ่มที่วินิจฉัยความรุนแรงของคุณสมบัติเชิงปริมาตร และการวินิจฉัยลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติเชิงปริมาตร
ตรงข้ามกับหมายเลขการตัดสินคือจำนวนคะแนน (-2, -1, 0, +1, +2) ที่ได้รับสำหรับแต่ละตัวเลือกคำตอบ เครื่องหมายเหล่านี้จะถูกบันทึกไว้ในกระดาษคำตอบถัดจากหมายเลขคำตอบ จากนั้นก็นำมาคำนวณ พีชคณิตผลรวมของคะแนนแยกกันสำหรับการตัดสินพารามิเตอร์ความรุนแรงและพารามิเตอร์ลักษณะทั่วไปสำหรับคุณภาพแต่ละปริมาตร หากต้องการโอนไปยังระดับคะแนนเชิงบวก จะมีการเพิ่ม 20 คะแนนในคะแนนรวม และผลลัพธ์สุดท้ายจะถูกป้อนที่ด้านล่างของเกณฑ์วิธี
ถัดไปคุณต้องนำเสนอผลลัพธ์ที่ได้รับแบบกราฟิก ในสมุดบันทึกวาดวงกลมที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 8 ซม. จากศูนย์กลาง (ศูนย์จุด) รัศมี 5 จะถูกวาดซึ่งจะใช้การแบ่งตั้งแต่ 0 ถึง 40 แต่ละรัศมีเป็นตัวบ่งชี้ระดับการแสดงออกของหนึ่งใน คุณสมบัติเชิงปริมาตร จากนั้นข้อมูลจากกระดาษคำตอบจะถูกโอนไปยังรัศมีที่สอดคล้องกับการแบ่ง แต่ละรัศมีจะมีจุดสองจุด: จำนวนจุดสำหรับพารามิเตอร์ความหมายและสำหรับพารามิเตอร์ลักษณะทั่วไป จุดที่บ่งชี้ตัวบ่งชี้การแสดงออกของคุณสมบัติเชิงปริมาตรทั้งหมดเชื่อมต่อกันด้วยบรรทัดเดียวและจุดที่บ่งชี้ตัวบ่งชี้ลักษณะทั่วไปนั้นเชื่อมต่อกันด้วยอีกบรรทัดหนึ่ง ส่งผลให้มีรูปห้าเหลี่ยมสองอันอยู่ภายในวงกลม (ตัวอย่างแสดงในรูป) จากผลลัพธ์ที่นำเสนอในรูปแบบกราฟิก จะมีการสรุปเกี่ยวกับระดับการแสดงออกของคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละระดับตามพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไป