Rezumatul unei lecții deschise despre situația tehnologiei. Rezumatul lecției despre dezvoltarea artistică și estetică a „Meșteșugurilor de tipar ale maestrului” (elaborată pe baza metodei de activitate a lui L.G.

Barynina Irina
Rezumatul unei lecții de tehnologie „Situație” în grupul senior

Subiect: „De ce frunzele devin galbene?” (cognitiv)

Vârstă grup: pregătitoare pentru școală (6-7 ani)

Ţintă:

1) Dezvoltați ideile copiilor despre semnele toamnei.

2) Învățați copiii să coreleze descrierea naturii în poezie cu o anumită perioadă a anului.

3) Investigați fenomenul natural de cădere a frunzelor, structura frunzelor, experimental și trageți o concluzie despre prezența materiei verzi în frunze.

4) Consolidarea cunoștințelor despre forma frunzelor și semnificația lor pentru un copac.

5) În timpul experimentului, arătați copiilor dependența zborului unei frunze care cad de dimensiunea și forma acesteia.

6) Dezvoltați atenția, vorbirea coerentă, operațiile mentale (raționament, dovezi, construirea de propoziții, stabilirea relațiilor cauză-efect).

Exersați capacitatea de a face aplicații din frunze.

Stimulează curiozitatea și dorința de a explora natura.

Evoluția situației educaționale:

Se aude muzica pădurii...

Educator: Băieți, să ne imaginăm că mergem acum în pădure.

Ascultă poezia și spune-mi în ce pădure am ajuns?

Pădurea este ca un turn pictat,

Liliac, auriu, purpuriu,

Un zid vesel, pestriț

Stând deasupra unei poieni strălucitoare.

Mesteacăni cu sculptură galbenă

Strălucește în azur albastru,

Ca niște turnuri, brazii se întunecă,

Și între arțari devin albaștri

Ici și colo prin frunziș

Spații libere pe cer, ca o fereastră.

Pădurea miroase a stejar și pin,

Pe timpul verii s-a uscat de la soare.

Educator: Așa e, am ajuns în pădurea de toamnă (tobogan - pădure).

Să ascultăm pădurea și să îi identificăm sunetele. Să închidem ochii, e mai bine să ascultăm și să auzim. (Înregistrarea audio este redată „Sunetele pădurii de toamnă”).

Actualizarea cunoștințelor și abilităților.

-Imagina: frunzele uscate foșnesc sub picioare, vântul bate, frunzele cad din copaci și se învârte în aer, un întreg covor de frunze este sub picioare.

De ce sunt atâtea frunze? (a început căderea frunzelor) Ce este căderea frunzelor? (răspunsurile copiilor).

Toamna este o perioadă foarte frumoasă a anului, deoarece copacii își schimbă ținutele verzi în cele multicolore.

Educator: Ce semne ale toamnei cunoști?

-Copii: păsările zboară spre clime mai calde; Plouă adesea, înnorat, frig; oamenii poartă haine calde (cizme, jachete, pălării); toamna se culeg grădinile și grădinile de legume, zilele s-au scurtat și nopțile au devenit mai lungi; Frunzele cad din copaci și începe căderea frunzelor.

Educator: Bine făcut!

Înghețurile severe sunt încă departe, dar copacii încep deja să-și piardă treptat frunzele. Pregătirile sunt în desfășurare pentru căderea frunzelor. În frunze apar transformări uimitoare. Frunzele încep să devină galbene (glisează foaie galbenă).

Știți de ce frunzele se îngălbenesc? Cum are loc căderea frunzelor? De ce copacii își varsă frunzele și cum cad? Ai vrea sa stii? (răspunsurile copiilor)

Descoperirea de noi cunoștințe.

1) Studiul structurii unei frunze cu ajutorul lupei.

Să vedem cum este construită o foaie. Și pentru a vedea mai bine, vom folosi un dispozitiv de mărire - o lupă.

Să luăm mai întâi în considerare petiolul - aceasta este partea care leagă frunza de ramură.

Acum uitați-vă la suprafața superioară a foii. Vedeți venele - tuburi subțiri care curg din pețiol de-a lungul întregii frunze; prin aceste vene frunzele primesc umiditate. Marginea foii se numește "margine". Examinați marginea foii. Vârful frunzei poate fi ascuțit sau rotunjit. Uită-te la el și spune-mi cum este pe frunza ta.

Ce se poate face concluzie: Frunzele au un pețiol care leagă frunza de ramură și nervuri prin care frunzele primesc umiditate.

De ce frunzele se îngălbenesc toamna? Faptul este că frunzele sunt verzi din cauza substanței verzi. Acum să facem un experiment și să vedem această substanță (aluneca frunza verde).

2) Experiență „De ce este frunza verde?”

Luați o bucată de hârtie și puneți-o într-o bucată de material alb împăturită în jumătate. Acum folosiți un cub de lemn pentru a atinge ferm frunza prin țesătură. Ce ai descoperit în timpul experimentului? Pe țesătură au apărut pete verzi. Aceasta este substanța verde din frunză și o colorează în verde. Se numește clorofilă. (Pentru acest experiment este mai bine să luați frunze suculente ale plantelor de interior). Odată cu sosirea toamnei devine mai rece, mai puțină apă intră în frunze, mai puțină lumină solară, substanța verde clorofilă încetează să se producă și frunzele își schimbă culoarea.

Minut de educație fizică.

„Suntem frunze de toamnă”

Suntem frunze de toamnă

Stăm pe ramuri.

Vântul a suflat și ei au zburat. (Mâinile în lateral.)

Zburam, zburam (Să fugim)

Și s-au așezat liniștiți pe pământ. (Aşezaţi-vă.)

Vântul a venit din nou

Și a ridicat toate frunzele. (Balați ușor brațele deasupra capului.)

Învârtit și zburat (Să fugim)

Și s-au așezat din nou pe pământ. (Copiii se așează).

3) Cum are loc căderea frunzelor? (căderea frunzelor aluneca).

Unul dintre motivele pentru care are loc căderea frunzelor de toamnă este pregătirea plantei pentru sezonul rece. Vara, pețiolele frunzelor sunt ferm atașate de ramuri. Și toamna? Cu cât frunza devine mai galbenă sau roșie, cu atât se rupe mai ușor. Și vine un moment în care doar atingeți frunza și aceasta cade imediat din ramură împreună cu pețiolul.

Se pare că toamna a apărut un așa-numit strat de plută la baza pețiolului, în locul în care este atașat de ramură. El, ca un despărțitor, a separat pețiolul de ramură. Acum doar câteva fibre subțiri leagă pețiolul frunzei de ramură. Chiar și o ușoară suflare de vânt sparge aceste fibre. Frunzele cad.

Copiii iau o lupă și examinează pețiolul.

Concluzie: toamna, frunzele cad cu usurinta deoarece la baza petiolului apare un strat de pluta care separă pețiolul de ramură. (diapozitiv).

4) Joc „Pe măsură ce cad frunzele”.

În plimbările tale, ai observat că frunzele cad din copaci în moduri diferite? Să facem un experiment pentru a afla care frunze cad repede și care încet și care frunză este cea mai frumoasă de învârtit. Pentru a face acest lucru, luați o foaie de hârtie în mână și ridicați-vă. Ridică mâna cu frunza în sus și eliberează frunza de pe degete. În timp ce frunza zboară, urmăriți-i cu atenție zborul și tine minte

Ridică mâna cu frunza în sus și eliberează frunza de pe degete. În timp ce frunza zboară, urmăriți-i cu atenție zborul și tine minte: A căzut repede sau încet, a zburat drept în jos sau s-a învârtit?

Ce concluzii se pot trage din acest experiment? Frunzele mari cad mai încet și cu greu se învârt. Frunzele mici cad mai repede și se învârte mai mult.

Includerea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe și abilități.

Aplicație colectivă "Toamna devreme".

În fața copiilor sunt frunze de diferite culori și imagini cu copaci fără frunze.

Unde vei lipi frunzele verzi? (pe un copac)

De ce? (deoarece pețiolul său este încă ferm atașat de ramură)

Unde vei lipi frunzele galbene și roșii? (pe pământ, în aer, înfățișând căderea frunzelor).

De ce? (frunzele galbene cad ușor deoarece la baza pețiolului apare un strat de plută, care separă pețiolul de ramură).

Înţelegere.

Profesorul adună copiii în jurul lui.

-Unde ai fost azi?

– Ce lucruri utile ai făcut și ai învățat?

Profesorul îi laudă pe copii și spune că au făcut o plimbare bună prin pădurea de toamnă, au fost adevărați cercetători, au învățat să facă experimente adevărate și au învățat cum funcționează o frunză, de ce se îngălbenește și cade toamna.

Publicații pe această temă:

Dezvoltarea unui scenariu folosind tehnologia „Situație” pentru dezvoltarea artistică și estetică în grupa de mijloc „Desenarea unui urs” Elaborarea unui scenariu folosind tehnologia „Situație” pentru dezvoltarea artistică și estetică în grupa de mijloc pe tema „Desenarea unui urs” Completat de:

Rezumatul unei lecții integrate într-un grup de seniori folosind tehnologia de joc „În căutarea cheii de aur” Grădinița generală MBDOU nr. 106 „Lazurny” Formația municipală a districtului orașului Simferopol, Republica Crimeea. Rezumatul integratului.

Rezumatul activităților educaționale pentru dezvoltarea vorbirii în grupa de mijloc folosind tehnologia „Situație” de tipul de formare „Gift for Maxim” Întocmit de profesor.

Rezumat al OOD privind dezvoltarea artistică și estetică în tehnologia „Situație” în grupul de seniori „Târgul de jucării pictate” Tip de situație: descoperirea de noi cunoștințe. Subiect: „Târgul de jucării pictate” Scop: dezvoltarea capacității de a picta o formă tridimensională cu elemente Dymkovo.

Rezumatul unei lecții despre formarea conceptelor matematice elementare bazate pe tehnologia „Situație”. Numele complet al profesorului Slepchenko Evgenia Anatolyevn Organizația preșcolară MBDOU D/S 7 „Ivushka” Tema: „Numărul 10” (Dezvoltarea cognitivă) Vârsta.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii folosind tehnologia TRIZ în grupul de seniori „Salvează prințesa fermecată” Scop: dezvoltarea unei vorbiri coerente Obiective: - învățați copiii să examineze intenționat, secvenţial episoadele individuale ale imaginii; -dezvolta.

Rezumatul unei lecții în grupul de seniori folosind tehnologia lui Voskobovich „Cum un păianjen a obținut o parașută”. Scop: crearea condițiilor pentru dezvoltarea capacității de a inventa, de a proiecta și de a numi contururile obiectelor, de a vorbi despre ele; întinde conturul.

Rezumatul unei lecții de tehnologie „Situație” în grupul de seniori „Nu știu să-i vizitez pe băieți. Regulile de circulatie" Note de lecție în tehnologie „Situație” pentru grupul senior

Rezumatul activităților educaționale

copiii din grupa mijlocie în situaţia tehnologică a demersului activităţii

L. G. Peterson profesor al asociației mixte „Grădinița nr. 1”

GBOU Scoala Gimnaziala nr 5 Elena Gennadievna Khazova.

Subiect: Distracție de iarnă.

Ţintă: consolidarea cunoştinţelor copiilor despre proprietăţile zăpezii.

Materiale pentru lecție:

Demo:prezentare cu peisaje de vara si iarna; prezentare cu activitati de vara si iarna, tava cu zapada.

Progresul lecției:

1. Introducere în situația de joc.

Sarcini didactice:motivați copiii să se implice în activități de joacă.

Profesorul adună copiii în jurul lui.

- Baieti! Îți amintești vara?

− Cum era vremea vara?

− Ce jocuri îți plăcea să joci vara?

- Ce perioadă a anului este acum?

− Băieți, nu știu că locuiește în Orașul Florilor, unde este întotdeauna vară. Nu a văzut niciodată iarna. Să-l ajutăm pe Nu știu despre activitățile de iarnă și de iarnă?

2. Actualizarea cunoștințelor.

2.1. Joc: „Ce cuvinte poți folosi pentru a descrie iarna?”

Sarcini didactice:activarea și îmbogățirea vocabularului copiilor
adjective: rece, zăpadă, geroasă;

substantiv: ninsoare.

Copiii stăteau în jurul mesei pe care erau așezate imaginile.

E frig iarna. Deci ce fel de iarnă este? (Rece).

Iarna este multă zăpadă. Deci cum este iarna? (Zăpadă).

Dacă iarna sunt înghețuri, ce fel de iarnă este? (Frosty).

Cum se numește un fenomen natural când mulți, mulți fulgi de zăpadă cad la pământ? (Zăpadă).

2.2. Joc: „Alege o poză”

Sarcini didactice:continuă să îmbogățești vocabularul copiilor cu cuvinte noi. Dezvoltați percepția vizuală, atenția și gândirea logică.

Băieți, trebuie să mergeți pe rând la tablă și să alegeți o poză care se referă la iarnă. Priviți cu atenție și faceți clic pe poza care vă place. Spune-ne ce jocuri poți juca iarna.

3. Dificultate într-o situație de joc.

3.1. Jocul „Fără ce nu există iarnă?”

Sarcini didactice:

1 . creați o situație motivațională pentru exercițiu;

2. să formeze o experiență, sub îndrumarea unui profesor, de înregistrare a dificultății și de înțelegere a cauzei acesteia;

3. antreneaza operatiile mentale, analiza si compararea, dezvolta vorbirea, gandirea logica.

Copiii stau lângă masă.

Profesorul întreabă: fără ce nu există iarna?

Răspunsurile copiilor: fără zăpadă.

Așa e, fără zăpadă. Vino cu propria ta ghicitoare despre zăpadă.

Copiii oferă propriile lor opțiuni. ascult totul.

- Oh, băieți, voi și cu mine nu am putut înțelege ghicitoarea.

- De ce crezi? (pentru că nu cunoaștem proprietățile zăpezii).

Minutul de educație fizică:

Dimineața devreme am mers în parc (mergând pe loc)

Au făcut un om de zăpadă acolo. (a flutura cu mâinile)

Și apoi s-au rostogolit pe munte (mișcări ca un val cu mâinile)

S-au distrat și s-au jucat. (jumping)

Au aruncat un bulgăre de zăpadă în Tanya (mișcări voluntare)

Au aruncat un bulgăre de zăpadă în Vova,

Au aruncat un bulgăre de zăpadă în Misha

S-a dovedit a fi un bulgăre de zăpadă!

E frig să te plimbi iarna (dăm din cap)

Să fugim repede acasă! (înapoi la locurile noastre)

4. Descoperirea de noi cunoștințe.

4.1. Joc: „Fără ce nu există iarnă?”

Sarcini didactice:

1. consolidați ideile despre semnele iernii, proprietățile zăpezii.

2. dezvolta interesul cognitiv, observația, atenția, gândirea.

3. dezvoltarea imaginilor, emoționalitatea vorbirii, dezvoltarea capacității copiilor de a utiliza comparații, îmbogățirea și activarea vocabularului, demonstrarea punctului de vedere, darea de exemple, îmbunătățirea capacității de a vorbi logic și coerent, capacitatea de a analiza și de a trage concluzii.

4. să formeze experiența descoperirii independente și experiența emoțională a bucuriei descoperirii, experiența depășirii dificultăților folosind metoda „întreaba pe cineva care știe”.

Copiii se apropie de masa pe care se afla o tava cu zapada. Profesorul îi invită pe copii să atingă zăpada.

Ce fel de zăpadă dacă o iei în mână? (Rece.) Rece, ca ce? Ce altceva este frigul? (Gheata, inghetata.) Cum se simte zapada? (Moale.) Ca ce? (Ca vata.) Ce culoare? (Alb.) Ca ce? (Ca zahărul.) Care este greutatea? (Ușor.) Ca ce? (Ca puful.) Acum să vedem dacă am înțeles ghicitoarea:

Rece, dar nu gheață, alb, dar nu zahăr,

Ușoară, dar nu pufoasă, moale, dar nu vată.

Ce este? (Zăpadă.)

- Bravo, băieți! Pentru a veni cu o ghicitoare, trebuia să-ți amintești proprietățile zăpezii.

- Mulțumită ție, nu știu ce este zăpada.

5. Încorporarea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe.

5.1. Joc „Veniți cu o poveste bazată pe o imagine despre zăpadă.”

Sarcini didactice:pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a scrie povestiri de natură creativă. Îmbunătățiți capacitatea de a coordona cuvintele dintr-o propoziție: un substantiv cu un adjectiv. Să dezvolte gândirea logică și atenția, limbajul vorbit la copii, să încurajeze dorința de a comunica.

Copilul merge la tabla interactivă, selectează o poză cu peisaje de iarnă și vine cu o nuvelă.

6. Înțelegerea.

Sarcini didactice:pentru a restabili în memoria copiilor ceea ce au făcut la clasă, pentru a crea o situație de succes.

Copiii se adună în jurul profesorului. Acum băieți, puteți inventa o ghicitoare despre zăpadă?

- De ce? (pentru că au învățat proprietățile zăpezii)

− Ce nou ai învățat astăzi?

− Pe cine ai putea ajuta?

Ai venit cu povești foarte interesante, ți-ai amintit de proprietățile zăpezii și l-ai ajutat pe Dunno să învețe ce sunt activitățile de iarnă și de iarnă.

NOU „Institutul de Pedagogie Sistem-Activitate”

Cursuri de perfectionare pentru profesorii prescolari

Proiect individual

Elaborarea unui scenariu pentru o situație educațională privind dezvoltarea cognitivă într-un grup de seniori pe tema

„Cadou pentru ursulețul”

stația Leningradskaya

2015

Subiect: „Cadou pentru un ursuleț”

Obiective educaționale:

• pentru a-și face o idee despre soiurile de produs al activității vitale al albinelor, mierea, care este util pentru oameni;
• extinde înțelegerea copiilor asupra vieții albinelor;
• dezvoltarea vorbirii, gândirea logică, memoria voluntară;
• să cultive o atitudine pozitivă față de profesia apicol; abilitățile de comunicare ale copiilor;
• dezvoltarea abilităților universale: identificarea unei probleme într-o activitate, identificarea cauzei acesteia, stabilirea unui scop, alegerea modalităților de depășire a dificultății, adresarea întrebărilor unui specialist.

Echipament:

Material demonstrativ:

ilustrații cu animale (iepure de câmp, câine, fluture, gărgăriță, ciocănitoare, bufniță, albină, pui de urs); foaie de probă cu o imagine a borcanelor de miere, un rând de etichete, un rând de inflorescențe de plante, o imagine a unui stup și un cuib de albine pe un copac.

Înmânează:

pentru fiecare elev:imagini cu borcane cu diferite tipuri de miere, etichete,

pentru un grup (grupe de elevi)farfurioare cu diferite tipuri de miere, hrișcă, inflorescențe de tei, flori sălbatice, semințe (neprăjite), imagini cu ghivece cu miere, coș

Baza logică a situației educaționale

Evoluția situației metodologice

1. Introducere în situație

Sarcini didactice: motivați copiii să se angajeze în activități de joacă

Copiii se adună în jurul profesorului.

• Îți place să vizitezi?
• De ce iti place?
• pe cine mergi sa vizitezi?

Profesorul spune că copiii au fost invitați în vizită de un pui de urs.

• Oamenii merg în vizită cu mâinile goale?
• Cum îi putem face pe plac ursulețului?

Sunt ascultate toate sugestiile copiilor, profesorul îi conduce pe elevi la concluzia că cel mai bine este să mulțumiți puiul de urs cu miere, pentru că urșii au un dinte de dulce.

• Ursulețul nostru iubește mierea de mai. De unde pot lua miere?

Toate sugestiile copiilor sunt ascultate, profesorul îi conduce pe elevi la faptul că cel mai bine este să luați miere din stupina bunei doamne Bee.

Vrei să mergi la stupina doamnei Bee și să cumperi miere de mai ca cadou pentru ursulețul nostru?

Poti tu?

1. Actualizarea cunoștințelor

Jocul „Spune despre mine”

Sarcini didactice:

Cunoștințe despre albina ca insectă animală, ccacaracteristici ale aspectului albinelor.

Copiii se apropie de o tablă magnetică pe care sunt amplasate animale: un iepure de câmp, un câine, un fluture, o gărgăriță, o ciocănitoare, o bufniță.

Băieți, animalele ne întâlnesc în poiană, încercați să le împărțiți în trei grupuri. Care sunt numele animalelor din primul (al doilea, al treilea) grup. (animale, păsări, insecte).

A existat o Lady Bee printre animale? Dintre toate animalele, după ce semne recunoaștem albina? (după culoarea și forma abdomenului)

Uite, a venit să ne întâmpine.

Cărei clase de animale aparține albina? (o albină este o insectă)

De ce? (Pentru clasa insectelor, deoarece albinele au șase picioare, iar corpul este format din trei secțiuni - cap, piept și abdomen).

Joc didactic „Arată-mi calea”

Sarcini didactice:

Pentru a actualiza cunoștințele copiilor despre albinele domestice și sălbatice, habitatul albinelor sălbatice și domestice, stupină și stupi.

Albina ne roagă pe tine și pe mine s-o conducem la ea acasă - la stupină, iar în fața noastră sunt două poteci: o potecă duce la dreapta la stupi, iar cealaltă la stânga - la copacii cu cuiburi de albine. . De unde știm unde să mergem? (copiii răspund că trebuie să meargă la dreapta, deoarece stupii sunt casele albinelor domestice, iar stupina este locul unde se află stupii. Copacii cu cuiburi de albine sunt case pentru albinele sălbatice, aceste case sunt situate în pădure. )

Minut de educație fizică.

Ţintă: organizarea de recreere activă pentru copii.

Albina lucrează toată ziua

(Folosește-ți mâinile pentru a desena un cerc în fața ta.)

Și nu-i lene să muncească.

(Mișcați degetele arătător în semn de negare.)

Zboară din floare în floare,

(Unde ritmice ale mâinilor.)

Lipește polenul de abdomen.

(Mișcări circulare ale palmei peste stomac.)

Proboscisul suge nectarul,

(Întinde-ți brațul înainte, apoi în jos, aplecă-te.)

Va strânge multe într-o zi.

(„Deschide” toate degetele în fața ta.)

Va duce nectarul la stup

(Reprezentați zborul.)

Și se va întoarce ca un glonț.

(Își aruncă brusc mâna înainte cu degetul arătător întins.)

Mierea se compactează în faguri,

(Ștampilarea picioarelor.)

Iarna va veni curând.

(Fior.)

Va fi ceva de mâncat albinelor.

(Imitația mișcării unei linguri.)

Ar trebui să le încercăm vara.

(Imitația punerii mierii într-un fagure.)

1. Dificultate în situație

Joc didactic „Pune eticheta”

Sarcini didactice:

− să-și formeze experiența, sub îndrumarea unui profesor, de remediere a unei dificultăți, identificarea cauzelor acesteia și experiența în stabilirea scopurilor;

− antrenați operațiile mentale: dezvoltați gândirea, vorbirea

Profesorul adună copiii în jurul lui și spune că doamna Bee ne oferă mai multe borcane cu miere, dar etichetele de la borcane s-au pierdut.

Albina ne cere să o ajutăm să lipească etichete pe borcane.

Profesorul îi invită pe copii să lipească etichete pe borcanele cu miere.

Copiii stau la mese. În fața fiecăruia dintre ele sunt imagini cu borcane cu miere de diferite culori - galben deschis, maro închis, galben strălucitor, aproape alb - și etichete care înfățișează hrișcă, tei, flori sălbatice și floarea soarelui.

− Vrei să o ajuți pe doamna Bee?

- Poti tu?

Copiilor li se oferă independență. Copiii încearcă să pună etichete lângă conserve. Apare o dificultate deoarece pot oferi diferite opțiuni.

Dacă copiii au încredere că au îndeplinit sarcina corect, profesorul poate spune:

− Albina se îndoiește, i se pare că etichetele ei erau amplasate diferit.

Fixarea dificultății

− Am putut Ar trebui s-o ajutăm pe doamna Bee să pună etichete pe borcanele cu miere?

Motivul dificultății

− De ce nu ar putea? (Pentru că încă nu știm să facem distincția între tipurile de miere).

Scopul activității de a depăși dificultatea

− Deci, ce trebuie să știm?(Aflați cum să identificați soiurile de miere).

Cum Poate fi realizat?(copiii oferă diferite opțiuni: întrebați un adult, căutați în enciclopedie)

1. Descoperirea de noi cunoștințe

Sarcini didactice:

− pentru a forma ideea copiilor că există varietăți de miere: tei, floare, hrișcă, floarea soarelui.

− îmbunătățiți înțelegerea diferitelor modalități de a depăși dificultățile, consolidați metoda „dacă nu știți ceva, puteți întreba pe cineva care știe” (consultați un specialist);

− antrenează deprinderea de a verifica după un model.

Situația „Consultație cu un apicultor”

Profesorul sugerează utilizarea metodei „întreaba pe cineva care știe”.− consultați-vă cu un specialist,și clarifică faptul că o persoană a cărei profesie este creșterea albinelor se numește apicultor sau apicultor.

Copiii, împreună cu profesorul, „formează numărul apicultorului”, iar profesorul îi ajută pe copii să formuleze întrebarea:

− Spune-mi, te rog, prin ce caracteristici se poate distinge un tip de miere de altul?

− Apicultorul spune că tipurile de miere depind de locul în care albinele colectau nectar dulce: florile de tei dau albinelor miere de tei, numită și miere de mai, florile de câmp dau miere de flori, florile de hrișcă dau miere de hrișcă, florile de floarea soarelui dau albinelor. nectar pentru a crea miere de floarea soarelui. Tipurile de miere diferă unele de altele prin culoare, miros și grosime.

Hrișcă - este întunecată, groasă, miroase a hrișcă, după ce stă o vreme se îngroașă (apar zaharuri, bucăți, ca zahărul)

Mierea de tei (mierea de mai, de obicei prima miere) este galben deschis ca florile de tei, iar mirosul este ca florile de tei, lichidă tot timpul anului, o poți turna liber din borcan în borcan.

Mierea de floarea-soarelui este galben strălucitor ca soarele, ca și floarea soarelui însăși, miroase a semințe, după ce a stat puțin se îngroașă (apar zaharuri, bucăți, parcă zahăr)

Mirosul floral miroase a flori de camp, vara este foarte usor, aproape alb, dupa ce sta putin se ingroasa (zahăr, apar bucăți, parcă ar fi zahăr).

Apicultorul spune că va trimite prin e-mail amplasarea corectă a etichetei.

1. Includerea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe și abilități

Joc didactic „Pune eticheta” (continuare)

Sarcini didactice: dezvoltarea atenției, a vorbirii, consolidarea capacității de a identifica tipurile de miere: tei, floare, hrișcă, floarea soarelui.

Profesorul oferă elevilor miere adevărată în farfurii, hrișcă, flori de tei, flori sălbatice și semințe.

Copiii așează borcane lângă farfurioare cu miere după culoare, apoi determină mierea de tei după grosime (verificați după miros, culoare), apoi după mirosul de hrișcă, semințe și flori sălbatice, determină grosimea mierii și lipesc etichetele.

Apicultorul vă trimite prin e-mail amplasarea corectă a etichetelor pe borcane. Profesorul îl imprimă în fața elevilor și îl atârnă pe tablă. Copiii își compară munca cu modelul.

Conservele sunt date doamnei Bee, care le expune.

Jocul didactic „Decoratori”

Sarcini didactice: consolidarea capacității de identificare a soiurilor de miere folosind exemplul mierii de tei.

Ce fel de miere avem nevoie ca cadou pentru ursulețul? (mai sau tei).

Să facem un coș cu un cadou pentru ursuleț. (copiilor li se pun la dispoziție imagini care înfățișează vase cu miere fără etichete; trebuie să aleagă un vas potrivit (după culoare), să lipească eticheta și să pună în coș inflorescențe de tei).

Ei vin la ursulețul și îi fac un cadou: un coș cu o oală cu miere.

1. Intelegere

Sarcina didactică: formarea experienței primare a înțelegerii propriilor activități și experiența unei atitudini pozitive față de activitatea cognitivă.

Profesorul adună copiii în jurul lui.

− Ce am făcut tu și cu mine azi? Pe cine au ajutat? (Am vizitat stupina, am ajutat-o ​​pe doamna Bee să lipească etichete pe borcanele cu miere și am putut aranja un cadou pentru ursulețul să vină la el)

− Ce cunoștințe și abilități noi ne-au dat ocazia să pregătim un cadou pentru ursuleț? (cunoștințe despre cum să identifice tipurile de miere)

NOTĂ

Etapă „includere în sistemul de cunoștințe”Puteți continua după-amiaza. Puteți juca jocuri în aer liber cu copiii tăi în grup sau în timp ce te plimbi.

Joc în aer liber „În poieniță”

Pe covor sunt împrăștiate bile mici galbene în funcție de numărul de copii (nectar); pe cealaltă parte a grupului sunt „borcane” de diferite culori: galben deschis, maro închis, galben strălucitor, aproape alb cu etichete care înfățișează hrișcă, tei, flori sălbatice, floarea soarelui.

Profesorul îi invită pe copii să se transforme în albine, să zboare în jurul poienilor, să culeagă nectarul și să-l aducă într-un borcan cu etichete cu unul sau altul tip de miere, în funcție de ce poiană se află albinele.

Profesorul numește (arată inflorescența, crupa) plantele care cresc în poiană.

Etapă „includere în sistemul de cunoștințe”poate fi completat (inlocuit) prin intocmirea unui memoriu pentru doamna Bee, in care elevii vor introduce intr-un tabel modalitati de recunoastere a soiurilor de miere: dupa miros, culoare, grosime. Și apoi verificați folosind proba trimisă de apicultor prin e-mail.

Scenariul situației educaționale

NUMELE COMPLET. profesor: Blinova Olga Alekseevna, instructor de educație fizică.

Tip de situație educațională:„Descoperirea de noi cunoștințe”

Zona educațională:"Dezvoltarea fizică"

Grupă de vârstă: a doua grupă de juniori

Subiect:„Micul iepure s-a pierdut”

Ţintă: introducerea copiilor într-un nou tip de exercițiu: „Aruncarea obiectelor în depărtare cu mâna dreaptă și stângă”

Sarcini.

Educational.

1. Învață să arunci pungi (conuri) în depărtare cu mâna dreaptă și stângă.

2. Îmbunătățiți capacitatea copiilor de a merge într-o coloană prin îndeplinirea sarcinilor profesorului

(ridicați picioarele sus, plimbați-vă în jurul obiectelor ca un șarpe); abilități de implementare a aparatelor de comutare în aer liber.

3. Întăriți capacitatea de a menține echilibrul atunci când mergeți pe o suprafață limitată; capacitatea de a trece peste gratii.

De dezvoltare.

Dezvoltarea calităților fizice de bază: agilitate, coordonare, rezistență, echilibru; nevoie de activitate fizică; reacție emoțională pozitivă la activitatea fizică.

Educarea.

Să promoveze în copii relații prietenoase între ei, dorința de a-i ajuta pe cei aflați în situații dificile.

Bazele logice ale situației educaționale:

1. Scopul educațional principal.Învață să arunci în depărtare cu mâna dreaptă și stângă.

1. Cunoștințe noi = descoperire din copilărie - capacitatea de a arunca cu mâna dreaptă și stângă în depărtare.
2. Ce concepte și metode de acțiune trebuie actualizate?- diverse tipuri de mers, exerciții de menținere a echilibrului, pășirea peste gratii.

4.Motivul dificultății copiilor- necunoasterea metodei de aruncare cu mana dreapta si stanga in departare.

1. Scopul activității copiii să depășească dificultățile- învață să arunci cu mâna dreaptă și stângă în depărtare.

Materiale pentru lecție:

Demo: jucărie iepuraș, iepuraș mamă, casă, coș cu morcovi

Fișe: frunze multicolore, pungi aruncate.

Echipament: Placa latime de 20 cm, trepte, sfoara, suporturi, module moi.

Design de sunet: fonogramă „plâns”, muzică pentru a însoți activitățile productive ale copiilor.

Evoluția situației educaționale

1. Introducere în situație

Ţintă. Motivați copiii să participe la activități.

Copiii intră în sală, instructorul de educație fizică se adună în jurul lui.

Băieți, ați fost în pădure? (Da)

Cine traieste in padure? (iepure de câmp, vulpe, urs, veveriță etc.)

Băieți, aud că cineva plânge, dar voi auziți? (Da)

Să aflăm cine plânge? (Să)

Urmează-mă, trebuie să mergi liniștit ca să nu mă sperii.

Mergând unul după altul într-o coloană pe rând.

Se duc și găsesc un iepuraș.

Buna iepurasule! Băieți, salutați-i iepurașului. Iepurașule, de ce ești singurul care a plecat atât de departe de mama ta? Iepurașul mi-a spus că devenise greu să obții mâncare în pădure. Iar magpia s-a răspândit prin pădure că în grădină creșteau o mulțime de morcovi și varză. Așa că micul iepuraș a decis să alerge după legume.

Băieți, chiar este posibil să mergeți într-o călătorie atât de lungă singur? (Nu)

Și fără a spune nimănui despre asta, fără a cere permisiunea? (Nu poți să o faci așa)

Nu este in regula. Iepurașul - mama nu își poate găsi un loc pentru ea însăși, micul iepuraș te caută. Fugi repede acasă în pădure. Cum de nu știi drumul spre casă?

Băieți, îl putem ajuta pe iepuraș să-și găsească drumul spre pădure? (Da)

Poti tu? (Da)

2. Actualizarea cunoștințelor

Ţintă. A pentru a actualiza abilitățile de a efectua diferite tipuri de mers pe degete de la picioare, „șarpe”, alergare într-o coloană și efectuarea de aparate de comutare în aer liber.

Băieți, din moment ce mergem la mama iepure și se obișnuiește ca oamenii să aducă cadouri în vizită, cred că nu vă deranjează dacă luăm un coș cu morcovi? (Da)

Toată lumea sta în spatele meu.

Mergând unul după altul.

Drumul devine din ce în ce mai îngust.

Mers pe degete.

Micul iepuraș a fugit departe, e un drum lung de parcurs. Cu cât este mai aproape de pădure, cu atât mai mulți copaci. Și o să ocolim: mesteacăn, stejar, pin.

Șarpe care se plimbă.

Ce este pe drum?

Tu nu vezi? (Nu)

Să mergem repede și să vedem ce e acolo.

Alergați unul după altul. Mersul normal. Exerciții pentru a restabili respirația.

Băieți, vântul a fost cel care a împrăștiat frunzele pe potecă. Să-i arătăm iepurașului cum ne putem juca cu frunzele.

Sunteți de acord? (Da)

Complex de comutatoare de exterior cu frunze.

Să vă arătăm frunzele noastre.

I.p.: picioare împreună, mâini cu o frunză dedesubt.

1 - ridicați mâinile cu frunza în sus, întindeți, priviți frunza;

2—i. p. (de 5 ori)

Mică frunză obraznică.

I.p.: picioarele depărtate la lățimea șoldurilor, mâinile la spate, frunza în mâna dreaptă.

1 — mâini cu o frunză în sus prin laterale;

2— revenire la i. p., transferați frunza în cealaltă mână. (de 5 ori)

Leaf, ia-ne picioarele.

IP: picioarele depărtate la lățimea umerilor, frunza în brațele îndoite lângă piept.

1 - înclinați spre piciorul drept, atingeți cu o frunză;

2—i. p. (de 6 ori)

Să ascundem frunza.

I.p.: picioarele așezate depărtate, frunza în brațele îndoite lângă piept.

1 - aplecați-vă înainte, puneți o frunză, mișcați picioarele;

2—i. n. Fără frunză

3 -destinde picioarele, apleaca-te si ia o frunza.

4 - i. p. Iată-l.

Să ne așezăm cu o frunză

1 - așezați frunza înainte;

2—i. p. (de 4 ori)

Să sărim cu frunza.

I.p.: o. p., frunză în brațele îndoite lângă piept.

Sari pe două picioare cu picioarele întorcându-se. Alternând cu mersul pe loc. Să suflăm pe o frunză. Ce băieți de treabă, lui Leaf îi plăcea să se joace cu noi, dar este timpul să plecăm. Trebuie să ne grăbim, altfel se va întuneca în curând și nu vom putea găsi casa iepurașului și, pentru a nu arunca gunoi în pădure, vom aduna frunzele într-un coș.

Mergând unul după altul.

3. Dificultate în situație

Ţintă. Organizarea unei analize de către copii a situației apărute, dezvoltarea experienței copiilor în identificarea dificultăților în propriile activități și identificarea locației și cauzei dificultății.

Ce facem? (Hai sa incercam sa renuntam)

Încercați, a funcționat? (Nu)

De ce nu a mers? (Pentru că nu știm să aruncăm sus peste o creangă)

(Deoarece acest exercițiu este necunoscut, nu l-am făcut niciodată)

4. Descoperirea de noi cunoștințe

Ţintă. Stăpânirea exercițiului „Aruncare la distanță cu mâna dreaptă și stângă”, formând experiența primară a depășirii cu succes a dificultăților prin identificarea și eliminarea cauzelor acestora, creând o situație de succes.

Ce trebuie să faci pentru a învăța să arunci? (Trebuie să întrebi pe cineva care știe să arate și să învețe cum să arunce)

Sunt de acord cu tine, pentru a învăța să arunci sus trebuie să arăți

Cel care știe cum.

Aruncarea pungilor la distanță cu mâna dreaptă și stângă printr-un cordon.

Luați conul de pin în mâna dreaptă. (Instructorul de educație fizică stă cu fața către copii, arată în imaginea în oglindă) În mâna dreaptă.

Piciorul drept spate. Bravo Sasha, piciorul drept nu este prea departe.

Întinde brațul drept înapoi și aruncă. Doar mâna se mișcă; nu îndoim brațul la cot. Bine făcut!

Dacă copiii au dificultăți individuale, instructorul de educație fizică îi ajută să ia poziția corectă de plecare și comentează acțiunile copiilor în timpul exercițiului.

Luați conul de pin în mâna stângă. (Instructorul de educație fizică stă cu fața către copii, arată într-o imagine în oglindă) În mâna stângă.

Piciorul stâng înapoi. Bravo Lisa, brațul tău stâng este drept.

Întinde brațul stâng înapoi și aruncă. Bravo pentru eforturile tale! Am luat corect poziția de start (postura). Leagănul era puternic.

Acum pot fi sigur că veți putea efectua corect acest exercițiu.

CONCLUZIE: - Pentru a face o aruncare, trebuie să stați corect (luați poziția de pornire corectă sau poza) și să vă balansați puternic, fără să vă îndoiți brațul.

5. Includerea în sistemul de cunoștințe.

Scop: consolidarea capacității de a efectua exercițiul „aruncare cu mâna dreaptă și stângă la distanță”; crearea unei situații de succes în activități comune; îmbunătățirea abilităților motorii familiare.

În față este un copac căzut, mergi cu grijă, cu brațele în lateral. Bravo, Olya, nu-și lasă capul în jos, spatele e drept.

Mers pe o potecă dreaptă, limitată, cu brațele în lateral.

Da, vântul a făcut-o... Am parcurs toată poteca cu crengi, acum trebuie să pas peste ele. Mergeți cu grijă, nu vă opriți, ridicați genunchii sus.

Mergând în timp ce treci peste gratii.

Bravo Ksyusha, Vanya, Dima etc. au călcat peste toate ramurile și nu au călcat pe nici una.

Uite, aici este casa iepurașului și casa iepurașului - mama se întâlnește cu noi. Să salutăm cu toții. Să dăm cadoul nostru, un morcov. Iepurele era atât de îngrijorată, încât iepurele ei a dispărut. L-am căutat peste tot, am răsturnat totul în casă, a fost o mizerie.

Putem ajuta iepurașii să facă curățenie? (Da)

Exercițiu de joc „Aruncă gunoiul în coșul de gunoi”

Aruncarea la distanta cu mana dreapta si stanga.

Mama iepurelui ne este atât de recunoscătoare. Oferă să joace un joc.

Joc în aer liber „Tăcere”

Mergeți într-o coloană, pe rând, în jurul holului din spatele profesorului și spuneți cuvintele:

Tăcere, tăcere,

Iarba nu se leagănă

Nu faceți zgomot în tufișuri

Duceți-vă la culcare, copii.

La sfârșitul cuvintelor, copiii se opresc, se ghemuiesc, își pleacă capetele și închid ochii. După câteva secunde, instructorul spune cu voce tare „Chick-chirp!” - explică că păsările i-au trezit pe băieți, iar ei s-au trezit, s-au ridicat și s-au întins.

Sunt sigur că acum micul iepuraș nu va alerga niciodată atât de departe singur. Mama iepurelui ne-a arătat o cale scurtă între aceste tufișuri și copaci.

Șarpe care merge(la locul inițial unde a început lecția)

1. Înţelegere.

Ţintă. Inregistrarea realizarii scopului si identificarea conditiilor care au permis realizarea acestuia.

Unde ai fost azi? (În pădure)

De ce ne-am hotărât să mergem în pădure? (Pentru a ajuta iepurașul)

Deci pe cine ai ajutat? (Către iepurașul mic)

L-ai ajutat pe iepuraș? (Da)

Ce te-a ajutat să duci la bun sfârșit această treabă? (Am învățat să aruncăm conuri)

Ce ai invatat? (arunca conuri)

Ți-a plăcut? (Da)

Astăzi ți-ai arătat cu adevărat puterea și agilitatea și starea fizică bună. Ma bucur ca ai invatat sa arunci conuri, ti-a placut acest exercitiu.

Bravo baieti. Ai putut să ajuți iepurașul să ajungă acasă pentru că ai învățat să arunci conuri de pin sus peste o creangă.

Larisa Belyaeva
Rezumatul lecției de desen „Fluffy Bunies” (tehnologia metodei activității conform L. G. Peterson) (grupa mijlocie)

Note de lecțieîn domeniul educaţional al dezvoltării artistice şi estetice (desen)

Subiect: « Iepurași pufoși»

Ţintă:

1) învățați-i pe copii să transmită trăsăturile obiectului reprezentat folosind o picătură cu o perie tare, semi-uscată;

2) consolidați capacitatea de a selecta în mod independent culoarea dorită; aduceți articolul la imaginea dorită folosind o perie tare;

3) să dezvolte experiența de depășire independentă a dificultăților sub îndrumarea unui profesor;

4) dezvoltarea percepției estetice, a independenței, a inițiativei;

5) cultivați un sentiment de prietenie la copii.

Materiale: jucărie Iepurașul(din blană pufoasă, înregistrarea audio a melodiei „Din un zâmbet...”(muzică de V. Shainsky, versuri de M. Plyatskovsky, guașă groasă, coală de hârtie cu conturul desenat al unui iepuraș, perie, borcan cu apă, suport pentru perii, șervețel de pânză.

Progresul educațional situatii:

1. Introducere în situație.

Sarcini didactice: să-i intereseze pe copii să se alăture locului de joacă activitate.

Profesorul adună copiii în jurul lui.

- Baieti! Uite cine se ascunde acolo și stă liniștit sub bradul de Crăciun? Să aruncăm o privire.

Copiii se apropie de bradul unde stă el iepuraș.

- Cine este aceasta? (Iepurașul). Băieți, iepurașul spune că nu are prieteni și nu are cu cine să se joace. Să ne transformăm în iepurași și joacă-te cu el. Iepurașului îi place să joace un joc „Lupul și iepurii de câmp”. Tu și cu mine cunoaștem acest joc. Să ne amintim regulile, ce să nu facem? (Nu poți să țipi sau să împingi în timpul jocului).

Descrierea jocului:

Toată lumea o are propria casă a iepurașului(scaun inalt). Copii-iepuri stau pe scaune. Există un lup în lateral. Iepurii de câmp aleargă în poiană, sar, ciugulesc iarba și se zbuciuma. Pe semnal profesor: "Vine lupul!" - iepurii fug si se aseaza pe un scaun. Lupul încearcă să-i ajungă din urmă.

Iepurașii sar: skok, skok, skok,

Spre pajiștea verde.

Ciupesc iarba, o mănâncă,

Asculta cu atentie

Vine un lup?

Copiii efectuează acțiuni în conformitate cu textul.

Odată cu sfârșitul textului, apare un lup și începe să prindă iepuri.

(Jocul se repetă de 2-3 ori).

- Și acum a sosit momentul iepurașul vine acasă, în pădure. Dar chiar nu vrea să se despartă de tine! Ce poți face iepuraș nu a fost plictisitor și singur fără tine? (Putem să-i facem portretele noastre ca suvenir, deseneaza-te).

- O, ce grozav! Iepurașul era atât de fericit! Doar el te întreabă a tras tine frumos si neaparat pufos astfel încât portretele să semene cu tine. Puteți a desena? (Răspunsurile copiilor).

2. Actualizarea cunoștințelor.

Sarcini didactice: actualizați cunoștințele copiilor despre aspect iepuraș pufos; antrenează analiza și compararea operațiilor mentale; dezvolta atenția și vorbirea.

Un joc "Care?"

Copiii se apropie de masa pe care este o jucărie moale iepuraș.

- Cu ce ​​seamănă? iepuraș? Cum este el? (Mic, gri, pufos, are urechi lungi, coada scurta, ochi negri).

– Desenați un mic, gri și iepuraș pufos.

Lucrări practice pentru copii (li se oferă posibilitatea desenează un iepuraș. Copiii desenează pentru prieteni cale: pictarea unui obiect cu vopsea).

3. Dificultate în situație.

Sarcini didactice: să-și formeze experiența, sub îndrumarea unui profesor, de remediere a dificultății și de înțelegere a cauzei acesteia; dezvolta vorbirea.

Profesorul îi laudă pe copii pentru că sunt frumoși iepuri și întreabă:

- Ai putea desenează un mic iepuraș gri? (Răspunsuri copii: "Da, am putea"). ai reusit? pufos? (Nu).

- De ce? (Nu știm cum desenează un iepuraș pufos) .

4. Descoperirea de noi cunoștințe.

Sarcini didactice: introduceți copiii în tehnică desen; dezvolta într-un fel experiența depășirii dificultăților "intreaba pe cineva care stie".

– Dacă nu știi ce să faci sau nu știi absolut nimic, dar vrei să afli, atunci ce poți face? (Trebuie să întrebi pe cineva care știe).

Profesorul îi ajută pe copii să formuleze o întrebare, iar apoi le arată cum să transmită trăsăturile obiectului reprezentat, folosind o lovitură cu o perie tare, semi-uscată.

Fizminutka: "Prieteni"

Acest deget este Olechka,

Acest deget este Vanechka,

Acest deget este Tanya,

Acest deget este Valechka,

Acest deget sunt eu

Sunt toți prietenii mei!

Munca practica: aplică copii "pokes" pe dumneavoastră iepuraș.

-Acum poti desenează un iepuraș pufos? (Da).

5. Încorporarea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe.

Un joc « Iepurașii» .

Sarcini didactice: organizarea de recreere activă pentru copii; dezvolta imaginatia.

Profesorul se oferă să se joace cu iepuraș.

-Repetă după mine:

Skok-skok, skok-skok,

.

Iepurașul a sărit pe un ciot de copac.

(Sărind pe loc pe două picioare).

El bate toba tare,

(Mergem pe loc.)

El te invită să joci leapfrog.

(Bate din palme.)

E frig ca iepurele să stea

(Aşezaţi-vă.)

Trebuie să-mi încălzesc labele.

(Bate din palme.)

Labele sus, labele jos,

(Mâinile în sus și în jos.)

Ridică-te pe degetele de la picioare.

(Întinși, și-au ridicat mâinile în sus.)

Ne punem labele în lateral,

(Mâinile pe talie.)

În picioare, hop-hop-hop.

(Sărind pe loc pe două picioare.)

Și apoi ghemuiește-te,

(Ne ghemuim.)

Ca să nu-ți înghețe labele.

(Ne batem cu picioarele.)

Un joc « Micul iepure se ascunde»

Sarcini didactice: antrenați capacitatea copiilor de a folosi tehnica desen„Întunecă cu o perie tare, semi-uscata”; antrenează analiza și compararea operațiilor mentale; dezvolta gândirea și vorbirea logică.

– iepure mic vrea să se joace de-a v-aţi ascunselea. Dar unde se poate ascunde? (Nevoie de ceva termina desenul) .

– Ce altceva într-un mod atât de nou ( „împinge cu o perie semi-uscata”) desen poți să-l înfățișezi în portretele tale? (Zăpadă, zăpadă, fulgi de zăpadă).

Munca practica: copiii își completează tabloul cu zăpadă, năpadă, fulgi de nea).

6. Înțelegerea.

Sarcini didactice: pentru a restaura în memoria copiilor ceea ce au făcut clasă, creați o situație de succes.

Profesorul adună copiii în jurul lui.

- Ce am făcut azi? ( Ne-am desenat fotografiile cu iepurași pentru iepuraș, pentru memorie).

- Ai putea deseneaza-te putin, gri și iepurași pufoși? (Am putut să)

- De ce ți s-a întâmplat asta? De ce portretele tale arată că nu ești doar frumoasă, ci și iepurași pufoși? (Pentru că am învățat să folosim tehnica desen„Întunecă cu o perie tare, semi-uscata”).

- Înainte de a-mi lua rămas bun de la iepuraș, hai să-i cântăm cântecul nostru preferat despre prietenie „Din un zâmbet...”

Un profesor și copiii cântă un cântec cu acompaniament audio. „Din un zâmbet...”.

Publicații pe această temă:

Subiect: Povestirea din nou a poeziei lui B. Zakhoder „A Dog’s Distress”. Scop: Crearea condițiilor pentru formarea metodelor de acțiune pentru dobândirea cunoștințelor.

Lecție despre FEMP (tehnologia metodei activității) „Viziting the Snow Queen” Situație educațională cu preșcolarii. „În vizită la Regina Zăpezii”. Domeniul educațional: Dezvoltarea cognitivă. Grupă de vârstă:.

Rezumatul unei lecții integrate folosind o abordare sistem-activitate „Muzică pentru un copil” Odată cu adoptarea standardului educațional de stat federal în învățământul preșcolar, abordarea sistem-activitate a devenit o prioritate. Îi ajută pe copii să descopere ei înșiși noi cunoștințe.

Rezumatul unei lecții despre protecția sănătății folosind o abordare sistemică a activității într-un grup pentru copii cu dizabilități Tema: „Postura – spate frumos” Scop: Crearea condițiilor pentru formarea metodelor de acțiune pentru obținerea cunoștințelor despre postura umană. Sarcini. Introduce.