Vážení rodičia!

V piatok dostanete zošit s úlohou a v pondelok ho prinesiete skupine. Cez víkendy plníte všetky úlohy logopéda: robíte artikulačné a prstové cvičenia, vyslovujete slová, vety alebo sa naučíte báseň, aby ste zautomatizovali dodaný zvuk. Rečový materiál na posilnenie konkrétneho zvuku možno hovoriť nielen doma, ale aj na ceste do škôlky alebo na prechádzke.

Artikulácia a prstová gymnastika by sa mali robiť spolu s dieťaťom a samotným dospelým, expresívne vysloviť text a uviesť príklad, ako vykonávať pohyby.

Dôležité! Každý deň posilňujte pridelenú hlásku a sledujte jej správnu výslovnosť v samostatnej reči dieťaťa, ak je hláska v poetickom texte zautomatizovaná. Ak je zvuk iba zinscenovaný alebo zautomatizovaný v slovách a vetách, tak v samostatnej reči ho dieťa nevie správne vysloviť.

Cez víkendy domáca úloha urob to ráno. Musíte cvičiť pri stole a robiť artikulačné gymnastiky pred zrkadlom.

Spoločne s dieťaťom nájdite potrebné obrázky na túto lexikálnu tému, vystrihnite a nalepte ich potrebnú pomoc a nerobí úlohu za neho.

Nemusíte splniť všetky úlohy naraz. Je lepšie cvičiť niekoľkokrát po dobu 10-15 minút.

Pri práci s dieťaťom sa nebuďte naštvaní a nerozrušujte svoje dieťa, ak nezvláda úlohy.

Interakcia medzi materskou školou a rodinou v otázkach vývinu reči detí.

Jednou z podmienok normálneho vývoja dieťaťa a jeho ďalšieho úspešného vzdelávania v škole je úplné formovanie reči v predškolskom veku.

Ďalšou nevyhnutnou podmienkou je interakcia medzi materskou školou a rodinou v otázkach úplného vývinu reči dieťaťa. Je dôležité presvedčiť rodičov, že ich úloha v tomto je veľmi veľká a všetko úsilie pedagógov bez ich pomoci bude nedostatočné, ba možno aj neúčinné. Rodičom by sa malo povedať, že problém tvorby reči nemožno zredukovať na učenie sa čítania a písania, keďže vývin reči je zložitý proces, v ktorom si osvojenie písanie je len komponent.

Aby rodičia mohli využívať metodický základ, ktorý učitelia vlastnia:

1. Odporúčame začať niečím jednoduchým – zahrať si rozprávku s náhradníkmi. Rodičia sa to učia prostredníctvom herného tréningu, kde vystupujú ako deti a učiteľ ako rodičia. Napríklad pri hraní rozprávky „Rukavice“ môžete všetky zvieratá zobraziť ako viacfarebné kruhy rôznych veľkostí a rukavice ako najväčší kruh. Dospelý rozpráva rozprávku a dieťa pomocou kruhov hrá dej. Úloha môže byť komplikovaná týmto spôsobom: pomocou náhradných kruhov dospelý „uhádne“ akúkoľvek scénu z rozprávky a dieťa ju musí uhádnuť. Ďalšou fázou je vyzvať dieťa, aby scénu ukázalo a zároveň o nej porozprávalo. Po takomto tréningu je pre rodičov jednoduchšie zorganizovať podobnú hru s deťmi doma.

Ďalej je vhodné nahradiť hrnčeky hračkami zobrazujúcimi hrdinov. Dramatizácia hier s ich využitím umožňuje rýchlu výmenu rolí. Každá z hračiek diktuje svoj vlastný spôsob správania, reči a intonácie. Systematickým využívaním divadelných herných činností pod vedením dospelého človeka môžete dosiahnuť dobré výsledky a priblížiť sa k tvorbe domáceho kina. Dramatizáciu vedie dospelý a predškolák reprodukuje známe literárne zápletky, čím si trénuje pamäť a zlepšuje reč.

Rodičom je potrebné odporučiť, aby deťom čítali „inteligentné“ rozprávky a básne klasických básnikov a ak je to možné, zakúpili si zvukové nahrávky. Keď dieťa počúva rozprávky a príbehy v podaní majstrov umeleckého prejavu v sprievode hudby, zvyšuje sa vplyv na jeho predstavivosť, rozvíja sa výraznosť reči.

2. Výstavu „Moja obľúbená kniha“ môžete zorganizovať v skupinách. Chlapci si nosia knihu z domu. Zároveň by mal každý dobre poznať jej názov, autora, žáner a vedieť prerozprávať obsah. Prerozprávanie známych diel je odrazovým mostíkom k písaniu vlastných príbehov. Rodičia zapisujú príbehy, vyrábajú knižky s detskými ilustráciami, nosia ich do škôlky a učitelia ich vystavujú. Témy pre samostatné detské príbehy naznačujú prechádzky a výlety do lesa, parku, zoologickej záhrady, cirkusu, zaujímavé udalosti, udalosti, prázdniny, výlety.

3. Výbornou prípravou na zvládnutie spisovného jazyka je učenie detí súvislej ústnej reči. Predškolák však ešte viac preniká do podstaty písanej reči, spája sa so staršími pri písaní listov vzdialeným príbuzným, priateľom a chorým priateľom. Aby bolo písanie listu pre dieťa vzrušujúcou, nenudnou činnosťou, je dôležité ho do toho nenútiť, ale vzbudiť záujem napríklad prečítaním básne Y. Tuvima „Moje dobré deti “ od S. Marshaka „Pošta“.

Ak rodina dostala list, je potrebné na to dieťa upozorniť. Môžete mu povedať, že s pomocou dospelých môže poslať svoj list príbuznému, kamarátovi alebo dokonca celej skupine v škôlke. Pri skladaní listu dieťa povie príbeh a dospelý si vezme diktát a pomôže otázkami a nenápadnými radami. Čo je napísané, treba čítať nahlas. Výsledkom tejto práce je vytvorenie v skupine „zbierky detských listov“ zaznamenanej učiteľkou a rodičmi.

4. Aby si deti úspešne zapamätali básne, mali by ste použiť kombináciu odlišné typy pamäť: sluchová, zraková, hmatová, motorická a emocionálna. K tomu rodičom radíme, aby nepoužívali opakované opakovanie textu, ale z memorovania urobili zábavnú hru s obsahom básne. Konverzácia o obsahu, hranie rôzne cesty(dramatizácia, hra prstami, dialógy) expresívne čítanie rozvíja obraznú pamäť a pomáha rýchlo si zapamätať text. Odporúča sa používať zapamätávanie riadkov po riadkoch vo forme hry „povedz riadok“, keď sa matka a dieťa striedavo vyslovujú riadok básne a potom zmenia poradie riadkov.

5. Jednou z hlavných úloh formovania reči je rozvoj rečového dýchania, ktorý zahŕňa rozvoj dlhej a dostatočnej sily ústneho výdychu, schopnosť ticho a včas nasávať vzduch počas procesu rozprávania. Vykonávanie herných dychových cvičení „dostaň sa do cieľa“, „čí list poletí ďalej“. MATERSKÁ ŠKOLA v triedach a vo voľnej činnosti sa rodičom odporúča pokračovať v tejto práci v rodine.

Na zlepšenie dýchania reči sú rodičia a deti povzbudzovaní, aby na jeden výdych vyslovovali malé „čisté výroky“, hádanky, príslovia a krátke riekanky. Pri riešení problému rozvoja sily hlasu u detí by ste mali dbať nielen na to, aby dieťa odpovedalo nahlas, ale tiež ho naučiť správne používať jeden z prvkov intonácie: hovoriť nahlas, sebaisto, potichu, v závislosti od obsahu. textu; byť schopný ovládať svoju reč.

Aby sme rozvíjali schopnosť používať opytovaciu, zvolaciu a kladnú intonáciu, hráme pomocou kariet s obrázkami výkričníkov, otáznikov a bodiek. Cvičíme aj rodičov a tí potom trénujú svoje deti vo vyslovovaní rovnakých fráz s intonáciou strachu, radosti, smútku, žiadosti, prekvapenia.

6. Keďže formovanie detskej reči úzko súvisí s rozvojom jemných pohybových schopností rúk, je potrebné zapojiť rodičov do systematickej práce na trénovaní jemných pohybov detských prstov, ktorú vykonávajú pedagógovia. Za týmto účelom sú pre rodičov organizované herné tréningy, kde sa učia rôzne prstové hry a cvičenia pre ďalšie využitie s deťmi doma. Okrem toho môžete rodičov pozvať do skupiny na hodiny, kde môžu sledovať spoločné hry prstov a dychové cvičenia učitelia a deti.

7. Zostavovaniu živých, expresívnych príbehov, samozrejme, predchádza práca na obohatení slovnej zásoby dieťaťa a rozvíjaní gramatickej štruktúry reči. Vzhľadom na to je potrebné oboznámiť rodičov s hrami a úlohami na upevnenie rečových schopností, výber obrazových prostriedkov jazyka, napríklad: čo?, čo?, výber definícií, synoným - porovnanie. Hra "Prečo sa to tak volalo?" umožňuje naučiť dieťa premýšľať, počúvať slovo a vysvetliť sémantiku niektorých slov. Hry na opis rôznych predmetov: „kto vie najviac pomenovať“, „čo je vyrobené z čoho“, „akej farby?“ možno použiť ako prípravu na pochopenie významu hádaniek. V hrách ako „kto žije kde?“, „kto dáva aký hlas?“ rodičia zapájajú deti do hravého dialógu.

Vzhľadom na veľkú záťaž domácimi prácami, prácou a nahromadenú únavu na konci dňa odporúčame, aby sa s deťmi pohrali v kuchyni. Na to sa dajú použiť jednoduché prstové cvičenia (vytriediť cereálie, postaviť domček zo zápaliek), hry na obohatenie slovnej zásoby (aké slová „vytiahneme“ z polievky, kompótu, sporáka?), „chutné slová“ ( kyslé, sladké), „úžasná taška“ (hádanie ovocia a zeleniny hmatom a pomenovanie vlastností). Na rozvoj gramatickej štruktúry reči ponúkame napríklad hru: „urobme džem“ (z jabĺk - jablkový džem), „urobme džús“. Pri opravách oblečenia môžete vyzvať svoje dieťa, aby rozložilo vzor gombíkov a vytvorilo z nich panel na plastelínovej základni. Počas chôdze, ako aj cestou do škôlky sa môžete hrať hry: „Čo som videl?“, „Aký je?“, „Povedz slovo“.

8. Je tiež potrebné cvičiť „domáce úlohy“ (pre deti a rodičov spolu). Preto sa odporúča urobiť v rodine tradičnú hru „nové slovo“, ktorej účelom je rozšíriť slovnú zásobu dieťaťa. V deň voľna rodičia „dávajú“ svojmu dieťaťu nové slovo a vždy vysvetľujú jeho význam. Potom, čo deti spolu s dospelým nakreslia na papier obrázok, ktorý vysvetľuje dané slovo a napíšu ho na druhú stranu hárku, prinesú „slovo, ktoré im dali doma“, do skupiny a predstavia ho svojim súdruhovia. Tieto obrázky - slová sú umiestnené v krabici " múdre slová“, a z času na čas vedieme rôzne hry. Ďalšou domácou úlohou je napísať príbeh dieťaťa o ovocí alebo zelenine a ilustrovať ho spolu s ním. Z takto nahratých príbehov prinesených z domu môžu pedagógovia vytvárať albumy, ktoré aj následne využívajú pri svojej práci.

Spolu s rodičmi, ktorí sa snažia nájsť rôzne formy ich zapojenia do rečového vývinu detí, tak krok za krokom prekonávame zložitý proces formovania správnej obraznej reči.

Deti prichádzajúce do logopedické skupiny, zriedkavo majú istotu koordinácie pohybov prstov. Spravidla sa u nich vyskytuje motorická nemotornosť, nepresnosť pohybov, ťažkosti s osvojením si motorického programu a prepínania a synkinéza (kooperatívne pohyby iných častí tela).

A toto je prirodzené. V polovici minulého storočia sa zistilo, že úroveň rozvoja detskej reči priamo závisí od formovania jemných pohybov prstov.

Ak vývoj pohybov zodpovedá veku, potom vývin reči je v normálnych medziach.

Ak vývoj pohybov prstov zaostáva, potom je oneskorený aj vývoj reči, hoci všeobecné motorické schopnosti môžu byť vyššie ako normálne.

MM. Koltsova dokázala, že pohyby prstov stimulujú rozvoj centrálnej nervový systém urýchliť vývoj reči dieťaťa. Nevyhnutným prvkom v systéme logopédie je teda neustála stimulácia oblastí mozgovej kôry zodpovedných za jemnú motoriku. A nie ako samostatný prvok, ale ako druh štruktúry v systéme korekcií.

Prvá vec, s ktorou sa dieťa stretáva pri vstupe do skupiny, je prostredie na rozvoj predmetu.

V rečovom krúžku by malo byť veľa voľne dostupných hier, pomôcok a hračiek na rozvoj jemnej motoriky, ktoré v deťoch vzbudzujú záujem a chuť sa s nimi hrať.

Okrem tradičných spojovacích materiálov, šnurovania, stavebných hračiek a mozaík ponúkame:

• Loptičky (gumené, ostnaté, vlnité, plyšové, ponožky - pletené a plnené plastovými guľkami);
• Plastové uzávery fliaš červená, modrá, zelená - za zvuková analýza. Všetky farby dúhy - pre hry na zapamätanie názvov farieb, vŕtané v strede - na navliekanie korálok;
• Splietané nylonové laná - na viazanie uzlov a už zviazaných uzlov - na preberanie uzlov prstami;
• Karpálne expandéry – na rozvoj svalovej sily ruky;
• Štipce na bielizeň - na rozvoj koordinácie pohybov prstov;
• Kefy na vlasy, Kuznecovov aplikátor, podložky trávového typu - na masáž a samomasáž dlaní;
• Stará počítačová klávesnica tlačidlový telefón– na rozvoj diferencovaných pohybov prstov;
• Kastanety - pre rytmy klepania;
• Šablóny podľa lexikálne témy na sledovanie, farbenie, tieňovanie;
• Hračky, ako sú prasiatka na spadnutie malých predmetov do otvoru;
• Hračky z „milších prekvapení“ - na vytiahnutie zo „suchých bazénov“;
• „Suché bazény“ - nádoby naplnené hráškom alebo fazuľou - na samomasáž rúk;
• Vlašské orechy – na samomasáž rúk;
• Hry ako "čínske gule".

Časť tohto materiálu môže byť v kancelárii logopéda, ale logopéd ho používa na organizáciu pohybov kombinovaných s rečou.

Pohyby spojené s rečou

Je známe, že čím vyššia je motorická aktivita dieťaťa, tým intenzívnejšie sa rozvíja jeho reč. Na druhej strane k tvorbe pohybov dochádza aj za účasti reči.

Je lepšie dať všetok materiál, v ktorom majú byť pohyby, vo veršoch, pretože básne poskytujú príležitosť vstúpiť do rytmu pohybu. Veľký efekt dáva výslovnosť a verbalizácia činností. Toto je jedna z foriem nápravy porušení štruktúry slabík.

Rytmus reči, najmä rytmus poézie, prispieva k rozvoju koordinácie a dobrovoľnej motoriky.

Navyše pomocou básní sa rozvíja správny rytmus dýchania a rozvíja reč a sluchová pamäť.

1. Masírujte dlane kefou na vlasy, Kuznecovov aplikátor.

2. Samomasáž končekov prstov.

3. Samo-masáž falangov prstov. Poradie pohybov je od nechtovej falangy po základňu prsta.

4. Masírujte končeky prstov. Ruka jednej ruky leží na stole, dlaňou nadol, prsty roztiahnuté. Druhá ruka s ukazovákom postupne stláča každý necht a roluje ho po podložke doprava - doľava.

5.​ "Kliknutia." Dlaň je pritlačená k stolu, prsty sú roztiahnuté. Druhá ruka dvíha prsty jeden po druhom (ležiaca ruka tlačí silou dole, bráni sa zdvihnutiu). Potom sa prst spustí a s rachotom spadne.

6. "Čínske gule." Každému dieťaťu dáme pár gumových loptičiek alebo vlašských orechov. Deti si ich dávajú do jednej ruky a snažia sa obiehať jednu loptičku okolo druhej.

7. Expandéry. Každému dieťaťu dávame expandér na zápästie v podobe gumeného krúžku.

8.​ Spojenie prstov s rovnakým názvom.

9. "Prstene." Palec a ukazovák pravej ruky zatvoríme do krúžku a navlečieme ich postupne na všetky prsty ľavej ruky – od palca po malíček. Potom zmeňte ruky.

10. Kolieska na prádlo. Pomocou špendlíka okusujeme nechtové falangy jeden po druhom ukazovák na malíček a chrbát.

11. "Cesto." Deti vkladajú ruky do „suchého bazéna“ a napodobňujú miesenie cesta.

Loptové hry

Loptové hry sú v práci logopéda neprimerane málo využívané, napriek tomu sú výbornou pomôckou v nápravnovýchovnej praxi. Tieto hry rozvíjajú nielen jemnú motoriku, ale aj všeobecnú, ale aj zrak, obratnosť a rýchlosť reakcie.

Kineziologické cvičenia

V posledných rokoch sa zvýšil počet detí s poruchami učenia a adaptácie. Na prekonanie ich existujúcich porúch je potrebné vykonať komplexnú psychokorekčnú prácu. Jedným zo základných prvkov takejto práce je kineziologická korekcia.

Kineziológia– náuka o rozvíjaní rozumových schopností pomocou určitých pohybových cvičení. Tieto cvičenia umožňujú vytvárať nové neurónové siete a zlepšovať medzihemisférickú interakciu, ktorá je základom rozvoja inteligencie.

Deťom môžete ponúknuť nasledujúce cvičenia:

1. Päsť - dlaň.
2. "Palacinky."
3. Striedavo spájajte všetky prsty s palcom.
4. Päsť – hrana – dlaň.

"Prsty hrajú."

Popis hry. Učiteľ – logopéd rozpráva deťom rozprávku a ony jej postavičky bez slova ukazujú rukami.

Cieľ: rozvoj senzomotorickej koordinácie a jemnej motoriky prstov.

Popis hry. Učiteľ – logopéd vyzve dieťa, aby vymyslelo a vytvorilo vzor prevlečením šnúrky cez otvory.

"Povedz príbeh svojimi prstami."

Cieľ: zlepšenie kinestetických schopností.

Popis hry. Dieťa rozpráva rozprávku a súčasne vykonáva manipuláciu s prstami, pričom zobrazuje postavu, o ktorej hovorí (foto).

"Zbierajte obrázok."

Cieľ: rozvoj jemných diferencovaných pohybov prstov.

Popis hry. Z jednotlivých častí dieťa skladá celý obrázok.

"Veselí motoristi."

Cieľ: rozvoj jemných diferencovaných pohybov prstov.

Popis hry. Dieťa omotá šnúrku okolo ceruzky priviazanej k autu, čím ju prinúti prísť k nemu.

Hra "Kúzelná struna".

Cieľ: upevnenie lexikálnych tém.

Popis hry. Dieťa pomenúva slová - predmety k určitým lexikálnym témam, pričom súčasne navlieka na šnúrku kruhy vystrihnuté z kože.

PRE RODIČOV

O ROZVOJE SPRÁVNEJ REČI

Pre úspešnú nápravu rečových abnormalít a všestranný rozvoj detí je potrebné zabezpečiť maximálnu kontinuitu v procese učenia sa predškolákov v materskej škole a upevňovanie získaných zručností doma. Preto musia rodičia dodržiavať niekoľko pravidiel:

1. Venujte neustálu pozornosť vlastnej reči, keďže výpovede dospelých sú vzorom pre správny a často nesprávny rozvoj lexikálnej a gramatickej stránky detskej reči.

2. Naplňte každodenný život detí kompetentnou verbálnou komunikáciou:

· rozvíjať predmetovú slovnú zásobu pomenovaním okolitých predmetov a javov (napr. toto je lopta, toto je klobúk atď.);

· jasne vyslovovať koncovky slov vo vlastnej reči, dať dieťaťu možnosť počuť zmenu zvuku slov v rôznych kontextoch, správne používať gramatické tvary atď. (napr.: Toto je kniha; nie je kniha; hľadám knihu; premýšľam o knihe; kreslím knihu. Kolja kreslil a Dáša kreslila atď.);

· dávaj pozordeti o významotvorných prvkoch rečového systému - slovesách na príkladoch z bežného života učiť deti ich významovo rozlišovať (napr. resp.: postaviť sa, ľahnúť si, zašiť dieru, prišiť gombík, vyšívať kvet atď.);

· upútať pozornosťdeti k správnemu chápaniu a používaniu priestorových predložiek v kontextová reč a v izolácii (napríklad položiť ceruzku na stôl, zobrať ceruzku zo stola, položiť ceruzku pod stôl, skryť ceruzku za chrbtom, vybrať ju spod stola, odísť od stola);

· zlepšiť gramatickú stavbu rečipomocou rečových hier (napríklad hra „Mám modrú loptičku a čo máš ty ...“, žlté jablko, červené auto, 4 červené jablká, 6 červených jabĺk, 6 áut, 6 balónov).

3. Upozornite dieťa na proces varenia, jeho kvalitatívne zloženie, produkty, z ktorých sa jedlo pripravuje (napríklad ako varíme: varíme, vyprážame, pečieme, ošúpeme; chuťové vlastnosti: chutné, sladké, horké, horké, studené; farba: zelená, žltá).

4. Obľúbené hračky dieťaťa by mali zohrávať dôležitú úlohu pri organizovaní práce.Ich úloha vo vývoji dieťaťa, vrátane formovania súvislej reči, je neoceniteľná. Skladanie krátkych viet, ich rozdávanie a skladanie z nich malých príbehov, vrátane popisných príbehov o obľúbenej hračke, prinesie veľké potešenie jej majiteľovi – dieťaťu.

5. Je dôležité, aby všetky uvedené práce prebiehali na vysokej emocionálnej úrovni dieťaťa, a postupne, nenápadne, hravou formou umožnili dieťaťu osvojiť si zložitú štruktúru jeho rodnej reči.

6. Rodičia by mali vziať do úvahy, že reakcia dieťaťa môže byť rôzna:niekedy rýchle, niekedy príliš pomalé, niekedy prehnane veselé, búrlivé, niekedy veľmi smutné. To by rodičov nemalo odrádzať od ďalšej práce, ale práve naopak, berúc do úvahy osobné vlastnosti ich dieťaťa, prilákať rodičovskú intuíciu a túžbu pomáhať spolu s ním prekonávať rečové ťažkosti.

Gymnastika pre ruky a nohy je pre nás niečo známe a známe. Je jasné, prečo svaly trénujeme – aby boli silné, obratné a pohyblivé. Ale prečo trénovať jazyk, keď je už „bez kostí“? Ukazuje sa, že jazyk je hlavným svalom rečových orgánov. A pre neho, ako pre každý sval, je gymnastika jednoducho potrebná. Koniec koncov, jazyk musí byť dostatočne vyvinutý, aby mohol vykonávať jemné, účelné pohyby nazývané zvuková výslovnosť. Nedostatky výslovnosti zhoršujú emocionálny a duševný stav dieťaťa, bránia mu vo vývoji a komunikácii s rovesníkmi. Aby sa predišlo tomu, že sa tento problém u dieťaťa v budúcnosti objaví, stojí za to začať s artikulačná gymnastika čo najskôr.

Deťom vo veku dva, tri, štyri roky pomôže artikulačná gymnastika rýchlo „dodať“ správnu zvukovú výslovnosť.

Najprv sa musí artikulačná gymnastika vykonávať pred zrkadlom. Dieťa musí vidieť, čo robí jazyk. My dospelí nemyslíme na to, kde je jazyk momentálne (za hornými zubami alebo za dolnými zubami). Artikulácia je pre nás zautomatizovaná zručnosť a tento automatizmus si dieťa potrebuje osvojiť zrakovým vnímaním, neustálym precvičovaním. Nebuďte naštvaní, ak vám niektoré cviky na prvý raz nevyjdú. Skúste ich zopakovať so svojím dieťaťom a priznať mu: „Pozri, ani ja to nedokážem, skúsme to spolu.“ Buďte trpezliví, jemní a pokojní a všetko bude fungovať. Zapojte svoje dieťa denne na 5-7 minút. Artikulačná gymnastika je najlepšie vykonávať vo forme rozprávky.Po zvládnutí niekoľkých cvičení môžete prísť s rozprávkou, v ktorej by boli prvky gymnastiky.

• otvorte ústa široko - "horúce"
• zavri ústa - "chlad"

Čistenie zubov

• usmievaj sa, otvor ústa
• špičkou jazyka s vnútri„vyčistite“ striedavo spodné a horné zuby

Vymiesime cesto

• úsmev
• plesknúť si jazykom medzi pery – „päť-päť-päť-päť-päť“
• zahryznite si zubami do špičky jazyka (striedajte tieto dva pohyby)

pohár

• úsmev
• otvor ústa dokorán
• vystrčte široký jazyk a dajte mu tvar „poháre“ (t. j. mierne zdvihnite špičku jazyka)

Dudochka

• natiahnite pery dopredu s napätím (zatvorené zuby)

Plot

• úsmev, odhaľovanie zavretých zubov s napätím

Maliar

• pery v úsmeve
• mierne otvorte ústa
• špičkou jazyka hladkajte („natierajte“) podnebie

Huba

• úsmev
• kliknite jazykom, ako keby ste jazdili na koni
• nasajte svoj široký jazyk až po strop úst

Pussy

• pery v úsmeve, ústa otvorené
• špička jazyka spočíva na spodných zuboch
• vyklenite jazyk a položte špičku jazyka na spodné zuby

Chytíme myš

• pery v úsmeve
• mierne otvorte ústa
• povedzte „ah-ah“ a zahryznite si do širokého konca jazyka (chyťte myš za chvost)

kôň

• natiahnite pery
• mierne otvorte ústa
• kliknutie „úzkym“ jazykom (ako kliknutie konských kopýt)

Parník hučí

• pery v úsmeve
• otvor ústa
• vyslovujte s napätím dlhé „y-y-y...“

Nápoje slonov

• natiahnite pery dopredu ako trubicu, aby ste vytvorili „sloní chobot“
• „naberte si vodu“ a jemne si pobúchajte pery

Morky klebetia

• rýchlo posuňte jazyk pozdĺž hornej pery – „bl-bl-bl-bl...“

Orechy

• ústa zavreté
• špička jazyka s napätím striedavo spočíva na lícach
• Na lícach sa tvoria tvrdé guľôčky - „orechy“.

Hojdačka

• úsmev
• otvor ústa
• špička jazyka za hornými zubami
• špička jazyka za spodnými zubami

Sledujte

• usmievaj sa, otvor ústa
• presuňte špičku jazyka (ako v smere hodinových ručičiek) z jedného kútika úst do druhého

Palacinka

• úsmev
• mierne otvorte ústa
• položte široký jazyk na spodnú peru

Lahodný džem

• úsmev
• otvor ústa
• lízať širokým miskovitým jazykom horná pera

Lopta

• nafúknite si líca
• vyfúknuť líca

Harmonický

• úsmev
• urobte „hubu“ (t. j. vysajte svoj široký jazyk až po strechu úst)
• Bez zdvihnutia jazyka otvorte a zatvorte ústa (nezatvárajte zuby)

Bubeník

• úsmev
• otvor ústa
• špička jazyka za hornými zubami: „de-de-de...“

Padák

• položte si vatový tampón na špičku nosa
• Širokým jazykom v tvare „poháre“, pritlačeným k hornej pere, vyfúknite vatu z nosa

Vložte loptu do bránky

• „vtlačte“ široký jazyk medzi pery (ako keby ste vháňali loptu do bránky)
• fúkajte jazykom stlačeným medzi perami (nenafúknite si líca)

Logopedické hry v kuchyni.

Milé mamičky, často si kladiete otázku: kedy by ste mali s dieťaťom pracovať? Práca a domáce práce vám zaberú veľa času a úsilia, no nie je žiadnym tajomstvom, že značnú časť času trávite v kuchyni. Skúste ho využiť na komunikáciu s dieťaťom a rozvoj jeho reči. Napríklad ste zaneprázdnení v kuchyni prípravou večere a vaše dieťa sa vznáša okolo vás. Pozvite ho, aby vytriedil hrášok, ryžu, pohánku alebo dokonca proso - tým vám poskytne všetku možnú pomoc a zároveň si precvičí prsty. Rozvoj jemnej motoriky rúk totiž úzko súvisí s rozvojom reči.

Škrupinky z uvarených vajec nevyhadzujte, poslúžia ako výborný materiál pre detské aplikácie. Rozdrvte škrupinu na kúsky, ktoré by dieťa mohlo ľahko nabrať prstami, natrite ho akýmikoľvek dostupnými farbivami. Najprv naneste tenkú vrstvu plastelíny na lepenku, bude to pozadie a potom rozložte dizajn alebo vzor z kúskov vaječnej škrupiny.

Hry so slaným cestom môžu byť zábavné. Remeslá vyrobené z neho sú uložené na dlhú dobu, môžete sa s nimi dokonca hrať. Recept na prípravu cesta je jednoduchý: dve poháre múky, jeden pohár soli, jeden pohár vody (môže byť tónovaný), dve polievkové lyžice rastlinného oleja - všetko premiešajte, trochu zahrejte a vytvorte mäkkú hrudku. Upravte si svoje zdravie!

Miešaním pohára lyžičkou a zatvorením veka na panvici požiadajte dieťa, ktoré sa odvracia, aby uhádlo, aké predmety môžu vydávať takéto zvuky.

Skúste so svojím dieťaťom uvariť večeru (názvy jedál by mali mať zvuk „s“: šalát, tvarohové koláče, ovocný nápoj, polievka). Nezamieňajte tvrdé a mäkké spoluhlásky! A ak dieťa povie „sleď“, pochváľte ho, ale intonáciou nechajte pocítiť rozdiel medzi zvukom tvrdého a jemného zvuku. Rovnakým princípom vymyslite menu s názvami jedál, kde sa nachádzajú iné zvuky.

Pozvite svoje dieťa, aby odstránilo alebo umylo riad, ktorý má v názve zvuk „ch“ - šálka, čajník a potom so zvukom „l“ - lyžice, vidličky, šalátová misa atď.

Ukážte dieťaťu svoje nákupy. Nech vymenuje tie, ktoré majú v názve zvuk „r“. Ak je pre dieťa ťažké odpovedať, položte hlavné otázky:

• Car-r-r-toffees alebo kapusta?
• Ar-r-r-buzz alebo melón?
• Per-r-r-siki alebo banány?
• Cibuľa alebo uhorky?
• Paradajky alebo baklažány?

Oľga Kulebaba
Rady logopéda rodičom

RADY UČITEĽKY – Logopéda RODIČOM

Hlavná ťažkosť pre rodičov- neochota dieťaťa študovať. Neusadzujte svoje dieťa pri stole! Pohodlne sa s ním posaďte na koberec alebo pohovku.

Pamätajte, že hlavnou činnosťou detí je hra.

Všetky triedy musia dodržiavať pravidlá hry!

Môcť "ísť na cestu" do Rozprávkového kráľovstva alebo navštívte Dunno. Môže tiež medvedík alebo bábika "četovať" s dieťatkom.

Je to vzácne dieťa, ktoré bude sedieť a nasávať vedomosti. Možno budete musieť sledovať svoje dieťa po miestnosti, ukazovať mu obrázky, keď sedí pod stolom alebo sa hojdá na svojom obľúbenom hojdacom koníkovi.

Neboj sa! Vaše úsilie nebude zbytočné a výsledok lekcie sa určite dostaví.

Deti s vývinovými poruchami treba učiť každý deň.

K triedam o formovaní lexikálnych a gramatických kategórií je potrebné pridať hry na rozvoj jemných motorických zručností, artikulačná gymnastika, hry na rozvoj fonematického vnímania a neskôr - na rozvoj koherentnej reči.

Neunavujte svoje dieťa! Nepreťažujte sa informáciami!

Dĺžka vyučovacej hodiny bez prestávky by nemala presiahnuť 15–20 minút.

Po 15-20 minútach sa pozornosť dieťaťa rozplynie a nebude schopné vnímať žiadne informácie. Niektoré deti sa nedokážu sústrediť ani v tomto období, pretože každé dieťa je individuálne. Ak vidíte, že oči vášho dieťaťa blúdia, že on absolútne nijako nereaguje na váš prejav, nech sa akokoľvek snažíte a priťahujete všetky známe herné momenty, čiže lekciu treba na chvíľu zastaviť alebo prerušiť.

Najlepší čas na cvičenie je ráno po raňajkách alebo popoludní po spánku.

Rozdeľte blok hier a cvičení na niekoľko častí. Napríklad robte ráno prstovú a artikulačnú gymnastiku, cvičte rozvoj reči pri chôdzi a cvičte rozvoj reči fonematický sluch- popoludnie.

Ak je vaše dieťa choré alebo sa necíti dobre, aktivitu odložte.

Zoznámte svoje dieťa s literatúrou pre deti! Skúste dieťaťu prečítať každý deň aspoň niekoľko strán, prezrite si obrázky textu, ktorý čítate, opíšte ich a pýtajte sa dieťaťa na text.

Používajte vizuálne materiály!

Pre deti je ťažké vnímať slová oddelené od obrazu. Napríklad pri štúdiu témy "ovocie", ukážte ich v ich prirodzenej podobe alebo použite figuríny a obrázky.

Hovorte zreteľne tvárou v tvár svojmu dieťaťu. Nechajte ho vidieť pohyby vašich pier a zapamätajte si ich.

Nepoužívajte slovo "nesprávne"! nie "lisp"!

Podporte všetky snahy svojho dieťaťa, chváľte aj menšie úspechy. Nežiadajte ho, aby to slovo hneď správne vyslovil. Keby zavolal vlak "príliš", potvrďte svoju odpoveď dvomi možnosťami slová: "Áno, je to vlak, tu-tu".

Ak striktne poviete, že to tak nie je "príliš", a vlak, možno nabudúce už s vami bábätko nebude chcieť komunikovať.

Pri výučbe nehovoriacich detí použite prosbu "Ukáž mi!".

Napríklad pri štúdiu témy "tkanina" požiadajte dieťa, aby ukázalo šaty, kabát, nohavice, kožuch atď. Na šatách požiadajte, aby ukázalo rukávy, vrecká, gombíky, golier, opasok, sukňu. Pasívny slovník (slovník v pamäti, nepoužíva sa v reči) dieťa sa bude rozširovať a hromadiť. Keď prehovorí, tieto slová sa objavia v jeho kredite.

Nezabudnite povzbudiť svoje dieťa!

Doprajte svojmu dieťaťu sladkosti alebo ovocie na konci hodiny ( „Prešiel okolo medveďa alebo bábiky, ktorá bola v triede“). Môžete si vymyslieť vlastný systém hodnotenia.

Nepoužívajte slovo "Zle". Použite výrazy "nie veľmi opatrne", "nesnažil som sa dosť" a tak ďalej.

Pri plnení úloh si všimnite tie cvičenia a hry, ktoré spôsobili vášmu dieťaťu ťažkosti. Odporúča sa tieto úlohy zopakovať neskôr alebo počas nasledujúcej hodiny.

Ako už bolo spomenuté vyššie, lekcia by mala zahŕňať prstovú a kĺbovú gymnastiku.

Prečo sú také potrebné?

Všetky pohyby tela a motorické zručnosti reči majú spoločné mechanizmy, takže rozvoj jemnej motoriky rúk má priaznivý vplyv na rozvoj reči dieťaťa. Vo folklóre je veľa riekaniek, ktoré spájajú reč a pohyby rúk. Zdá sa, že už v staroveku bol vzťah medzi týmito procesmi zaznamenaný. U detí s oneskoreným vývinom reči sa veľmi často vyskytujú motorické deficity vrátane nedostatočnej koordinácie jemnej motoriky prstov. Zdá sa, že u takýchto detí rozvoj pohybov prstov pripravuje pôdu pre následné formovanie reči.

Hry s prstami sprevádzané poéziou budú rozvíjať nielen jemnú motoriku a reč, ale aj schopnosť počúvať. Dieťa naučiť sa pochopiť význam toho, čo počujete a zachytiť rytmus reči.

Cvičenia by sa mali vykonávať pravidelne, doba vykonania by mala byť približne 3 – 5 minút.

Dieťaťu sú vždy ponúknuté pokyny, ktoré nemožno nahradiť manuálnym modelom vykonávania. Návod by mal byť jednoduchý, krátky a presný.

Čo je to artikulačná gymnastika?

Pre jasnú zvukovú výslovnosť potrebujete silné, elastické a pohyblivé rečové orgány - jazyk, pery, mäkké podnebie. Všetky rečové orgány sú tvorené svalmi. Ak môžete trénovať svaly rúk, nôh, chrbta atď., Potom môžete trénovať svaly jazyka a pier. Na to existuje špeciálna gymnastika, ktorá sa nazýva artikulácia. Aj keď dieťa ešte nerozpráva, artikulačná gymnastika pomôže posilniť svalstvo rečových orgánov a pripraví základ pre jasnú zvukovú výslovnosť.

Gymnastika rečových orgánov je prípravná fáza pri vytváraní zvukov. Produkciou a automatizáciou zvukov by sa mal zaoberať nepochybne len logopéd! Prosím, žiadne amatérske vystúpenia! Niektorí z nejakého dôvodu si moji rodičia mysliačo môžu dieťa naučiť správna výslovnosť, mnohokrát opakujúce čisté jazykolamy a jazykolamy. Netušia, že najprv musí dieťa učiť sa správne vysloviť izolovaný zvuk, potom ho upevniť v slabikách, slovách a potom vo fráze. Ale ešte raz zopakujem, produkcia a automatizácia zvukov sa dá robiť len pod vedením logopéda.

Artikulačná gymnastika by sa mala robiť denne, alebo ešte lepšie, dvakrát denne – ráno a popoludní po prechádzke. Buďte trpezliví, pokojní a nežní.

Najprv sa cviky vykonávajú pomalým tempom, vždy pred zrkadlom. V prvých lekciách sa môžete obmedziť na vykonávanie cvičenia dvakrát, hlavná vec je, že sa vykonáva efektívne. Potom sa počet opakovaní zvýši až na 10 – 15 krát. Keď dieťa naučiť sa vykonajte pohyby správne, zrkadlo sa dá odstrániť. Ak sa dieťa nemôže pohybovať, možno použiť mechanickú pomoc. Použite rukoväť čajovej lyžičky alebo len čistý prst, aby ste pomohli zdvihnúť jazyk vášho dieťaťa.

Aby dieťa našlo správnu polohu jazyka, napríklad si olízlo hornú peru, namažte peru džemom, čokoládou alebo medom, podľa toho, čo má vaše dieťa rado.

Hodiny by mali byť vedené hravou formou, pretože to je hlavná činnosť detí. Môžete prilákať svojho milovaného hračka: "Ukážme zajačikovi, ako správne vykonávať gymnastiku pre jazyk".

10 jednoduché tipy rodičov

Reč dieťaťa sa vyvíja pod vplyvom reči dospelých a závisí od dostatočnej rečovej praxe, normálneho sociálneho prostredia, výchovy a vzdelávania, ktoré začínajú od prvých dní jeho života.

1 tip. Rozprávajte sa s dieťaťom pri všetkých činnostiach, ako je varenie, upratovanie, obliekanie, vyzliekanie, hranie sa, prechádzky atď. Hovorte o tom, čo robíte, čo vidíte robiť svoje dieťa, čo robia iní ľudia a čo vidí vaše dieťa.

Tip 2. Hovorte pomocou SPRÁVNE vytvorených fráz a viet. Vaša veta by mala byť o 1-2 slová dlhšia ako veta dieťaťa. Ak vaše dieťa stále hovorí iba v jednoslovných vetách, potom by vaša fráza mala pozostávať z 2 slov.

Tip 3 Pýtajte sa OTVORENÉ otázky. To povzbudí vaše dieťa, aby na odpoveď použilo viacero slov. Povedzte napríklad: „Čo robí?“ namiesto "Hrá?"

Tip 4 Udržujte dočasnú prestávku, aby malo dieťa možnosť hovoriť a odpovedať na otázky.

Tip 5 Počúvajte zvuky a zvuky. Opýtajte sa "Čo je toto?" Môže to byť štekot psa, hluk vetra, motor lietadla atď.

Tip 6 Povedz krátky príbeh, príbeh. Potom pomôžte svojmu dieťaťu povedať rovnaký príbeh vám alebo niekomu inému.

Tip 7 Ak vaše dieťa používa v reči len pár slov, pomôžte mu obohatiť reč o nové slová. Vyberte 5-6 jednoduché slová(časti tela, hračky, výrobky) a pomenujte ich dieťaťu. Dajte mu príležitosť zopakovať tieto slová. Nečakajte, že ich dieťa vysloví dokonale. Povzbudzujte svoje dieťa a pokračujte v jeho zapamätávaní. Keď dieťa povie tieto slová, zaveďte 5-6 nových slov. Pridávajte slová, kým vaše dieťa nerozpozná väčšinu položiek. Cvičte každý deň.

Tip 8 Ak vaše dieťa povie len jedno slovo, začnite ho učiť krátke frázy. Používajte slová, ktoré vaše dieťa pozná. Pridajte farbu, veľkosť, akciu. Napríklad, ak dieťa povie „lopta“, dôsledne ho naučte hovoriť „veľká lopta“, „lopta Tanya“ atď.

Tip 9 Väčšinu svojich aktivít robte hravou formou. Práca s dieťaťom by mala aktivizovať napodobňovanie reči, formovať prvky súvislej reči, rozvíjať pamäť a pozornosť.

Tip 10 Je veľmi dôležité venovať pozornosť vývinu reči dieťaťa v ranom veku a nečakať, kým bude „hovoriť samo“.

Kútik logopéda

Typy ťažkostí pri učení sa čítania a ich možné príčiny

(M. M. Bezrukikh)

Druhy ťažkostí

Možné dôvody

1. Zle si pamätá konfiguráciu.

2. Nedostatočná diskriminácia písmen s podobnou konfiguráciou "p-n", "v-a", "g-t" (zamieňa písmená pri čítaní).

Nedostatočný rozvoj zrakového vnímania;

Nedostatočný rozvoj vizuálnej pamäte.

3. Preusporiadanie písmen pri čítaní (rakovina - auto, nos - spánok).

Nedostatočný rozvoj zrakového vnímania.

4. Zámena písmen, nesprávna výslovnosť pri čítaní.

Nedostatočný rozvoj analýzy zvukových písmen, problémy s výslovnosťou, artikulačné ťažkosti.

5. Ťažkosti pri spájaní písmen pri čítaní (každé písmeno sa ľahko číta samostatne, ale ťažko sa číta spolu).

Nedostatočný rozvoj vizuálno-priestorového vnímania;

Nedostatočná zrelosť mozgovej kôry.

6. Vynechávanie slov a písmen („nepozorné“ čítanie).

Funkčná slabosť centrálneho nervového systému;

Ťažkosti s koncentráciou;

Výrazná únava.

Kútik logopéda

Deti do 5 rokov by sa mali učiť cudzí jazyk

jazyk je škodlivý!

Anglickí logopédi dokázali, že deti, ktoré sa od narodenia ocitnú v bilingválnom prostredí, sú náchylné na chyby reči. Deti, ktoré hovoria dvoma jazykmi, si často zamieňajú slová a majú problém vyjadriť svoje myšlienky.

K tomuto záveru dospeli logopédi po vykonaní štúdie na skupine detí predškolského veku hovoriacich dvoma jazykmi. Odborníci zaznamenali chyby reči u 60 % detí. Takéto rečové nedostatky sa podľa logopédov odstraňujú ťažšie ako podobné vady u predškolákov, ktorí nevedia cudzí jazyk.

Pedagógovia a detskí psychológovia sa dlhodobo venujú štúdiu tzv bilingválne- deti, ktoré od detstva hovoria dvoma jazykmi. Zistilo sa, že takéto deti necítia, kde je ich hlavný, rodný jazyk.

Odborníci neodporúčajú pri komunikácii s dieťaťom zavádzať do reči cudzie výrazy – dieťa nemusí rozumieť, akým jazykom naňho hovoria. To ovplyvní ďalšie formovanie jeho „citu z rodného jazyka“, čo ohrozuje rôzne druhy lexikálnych a gramatických chýb.

Kútik logopéda

Prečo potrebujete logopéda?

A v skutočnosti, kto sú logopédi a čo je najdôležitejšie, čo robia? Mnoho ľudí verí, že logopédi sú tí, ktorí „vás naučia, ako správne vysloviť písmeno R“. Samozrejme, títo ľudia majú čiastočne pravdu, ale to nie je všetko, čo robí logopéd.

Áno, učíme sa správne vyslovovať hlásky (a nielen R), ale zároveň rozvíjame súvislú reč, jemnú motoriku, učíme sa správne zovšeobecňovať predmety, rozlišovať rôzne hlásky podľa ucha...

Môžete sa opýtať: prečo je to potrebné? Ale každá mama a každý otec chce, aby jeho dieťa bolo najlepšie a, samozrejme, aby sa mu darilo v škole. A ak logopéd včas neprekoná všetky ťažkosti, ktoré v škôlke vznikli, tieto ťažkosti budú dieťa v škole prenasledovať.

Ak nevie, ako povedať krásny a správny príbeh, bude ťažké naučiť sa históriu, geografiu, skrátka všetky tie vedy, ktoré si vyžadujú prerozprávanie.

Ak nedokáže rozlíšiť zvuky sluchom, bude mať ťažkosti s ruským jazykom, bude si mýliť písmená v písaní a bude ťažké sa naučiť čítať.

Ak nemáte vyvinuté prsty, bude ťažké sa vôbec naučiť písať.

Ak nevie zovšeobecňovať, bude mať problémy s myslením, a teda aj s matematikou.

A samozrejme, ak dieťa nevyslovuje všetky zvuky nášho rodného jazyka, nevyhnutne bude mať problémy s komunikáciou, vzniknú komplexy, ktoré mu bránia naplno odhaliť svoje prirodzené schopnosti a intelektuálne schopnosti.

Úlohou logopéda je teda pomôcť dieťaťu včas prekonať všetky vzniknuté ťažkosti.

A na záver malá vtipná ilustrácia:

Olesik mal vždy problém s písmenom „ER“

Ak povie „RAKOVINA“, vyjde „LAK“ a namiesto „ŽITO“ vyjde „KLAMSTVO“.

Takže, aby vaše dieťa nemalo takéto alebo iné problémy súvisiace s rečou, je potrebný logopéd. Určite vám pomôžeme! A pamätajte, že detstvo je etapou prípravy na budúci život.

Kútik logopéda

Ako naučiť dieťa počúvať?

Je len jeden spôsob, ako naučiť dieťa počúvať (vnímať informácie sluchom), naučiť ho, čo bude robiť ešte minimálne 10 rokov v škole:

Dieťa v predškolskom veku potrebuje veľa čítať (nie však komiksy s minimom textu).

Je vhodné kupovať deťom dobre ilustrované knihy známych detských klasikov, ktoré poznáme z nášho detstva (napríklad Andersenove rozprávky).

Pri nákupe si nezabudnite pozrieť text a obrázky. Niekedy je text tak nehanebne zostrihaný alebo zdeformovaný, že z obľúbenej rozprávky zostane len všeobecný dej. Obrázky by mali byť realistické, aby dieťa ľahko rozpoznalo postavy a nelámalo si hlavu nad tým, koho umelec namaľoval - zajac, myš alebo mačiatko.

Iný spôsob (pre rodičov jednoduchší, ale nezrušenie rodičovského čítania) je audio kazety .

Je dôležité venovať pozornosť tomu, čo presne sa hovorí. Je žiaduce, aby v kolekcii detského domova prevládala klasika. Rovnako dôležité je, ktorí herci a v akom štúdiu text nahovorili.

Najlepšie boli a stále sú nahrávky z gramofónových platní a rozhlasových hier z čias Sovietskeho zväzu. Je ťažké si predstaviť, že teraz v tak nízko ziskovom podniku, akým je 40-minútová detská audiohra, bolo možné zapojiť niekoľko najlepších domácich hercov naraz (a napríklad len v Andersenovej rozprávke „Kráľova nová“ Oblečenie“ z Aprelevsky Record Factory je ich päť: N. Litvinov, R. Plyatt, E. Vestnik, O. Tabakov, G. Vitsin).

So zvukovými nahrávkami sa teraz zaobchádza rovnako – ako so zastaraným médiom v porovnaní s videokazetami. Psychológovia a logopédi si však všimli, že veľa videí je pre deti škodlivých, najmä pre deti s nízkou schopnosťou koncentrácie, slabou pozornosťou, vzrušujúce a agresívne deti. Pokusy o vytvorenie televíznych škôl a vzdelávacích programov v televízii ukázali, že tieto programy sú neúčinné. Proces učenia sa v zásade prebieha pomocou klasických antických metód.

Ak je pre dieťa ťažké počúvať, rýchlo sa unaví a rozptýli; najprv je lepšie nahrávať nahrávky, kde je text prekladaný hudbou a piesňami, aby si dieťa mohlo oddýchnuť a pohybovať sa.

Kútik logopéda

Ako rozvíjať svaly malých rúk

dieťa

Prstami miesime cesto, hlinu, plastelínu.

Každým prstom postupne rolujte malé korálky, kamienky, guličky.

Tlieskajte rukami ticho, nahlas, v rôznych tempách.

Navlečte korálky a gombíky na nite.

Uviažte uzly na hrubých a tenkých povrazoch a šnúrkach.

Spustite budík a hračky kľúčom.

Tieňovanie, kreslenie, vyfarbovanie ceruzkou, kriedou, farbami, perom

atď.

Strihajte nožnicami.

Dizajn z papiera (origami), šiť, vyšívať, pliesť.

Vykonajte prstové cvičenia.

Nakreslite vzory podľa buniek v zošite.

Cvičte na domácom štadióne a na zariadeniach, kde je potrebný úchop prstami (kruhy, brvno atď.).

Kútik logopéda

Ľavácke dieťa

Ľaváctvo je preferované používanie ľavej ruky na vykonávanie rôznych činností. Zistilo sa, že ľaváctvo je desať až dvanásťkrát častejšie v rodinách, v ktorých je aspoň jeden z rodičov ľavák, t.j. nosí zdedené charakter.

Okrem explicitné , často stretáva skryté ľavorukosť. Takýto človek je od detstva zvyknutý používať pravú ruku, no pri nezvyčajných úkonoch alebo v stave vášne používa ľavú.

Ak je pre praváka vedúcou mozgovou hemisférou ľavá, tak pre ľaváka je vedúcou pravou. Obe hemisféry sú zodpovedné za úplne odlišné funkcie, takže je jasné, že praváci a ľaváci sa od seba výrazne líšia.

Ľaváci sú väčšinou najmä výtvarne nadané a veľmi emotívne deti. Od troch rokov sú oveľa lepšie ako ostatné deti v kreslení a sochárstve z hliny či plastelíny. Každý si všimne veľké hudobné schopnosti ľavákov, ich sluch pre hudbu nie je nezvyčajný. Zároveň sa však vyznačujú oneskorením reči a ťažkosťami pri vyslovovaní rôznych zvukov.

Takéto dieťa je spontánne, dôverčivé, ľahko ovplyvniteľné chvíľkovými pocitmi a náladami, ufňukané, vrtošivé a podlieha zúrivosti a hnevu, vytrvalé v napĺňaní svojich túžob a veľmi tvrdohlavé. Má veľké problémy s čítaním a písaním.

Napriek týmto vlastnostiam ľavák Dobre prechádza všetkými štádiami fyzického a duševného vývoja a stáva sa absolútne plnohodnotná osobnosť. Rekvalifikácia ľaváka nemôže zmeniť vlastnosti jeho centrálneho nervového systému. Vedie to len k tomu, že dieťa začne rovnako úspešne používať obe ruky, teda ľaváctvo nadobúda skrytú podobu. Vedci sa domnievajú, že rekvalifikácia ľavákov nevhodný a dokonca škodlivé, pretože to niekedy vedie k duševným traumám a neurózam, ako aj poruchám reči (napr. koktanie).

Rozvoju ľaváctva môžete zabrániť, ak sa už od útleho veku budete snažiť dávať svojmu dieťaťu predmety len v pravá ruka; opatrne, ale vytrvalo prenášajte predmety z ľavej ruky do pravej (napríklad lyžičku pri jedle), pri hre používajte prevažne pravú ruku a

atď.

Kútik logopéda

Komunikácia s dieťaťom - rozvoj reči

Reč malého dieťaťa sa vyvíja postupne.

Už v brušku si bábätko zvyká na svoj hlas a odlišuje ho od ostatných hlasov. Keď sa dieťa narodí, matka by sa s ním mala rozprávať čo najčastejšie. Aj keď malý človiečik veľa nerozumie, naozaj potrebuje počuť reč, aby si časom osvojil svoj rodný jazyk.

Pri obliekaní bábätka na prechádzku mama nahlas povie, do čoho ho oblieka, kam pôjdu na prechádzku, aké je vonku počasie atď.

Ak matka kŕmi dieťa, potom nastáva rovnaký proces učenia sa vnímať reč: „lyžica pre mamu, pre otca atď.; "Ak budete dobre jesť, budete veľký a silný." Dieťa pozorne počúva, reaguje gestami, usmieva sa, bzučí.

Postupne si dieťa hromadí pasívnu slovnú zásobu, rozvíja pozornosť a myslenie. Ak sa s dieťaťom nerozprávate a všetky bežné chvíle (obliekanie, kŕmenie, prechádzky) trávite v tichosti, potom reč a mentálne procesy sa nebude rozvíjať.

Napríklad deti, ktoré sú vychovávané v detskom domove, majú veľmi často deti s mentálnou retardáciou a rôznymi poruchami reči. Videl som takéto deti v nemocnici. Prišiel som za synom a obišli sme oddelenie, aby sme sa porozprávali s lekárom. V boxoch boli bábätká. Malí sú úplne roztomilí a bezbranní. Syn povedal, že tieto deti tu ležia samé, bez rodičov. Sestry niekedy dovolia starším deťom, aby deti navštevovali a hrali sa s nimi. Deti od 2 do 5 mesiacov. Ležia vo veľkých (na svoj vek) postieľkach a pozerajú na jeden bod, niektorí spia. Pohľad je srdcervúci. Nikto ich nepotrebuje, boli opustené priamo v pôrodnici, pár hodín po pôrode.

Kto sa s nimi bude rozprávať, komunikovať, hrať sa, milovať, starať sa o nich? Čo z týchto detí vyrastie?

Milujme deti, vážme si, hýčkajme, rozmaznávajme, ochraňujme, ochraňujme a dúfajme, že z nich vyrastú tie najúžasnejšie!

Kútik logopéda

Príprava detskej ruky na písanie

Príprava detskej ruky na písanie začína dávno pred vstupom do školy. Kreslenie čmáraníc, tieňovanie, modelovanie, masáž prstov a rúk, práca s mozaikami, stavebnicami a mnohé ďalšie pomôžu budúcemu študentovi naučiť sa písať krásne bez únavy a negatívnych emócií. Je dôležité okamžite naučiť svoje dieťa Správny držať predmet na písanie. To, ako ukazuje prax, zostáva bez náležitej pozornosti dospelých. Zdalo by sa, že by mal písať, ako sa mu zachce, ale preškoliť dieťa, ktoré sa naučilo nesprávne držať pero, je veľmi ťažké. Ale akoje to správne?

Pri písaní leží predmet na písanie na hornej falange prostredníka, je fixovaný palcom a ukazovákom, palec umiestnené mierne nad ukazovákom; podpora na malom prste; Stredné a bezmenné sú umiestnené takmer kolmo na okraj stola. Vzdialenosť spodného hrotu písacieho náčinia po ukazovák je 1,5-2 cm, koniec písacieho náčinia je orientovaný k ramenu. Ruka je v pohybe, lakeť neopúšťa stôl. Ďalej by ste mali sledovať, ako dieťa píše a rozhodnúť sa, či túto činnosť vykonáva správne.

Mali by ste sa zľaknúť, ak vaše dieťa pri kreslení a vyfarbovaní aktívne obracia list. V tomto prípade dieťa nevie, ako zmeniť smer čiary prstami. Odporúča sa sledovať písanie dieťaťa pred dovŕšením štyroch rokov, aby mal čas opraviť nesprávnu zručnosť pred vstupom do školy. Šesťročné dieťa sa môže učiť najviac dvadsať minút. Ak vášmu dieťaťu trvá dlho, kým si zapína gombíky do školy, nevie si zaviazať šnúrky na topánkach alebo mu často niečo padá z rúk, mali by ste venovať pozornosť rozvoj písacích schopností.

Kútik logopéda

Príčiny porúch reči

Presnú príčinu porušení, samozrejme, musí určiť lekár. Možno sa budete musieť poradiť nielen s logopédom, ale aj s neurológom, ortodontistom a otolaryngológom. Ale sami si môžete domyslieť, čo by mohlo spôsobiť oneskorenie vo vývoji reči.

Možné dôvody:

Negatívne faktory počas tehotenstva a pôrodu;

- „pedagogické zanedbávanie“ - dieťa rôzne dôvody nedostáva dostatočnú pozornosť na seba; tu hovoríme nielen o nedostatku pravidelných aktivít s dieťaťom, ale v prvom rade o komunikácii s dieťaťom ako celkom;

Perinatálna encefalopatia (PEP) je jednou z najčastejších diagnóz; tento koncept spája mozgové lézie rôzneho pôvodu pred, počas alebo po pôrode. Táto diagnóza neznamená dieťa je menejcenné, ale takéto dieťa potrebuje veľmi kvalifikovaného odborníka;

Časté choroby, infekcie, zranenia do 3 rokov;

dedičné faktory;

Strata sluchu;

Anatomické vlastnosti maxilofaciálne prístroje;

cmúľanie palca.

Kútik logopéda

Pre rodičov prvákov

Dieťa v škole získava veľa nových povinností. Musí sa naučiť organizovať si čas a priestor okolo seba. Ako zbierané a úspešné bude dieťa vo vzdelávacích aktivitách, závisí od rodičov. Tu je niekoľko pravidlá pre rodičov.

Pravidlo 1: Nevyjadrujte pred dieťaťom negatívny názor na školu.

Pravidlo 2: pracovisko prvák by mal byť pohodlný, príťažlivý a napomáhajúci intelektuálnej činnosti.

Pravidlo 3: Nerobte z prípravy domácich úloh nekonečný proces.

Pravidlo 4: je potrebné kombinovať alebo striedať rôzne druhy činností žiaka základnej školy s prihliadnutím na špecifiká látky a mieru jej náročnosti. Rodičia by nemali zabúdať, že učenie sa môže stať pútavejším a prístupnejším prostredníctvom hry.

Pravidlo 5: Každý človek má právo robiť chyby. Ak sa dieťa pri plnení úlohy pomýli, je dôležité ju vidieť a opraviť, no v žiadnom prípade ho nenúťte prepisovať celú úlohu znova.

Pravidlo 6: Všetky úspechy dieťaťa by sa mali považovať za dôležité. To mu dodá istotu a zvýši dôležitosť vykonanej práce v jeho očiach.

Pravidlo 7: rodičia by sa mali snažiť vyhnúť porovnávaniu s inými deťmi, ktoré je pre dieťa nepriaznivé, a nemali by sa hanbiť rozprávať o jeho úspechoch a zásluhách v prítomnosti iných ľudí, najmä učiteľov a spolužiakov. Verejná mienka a sebaúcta dieťaťa by mali byť pozitívne.

Veľa šťastia vám a vášmu dieťaťu!

Kútik logopéda

Sociálne príčiny porúch výslovnosti zvuku

Častou príčinou chybnej zvukovej výslovnosti je nesprávna reč dospelých okolo dieťaťa, bilingvizmus v rodine, ako aj pískanie.

Ak majú rodičia v rodine poruchy výslovnosti zvuku(napríklad otec alebo mama nevyslovujú zvuk „R“ alebo „L“), potom bude dieťa napodobňovať túto nesprávnu výslovnosť. To je presne to, čo môže vysvetliť časté prípady „rodinného otrepu“. IN v tomto prípade Rodičia, ktorí majú nesprávnu výslovnosť hlások, sa s dieťaťom nemôžu zapojiť do zvukovej automatizácie. Keď má dieťa nejaký zvuk, treba ho zautomatizovať na hodinách s učiteľmi alebo s rodičom, ktorý nemá problémy s rečou.

Ak v rodine "bilingvizmus", potom sa to stáva veľkým problémom. V škôlke sa dieťa učí vyslovovať zvuky ruského jazyka, ale príde domov a počuje inú reč. Je dobré, keď sa v tomto prípade rodičia stretnú s učiteľmi na polceste a na hodinách s logopédom o produkcii a automatizácii zvukov nepoužívajú druhý jazyk. Ešte dodám, že ranné hodiny angličtiny sa neodporúčajú deťom, ktoré majú problémy so zdravou výslovnosťou.

Je to iný príbeh, keď rodičia začínajú vedome „prispôsobiť“ reči dieťaťa, skopírujte jeho nesprávnu výslovnosť. V dôsledku toho je dieťa nielen zbavené správneho vzoru, ale stráca aj motiváciu zdokonaľovať sa vo vlastnej reči – veď jeho reč sa páči už aj dospelým. V tomto prípade je potrebná pomoc logopéda.

Sú chvíle, keď sú rodičia nepozorní, sú ľahostajní k reči dieťaťa, nedbajte na nesprávnu výslovnosť, ako aj na reč celkovo. Dá sa to nazvať pedagogickým zanedbávaním.

Všetky vyššie uvedené dôvody nesprávnej výslovnosti sú sociálne. V týchto prípadoch dieťaťu okolie bráni v samostatnom zvládnutí správnej zvukovej výslovnosti.

Čo robiť v takýchto prípadoch? Okamžite bežte k logopédovi a nečakajte, kým sa zvuková výslovnosť vášho dieťaťa „sama od seba“ stane normálnou.

Kútik logopéda

Naučte deti vyjadrovať sa expresívne

Asi 53 % detí s oneskoreným vývinom reči nevie vyjadriť emocionálny a sémantický obsah výpovede, inými slovami, nevedia expresívne rozprávať.

V tejto súvislosti musia rodičia so svojimi deťmi vykonávať špeciálne cvičenia, ktoré im pomôžu naučiť sa hovoriť s výrazom.

1. Dieťa si precvičuje vyslovovanie krátkych fráz s danou intonáciou.

Dospelý povie frázu, napríklad: Konečne vyšlo slnko! Dieťa reprodukuje frázu s rovnakou intonáciou najskôr spolu s dospelým. Potom dieťa najprv počúva dospelého a potom frázu zopakuje jeden s rovnakým výrazom ( Mama je doma? Katya je tu! ).

Nakoniec je dieťa vyzvané, aby vymyslelo svoje vlastné vety a samo ich vyslovovalo so správnou intonáciou.

2. Ďalšia práca na formovaní intonačnej stránky reči sa vykonáva na materiáli niekoľkých viet; potom poviedky, príbehy, básne, rozprávky. Postupnosť fáz práce je zachovaná: spolu s dospelým, po ňom, nezávisle.

Pri vykonávaní všetkých cvikov je dobré používať mimiku a gestá.

3. Dospelý vysloví frázu a zvýrazní každé slovo. Napríklad, Nataša dala Sashovi koňa. Kladie dieťaťu otázky, pričom požadované slovo zvýrazní intonačne a žiada úplnú odpoveď, pričom zabezpečí, aby dieťa aj zdôraznilo slovo – odpoveď je intonačne: SZO dal koňa Sashe? -

Nataša dal Sashe koňa.

Čo si robil Nataša? – Nataša dal Sasha kôň.

Komu Dala ti Nataša koňa? - dala Nataša Vrecúško kôň.

Čo dala Nataša Sashe? - Natasha to dala Sashe kôň u.

4. Naučte sa báseň so svojím dieťaťom, aby ste ju posilnili. Uistite sa, že správne používa intonačné výrazové prostriedky.

Napríklad: Zajačik plače: - Oh - oh - oh!

Udrel som si nohu!

- Teraz dostaneme jód,

A vaša noha prejde.

Si s nami veľmi veľký,

Prečo plačeš: - oh - oh - oh!