Príklady Sinkwine v dhow. „použitie inovatívnej technológie syncwine pri rozvoji reči detí predškolského veku“

Pedagogický projekt »

Ilyashenko Svetlana Valentinovna, učiteľka

Zubova Elena Leonidovna, učiteľka – logopédka

MDOU "Materská škola č. 94 kompenzačného typu"

Ukhta, republika Komi

nominácia: “Inovatívny model metodickej podpory vzdelávacích aktivít.”

Moderná pedagogika neustále, aktívne hľadá spôsoby, ako zlepšiť a optimalizovať proces učenia a rozvoja detí v rôznych vekových štádiách a v rôznych výchovno-vzdelávacích podmienkach.

Tento projekt je zameraný na organizovanie nápravno-výchovnej práce s deťmi so zdravotným znevýhodnením.

Veríme, že tento projekt je aktuálny v modernom vzdelávacom priestore.

Dnes existuje veľa technológií zameraných na maximálnu možnú korekciu porúch reči.

Pri práci s deťmi s poruchami reči sme dospeli k záveru, že je potrebné optimálne využívať všetky techniky a metódy známe v nápravnej pedagogike, vrátane moderné metódyškolenia.

Jeden z účinných metód Rozvoj detskej reči je didaktická syncwine - práca na vytvorení nerýmovanej básne.

Význam a účelnosť nášho využitia projektu sa vysvetľuje skutočnosťou, že syncwine:

• podporuje rozvoj všetkých zložiek reči;
• integrácia prebieha so všetkými vzdelávacími oblasťami programu;
• používa sa na reflexiu, analýzu a syntézu prijatých informácií;
• umožňuje učiteľovi posúdiť úroveň zvládnutia preberanej látky;
• otvára deťom nové tvorivé intelektuálne možnosti;
• prispieva k podpore a rozvoju detskej iniciatívy v rôznych aktivitách;
• uľahčuje spoluprácu všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.

Projekt nám umožňuje riešiť problém zabezpečenia zásad vytvárania rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia v kolektíve a iných priestoroch predškolského zariadenia, pretože Projektová práca sama o sebe predpokladá dynamickosť prostredia, jeho systematické saturovanie a pretváranie a následne aj variabilitu.

1. Informačná karta projektu:

(štruktúru navrhol M. E. Verkhovkina, SPbAPPO)

Predmet:"Tento zábavný a užitočný cinquain."

Zubova Elena Leonidovna – učiteľka-logopéd.

Trvanie projektu: 7 mesiacov (október – apríl).

Typ projektu: kreatívny.

Účastníci projektu: učitelia, rodičia, deti prípravnej skupiny.

Vek detí: 6 – 7 rokov.

• , ktoré má projekt riešiť:

Deti s rečovou patológiou majú ťažkosti so schopnosťou stručne a presne vyjadriť svoje myšlienky na danú tému, s výberom akcií a znakov pre predmety a so schopnosťou zovšeobecňovať.

Zdôvodnenie problému:

Riešenie problémov s rečou je v predškolskom veku horúcou témou. Technológia Sinkwine je zameraná na maximálnu možnú korekciu porúch reči. Je schopná naučiť deti aktualizovať slová z rôznych častí reči v rámci samostatnej súvislej výpovede. Technológia Sinkwine učí deti vyvodzovať závery a stručne ich formulovať a rozvíja schopnosť analýzy.

Novinka projektu: Tento projekt nám umožňuje vzdialiť sa od tradičných foriem a metód interakcie medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu pre nápravnovýchovnú prácu s deťmi so zdravotným znevýhodnením. predškolskom veku.

Realizácia projektu pokrýva všetky oblasti vzdelávania predpísané federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre vzdelávanie. Ruská federácia, je založená na podpore a rozvoji detskej iniciatívy.

Cieľ projektu:

Vytváranie podmienok pre rozvoj osobnosti schopnej kriticky myslieť, to znamená odstraňovať nadbytočné a vyzdvihovať to hlavné, zovšeobecňovať, klasifikovať a uvažovať.

Úlohy:

pre deti:

1. Naučte sa skladať a rozprávať syncwine.

pre učiteľov:

1. Systematizovať a obohatiť slovnú zásobu 7-ročných detí o preberané lexikálne témy;
2. Aktivujte kognitívnu aktivitu;
3. Vytvorte si predpoklady pre pátracie činnosti;
4. Rozvíjať gramaticky správnu frázovú reč, asociatívne a vizuálno-obrazové myslenie, pozornosť a predstavivosť detí.
5. Vytvorte vizuálny algoritmus na zostavenie synchronizovaného vína;
6. Vzbudiť v deťoch túžbu naučiť sa svoj rodný jazyk a vštepiť lásku k umeniu poézie.
7. Organizovať a viesť spoločné tvorivé podujatia, aby sa zjednotili snahy rodín a učiteľov pri rozvíjaní jazykových kompetencií u detí.

pre rodičov:

1. Oboznámiť sa s touto technológiou, jej významom pre formovanie všetkých zložiek reči u detí;
2. Zvýšiť úroveň vedomostí a praktických zručností detí o tejto problematike pomocou tlačených zdrojov, televízie a internetu;
3. Naučte sa skladať synchronizované víno.

pre sociálnych partnerov:

Doplniť vedomosti detí o určitých lexikálnych témach, obohatiť reč detí na základe materiálu z exkurzií.

Forma záverečného podujatia:

Kreatívny oddych „Veľtrh poézie“.

Produkty projektu:

pre deti:

Kresby, aplikácie, malé knihy, remeslá vyrobené zo stavebných, prírodných a doplnkových materiálov; výrobky vyrobené z plastelíny, slaného cesta.

pre učiteľov:

Poznámky k téme; algoritmus na zostavovanie syncwine, fikcia.

pre rodičov:

Výroba malých kníh, pomoc deťom pri skladaní syncwine, príprava prezentácie projektu.

Možné riziká:

Musíte byť pripravení na to, že nie všetkým deťom a dokonca ani rodičom sa môže páčiť zostavovanie syncwine, pretože práca na ňom si vyžaduje určité porozumenie, slovnú zásobu a schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky.

Očakávané výsledky projektu:

Pre deti:

Deti majú predstavy o syncwine a jeho rôznych formách. Deti majú praktické zručnosti pri skladaní syncwine; vytvorila sa dostatočná slovná zásoba, rozvíjalo sa správne používanie predložkových konštrukcií, rozvíjala sa frázová reč, asociatívne myslenie, schopnosť kontroly a sebaovládania.

Pre učiteľov:

Boli vypracované a systematizované abstrakty priamych vzdelávacích aktivít s deťmi, scenáre spoločných aktivít medzi učiteľmi a deťmi, učiteľmi a rodičmi.

Uskutočnil sa výber literatúry k téme, pripravil sa potrebný ilustračný materiál;

Bola zostavená kartotéka rôznych hier na túto tému.

Pre rodičov:

Vytvorila sa myšlienka metodológie skladania syncwine a majú zručnosti na skladanie syncwine.

Prognózy projektu:

Deti si zvyknú na pravidlá písania nerýmovaných básničiek a ich skladanie sa zmení na hru. A bez povšimnutia samotných detí sa hra na cinquaina pre nich stane zábavnou a zábavnou aktivitou.

Zostavenie syncwine, ako forma voľnej kreativity, ktorá vyžaduje, aby deti boli schopné nájsť najvýznamnejšie prvky v informačnom materiáli, vyvodiť závery a stručne ich formulovať, bude v modernom (školskom) živote detí veľmi žiadaná.

Podpora zdrojov:

Informačné zdroje (metodická a beletristická literatúra, informácie z internetu);

Vizuálne zdroje (videofilmy, prezentácie, demonštračné obrázky, ilustrácie zobrazujúce odborná činnosť dospelých, uniformy a pracovné odevy rodičov z miesta výkonu práce, náradie, predmety na prácu, fotografie z miesta výkonu práce rodičov);

Materiálno-technické (didaktické, spoločenské hry, kresliace potreby, umelé kvety, notebook, projektor, magnetofón, fotoaparát).

1. Krátke zhrnutie projektu "„Tento zábavný a užitočný cinquain »

stôl 1

1. Systémový „web“ pre projekt

tabuľka 2

1. Výsledky projektu„Tento zábavný a užitočný cinquain ».

Do projektu sú zapojení všetci rodičia a deti predškolskej družiny. Vytvorila sa atmosféra vzájomného rešpektu, pozitívne zvýšenie pedagogickej kompetencie rodičov; emocionálnu pohodu u detí.

Pre deti a rodičov sú vytvorené podmienky na tvorivé sebavyjadrenie, rozvoj iniciatívy a sebarealizáciu predmetov výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom spoločných aktivít dieťaťa a rodiča.

Deti majú praktické zručnosti pri skladaní syncwine; vytvorila sa dostatočná slovná zásoba, rozvíjalo sa správne používanie predložkových konštrukcií, rozvíjala sa frázová reč, asociatívne myslenie, schopnosť kontroly a sebaovládania.

Hlboké poznatky o technológii didaktického syncwine boli získané od rodičov.

Organizované a realizované akcie s deťmi a rodičmi:

spoločné návštevy všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu v knižniciach a múzeách; rodičovské stretnutie vo forme tvorivých stretnutí „Dospelí a deti“, majstrovská trieda „Básne s použitím syncwine“, súťaž v poézii „Som básnik“, tvorivý voľný čas „Veľtrh poézie“, tvorba albumov detských básní, detských kníh.

Práca so sociálnymi partnermi sa zintenzívnila prostredníctvom rôznych podujatí (konverzácie, kvízy, exkurzie).

Vykonávanie rôzne formy Interakcia medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a rodinou prispela k zjednoteniu kolektívu detí, rodičov a učiteľov skupiny.

Záver:

Realizácia projektu organicky zapadala do práce s deťmi s poruchami reči, dávala učiteľom možnosť posúdiť úroveň detskej asimilácie preberanej látky, mala charakter komplexného dopadu, umožňovala deťom byť aktívnymi, tvorivými účastníkmi vzdelávací proces; prispeli k nadviazaniu priateľských vzťahov v triáde „učiteľ – dieťa – rodič“.

Za výhodu projektu “Toto zábavné, užitočné syncwine” možno považovať jeho integráciu, využitie v odlišné typy spoločné aktivity s deťmi predškolského veku.

Prezentácia projektu:

• Obhajoba projektu na Rade učiteľov Mestského predškolského vzdelávacieho zariadenia „Materská škola č. 94“
• Oboznámenie detského publika predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Materská škola č. 94" s básňami založenými na syncwine na básnickej súťaži "Som básnik."

1. Metodické materiály k projektu

• Abstrakt vzdelávacej aktivity „Cesta do zimného lesa“
• Abstrakt GCD „Diferenciácia zvukov Z – Z. Divoké zvieratá“.

• Abstrakt GCD „Skladanie príbehu „Aký snehuliak!“ s prvkami kreativity"
• Výpis z GCD „Prerozprávanie rozprávky „Líška a žeriav“
• Abstrakt GCD „V určitom kráľovstve, v námornom štáte“
• Scenár čitateľskej súťaže „Som básnik“
• Zhrnutie majstrovskej triedy pre rodičov „Básne založené na syncwine“
• Scenár voľného času „Veľtrh poézie“

Aplikácia:

• Algoritmus, model na vytváranie syncwine
• Detské básne založené na technológii syncwine

ZHRNUTIE PRIAMYCH VZDELÁVACÍCH ČINNOSTÍ S DEŤMI PRÍPRAVNEJ SKUPINY

KOMPLEXNÁ LEKCIA

(vývoj reči)

Téma: „Prechádzka zimným lesom“.

Cieľ:

Zostavovanie príbehov o divokých zvieratách pomocou technológie syncwine na základe diagramu - algoritmu.

• Upevniť vedomosti detí o voľne žijúcich zvieratách,

• naďalej učiť deti aktívne sa zapájať do konverzácie,
• objasniť vedomosti detí o slovách - znakoch, slovách - činoch, slovách - predmetoch,
• vedieť zostaviť príbeh o divokých zvieratách pomocou technológie syncwine na základe diagramu - algoritmu,

• zlepšiť verbálnu analýzu a syntézu,
• rozvíjať asociatívne myslenie,
• pestovať záujem o vytváranie syncwine; láska k prírode.
• Kartičky s obrázkami veveričky, líšky, zajaca, ježka, vlka, medveďa a ich mláďat; maska ​​medveďa.

Prípravné práce:

Oboznámenie detí s technológiou syncwine, algoritmom na skladanie synchronizovaného vína, spoločná tvorba modelov (vizuálnych) na skladanie synchronizovaného vína; exkurzia do miestneho historického múzea v Ukhte; čítanie beletrie, prezeranie ilustračného materiálu; čítanie a vyslovovanie prísloví, výrokov, frazeologických jednotiek o divých zvieratách ( Chytiť veveričku - odbiť nohy; Biely zajac je dobrý a lovec je odvážny; Zbabelý zajac sa bojí konope; Vlčie nohy ho kŕmia; Vlka kŕmia zuby, no zajaca zachraňujú nohy.

Točiaci sa ako veverička v kolese; Prenasledujte dvoch králikov.)

Priebeh lekcie.
Učiteľ prináša telegram:

Pomoc pomoc!

Sme očarení!

Zabudli sme, kto sme.

Poď, rýchlo nás zmier.

Obyvatelia lesa.

• Chlapci, kto nám poslal tento telegram?
• Telegram poslala divá zver. Žijú v lese.
• Ako môžeme pomôcť obyvateľom lesa?

Deti navrhujú ísť do lesa a začarovať zvieratá.

• Ako môžeme odčarovať divé zvieratá?

(napíšeme o nich príbehy).

Vychovávateľ: Chlapci, mám túto schému - nápovedu (schéma-algoritmus na vytvorenie syncwine), myslíte si, že nám pomôže pri skladaní príbehov? Vezmeme ju so sebou?

• : Aké divé zvieratá žijú v lese?
• V lese žije zajac. (Veverička, ježko, medveď, vlk, líška).

Vychovávateľ:

pripomeňme si, ako sa zvieratá pohybujú

(deti vykonávajú pohyby).

"Medvede chodia" - chodiť ako medveď;

"Líška sa zakráda" - chôdza po prstoch;

"Vlk prichádza" - plazenie po všetkých štyroch;

Vychovávateľ: Chlapci, dostali sme sa do lesa.

Vychovávateľ: Pozrite sa, chlapci, opatrne. V tomto lese sú stromy, ale nevidno vôbec žiadne zvieratá. Aké sú tieto biele karty, ktoré ležia pod vianočnými stromčekmi? (Deti vyjadrujú svoje odhady.)

Ťažko hádať, vezmem kartu a pozriem sa. (Učiteľ vezme kartičku a zadá hádanku.)

Prefíkaný podvodník

Červená hlava.

Nadýchaný chvost je krása.

Kto je to? (líška)

• : Ako si uhádol? (Zobrazuje obrázok líšky).
• Toto je líška.

Vychovávateľ: Je líška zviera?

deti: Líška je zviera.

Vychovávateľ: Je líška divé zviera alebo domáce zviera?

(Líška je divoké zviera, ktoré žije v lese.)

• : Ktorá líška? Vyberte definície.

(Deti vyberajú definície: prefíkaný, dravý, ryšavý atď.).

Vychovávateľ:Čo robí líška v lese?

(loví, skrýva, myši, kradne atď.).

Vychovávateľ:

Povedzme si, o aký druh líšky ide, pomocou našej rady (schéma algoritmu na vytvorenie syncwine).

(Vypočujte si 1 - 2 príbehy, učiteľ príbehy zapisuje).

(Objaví sa hračka - líška).

Deti nájdu nasledujúce obrázky a vymyslia podľa nich príbehy ( Niektoré deti môžu napísať názov svojho príbehu samy):

Nie baránok ani mačka,

Celý rok nosí kožuch.

Sivý kožuch na leto,

Na zimu - iná farba. (Zajac).

Sedí na konári

Nie vták.

Je tam červený chvost

Nie líška. (Veverička).

(Po každom príbehu sa objavia hračky.)

Učiteľ vedie prstovú gymnastiku „Veverička sedí na vozíku“.

• Prsty natiahnuté, pokračujme v odčarovaní zvieratiek.

Kto žije v hlbokom lese

Nemotorný, paličkový?

V lete jedáva maliny, med,

A v zime si saje labku. (Medveď).

(Zložitejšie úlohy: pozvite Dima, Vanyu, Egora, Dášu V., aby zostavili príbeh bez spoliehania sa na diagram).

• Chlapci, všetky zvieratá boli začarované! Vypočujte si, ako vám lesné zvieratká ďakujú!

Hrá sa ľudová hra Komi „Medveď“.

• Dnes ste to zvládli skvele. Pomohlo odčarovať zvieratá. A v pravej prírode musí človek pomáhať našim menším bratom, pretože človek je najsilnejším a najinteligentnejším obyvateľom našej planéty.

A teraz je čas, aby sme to urobili aj my MATERSKÁ ŠKOLA.

Deti chodia po sále za hudobného sprievodu a hovoria slová:

Všetci kráčame lesom

A spoznáme zvieratá.

No, skôr raz, dva, tri:

Rýchlo pomenujte zviera.

Na konci frázy sa deti zastavia, učiteľ pristúpi k jednému z detí. Dieťa rýchlo pomenuje nejaké divoké zviera.

Vychovávateľ: Takže naša prechádzka sa skončila. (Učiteľ ponúka nakresliť divoké zvieratá, čím nasmeruje deti na ďalšie aktivity).

ZHRNUTIE PRIAMYCH VZDELÁVACÍCH ČINNOSTÍ O KULTÚRE ZVUKU REČI A VÝUČBE GRAMOTNOSTI V PRÍPRAVNEJ ŠKOLE

• Diferenciácia hlások Z – Z. Divoké zvieratá.

Cieľ: Rozlišovanie medzi Z a Z v slabikách, slovách a vetách.

Úlohy:

Nápravné a vzdelávacie:

1. Aktivovať a rozširovať slovnú zásobu detí na tému „Divoké zvieratá“.
2. Objasniť artikuláciu a charakteristiku týchto hlások, vedieť porovnávať a rozlišovať tieto hlásky sluchom a výslovnosťou v slabikách, slovách a vetách.
3. Pokračujte v učení detí, ako skladať syncwine
4. Posilnite zručnosti čítania slabík, slov s písmenami „Z“ a „F“. Pravopis SHI, ZHI.

Nápravné a rozvojové:

1. Zlepšiť schopnosť vykonávať analýzu a syntézu zvukových písmen a slabík.

2. Rozvíjať fonematické povedomie.

3. Rozvíjať artikulačné, jemné a všeobecné motorické schopnosti.

4. Podporovať rozvoj nápaditého myslenia.

Nápravné a vzdelávacie:

Podporujte starostlivý a pozorný prístup k prírode a zvieratám.

Vybavenie: jednotlivé zrkadlá, symboly zvukov „Z“ a „Zh“, obrázky objektov so zvukmi „Z“ a „Zh“ v názve, porovnávacia tabuľka zvukov, obrázky voľne žijúcich zvierat (veverička, zajac, ježko, líška) , kartičky s rozprávkovými textami, zelené a žlté obálky, vata, kartičky na analýzu a syntézu slabík, šnurovanie, grafická schéma na zostrojenie syncwine, tabuľa.

Priebeh lekcie:

Etapa I. Prípravné

Org moment. Čítanie štvorveršia:

Každý deň, vždy, všade,

v triede, v hre -

Hovoríme všetko jasne, zreteľne,

aby každý pochopil.

Obrázky: CHROBÁK, KOMÁR.

Úvod do témy:

Po ceste sa plazí chrobák. A stretne ho komár. Chrobák sa rozhodol zoznámiť sa s komárom a zaspieval jeho pieseň: F – F – F...

Komár bol zdvorilý a odpovedal svojim zvonivým spevom: Z – Z – Z...

Tak bzučali, zvonili a bežali rôznymi smermi.

Koho ste stretli na ceste?

Ako sa stretol chrobák s komárom?

Zdvorilo sa pozdravíte, keď sa stretnete?

Uhádli ste, s akými zvukmi budeme pracovať?

Ak chcete vyslovovať slová jasne a jasne, potrebujete

robiť artikulačnú gymnastiku.

Dychové a artikulačné cvičenia:

1. Cvičte, aby ste vytvorili dlhý prúd vzduchu.

„Fluff“ - odfúknutie vaty.

2. Cvičenie na formovanie správneho rečového výdychu. Nádych nosom, výdych ústami.

Onomatopoja: Chrobák: w-w-w... Komár: z-z-z... (ovládanie dlaňou, potom bez opory).

Sprevádzané figúrkami prstov.

„Komár – zatni päsť. Ukazovák tlačiť dopredu - toto je „proboscis“. Malíček a palec, relaxujte, nižšie - to sú „labky“.

"Chrobák" - zatni päsť. Roztiahnite ukazovák a malíček od seba („fúzy“). Pohnite si fúzmi.

3. Cvičenie na aktiváciu svalov pier:

„Úsmev“ – držte pery natiahnuté v úsmeve.

"Pipe" - natiahnite pery dopredu ako slon. Striedanie.

4. Cvičenie na aktiváciu svalov jazyka:

"Cyklus" - ohýbanie okrajov a špičky jazyka vo forme pohára. Podržte, kým nedosiahnete päť.

„Lahodný džem“ – olíznite si hornú peru jazykom v tvare pohára.

Pohyby sa vykonávajú zhora nadol.

„Maliar“ – použite široký koniec jazyka na pohladenie podnebia od zubov po hrdlo. Spodná čeľusť by sa nemal hýbať.

Etapa II. Hlavná časť.

Porovnanie „Z“ a „Zh“ podľa artikulačných a akustických charakteristík:

„Z“ - pery v úsmeve, jazyk za dolnými rezákmi, vzduch z úst - chlad. Zvuk „Z“ je spoluhláska, znená.

"A" - pery sú trubica, jazyk je zdvihnutý „pohárom“, vzduch z úst je teplý.

Zvuk „Zh“ je spoluhláska, vyjadrená.

Práca so zvukmi:

1. Rozpoznajte zvuky „Z“ a „Zh“ tichou artikuláciou (pohybom pier).

2. Rozpoznajte zvuky „Z“ a „Zh“ sluchom.

Hra „Tlieskajte rukami, keď počujete zvuk „3“, potom „F“.

4. Porovnávacie charakteristiky (tabuľka) hlások „Z“ a „Zh“.

Rozvoj fonematických reprezentácií a analýzy zvukových písmen.

1. Umiestnite obrázky predmetov do obálok: zelenou – so zvukom „Z“, žltou – so zvukom „Zh“ (lyže, hrad, dáždnik, žirafa, ruža, opica a pod. Určte miesto zvuku „Z“ “ alebo jedným slovom „Zh“.

Čisté výroky: Hovorte pokojným tempom, potom zrýchleným tempom.

"Chrobák spadol a nemôže vstať,

čaká na niekoho, kto mu pomôže."

(imitácia pohybov chrobákov rukami a prstami)

„Zajac, zajac, čo to robíš?

Prežúvam stonku."

(prstová postava zajaca s dvoma rukami)

Fyzická pauza: Logopéd pomenúva paronymá.

Deti - v reakcii na slová so zvukom „Z“ - mávajú rukami ako komáre, vydávajú zvuk „z-z-z...“ a ako odpoveď na slová so zvukom „Zh“ - drepy, napodobňovanie pohybov chrobáka „z-z-z...“ .

Oheň - bazár; klamať - lízať;

raz - roh; zívať - ​​žuť;

koza - koža; volať - čakať.

Prstová gymnastika:

cvičenie - „Šnurovanie“.

V lese začalo pršať, ukážme dažďové nitky.

Zvukové označenie - písmeno.

1. Nález Z a Z v pokladni list.

2. Porovnanie obrazu písmena s predmetmi.

„Toto písmeno je široké (písmeno Zh)

a vyzerá ako chrobák.

A zároveň je to určite chrobák

vydáva bzučivý zvuk."

„Pozrite sa na tento list

je ako číslo 3“ (písmeno Z)

3. Písanie veľkých písmen vo vzduchu, ruka na lakti.

Práca so slabikami:

1 "Pamätajte - opakujte." Rozvoj sluchového vnímania zapamätaním si reťazí slabík.

pre – pre – zha; zha – pre – zha;

zha – zha – pre; pre - zha - pre;

zu - zhu-zhu; zo – zo – jo.

2. „Huby v lese“ – úloha na analýzu a syntézu slabík. Slabiky sa rozsypali - zbieraj slovo (na čiapočke je začiatok slova, na stonke hríbika je koniec slova).

Práca na úrovni slova:

1. Z výsledných slov vytvorte frázu alebo vetu

(časopis, brucho, chrobáky, zuby, zvonček, zima atď.)

2. Pravopis ZHI. „Jeden – veľa“ je zmena podstatných mien v množnom čísle.

Nôž - ale naživo, ježko - napr naživo, mláka - lu naživo, garáž - gara naživo.

Rozloženie slov na tabuľu a do zošitov.

Zborová výslovnosť: ZHI - píšte písmenom I.

Stupeň III. Finálny.

Rozvoj súvislej reči: Práca s textom.

ježko.

Každé zviera vie, ako uniknúť nepriateľom. Rýchle nohy zajačika mu pomáhajú, veverička dokáže vyliezť na strom za chvíľu. A ježko má svoju obranu - tŕne.

Ale ostré ihly nie vždy pomôžu z problémov. Prefíkaná líška dokáže zrolovať ježka do mláky. Len čo pláva, líška ho chytí za náhubok a zožerie ho.

1. Logopéd číta text za pochodu a vystavuje obrázky:

ZAJAK, VEVERIČKA, JEŽEK, LÍŠKA.

Zovšeobecnenie: - čo sú to za zvieratá? (divoký)

2. Rozvoj obraznej reči. Kompilácia a overenie syncwine.

Deti si vyberú jedno z týchto zvieratiek (obrázok) a podľa určitého plánu zostavia minipopis príbehu.

2. riadok – dve prídavné mená

3. riadok – tri slovesá

Napríklad,

2. Ryšavý, prefíkaný.

3. Behá, kradne, chytá.

4. Líška má malé mláďatá.

Zhrnutie lekcie.

– Na akých zvukoch ste počas hodiny pracovali?

Reflexia.

– Buďme slušní ako chrobák a komár a želáme si navzájom veľa úspechov v triede.

Predmet: Zostavenie príbehu „Aký snehuliak!“ s prvkami kreativity.

Cieľ: Učiť deti rozprávať príbehy s prvkami kreativity.

Úlohy:

Nápravné výchovné:

• Naučte deti zostaviť pokračovanie príbehu na základe navrhovaného začiatku, na základe obrazového materiálu a plánu;

Rozvíjať schopnosť sústrediť sa na východiskový text, obrazový materiál a plán pri skladaní pokračovania príbehu;

Posilnite schopnosť detí skladať syncwine.

Nápravné a vývojové:

Rozvíjajte zručnosť plánovania vlastného príbehu (výber riešenia zápletky, postupnosť prezentácie atď.);

Aktivujte detskú slovnú zásobu na témy: „Zima“. „Zimná zábava a zábava pre deti“;

Zlepšiť schopnosť detí vyberať súvisiace slová, koordinovať slová vo vete podľa pohlavia, čísla, prípadu;

Rozvíjať u detí tvorivú predstavivosť, logické myslenie a súvislú reč;

Nápravné a vzdelávacie:

Podporujte iniciatívu a zmysel pre zodpovednosť za dokončenie úlohy.

Vybavenie:

• Hračka Snow Maiden;
• Predmetný obrázok „Na prechádzke v zime“;

Prípravné práce:

• Čítanie príbehu „Yolka“ od V. Suteeva;
• Prezeranie obrázkov na tému „Zimná zábava a zábava“
• Učenie sa prísloví o zime, mraze, zimných hrách a zábavách;
• Modelovanie snehuliaka a iných snehových budov na prechádzke.

Priebeh lekcie:

1.Úvod do témy:

Deti, aké je teraz ročné obdobie? (zima)

Vymenujte slová - predmety, ktoré sa týkajú tohto ročného obdobia. Napríklad zima je sneh (ľad, zima, mráz, šmykľavka, sánky, snehová vločka, Nový rok).

Čo robíme počas prechádzky v zime? (Chodíme sa sánkovať, hráme snehové gule na lyžiach, vyrezávame a staviame snehové budovy). Čo to je? ( zimné hry a zábava).

Čítanie básne

Všetko je sneh, áno sneh,

Všetok sneh a záveje.

Celý les a celé pole je zasnežené.

Aké slovo sa opakuje v tejto básni? (Sneh).

Spomeňme si na slová, v ktorých sa slovo skrýva sneh(snehová vločka, Snehulienka, sneženie, hýľ, snežienka,). Po ceste sa zobrazujú obrázky: snehová vločka, Snehulienka, hýľ, snežienka.

2. Kompilácia syncwine

Deti si vyberú jeden z týchto obrázkov a podľa určitého plánu zostavia minipopis na danú tému.

Riadok 1 – podstatné meno (téma)

2. riadok – dve prídavné mená

3. riadok – tri slovesá

4. riadok - fráza (veta) zo 4 slov

5. riadok – podstatné meno – záver

Napríklad,

1. Snehová vločka.

2.Krásne. Jednoduché.

3. Točí sa. Falls. Roztápa sa.

4. Snehová vločka má veľa lúčov.

Čo sa dá vyrobiť zo snehu? (Snehuliak, Snehulienka).

Príchod Snehulienky.

... (Snegurochka) nás prišla navštíviť na hodinu.

Snehulienka(hračka): - Ahoj, chlapci! Počul som, že ste správne odpovedali na otázky. Mám obraz s názvom „Zimná prechádzka“. Pozrime sa na to.

3. Kontrola a analýza obsahu obrázka (podľa otázky).

- Kto je na obrázku?

Čo vyrobili deti?

Ako to vytesali?

Čo dali namiesto očí a nosa?

Čo si si dal na hlavu?

Akého snehuliaka deti dostali?

Snehulienka(hračka): - Navrhujem, aby ste sa zúčastnili súťaže o najviac najlepší príbeh o dobrodružstve snehuliaka.

Chlapci, súhlasíte s účasťou v tejto súťaži?

Čo pre to musíme urobiť? (Vytvorte príbeh)

Čo musíte urobiť, aby ste napísali príbeh? (Diskutujte a naplánujte príbeh)

4. Vypracovanie plánu príbehu.

-Každý príbeh má svoj začiatok.

O kom je náš príbeh? Aký snehuliak? Ako to deti zvládli?

- Potom príde udalosť.

Čo sa mohlo stať snehuliakovi?

- Príbeh sa končí koncom

Ako to celé skončilo?

Vytvorili sme si plán príbehu. Teraz vám poviem začiatok vášho príbehu, pokračovanie a koniec bude pre každého z vás iný.

5. Prečítanie textu začiatku príbehu dvakrát.

-Žil tam snehuliak. Deti ho oslepili. Zrolovali tri gule a položili ich na seba. Namiesto očí sa vkladali uhlíky, namiesto nosa mrkva. Na hlavu snehuliaka bolo položené vedro. Snehuliak dopadol dobre! Prišiel večer. Deti išli domov, ale snehuliak zostal stáť na dvore...

Čo sa mohlo stať snehuliakovi? Poďme diskutovať o pokračovaní príbehu : možno sa Snehuliak rozhodol ísť do rozprávkového lesa, kde sa môžu diať akékoľvek zázraky... Alebo možno k snehuliakovi prišli obyvatelia lesa (zajaci)... Alebo sa možno Ježiško prechádzal po dvore a uvidel snehuliaka...

Ako sa skončí váš príbeh?

Aké názvy by sme mali vymyslieť pre príbehy? („Aký snehuliak!“, „Dobrodružstvo snehuliaka“ atď.)

Nezabudnite, že sa zapájate do poviedkovej súťaže. Snehulienka vás vypočuje, zhodnotí vaše príbehy (rozdáva snehové vločky), my ich zapíšeme a budeme mať knihu.

6. Telovýchovná prestávka „Mráz“

Mrazu sa nebojím

Stanem sa s ním blízkymi priateľmi.

Príde ku mne mráz,

Dotýka sa rúk, dotýka sa nosa.

Takže nesmieš zívať,

Skákať, behať a cválať.

7.Analýza detských príbehov.

Deti počúvajú nimi zostavené príbehy (2-3 deti). Chlapci a Snow Maiden ich hodnotia.

8. Zhrnutie vyučovacej hodiny.

Snehulienka ďakuje všetkým deťom. Ponúka postaviť snehuliaka na pozemku materskej školy. Možno sa vášmu snehuliakovi stane nejaký príbeh.

ZHRNUTIE PRIAMYCH VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT S DEŤMI K ROZVOJU SPOJENEJ REČI V PRÍPRAVNEJ ŠKOLSKEJ SKUPINE

Predmet: Prerozprávanie ruštiny ľudová rozprávka"Líška a žeriav."

Cieľ: zlepšenie zručnosti prerozprávania literárneho textu blízkeho jeho obsahu.

Úlohy:

nápravné a vzdelávacie:

Naučiť deti prerozprávať rozprávku blízko textu a podľa rolí;

Zlepšite schopnosť detí skladať syncwine.

nápravné a vývojové:

Rozvíjať u detí schopnosť vyberať slová - znaky, slová - činy a zostavovať bežné vety;

Aktivujte detskú slovnú zásobu na tému „Sťahovavé vtáky“.

nápravné a vzdelávacie:

Učte deti pravidlám slušného správania a správania.

Vybavenie: text ruskej ľudovej rozprávky „Líška a žeriav“, masky žeriava a líšky, riad, algoritmus na skladanie syncwine.

Priebeh lekcie:

1. Moment organizácie: "Kto je ten zvláštny?" - škorec, líška, veža, žeriav;

líška, zajac, žeriav, veverička.

2.Oznámenie témy.

Logopéd: Ak čakáte hostí, ako sa pripravujete na ich príchod? (Odpovede detí)

2.Čítanie rozprávky s diskusiou.

Dnes sa dozvieme, ako sa Líška a žeriav stretli v ruskej ľudovej rozprávke.

Čítanie rozprávky, otázky o jej obsahu:

Ako sa líška stretla so žeriavom?

Prečo nemohol žeriav zjesť pochúťku?

Čo urobila Lisa?

Ako privítal Žeriav hosťa?

Mohla sa dostatočne najesť?

Čo znamenajú slová „Ako to prišlo, tak to zareagovalo“?

Prečo Líška a Žeriav prestali byť priateľmi?

3.Fyzické cvičenie.

"labute"

Labute lietajú, mávajú krídlami,

Zohnutý nad vodou

Pokrútia hlavami.

Vedia stáť rovno a hrdo

Pristávajú na vode veľmi ticho.

4.Opakované čítanie rozprávky s úmyslom prerozprávať ju.

5.Detské prerozprávanie rozprávky

6. Zostavenie syncwine na základe počúvaného umeleckého diela o hrdinoch rozprávky.

7. Spodná čiara.

O kom je táto rozprávka?

Stretla sa líška so žeriavom správne?

Prečo sa Líška a žeriav nestali priateľmi?

ZHRNUTIE PRIAMYCH VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT S DEŤMI

INTEGROVANÁ HODINA V ŠKOLSKEJ PRÍPRAVNEJ SKUPINE

(integrácia oblastí „Rozvoj reči“, „Umelecký a estetický rozvoj“)

Účastníci triedy: učiteľ - logopéd, vychovávateľ, deti

Téma lekcie:„V istom kráľovstve, v námornom štáte...“

Cieľ: Zlepšenie súvislej reči a umeleckých schopností detí v procese kreslenia a zostavovania syncwine o téme (morských obyvateľoch) na základe ich vlastnej kresby.

Úlohy:

• Objasniť vedomosti detí o obyvateľoch mora;
• Pokračujte v učení sa, ako zostaviť synchronizačné víno na základe diagramu - algoritmu pomocou vlastného výkresu;
• Precvičiť výber podstatných mien, definícií, slovies na danú tému;
• Posilniť schopnosť zobrazovať predmety (morských obyvateľov), sprostredkovať ich charakteristické črty a detaily;
• Posilniť technické zručnosti pri práci s voskovými pastelkami;
• Rozvíjať monológnu reč, vizuálne vnímanie, záujem o proces a výsledok kreslenia;
• Pestujte si priateľskosť a chuť pomáhať.

Materiály a vybavenie:

Fľaša s poznámkou; voskové pastelky; listy papiera na šírku s pripraveným pozadím; hračka - krab; morská škrupina; audionahrávky so zvukom mora, špliechania vĺn, piskotu lode.

Dizajn skupinového priestoru: je tu pozadie s obrázkom morského dna; od staviteľa - bol postavený parník.

Priebeh lekcie:

Deti nájdu v skupine fľašu s písmenom:

"Drahí chlapci! Sme obyvatelia podmorského kráľovstva, prosíme vás o pomoc. Boli sme očarení a teraz sme sa stali neviditeľnými. Ale magické kúzla sa dajú zlomiť. Ak to chcete urobiť, musíte splniť dve úlohy:

1. Oživte nám morské živočíchy pomocou čarovných ceruziek. Nájdete ich pod veľkým umývadlom.
2. Napíšte príbeh o každom z nás

Pomôž nám! Čakáme na teba!

Vychovávateľ: Chlapci, od koho je tento list?

Čo sa stalo s morským životom?

Ako im môžeme pomôcť?

Čo urobíme ako prvé?

Čo potom?

Čo by sme mali dostať? (Odčarujeme morské tvory)

Chlapci, skúsme odčarovať obyvateľov mora. Na to však musíme ísť k moru.

Ste pripravení vydať sa na nezvyčajnú cestu k moru?

S čím sa dá ísť k moru?
Učiteľ logopéd: A kam sa dostaneme, sa dozviete, ak slovo skladáte a čítate pridávaním písmen podľa farby dúhy. (Deti vyhláskujú slovo „parník“).

O aký druh dopravy ide?

Vychovávateľ: Naša doprava je pripravená! Je čas zaujať svoje miesta!

(Deti sedia v „parníku“).

Učiteľ logopéd: Predtým, ako stlačíme tlačidlo štart, pomenujte morské živočíchy.

Vychovávateľ: Takže, poďme stlačiť diaľkové ovládanie! Začnite! (Zaznie „píšťalka parníka“, po ktorej nasleduje „šplechot vĺn“).

Prišli sme! Už sme pri mori! ("Zvuk mora")

(Deti pristúpili k tabuli, na ktorej je zobrazené „More“)

Učiteľ logopéd: aké more je pred nami? (pokojný, krásny atď.)

Vychovávateľ: Výborne, chlapci, vybrali ste správne definície. Ale more je prázdne, nevidno žiadnych obyvateľov mora. Čo by sme teraz mali robiť? (Nakresliť).

(Deti nájdu voskovky pod „drezom“)

Začnime teda prvou úlohou. Premýšľajte o tom, ktoré morské živočíchy nakreslíte? Akú farbu si k tomu vyberiete?

(Deti si sadnú na svoje miesta.)

(Učiteľ vykonáva prstové cvičenia)

"Chobotnice":

Žila chobotnica so svojou chobotnicou,

Mali niekoľko chobotníc.

Všetky boli rôznych farieb:

Prvý je zelený, druhý fialový,

Tretia je ako zebra, celá pruhovaná,

Obaja bieli - štvrtý a piaty,

Šiesty je tmavomodrý od nosa po nohy,

Žlto-žltá siedma chobotnica,

Ôsma je ako zrelá červená bobuľa...

Jedným slovom, nie deti, ale tuby s farbami.

(Deti tancujú za hudobného sprievodu.)

Analýza Práca detí sa vykonáva sedením pri stoloch.

(Pred začatím analýzy môžete vykonať hru s nízkou pohyblivosťou.)

"Lietajúca ryba":

Skáčem, letím (skákam v kruhu)

Letel by som za mrakom (skákal by som mávnutím rúk)

Áno, čoskoro by si mi chýbal - (chodia v kruhu a zobrazujú plávajúce ryby)

Veľmi milujem more.

Vychovávateľ:

Koho si nakreslil...?

Akej farby je tvoj delfín?

Čo má vaša hviezdica...?

Deti, myslíte si, že sme úlohu splnili?

Učiteľ logopéd:

Aby sa naši morskí obyvatelia dostali do svojho magického kráľovstva, musíme splniť nasledujúcu úlohu (napísať o nich príbeh).

Náčrt príbehu:

• Kto je to?
• čo má?
• Prečo potrebuje tieto časti tela?

A začnem príbeh:

Kedysi dávno žili morskí obyvatelia v podmorskom kráľovstve...

Učiteľ logopéd:

O ktorých morských živočíchoch sme vytvorili syncwine?

Pri počúvaní týchto príbehov ožili aj ďalší obyvatelia mora.

Kto ožil? (ostatné deti zavesia svoje kresby a pomenujú osobu, ktorú nakreslili).

Vychovávateľ:

Výborne chlapci! Myslíte si, že sme pomohli obyvateľom morského kráľovstva zbaviť sa zlého kúzla morskej čarodejnice?

Čo sme pre to urobili?

Čo nám pomohlo odčarovať morské živočíchy?

Teraz je čas, aby sme sa vrátili do škôlky!

(Idú na „loď“).

Vychovávateľ:

Oh, niekto ma chytil za nohu. Áno, toto je morský krab. Poďakuje vám za vašu pomoc a daruje vám morskú mušľu. Nie je jednoduchá, ale úžasná, pretože spieva piesne mora, počúvajte. (Deti počúvajú „Song of the Sea“).

Ďakujem, krab, teraz je čas, aby sme išli. Odplávajte k vám domov.

Učiteľ logopéd:

Chlapci, kým nastúpime na našu čarovnú loď, čo ešte urobíme, keď sa „vrátime“ do škôlky?

(Podnety detí, učitelia usmerňujú deti k ďalšej činnosti).

(Deti sa „vracajú do škôlky“).

NÁVRH K ČÍTANEJ SÚŤAŽI „SOM BÁSNIK“ VENOVANÝ TÉME „O NAŠICH MENŠÍCH PRIATEĽOCH“

Sála je farebne vyzdobená podľa témy súťaže, hrá veselá hudba, deti vstupujú do sály a usadzujú sa. Účastníci súťaže – „čitatelia“ – sedia v prvom rade.

Prednášajúci:

Dobré ráno, chlapci! Dobré ráno, dospelí!

Moderátor 1:

Posledný marcový týždeň je u nás každoročne Týždeň pre deti alebo „Týždeň knihy“. V tomto období sa konajú výstavy kníh, deti navštevujú knižnice a zapájajú sa do čitateľských súťaží. Aj v našom meste sa už štvrtý rok konala čitateľská súťaž Rastiem venovaná tvorbe detskej poetky A. Barto. Zúčastnili sa ho deti našej materskej školy - Anya, Dasha, Makar, Rodion, ktoré predviedli dobrý výkon (potlesk).

Moderátor 2:

Dnes sme vás pozvali na čitateľskú súťaž pre deti prípravnej školskej družiny č. 4. Naša súťaž nesie názov „Som básnik!“ kto je básnik? Dnes vám svoje básničky prečítajú deti-básnici. Ale tieto básne sú nezvyčajné - básne založené na syncwine. Aký je rozdiel medzi cinquainom a poéziou?

Porota bude hodnotiť výkony čitateľov:

Irina Vladislavovna – vedúca MŠ

Olga Alekseevna – zástupkyňa vedúceho

Svetlana Grigorievna – inštruktorka telesnej výchovy

Natalya Ivanovna je zdravotná sestra.

Moderátor 1:

Naši básnici pripravili svoje básne na tému „O našich menších kamarátoch“.

Kto sú podľa teba naši najmenší priatelia? (odpovede)

Úplne správne, sú to zvieratá, vtáky, hmyz.

Moderátor 2:

Domáce zvieratá sú rôzne:

Psy, mačky, škrečky,

A tiež ošípané, norky, ryby...

Milujeme duše všetkých.

Unavený márnosťou života,

Veľa ľudí sa teraz snaží

Chov domáceho maznáčika -

Nezištne ťa miluje.

Nadýchaná srsť zvierat

Ruka sa natiahne, aby pohladila.

Dole od vzrušenia, nuda zmizla -

Je čas hrať sa so svojím miláčikom.

Čo ak je váš maznáčik zrazu chorý?

Majiteľ je pripravený dať všetko.

Nech je naša srstnatá zdravá.

Moderátor 1:

Teraz počúvajte a hádajte, o koho ide?

Toto zviera žije iba doma,

Každý pozná túto šelmu.

Má fúzy ako ihlice na pletenie

Vrní a spieva pieseň.

Len myš sa ho bojí

Uhádli ste to? Tento…

Moderátor 2:

Teraz vám Daniel povie o mačke, ktorá žije v jeho dome.

Vaskine mačky sú iné. Anya vám povie o mačke, ktorá ukradla otcovi sendvič.

Moderátor 1:

Všetky mačky sú krásne, no nájdu sa medzi nimi aj lenivé. Lavrenty bude čítať báseň o lenivej mačke.

Maxim a Gosha vám povedia o škodlivej mačke, ktorá zasahovala do vašich domácich úloh.

Naše mačičky sú vždy upravené a čisté. Ira nám porozpráva o takej mačičke.

Moderátor 2:

Chlapci, ako viete, všetky mačky rodia mačiatka. Sasha povie svoju báseň o mačiatkach.

A Nikita našla aj mačiatko. Počúvaj!

Moderátor 2:

A teraz vás pozývame na odpočinok. Postavme sa všetci spolu pri stoličkách. Pozorne počúvajte hudbu a vykonávajte pohyby.

(Deti vykonávajú fyzické cvičenie „Ty, ja mám“

Moderátor 1:

Živý hrad zavrčal

Ľahnite si cez dvere -

Dve medaily na hrudi

Radšej nechoď do domu! Zistili ste, kto to je?

Všetky psy strážia dom svojho majiteľa. Egor bude rozprávať o tom, ako stretol krásneho obrovského psa.

Moderátor 2: Kto je to?

Zviera beží v skokoch,

Hryzenie kôry alebo kapusty zubami.

Je sivej farby

Náhodou je však aj biely.

Oči sú veľké, šikmé,

Uši sú dlhé a rovné.

Presne tak, je to zajac. Žije v lese, ale v žiadnom prípade to nie je prostý prosťáček, pretože si vie zamotať stopy. A o všetkom ostatnom sa dozviete sami od Matveyho.

Moderátor 1:

Sneh sa topí, potok žblnká.

Kde si, hlučný vrabec?

Kde je ten hlučný vrabec?

Chlapci, spomeňte si, ako sme sa starali o vtáčiky, nezabudli ich kŕmiť, lebo im je zima a v zime sú hladné. Dima vám povie báseň o hýľovi.

Moderátor 2: Zvieratá, vtáky, hmyz prinášajú veľké výhody prírode a ľuďom, preto sa k nim správame opatrne a s úctou.

Všetci ľudia chránia svet zvierat na planéte a chránia práva zvierat.

Takmer každá rodina má „malých bratov“. A pamätáme si, že sme zodpovední za tých, ktorých sme si skrotili.

Moderátor 1: Veľká vďaka patrí účastníkom, divákom a porote. Počkáme si na výsledky súťaže.

Uvídime sa znovu!

POZNÁMKY MASTER – TRIEDA „BÁSNE PO SINQWAIN“

Formulár: Integrovaná (prednášková-praktická) hodina.

Publikum poslucháčov a účastníkov: rodičia školskej prípravnej skupiny MDOU č. 94 v Ukhte.

Účel majstrovskej triedy: Objasnenie predstáv rodičov o technológii rozvoja reči – „Sinquain“; o význame tejto technológie pri obohacovaní a aktivizácii slovnej zásoby, gramatickom dizajne fráz, rozvoji asociatívneho a vizuálno-figuratívneho myslenia.

Ciele majstrovskej triedy:

1. Zoznámte rodičov so vzdelávacou technológiou „syncwine“;
2. Vyškoliť rodičov v didaktickej technike zostavovania syncwine;
3. Podporovať rozvoj kreativity a záujmu o túto technológiu.

Očakávané výsledky majstrovskej triedy:

• zvýšenie kreativity rodičov;
• možnosť pre rodičov využívať metódu syncwine pri výchove a vyučovaní svojich detí;
• zvýšená motivácia účastníkov MK k formovaniu vlastného štýlu v rodinnej výchove;
• praktické rozvíjanie špeciálnych vedomostí, zručností, schopností a techník syncwinovej metódy účastníkmi MK;
  Metódy:
  interaktívne (verbálne, vizuálne, praktické);
  výskum (schopnosť samostatne rozdeľovať pracovné činnosti, výber konania a jeho metódy, sloboda tvorivosti).
  Techniky:
  vysvetlenie;
  konzultácia;
  rozhovor;
  vytváranie syncwinov;
  Používanie vizuálov:
  prezentácia pre majstrovskú triedu, vyrobená v Power Point.

1. Úvod.

Moderný život diktuje svoje vlastné zákony: reč ľudí sa stáva obchodnou, lakonickou, bez obraznosti a jasu. Dobre ovládať slová je umenie, ktoré treba študovať dlhšie ako jeden rok. Od toho závisí sociálne postavenie človeka a jeho profesionálna kariéra.

Jednou z účinných metód rozvoja reči je výtvarný prejav (poézia, próza).

Dnes vás chcem naučiť písať básne pomocou technológie Cinquain.

Každý z vás sa snažil písať poéziu. Je to ťažké alebo ľahké?

Na čo ste sa pri písaní básne spoliehali? (tému si zvoľte podľa nálady, podľa chuti, aby riadky v básni mali logický význam a rýmovali sa).

Každá báseň má určitú veľkosť riadku. Poetické línie sa líšia veľkosťou. Závisí to od charakteru práce.

Jedným z prvkov verša je rým (zhoda koncov slov na konci básnickej línie). Rým je spojovacím článkom poetických línií.

• Čo je syncwine?

1. Teoretická časť

Sinkwine– preložené z francúzštiny "5 riadková báseň", malý lyrický báseň , žiadny rým, ktorá je krátka, číta sa pomaly.

Sinkwine nesie určitú emocionálnu konotáciu. Zložením syncwine si každý jeho komponent uvedomuje svoje zručnosti a schopnosti.

Ak chcete zostaviť syncwine, musíte sa naučiť nájsť hlavné prvky v texte, v materiáli, vyvodiť závery a závery, vyjadriť svoj názor, analyzovať, zovšeobecniť, izolovať, kombinovať a zhrnúť. Toto je forma slobodnej kreativity.

Ak je cinquain zostavený podľa pravidiel, potom to určite dopadne emocionálne.

Cinquain - ako nerýmovaná báseň, je pedagogickú techniku, zameraný na riešenie konkrétneho problému, a to riešenie problému reči, pomocou ktorého môžete regulovať proces vývinu reči u detí. Relatívne nedávno učitelia začali používať syncwine na zlepšenie kognitívnej činnosti a začali ho používať ako metódu rozvoja reči.

Túto technológiu sme využili aj pri práci s deťmi. A na našich hodinách sme videli pozitívne výsledky jeho činov.

Pravidlá tvorby básne:

Prvá línia– názov, téma. Jedno slovo (podstatné meno alebo zámeno) znamenajúce daný predmet.

Druhý riadok- dve slová - prídavné mená. Znaky objektu alebo jeho vlastností, ktoré odhaľujú tému syncwine.

Tretí riadok– tri slová – slovesá alebo gerundiá. Akcie položky.

Štvrtý riadok je fráza alebo veta pozostávajúca z niekoľkých slov. Osobný postoj autora k téme.

Piaty riadok– slovo – zhrnutie. Význam subjektu alebo objektu.

Synquainov kompilačný model

Sinkwine sa skladá z 5 riadkov. Svojím tvarom pripomína vianočný stromček.

1 slovo 2 slová 3 slová 4 slová 1 slovo

III. Praktická časť:

Teraz sa naučíme, ako zostaviť syncwine.

Vráťme sa k pravidlám pre kompiláciu syncwine, ako základ pre kompiláciu poslúži model pre kompiláciu syncwine (ukazuje algoritmus syncwine)

1. Kolektívna kompilácia syncwine na základe obrázka predmetu

Kto je to?

- Dieťa.

Vyberte dve slová - znaky.

Ktoré dieťa?

- Malý, veselý.

Vyberte tri slová - akcie.

• čo robí dieťa?
• Rastúce, rozvíja, raduje sa.

Vytvorte frázu alebo vetu, v ktorej vyjadríte osobný postoj autora v tomto prípade k objektu.

Dieťa musí vyrastať v rodine.

Teraz si vyberte slovo - súhrn, ktorý charakterizuje podstatu subjektu alebo objektu.

Ľudské.

Otázky: Rozumie každý pravidlám zostavovania syncwine?

Záver: Takto sme sa vy a ja naučili skladať syncwine na základe obrázka objektu.

2.Oprava a vylepšenie hotového syncwine.

Teraz vám navrhujem vypočuť si hotový syncwine a pokúsiť sa zistiť, či je tu všetko správne?

Otázky: Opravili ste chyby.

Ako si myslíte, že? Pomáha to rozvíjať schopnosť počúvať hovorenú reč, premýšľať a rýchlo vyberať správne slová?

Záver: Tento typ práce aktivuje slovnú zásobu detí. Učí deti všímavosti a rozvíja lexikálnu pripravenosť pri výbere slov.

3. Analýza neúplného syncwinu (bez určenia témy alebo definovania názvu témy tohto synchronizačného vína)

Napríklad tu je syncwine bez uvedenia témy, prvý riadok.

– Musí sa určiť na základe existujúcich reťazcov. (Auto)

Cestuje a prepravuje.

Veľké, nákladné, plastové.

Vodič riadi náklad ____.

Doprava.

Záver: Sinkwine objasňuje obsah pojmov. Rozvíja nielen reč, ale podporuje aj rozvoj pozornosti, pamäti a myslenia.

4. Zostavenie syncwine na základe vypočutého umeleckého diela

Teraz vytvoríme syncwiny o hrdinoch ruskej ľudovej rozprávky „Mačka, kohút a líška“

Bude pracovať v skupinách. Prvá skupina vytvorí syncwine o mačke, druhý o kohútovi, tretí o líške.

Otázky: Myslíte si, že práca v skupinách vytvára schopnosti spolupráce?

Záver: Sinkwine vás naučí nájsť hlavnú myšlienku vo veľkom množstve informácií. Pri skladaní syncwine môže každé dieťa realizovať svoje intelektuálne schopnosti.

O čom môžete napísať syncwine?

Jeho témou môže byť čokoľvek: o prírode; o obraze a literárnom hrdinovi; o mame alebo otcovi; o nálade...

Kompilácia synchronizačného vína o navrhovaných témach (na výber): „Škôlka“, „Škola“, „Povolanie“, „Rodina“, „Priateľstvo“, „Prázdniny“.

Samostatná práca a testovanie hotových syncwinov.

Otázky: Mali ste záujem? Kto sa cítil ako skutočný básnik alebo spisovateľ? Buduje to podľa vás sebavedomie, chuť odpovedať, myslieť, tvoriť, uvažovať?

Záver: Písanie syncwine je kreatívny proces. Táto zábavná aktivita pomáha deťom vyjadriť sa prostredníctvom písania vlastných nerýmovaných básní. Sinkwine je tiež spôsob kontroly a sebakontroly (deti môžu porovnávať syncwiny a hodnotiť).

IV. Zhrnutie.

Sinkway Pomáha doplniť si slovnú zásobu a uľahčuje proces osvojovania si pojmov.
Sinkwine učí krátke prerozprávanie.
Sinkwine naučí vás vyhľadávať a zvýrazňovať vo veľkých objemoch eme informácie domov myšlienka, tvoria kľúčovú frázu.
Písanie syncwine - proces je kreatívny.
Táto zábavná aktivita pomáha deťom vyjadriť sa prostredníctvom písania vlastných nerýmovaných básní.
Sinkwine - je to spôsob kontroly a sebakontroly (deti môžu porovnávať syncwiny a hodnotiť ich).
Sinkwine - dovoľuje cítiť seba aspoň na chvíľu tvorca každý uspeje.

Pri zostavovaní syncwine s predškolákmi musíte pamätať na to, že je potrebné zostaviť syncwine iba na témy, ktoré sú deťom dobre známe, a nezabudnite ukázať vzorku.

Ak je kompilácia syncwine náročná, môžete si pomôcť s úvodnými otázkami.

Skladanie syncwine je ako hra, pretože skladanie je zábavné, užitočné a jednoduché!

Ďakujem za spoluprácu!

SCENÁR VOĽNÉHO ČASU V SKUPINE PRÍPRAVNÝCH ŠKOL „JARMOK POÉZIE“

Cieľ: spojenie úsilia učiteľov, rodičov a detí o upevnenie zručnosti skladania poézie pomocou technológie syncwine.

miesto: hudobná miestnosť

Účastníci: deti prípravnej školskej družiny, skupinoví učitelia, rodičia.

Priebeh udalosti

1. Prípravná fáza

1. Práca s deťmi a rodičmi na projekte „Toto zábavné, užitočné synchronizačné víno“.
2. Skladanie básní pomocou technológie syncwine deťmi a rodičmi.
3. Dizajn malých kníh s detskými básničkami pomocou technológie syncwine.
4. Výber hudobných diel.

1. Organizačná fáza

Sála je farebne vyzdobená, pripravená je počítačová prezentácia na tému voľný čas.

1. Voľnočasové štádium

(Deti a rodičia vstupujú do sály pri hudbe „Village Krakowiak“).

Vedúci: Pozývam vás na jarmok, kde dnes vystúpime a čítame poéziu pre všetkých.

rodič:Básne sú rôzne:

Pekné, jednoduché.

Básne sú smutné

Nájdu sa aj vtipné.

Vedúci: Dnes na veľtrhu budú nezvyčajné básne, básne bez rýmu, ale veľmi inteligentné, vzdelávacie a užitočné. Tieto verše sa nazývajú SINQWAIN.

dieťa:

Sinkwine.

Zábavné, užitočné.

Učí, rozvíja, zabáva.

Vieme, ako zostaviť syncwine.

Poézia.

Vedúci: Už takmer rok sme sa spolu učili, ako skladať syncwine!

Všetci sme plodne pracovali, aby sme sa dnes stretli na veľtrhu poézie.

Každá rodina dostala knihu - malú „Básničky založené na syncwine“, zúčastnili ste sa majstrovskej triedy, čitateľskej súťaže, hrali ste, chodili na exkurzie, čítali, rozprávali príbehy, kreslili, vyrezávali.

dieťa:Všetci sme tvrdo pracovali celý rok

V našej krásnej záhrade,

Dnes chceme ukázať

Čo sme sa naučili!

dieťa:Nechajte znieť básne

Zakaždým, keď je to nové,

Skladať, písať, rozprávať,

Cinquain je SUPER!

(Klauni došli)

Klaun 1:Ľudia, pripravte sa, jarmok je otvorený!

Klaun 2:Bavte sa čestní ľudia!

Veľtrh prichádza na návštevu.

Poďme na trh kúpiť nejaký tovar,

Komory otvorené

Pozrime sa, na čo sú bohatí?

Mama (v kostýme babičky):Kto chce bagely a koláče? V horúčave - desať kopejok za pár!

Klaun 1:(priblíži sa k obrazovke s obrázkom „zásobník s hračkami“)

Oh, ty pískaj - znova pískaj,

Petržlen - hniezdiace bábiky,

Filemon s akordeónom!

(Deti a rodičia hovoria cinquainovi o hračkách).

Klaun 2 :( na obrazovke - „zásobník s riadom“) Tu sú hlinené jedlá,

drevené lyžice,

Vyberte si ktorúkoľvek pre seba

Najviac maľované!

(Cinquain znie o riadoch).

dieťa:Sme vtipní chalani

Milujeme behať a hrať sa

A tiež sa veľmi ľúbime

Tanec „Boogie-woogie“!

(Každý tancuje tanec „Boogie-Woogie“)

Klaun 1:Otvorí sa komora

Pozri, aká je bohatá?

Viacfarebné knihy,

Dospelí a deti.

Od nepamäti

Kniha vychováva človeka.

(Rodinná ukážka domácich kníh s básňami - syncwines)

Klaun 2:Naša chata je plná tepla,

Viesť dom bez tkania lykových topánok.

Pani domu je ako palacinky v mede.

Čistí, polieva,

Pečie aj chlieb.

Vedúci: Povedz mi, kto je pani domu? (matka)

Teraz usporiadame súťaž medzi našimi otcami „Sinquain about Mom“!

(Ockovia tvoria cinquain. Hodnotia ich matky a deti)

Klaun 1:Och, ženy v domácnosti sú dobré,

A ockovia sú skvelí!

Klaun 2:Ach, keby sme len mohli obliecť naše hostesky do kráľovských šiat! Áno, je škoda, že na našom veľtrhu nepredávajú krásne šaty.

Vedúci: Otvorme si obchod s oblečením.

dieťa:Ihla, ihla,

Si štíhly a pichľavý.

Nepichaj ma do prstov

Shay sundresses.

Vedúci: A naše outfity budú nezvyčajné.

(Úlohou pre účastníkov je zostaviť z dostupných materiálov outfit pre svoju mamu! Účastníci dostanú noviny, pásky, sponky, stuhy, mašle a podobné rekvizity.

Vedenie: Úžasný! Z outfitov našich mamičiek máme radosť. Sú hodné Parížskeho týždňa módy! Prezentujte svoje outfity! (Reprezentácia outfitu vo forme syncwine).

dieťa:Aký slávny večer!

Pripravte sa, ľudia, na okrúhly tanec!

Začnime okrúhly tanec, všetci spolu spievame."

(Hra „Burn, Burn Clear“)

Klauni:Náš veľtrh sa končí! Pozývame všetkých na čajový večierok!

Informačná a metodická podpora projektu:

1. Akimenko V.M. Vývojové technológie v logopédii. Rostov n/a:

"Fénix", 2011

1. Glukhov V.P. Tvorba koherentnej reči u predškolských detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči. M.: ARKTI, 2002
2. Dushka N.D. Sinquain v práci na rozvoji reči u detí predškolského veku. Časopis "Rečový terapeut", číslo 5, 2005
3. Lapshina G. A. Prázdniny v materskej škole. Volgograd: „Učiteľ“, 2009
4. Nishcheva, N.V. System nápravná práca v logopedickej skupine pre deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči / N.V.Nisheva, Petrohrad: CHILDHOOD-PRESS, 2001
5. Tkačenko, T. A. Naučíme vás hovoriť správne. Korekčný systém všeobecný nedostatočný rozvoj reč u 6-ročných detí: príručka pre pedagógov, logopédov a rodičov / T.A.Tkachenko. – M.: Vydavateľstvo „GNOM and D“, 2002
6. Shulgina E. V. Rozvoj rečovej aktivity predškolákov v procese práce na hádankách. Petrohrad: DETSTVO – TLAČ, 2011

Alilueva Yu.V., pedagóg najvyššej kategórie MBDOU "Materská škola č. 251 v Čeľabinsku"

Pri formách, metódach a technikách rozvoja kognitívnych a rečových schopností u detí nemožno nespomenúť závažné zmeny v systéme predškolského vzdelávania, ktoré sa dotkli organizačnej aj obsahovej stránky vzdelávania. Prijatie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie vyžaduje od učiteľa, aby sa hlbšie zamyslel nad metódami a technikami organizácie vzdelávacích aktivít, keďže úlohou učiteľa je usmerňovať a rozvíjať. Často má dieťa problém poskladať príbeh podľa obrázka, prerozprávať prečítané, ťažko sa mu učí básničku naspamäť, jedným z dôvodov je slabá slovná zásoba. Pedagogický vplyv na rozvoj a reč predškolákov je preto usilovnou, každodennou, nevyhnutnou prácou.

Hľadanie prístupov k zvyšovaniu efektívnosti vzdelávacieho procesu si vyžaduje venovať veľkú pozornosť využívaniu inovatívnych pedagogických technológií a metód.

Pre seba som poznamenal, že jednou z účinných zaujímavých metód na posilnenie kognitívnej aktivity a rozvoj monológovej reči predškolákov je práca na vytvorení nerýmovanej básne SYNCWAIN. Už v predškolskom veku môžete deti naučiť skladať syncwines formou hry.

Predstavujem vám prezentáciu majstrovskej triedy pre predškolských učiteľov "Využitie technológie Sinkwine" V vývin reči predškoláci"

Pri formách, metódach a technikách rozvoja kognitívnych a rečových schopností u detí nemožno nespomenúť závažné zmeny v systéme predškolského vzdelávania, ktoré sa dotkli organizačnej aj obsahovej stránky vzdelávania. Prijatie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie vyžaduje od učiteľa, aby sa hlbšie zamyslel nad metódami a technikami organizácie vzdelávacích aktivít, keďže úlohou učiteľa je usmerňovať a rozvíjať. Hľadanie prístupov k zvyšovaniu efektívnosti vzdelávacieho procesu si vyžaduje venovať veľkú pozornosť využívaniu inovatívnych pedagogických technológií a metód – jednou z nich je aj technológia Sinkwine.

Často má dieťa problém poskladať príbeh podľa obrázka, prerozprávať prečítané, ťažko sa mu učí básničku naspamäť, jedným z dôvodov je slabá slovná zásoba. Pedagogický vplyv na rozvoj a reč predškolákov je preto usilovnou, každodennou, nevyhnutnou prácou.

Pre seba som poznamenal, že jednou z účinných zaujímavých metód, ktorá vám umožňuje aktivovať kognitívnu aktivitu a podporuje rozvoj reči, je práca na vytvorení nerýmovanej básne, syncwine. Už v predškolskom veku môžete deti naučiť skladať syncwines formou hry.

Sinkwine sa používa ako metóda na rozvoj obrazovej reči, ktorá vám umožňuje rýchlo získať výsledky. Inovácia tejto techniky spočíva v tom, že sa vytvárajú podmienky pre rozvoj osobnosti schopnej kriticky myslieť, t.j. eliminovať nadbytočné a vyzdvihovať to hlavné, zovšeobecňovať, klasifikovať.

Relevantnosť a účelnosť používania syncwine sa vysvetľuje skutočnosťou, že v prvom rade:

• otvárajú sa nové tvorivé intelektuálne možnosti
• harmonicky zapadá do práce na rozvoji lesníckeho komplexu
• prispieva k obohateniu a aktualizácii slovníka
• je diagnostický nástroj
• má povahu komplexného dopadu (rozvíja reč, pamäť, pozornosť, myslenie)
• slúži na upevnenie preberanej témy
• je herné zariadenie

Keď sa syncwine používa kreatívne v triede, deti predškolského veku vnímajú ako vzrušujúcu hru. Musíte si však uvedomiť, že je potrebné zostaviť syncwine iba na témy, ktoré sú deťom dobre známe, a nezabudnite uviesť príklad.

Táto metóda sa dá ľahko integrovať so všetkými vzdelávacími oblasťami a jednoduchosť vytvárania synchronizačného vína vám umožňuje rýchlo dosiahnuť výsledky.

Kedy by ste sa mali začať zoznamovať s touto technikou? So staršími deťmi

Tradičné (klasický) Cinquain ako žáner poézie založený na počítaní slabík v každom verši vymyslela americká poetka Adelaide Crapsey začiatkom 20. storočia pod vplyvom vtedy populárnej japonskej poézie.

Didaktické pravidlo pre skladanie syncwine bolo vyvinuté oveľa neskôr. Na pedagogické a vzdelávacie účely, ako účinná metóda rozvoja reči, intelektuálnych a analytických schopností, sa syncwine používa v mnohých krajinách po celom svete, od konca 90. rokov av Rusku.

Základné pravidlá pre zostavenie synchronizačného vína zahŕňajú nasledovné:

1. riadok - jedno kľúčové slovo - názov, nadpis, téma, zvyčajne podstatné meno definujúce obsah (názov predmetu, dielo, meno hrdinu atď.);
2. riadok – dve slová (prídavné mená, ktoré opisujú vlastnosti predmetu alebo jeho vlastnosti. Slová možno spájať spojkami a predložkami.
3. riadok - tri slová (slovesá). Akcie subjektu súvisiace s témou.
4. riadok – štyri slová – veta. Fráza, ktorá ukazuje postoj autora k téme.
5. riadok - jedno slovo - súhrnné slovo, asociácia, synonymum, ktoré charakterizuje podstatu témy, filozofické zovšeobecnenie, vyjadruje autorkin osobný prejav a cit k téme v prvom riadku, spravidla podstatné meno.

Striktné dodržiavanie pravidiel pre písanie syncwine nie je potrebné. Na zlepšenie textu môžete použiť tri alebo päť slov v štvrtom riadku a dve slová v piatom riadku. Je možné použiť aj iné slovné druhy.

Algoritmus syncwine pre deti, ktoré nevedia čítať, je podobný vianočnému stromčeku. Časti reči môžu byť zvýraznené rôznymi farbami.

Kompilácia syncwine sa používa na reflexiu, analýzu a syntézu prijatých informácií.

Najdôležitejšia vec, ktorá sa mi na tejto metóde páči, je, že každý môže robiť Sinkwine!

ALE! Deti musia mať dostatočnú slovnú zásobu, ovládať zovšeobecňovanie, pojmy: slovo-predmet, slovo-čin, slovo-vlastnosť, vedieť koordinovať slová vo vete

Práca na výučbe predškolákov, ako skladať syncwine, sa vykonáva v etapách:

I. etapa – prípravná (september – december prvého ročníka štúdia).

Aby dieťa správne, úplne a kompetentne vyjadrilo svoje myšlienky, musí mať dostatočnú slovnú zásobu. Preto treba začať s objasňovaním, rozširovaním a zdokonaľovaním slovníka.

Účel etapy: predstaviť a obohatiť slovnú zásobu predškolákov o slová a pojmy: "slovo-objekt" , "definičné slovo" , "slovo-čin" , "spojenie slov" , "ponuka" , pričom uvádzame symboly týchto slov.

Čo robí kvet - rastie, kvitne, vonia, hojdá sa, usychá, vädne.

Dievča a chlapec môžu vykonávať niekoľko akcií - pozerať sa, plakať, usmievať sa, kričať, skákať, behať, sedieť, hrať sa.

Čo je znázornené na obrázku: mačka leží, kanvica vrie.

Niekoľko znakov pre jednu položku - žltá, kyslá, šťavnatá, aromatická (citrón).

Oboznámenie detí s konceptom „slovo označujúce predmet (živý, neživý) a „slovo označujúce činnosť predmetu“ , pripravujeme tak platformu pre následnú prácu na nezvyčajnom návrhu a jeho schéme. Grafické diagramy pomáhajú deťom konkrétnejšie vnímať hranice slov a ich samostatné hláskovanie. Tým, že deti zoznámime so slovom, ktoré označuje atribút predmetu, učíme deti predškolského veku zostaviť spoločnú vetu. Práca sa končí formovaním schopnosti zostavovať bežné a bežné vety rôznych štruktúr na základe dejových obrázkov, otázok, diagramov a pod. Deti zoznamujeme s asociačnými slovami súvisiacimi významovo s popisovaným predmetom. (niekedy je toto slovo synonymom).

Desiatky domácich autorov dnes poukazujú na veľkú pomoc syncwine pri ustálení správnosti a zmysluplnosti reči pre deti predškolského veku.

Je možné naučiť syncwines deti, ktoré ešte nevedia čítať?

Samozrejme môžete. Aby sme to dosiahli, zavedieme niektoré konvencie. Každý môže urobiť synchronizáciu. Skladanie syncwine je ako hra, pretože skladanie je zábavné, užitočné a jednoduché! Hlavné je začať písať a všetko sa určite podarí. Deti, ktoré nevedia čítať ústne, skladajú syncwine s otázkami. O kom o čom? Ktoré, ktoré, ktoré? Čo ste robili, čo ste robili? Pomocou navádzacích otázok sa deti učia zvýrazniť hlavnú myšlienku, odpovedať na otázky a podľa určitého algoritmu vytvárať vlastné ústne nerýmované básničky.

Na snímke vidíte synchronizačný algoritmus pre deti predškolského veku, ktoré ešte nevedia čítať.

Predpokladá sa, že u detí predškolského veku nie je potrebné prísne, prísne dodržiavanie pravidiel pre zostavovanie syncwine. Takže vo štvrtom riadku syncwine môže veta pozostávať nie zo štyroch slov, ale z troch. Môžete si s deťmi pripomenúť aj príslovie, hlášku či aforizmus na danú tému. A v piatom riadku je možno jedno slovo voliteľné, možno dve alebo tri.

Jednoduchosť syncwine umožňuje, aby si ho zložilo každé dieťa. Ide o zábavnú aktivitu, ktorá povzbudzuje deti, aby sa vyjadrili. Ide o formu voľnej kreativity, ktorej cieľom je rozvíjať schopnosť nájsť najdôležitejšie a najvýznamnejšie znaky vo veľkom toku informácií, analyzovať, vyvodzovať závery a stručne formulovať svoje tvrdenia.

Snímka 10-11

Sinkwine, vynájdené deťmi:

SZO? Bábika

Ktoré? Krásna, Milovaná

Čo robí? Stáť, sedieť, usmievať sa

Ponuka. Moja bábika je najkrajšia

asociácie. Hračka

Sinkwine nie je spôsob, ako otestovať vedomosti detí, je to spôsob, ako skontrolovať, čo majú študenti na úrovni asociácií v ktorejkoľvek fáze štúdia témy.

Musíte začať s jednoduchými pojmami, známymi témami.

Sinkwine "dom" (Egor U.)

Výsledkom tvorivej činnosti detí môže byť originálny produkt, ktorý vytvoria "Prasiatko Synquains" . Zbierka môže obsahovať syncwiny na mnohé lexikálne témy, ako aj na naučené básne, karikatúry, prečítané príbehy a rozprávky, situácie zo života, syncwiny s ťažkými zvukmi.

Vyhodnotiť informácie, vyjadriť myšlienky, pocity a nápady niekoľkými slovami, v skutočnosti nie je také jednoduché ani pre dospelého. Je to zložitá a plodná práca, ale básne vytvorené deťmi sa často stávajú "Zlatý klinec" priame vzdelávacie aktivity.

Navrhujem, aby ste urobili syncwine na tému rodiny

Úlohy pre deti na zostavenie syncwine môžu byť rôzne:

• k jednému slovnému predmetu na lexikálnu tému
• k rôznym slovám-objektom, ktoré spolu súvisia lexikálnou témou.
• zostavenie poviedky na základe hotového didaktického syncwine pomocou slov a fráz, ktoré sú súčasťou tohto syncwine.
• korekcia a zlepšenie hotového syncwine
• analýza neúplného syncwinu na určenie chýbajúcej časti (napríklad syncwine sa uvádza bez určenia témy - bez prvého riadku je potrebné ho určiť na základe existujúcich).

Čím vyššia je úroveň rozvoja reči dieťaťa, tým zaujímavejšie sú syncwiny. Zjavná jednoduchosť formy tejto techniky skrýva silný, mnohostranný nástroj na reflexiu. Môžete si dať domácu úlohu pre spoločné aktivity dieťaťa a rodičov: nakreslite predmet a zložte syncwine, čo si nevyžaduje veľa času; môžete to hrať hra aj cestou do skolky. Výsledkom je, že pri jeho zostavovaní sa realizujú takmer všetky osobné schopnosti dieťaťa (intelektuálny, kreatívny, nápaditý). Rodičia môžu so svojím dieťaťom vytvoriť prasiatko zo syncwinov. Na základe básní, karikatúr, prečítaných príbehov a rozprávok, situácií zo života...

Skladanie syncwine je ako hra, pretože skladanie je zábavné, užitočné a jednoduché!

Navrhujem, aby ste napísali syncwine o syncwine vo fáze reflexie našich spoločných aktivít.

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Psychológovia a cvičné učiteľky podotýkajú, že starší predškoláci majú často poruchy reči, slabú slovnú zásobu, deti nevedia poskladať príbeh z obrázku, prerozprávať prečítané a ťažko sa im naučia básničku naspamäť.

Kompilácia syncwine je jedným zo spôsobov, ako čiastočne vyriešiť tieto problémy.

Sinkwine často používajú moderní učitelia pre triedy materských škôl. Už v predškolskom veku môžete deti naučiť skladať syncwine formou hry.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Psychológovia a cvičné učiteľky podotýkajú, že starší predškoláci majú často poruchy reči, slabú slovnú zásobu, deti nevedia poskladať príbeh z obrázku, prerozprávať prečítané a ťažko sa im naučia básničku naspamäť.

Kompilácia syncwine je jedným zo spôsobov, ako čiastočne vyriešiť tieto problémy.

Sinkwine často používajú moderní učitelia pre triedy materských škôl. Už v predškolskom veku môžete deti naučiť skladať syncwine formou hry.

Cinquain je francúzske slovo, ktoré znamená „báseň piatich riadkov“.

Formu cinquain vyvinula americká poetka Adelaide Crapsey.

Cinquain nie je obyčajná báseň, ale báseň napísaná podľa určitých pravidiel.

Relatívne nedávno učitelia začali používať syncwine na zlepšenie kognitívnej činnosti a začali ho používať ako metódu rozvoja reči.

Ak chcete zostaviť syncwine, musíte sa naučiť nájsť hlavné prvky v texte, v materiáli, vyvodiť závery a závery, vyjadriť svoj názor, analyzovať, zovšeobecniť, izolovať, kombinovať a stručne prezentovať.

Môžeme povedať, že ide o myšlienkový let, voľnú mini-kreatívu, podliehajúcu určitým pravidlám.

V súčasnosti existujú nasledujúce typy syncwine:

Tradičné

Forma poézie pozostávajúca z piatich riadkov a založená na počítaní slabík v každom riadku. Jeho štruktúra vyzerá takto: 2-4-6-8-2. To znamená, že prvý riadok by mal obsahovať slovo alebo frázu z dvoch slabík, druhý zo štyroch, tretí zo šiestich atď. Tradičný cinquain môže byť rýmovaný alebo nie.

späť

Päťriadková forma len s opačným sledom veršov. To znamená, že v prvom riadku je slovo alebo fráza z dvoch slabík, v druhom z ôsmich, v treťom zo šiestich atď. Štruktúra je: 2-8-6-4-2.

Zrkadlo

Poetická forma dvoch päťriadkových strof, kde prvá strofa je tradičná syncwine a druhá je opačná.

Motýľ Cinquain

Forma básne pozostávajúca z deviatich riadkov so slabičnou štruktúrou

2-4-6-8-2-8-6-4-2.

Koruna cinquains

Dokončená báseň pozostávajúca z piatich tradičných syncwinov

Girlanda z cinquainov

Najkrajšia variácia, podľa nás. Skladá sa z koruny syncwine s pridaním šiesteho syncwine, ktorého prvý riadok je prevzatý z prvého, druhý z druhého, tretí z tretieho syncwine atď.

Didaktický

Na rozdiel od predchádzajúcich typov nie je v tejto päťriadkovej forme text založený na slabičnej závislosti, ale na sémantickej a syntaktickej špecifikácii pre každý riadok.

Prvý riadok syncwine je názov, téma pozostávajúca z jedného slova (zvyčajne podstatné meno, ktoré znamená predmet alebo činnosť).

Druhý riadok sú dve slová. Prídavné mená. Toto je popis charakteristík objektu alebo jeho vlastností, odhaľujúci tému syncwine.

Tretí riadok sa zvyčajne skladá z troch slovies alebo gerundií popisujúcich činnosti subjektu.

Štvrtý riadok je fráza alebo veta pozostávajúca z niekoľkých slov, ktoré odrážajú osobný postoj autora syncwine k tomu, čo sa hovorí v texte.

Piaty riadok je posledný. Jedno slovo je podstatné meno na vyjadrenie vlastných pocitov, asociácií spojených s témou diskutovanou v syncwine, to znamená, že ide o osobné vyjadrenie autora k téme alebo opakovanie podstaty, synonymum.

1. Vodný melón

2. Okrúhle, chutné

3. Roluje, rastie, dozrieva

4. Vodný melón je veľké bobule.

5. Leto

Sinkwine je jednou z účinných metód na rozvoj reči predškolákov

Aká je jeho účinnosť a význam?

Po prvé, jeho jednoduchosť. Každý môže urobiť cinquain.

Po druhé, pri skladaní syncwine môže každé dieťa realizovať svoje tvorivé a intelektuálne schopnosti.

Sinkwine je herná technika.

Zostavenie syncwine sa používa ako posledná úloha pre preberaný materiál.

Sinkwine možno použiť na upevnenie študovanej lexikálnej témy,

posilniť pojmy získané na hodinách predgramotnosti.

V triedach o rozvoji súvislej reči: zo slov syncwine môžu deti zostaviť príbeh

Náhľad:

Didaktické syncwine.

V tejto päťriadkovej forme je text založený nie na slabičnej závislosti, ale na sémantickej a syntaktickej špecifikácii pre každý riadok.

Prvý riadok syncwine– názov, téma, pozostávajúce z jedného slova (zvyčajne podstatné meno znamenajúce predmet alebo činnosť).

Druhý riadok - dve slová. Prídavné mená. Toto je popis charakteristík objektu alebo jeho vlastností, odhaľujúci tému syncwine.

Tretí riadok zvyčajne pozostáva z troch slovies alebo gerundií, ktoré opisujú činnosti subjektu.

Štvrtý riadok– Toto je fráza alebo veta pozostávajúca z niekoľkých slov, ktoré odrážajú osobný postoj autora syncwine k tomu, čo sa hovorí v texte.

Piaty riadok - posledný. Jedno slovo je podstatné meno na vyjadrenie vlastných pocitov, asociácií spojených s témou diskutovanou v syncwine, to znamená, že ide o osobné vyjadrenie autora k téme alebo opakovanie podstaty, synonymum.

Sinkwine

vo vývine reči

predškolákov

(Majstrovská trieda)

Pripravila lektorka logopéda

MKDOU CRR - materská škola č.13

Rossoshi, región Voronež.

Sibirko N.N.

akademický rok 2016-2017 rok

Snímka 1

Riešenie problémov s rečou je v predškolskom veku horúcou témou. Odborníci a učitelia pôsobiaci v škôlke podotýkajú, že starší predškoláci majú často poruchy reči, slabú slovnú zásobu, deti nevedia poskladať príbeh z obrázka, prerozprávať prečítané a ťažko sa im naučia básničku naspamäť.

V súčasnosti existuje veľa techník, ktoré sa dajú použiť na reguláciu procesu vývinu reči u detí.

Jednou z účinných zaujímavých metód, ktorá umožňuje aktivovať kognitívnu činnosť a podporuje rozvoj reči, je práca na tvorenídidaktické syncwine . Sinkwiny často používajú moderní učitelia v materských a školských hodinách. Už v predškolskom veku môžete deti naučiť skladať syncwines formou hry.

Snímka 2

Slovo cinquain pochádza z francúzskeho slova „five“, čo znamená „báseň o piatich riadkoch“, ktorá je napísaná podľa určitých pravidiel.

IN metodologickú literatúru syncwine sa charakterizuje akoefektívna metóda na rozvoj obraznej reči .

História vzniku syncwine je pomerne mladá, podľa hlavnej verzie tento žáner poézie vymyslela americká poetka Adelaide Crapsey na začiatku dvadsiateho storočia. V domácej pedagogike sa syncwine začalo používať od konca 90. rokov 20. storočia.

Snímka 3

Ak chcete zostaviť syncwine, musíte sa naučiť nájsť hlavné prvky v texte, v materiáli, vyvodiť závery a závery, vyjadriť svoj názor, analyzovať, zovšeobecniť, izolovať, kombinovať a zhrnúť. Dá sa povedať, že ide o let myšlienka, voľná mini-kreativita, podliehajúca určitým pravidlám.

V didaktickom syncwine je najdôležitejší sémantický obsah a slovný druh, ktorý je použitý v každom riadku.

Snímka 4

Sinkwine sa skladá z 5 riadkov. Tvarom pripomína vianočný stromček.

Snímka 5

INprvá línia – musí byť prítomná téma (názov) didaktického syncwine, zvyčajne ide o daný jav alebo predmet. Najčastejšie je v prvom riadku napísané iba jedno slovo, ale niekedy je napísaná malá fráza. Z hľadiska slovného druhu je to podstatné meno alebo zámeno a odpovedá na otázky: kto? Čo?

Indruhý riadok – už existujú dve slová, ktoré popisujú vlastnosti

a znaky tohto predmetu alebo javu. Z hľadiska reči sú to zvyčajne prídavné mená alebo príčastia, ktoré odpovedajú na otázky: ktorý? ktorý? ktorý? ktorý?

INtretí riadok – už existujú tri slová, ktoré opisujú činnosti spoločné pre tento jav alebo predmet. Z hľadiska reči sú to slovesá, ktoré odpovedajú na otázku: čo to robí? čo robia?)

INštvrtý riadok - dieťa priamo vyjadruje svoj názor na nastolenú tému. Toto je fráza alebo veta pozostávajúca z niekoľkých slov. Najtradičnejšia možnosť je, keď sa veta skladá zo štyroch slov.

Piaty riadok - posledný. Jedno slovo (podstatné meno) na vyjadrenie vašich pocitov, asociácií spojených s predmetom diskutovaným v syncwine, alebo opakovanie podstaty, synonymum.

Predpokladá sa, že u detí predškolského veku nie je potrebné prísne dodržiavanie pravidiel pre zostavovanie syncwine.

Je možné, že vo štvrtom riadku môže veta pozostávať z 3 až 5 slov a v piatom riadku môžu byť namiesto jedného slova dve slová. Povolené sú aj iné časti reči.

Snímka 6

Príklad syncwine: 1. Doll.

2. Krásna, milovaná.

3. Stojí, sedí, usmieva sa.

4. Moja bábika je najkrajšia.

5. Hračka.

Snímka 7 konvencie.

Snímka 8 Model zloženia syncwine.

Snímka 9

Je relevantné a vhodné použiť didaktické syncwine v

logopedická prax, pretože organicky zapadá do práce na

vývin lexikálnych a gramatických kategórií, neporušuje všeobecne uznávaný systém vplyvu na patológia reči a zabezpečuje jeho logickú úplnosť, prispieva k obohateniu a aktualizácii slovníka a spresňuje obsah pojmov.

Didaktický syncwine môže byť použitý ako diagnostický

nástroj, ktorý dáva logopédovi možnosť posúdiť úroveň o

asimiláciu prekrytého materiálu dieťaťom.

Didaktická syncwine podporuje rozvoj nerečových vyšších mentálnych funkcií - myslenie, pozornosť, pamäť, t.j. má povahu komplexného vplyvu.

Použitie tejto metódy pomáha vytvárať podmienky pre tvorivý rozvoj jednotlivca, ktorý je schopný kriticky myslieť, to znamená odstraňovať nadbytočné a zvýrazniť to hlavné, zovšeobecňovať, klasifikovať.

Poskytuje individuálny, diferencovaný prístup.

Snímka 10

Táto metóda sa dá ľahko integrovať do všetkých vzdelávacích oblastí. Jednoduchosť konštrukcie syncwine vám umožňuje rýchlo získať výsledky.

Snímka 11

Schopnosť zostaviť didaktickú syncwine vyžaduje istú prípravu od dieťaťa a starostlivo premyslenú, systematickú prácu učiteľa logopéda. Ak chcete správne zostaviť synchronizované víno, potrebujete

mať dostatočnú slovnú zásobu v rámci témy;

Vlastniť analýzu, zovšeobecnenie, pojmy: slovo-predmet (živý, neživý), slovo-dej, slovo-prívlastok;

Vedieť vybrať synonymá;

Naučte sa správne chápať a klásť otázky;

Formulujte svoju myšlienku vo forme vety a správne koordinujte slová v nej.

Preto pred zostavením syncwine je potrebné vykonať predbežnú prácu na vytvorení základu reči. Táto práca nie je v rozpore s „Programom logopedickej práce na prekonanie všeobecného nedostatočného rozvoja reči u detí“ T. B. Filicheva a G.V. Chirkina v časti, ktorá sa týka rozvoja lexikálnych a gramatických kategórií u detí s ODD,

a slúži ako prostriedok na optimalizáciu vzdelávacieho procesu.

Snímka 12

Práca na výučbe predškolákov, ako skladať syncwine, sa vykonáva v etapách:

ja etapa – prípravný

(september - december prvého ročníka štúdia)

Práca začína spresňovaním, rozširovaním a skvalitňovaním slovníka.

Deti sa zoznámia s pojmami:

„Slová-predmety sú neživé“

"Slová sú živé predmety"

"podpisové slová"

"slová - činy"

"ponuka"

Oboznámením detí s pojmami „slovo-predmet“ a „slovo-čin“ tak pripravíme platformu pre následnú prácu na vete.
Uvedením pojmu „slovný znak“ zhromažďujeme materiál na distribúciu vety s definíciami.

Deti ovládajú pojmy „živé a neživé“ predmety, učia sa správne klásť otázky slovám označujúcim predmety, činnosti a znaky predmetu. Táto práca využíva rôzne obrázky a predmety.

V počiatočnej fáze sú deti požiadané, aby pomenovali slová, ktoré znamenajú

živé predmety, potom neživé, pomenujte predmety v poradí a položte ku každému vhodnú otázku. Potom je potrebné pomenovať niekoľko akcií, ktoré môžu zobrazené objekty vykonávať. Deti pomenujú niekoľko znakov pre jeden predmet. Potom, čo si deti vytvorili predstavu o slovách označujúcich predmet a jeho

akcie, sú dovedené ku konceptu návrhu a práca začína na

štruktúra a gramatické prevedenie vety. Po prvé,

deti sa učia skladať jednoduchú nerozloženú vetu rôznych

jeho definície a dodatky. Koncept v krátkych slovách(predložky), ich použitie v reči. Práca sa končí rozvíjaním schopnosti zostavovať spoločné vety rôznych štruktúr.

Používanie vizuálnych a grafických diagramov pomáha deťom rýchlejšie sa učiť tieto pojmy.

V tejto fáze práce môžete použiť nasledujúce slovné hry a cvičenia:

„Zdvihnite znamenia“ - napríklad pre slovo „hruška“.

Aká je? Zrelé, šťavnaté, mäkké, chutné.

„Rozpoznať predmet podľa jeho charakteristiky“ (hádanky-popis) – guľatý, hladký, gumený... (guľa)

"Kto čo robí?" – variť... (varí, smaží, pečie); list... (padá, točí sa, letí, rastie).

"Čo robia?" – kresliť... ceruzkou, kriedou, uhlíkom, fixkou, štetcom)

„Pomenujte časť celku“ - strom... (kmeň, konáre, koreň, listy); atď.

Tieto hry nevyžadujú špeciálny tréning, takže ich môžete hrať aj vo voľnom čase.

Didaktické hry(desktopové tlačené materiály).

(vizuálna ukážka: „Simulátory reči“, „Magické signály“)

Snímka 13

II etapa – základné (január – máj prvého ročníka štúdia).

Cieľ: oboznámenie sa s algoritmom na zostavovanie syncwine, rozvíjanie počiatočnej schopnosti zostaviť syncwine (s pomocou učiteľa).

Didaktické synchronizačné víno sa dá použiť pri práci s predškolákmi so špeciálnymi potrebami, počnúc druhou polovicou prvého ročníka školskej dochádzky, keď si deti už osvojili pojmy „slovo-objekt“, „slovo-čin“, „slovo-vlastnosť“. “, „veta“. Didaktický syncwine sa zostavuje na konci každej lexikálnej témy, keď už deti majú na túto tému dostatočnú slovnú zásobu.

Snímka 14 („Deti tvoria syncwines“)

1. Nový rok.

2. Radostné, nádherné.

3. Priblíži, pobaví, prekvapí.

4. Milujem dostávať darčeky.

5. Mágia.

Snímka 15

Snehuliak.

Veľký, vtipný.

Stojí, topí sa, padá.

Rada vyrábam snehuliaka.

Zima.

Snímka 16

1. Naša skupina.

2. Veselý, priateľský.

3. Učíme sa, kreslíme, chodíme.

4. Naše deti sú najlepšie.

5. Materská škola.

Snímka 17

III etapa -praktická (do konca druhého ročníka štúdia).

Cieľ: Formovanie zručností a zdokonaľovanie zručnosti pri komponovaní didaktických syncwine.

Témou syncwine môže byť čokoľvek. Na upevnenie preberanej lexikálnej témy je vhodné použiť syncwine; na rozvoj súvislej reči: upevňovať pojmy naučené v triedach a pripraviť sa na gramotnosť.

Snímka 18

Napríklad syncwine o zvukoch reči:

1. Zvuky reči.
2. Samohlásky, spoluhlásky.
3. Počujeme, vyslovujeme, zvýrazníme.
4. Zvuky tvoria slabiky.
5. Reč.

Snímka 19

Úlohy pre deti na zostavenie syncwine môžu byť rôzne:

K jednému slovnému predmetu na lexikálnu tému;

K rôznym slovám-objektom, ktoré si navzájom súvisia lexikálnou témou;

Zostavenie poviedky na základe hotového didaktického syncwine

pomocou slov a fráz, ktoré sú súčasťou tohto synchronizačného vína.

Napríklad:

Veverička.

Načechraný. Ryšavka.

Skoky, cvaly, prípravy.

Veverička žije v dutine.

Divoké zviera.

V lese žije červené, našuchorené zvieratko. Toto je veverička. Život veveričky je zaneprázdnený, pripravuje si jedlo na zimu. Šikovne skáče a skáče po konároch. Má dutinu vo veľkom strome. Život divej zveri je v zime ťažký. Veveričku kŕmime orieškami a semienkami.

Oprava a zlepšenie hotového syncwine;

Analýza neúplného synchronizovaného vína na určenie chýbajúcej časti (napríklad syncwine sa uvádza bez uvedenia témy - bez prvého riadku je potrebné ho určiť na základe existujúcich).

„Vymysli hádanku“, „Hádaj hádanku“.

Napríklad: Malý, šikovný.

Beží, strieľa, frčí.

V zime spí vo svojom hniezde.

Divoké zviera. Kto je to?... (Ježko)

Cinquain dokáže vyjadrovať autorovu náladu a niesť v sebe určitý emocionálny nádych.

Môžete napríklad porovnať: Jeseň

Slnečno, teplo.

Dáva, svieti, poteší.

V parku padá lístie.

Zlato!

jeseň
Veterno, chladno.

Prší, šumí, mračí sa.

Ľudia pozerajú z okien.

Smútok!

Čím vyššia je úroveň rozvoja reči dieťaťa, tým zaujímavejšie sú syncwiny. Zdanlivá jednoduchosť formy tejto techniky skrýva silný, mnohostranný nástroj na reflexiu.

Ale! Vyhodnotiť informácie, vyjadriť myšlienky, pocity a nápady niekoľkými slovami, v skutočnosti nie je také jednoduché ani pre dospelého. Ide o komplexnú a plodnú prácu ako pre učiteľa logopéda, tak aj pre jeho žiakov. Koniec koncov, deti potrebujú nájsť potrebné znakové slová, akčné slová z celej svojej slovnej zásoby, poskladať s týmito slovami spoločnú vetu, vybrať si slovo, ktoré je asociatívne spojené s týmto pojmom.

Snímka 20

Pri zostavovaní syncwine s predškolákmi musíte pamätať na to, že je potrebné zostaviť syncwine iba na témy, ktoré sú deťom dobre známe, a nezabudnite ukázať vzorku.

Ak je kompilácia syncwine náročná, môžete si pomôcť s vodiacimi otázkami.

Treba sa pripraviť na to, že nie všetkým deťom sa môže páčiť skladanie syncwine, pretože práca na ňom si vyžaduje určité porozumenie, dostatočnú slovnú zásobu a schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky. Preto je potrebné pomáhať a podporovať túžbu detí skomponovať syncwine alebo odpovedať na otázky. Postupne si deti zvyknú na pravidlá písania nerýmovaných básničiek a ich skladanie sa zmení na hru.

A bez povšimnutia samotných detí sa hra na cinquaina pre nich stane zábavnou a zábavnou aktivitou.

Deti, ktoré vedia čítať slabiky a slová a vedia tlačiť, si môžu vytvoriť svoj vlastný syncwine na kus papiera.

deti seniorská skupina ktorí ešte nevedia čítať, zostavte syncwine ústne. Pomocou navádzacích otázok (O kom, o čom? Ktorý, ktorý, ktorý? Čo ste robili, čo ste robili? Deti sa učia zdôrazniť hlavnú myšlienku, odpovedať na otázky a pomocou určitého algoritmu vytvoriť svoj vlastný ústny , nerýmujúce sa básničky.Môžete vyzvať dieťa, aby nakreslilo nejaký predmet.

Technika syncwine, samozrejme, vo všeobecnosti prispieva k úspešnej korekcii celého rečového systému u detí s ODD pri systematickej každodennej práci v tomto smere.

Sinkwine je možné použiť pri individuálnej, podskupinovej a frontálnej logopedickej práci, v triedach učiteľov, ako aj

pri robení domácich úloh s pomocou rodičov.

Snímka 21

Aby sa práca na tvorbe didaktického syncwine úspešne vykonávala nielen v materskej škole, ale aj doma, je potrebné oboznámiť rodičov s touto technológiou.

Formy práce s rodičmi:

Tematické konzultácie;

Informácie o syncwine v stánku Speech Patologist's Corner;

Dielňa.

Rodičom môžete ponúknuť „poznámky“ s algoritmom na zostavenie syncwine.

Snímka 22

Sinkwine je jednou z účinných metód na rozvoj reči predškoláka.

Aká je jeho účinnosť a význam?

Po prvé, jeho jednoduchosť. Každý môže urobiť cinquain.

Po druhé, pri skladaní syncwine môže každé dieťa realizovať svoje tvorivé a intelektuálne schopnosti.

Sinkwine je herná technika.

Zostavenie syncwine sa používa ako posledná úloha pre preberaný materiál.

Kompilácia syncwine sa používa na reflexiu, analýzu a syntézu prijatých informácií.

Snímka 23

Závery:

Sinkwine pomáha zlepšiť vašu slovnú zásobu.

Sinkwine učí krátke prerozprávanie.

Sinkwine pomáha rozvíjať reč a myslenie.

Písanie syncwine je kreatívny proces. Táto zábavná aktivita pomáha deťom vyjadriť sa prostredníctvom písania vlastných nerýmovaných básní.

Sinkwine vás naučí nájsť a vyzdvihnúť hlavnú myšlienku vo veľkom množstve informácií.

Sinkwine uľahčuje proces osvojenia si konceptov a ich obsahu.

Sinkwine je tiež spôsob kontroly a sebakontroly (deti môžu porovnávať syncwiny a hodnotiť ich).

Využitie didaktického syncwine v logopedickej praxi

umožňuje vo svojej práci harmonicky spájať prvky troch hlavných vzdelávacích systémov: informačného, ​​akčného a osobnostného, ​​čo je dôležité najmä v podmienkach práce s deťmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Technológia „Didactic Syncwine“ teda môže úspešne fungovať

používané v logopedickej praxi.

Kolektívna kompilácia syncwine o syncwine:

1. Sinkwine.

2. Kreatívny, aktivizujúci.

3. Rozvíja, obohacuje, prejasňuje.

4. Cinquain vám pomáha učiť sa.

5. Technológia.

Snímka 24

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Akimenko V.M. Vývojové technológie v logopédii.-Rostov n/a; vyd. Phoenix, 2011.

Dushka N.D. Sinkwine v práci na rozvoji reči u detí predškolského veku.

Časopis "Rečový terapeut", č. 5 (2005).

Mordvinová T. Sinquain na hodine literatúry. Festival pedagogické myšlienky"Verejná lekcia".

Terentyeva N. Sinkwine podľa filmu The Pit? Literatúra. Časopis "Prvý september"

№4 (2006).

Písanie syncwinov a práca s nimi. Prvky inovatívnych technológií. MedBio (Katedra lekárskej biológie a genetiky KSMU).

Účastník výstavy:

Krupchatnikova Svetlana Aleksandrovna,

učiteľ

MŠ MADO č. 73 v meste Ťumen;

Sprievodca rozvojom reči „Kúzelný rebrík“

Táto príručka je založená na:"Sinquain" - preložené z francúzštiny - päť riadkov.

Použitie tejto techniky pomáha vytvárať podmienky pre rozvoj osobnosti schopnej kriticky myslieť, to znamená odstraňovať zbytočné a zvýrazniť to hlavné, zovšeobecňovať, klasifikovať. Táto metóda sa dá ľahko integrovať do všetkých vzdelávacích oblastí. Jednoduchosť konštrukcie syncwine vám umožňuje rýchlo získať výsledky.

V didaktickom syncwine je najdôležitejší sémantický obsah a slovný druh, ktorý je použitý v každom riadku. Algoritmus syncwine pre deti, ktoré nevedia čítať, je podobný vianočnému stromčeku.

Medzi základné pravidlá syncwine patria:

1. Prvý riadok obsahuje jedno slovo, slovo-predmet, odrážajúce hlavnú myšlienku.

2. Druhý riadok sú dve slová, slovné znaky, ktoré charakterizujú predmet.

3. Tretí riadok – tri slová, akčné slová, popisujúce akcie v rámci témy.

4. Štvrtý riadok je fráza zložená z niekoľkých slov, ktorá vyjadruje postoj autora k téme.

5. Piaty riadok sú slová súvisiace s prvým, ktoré odrážajú podstatu témy.

Orientácia podľa veku: Tento návod je určený pre deti vo veku 4-5 rokov

Cieľ: rozvoj koherentnej reči u predškolákov zostavovaním syncwine pomocou modelov.

Hlavné ciele:

Rozvoj lexikálnych a gramatických kategórií;

Rozšírenie a aktualizácia slovnej zásoby;

Naučiť sa vyjadrovať svoje myšlienky, rozvíjať schopnosť analyzovať;

Rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia;

Uľahčenie procesu osvojovania si pojmov a ich obsahu.

Opravné úlohy:

Rozvoj koherentnej reči; (schopnosť písať popisné príbehy)

Zhoda podstatných mien s prídavnými menami a slovesami:

Rozvoj jemných motorických schopností;

Rozvoj tvorivých schopností.

Materiál: Flanelograf z plsti, 11 trojuholníkov s vreckami (na rozloženie „vianočných stromčekov“ na flanelograf), slovo cinquain z plsti v 7 farbách dúhy, tri nádoby: 1. Obrázky - predmety 2. Obrázky značiek 3. Obrázky akcií.

Popis hry:

Na stole je položený flanelograf, ale pred nakreslením syncwine sa najskôr uskutoční relaxačný moment - farebná terapia, pre pozitívny vzťah k hre. Na stole je vyložené slovo syncwine zo 7 farieb dúhy:

Červená - hnev;

Oranžová - vzrušenie;

Žltá - zvýšená excitabilita;

Zelená - pokojný stav;

Modrá – dôvod, poriadok;

Modrá - úplná harmónia pocitov;

Fialová – vnútorný nepokoj, úzkosť, smútok;

Deti alebo dieťa si vyberie farbu a vysvetlí svoj výber, ak dôjde k emočnému nepohodliu, snažíme sa ho odstrániť (spôsob sa volí v závislosti od situácie), keď sa dosiahne vnútorný komfort, začneme hru.

Rozloží sa „vianočný stromček“ z trojuholníkov (učiteľ spolu s deťmi).

Práca využíva algoritmus na zostavenie syncwine pre deti, ktoré ešte nevedia čítať:

Legenda:

Obrázky-predmety (podstatné mená)

Obrázky-znaky (prídavné mená)

Akčné obrázky (slovesá)

Predloženie návrhu (ústne, na základe obrázkov)

Obrázky-predmety (alebo slovne)

Rozloženie „vianočného stromčeka“ krok za krokom do vreciek

Aby dieťa čo najsprávnejšie, úplne a najpresnejšie vyjadrilo svoje myšlienky, musí mať dostatočnú slovnú zásobu. Preto našu prácu začíname objasňovaním, rozširovaním a sebazdokonaľovaním slovníka.

Z pomocného kontajnera (obrázky-objekty) vyberieme obrázok k téme.

Z druhej pomocnej nádoby (obrázky - znaky), diskusia o každom znaku s učiteľom. Z tretej nádoby (obrázky - akcie) aj diskusia s učiteľom.

Vety (3-4 slová) tvoria ústne s učiteľom bez použitia obrázkov.

Posledné záverečné slovo si môžete vybrať z obrázkov - znakov, predmetov, alebo ho môžete povedať ústne.

Príklady syncwine:

Zajac Naša skupina

Biele, nadýchané. Veselý, priateľský.

Skáče, skrýva sa, bojí sa.Učíme sa, hráme sa, tancujeme.

Ľutujem zajaca.Naša obľúbená škôlka.

Divoké zvieratá. Sme priateľskí chalani

Dom mačiatok

Čierna, nadýchaná, veľká, krásna.

Hrá sa, spí, je, chráni, hreje.

Je to môj priateľ, každý ho potrebuje

Pet. Azyl

Možnosti použitia manuálu:

1.​ V poznámkach lekcie o rozvoji súvislej reči.

Táto príručka pomáha upevniť predtým preštudované lexikálne témy. Pomáha zostaviť minipríbeh.

2. Vo dvojiciach, podskupinách – zostavovanie krátky príbeh pomocou hotového synchronizačného vína (pomocou slov a fráz zahrnutých v synchronizovanom víne)

3. Pre spoločné aktivity medzi dieťaťom a rodičmi: nakreslite predmet a vyrobte syncwine.