Percurso educacional individual para aluno com deficiência. informações gerais

Em dados recomendações metodológicas rota educacional individual refletida desenvolvimento da fala criança em ano acadêmico, com base nos resultados do diagnóstico, foi determinado um percurso de desenvolvimento individual nas seguintes áreas de desenvolvimento - sensorial, desenvolvimento das funções mentais, desenvolvimento habilidades motoras finas, desenvolvimento de habilidades gerais de fala, correção de pronúncia sonora, trabalho na estrutura silábica das palavras, desenvolvimento de audição fonêmica e habilidades de análise e síntese de linguagem, preparação para alfabetização, desenvolvimento de vocabulário, melhoria da estrutura gramatical da fala, desenvolvimento de fala coerente .

Rota educacional individual
desenvolvimento da fala da criança

para a escola. ano

F.I. filho: _____________, _______________ (data e ano de nascimento).

Conclusão fonoaudiológica: ______________________.

1. Compreende a fala falada.

2. Violação polimórfica da pronúncia sonora dos assobiadores (_______________)); sons sonoros (________________), etc.

3. A estrutura silábica de palavras complexas é perturbada (rearranjo, omissão de sílabas).

4. Audição fonêmica quebrado.

5. As funções fonêmicas não são formadas. Confunde os conceitos de som e sílaba. Nem sempre destaca o primeiro som de uma palavra, raramente o último. Não é possível determinar a sequência de sons em uma palavra/o número de sons em uma palavra.

6. O vocabulário é pobre. Agrammatismos estão presentes. Erros de flexão (na formação do plural dos substantivos no caso nominativo e genitivo, concordância de substantivos e numerais) e de formação de palavras (formação de palavras, adjetivos relativos e possessivos, etc.).

7. O discurso coerente é mal formado. Tem dificuldades em compor uma história a partir de uma série de imagens do enredo. Não é possível postar fotos que façam sentido. Compõe uma história de 2 ou 3 frases com base em perguntas norteadoras. A história contém agramatismos.

Com base nos resultados do diagnóstico, foi determinada a seguinte rota de desenvolvimento individual:

Gololobova Maria Alexandrovna,
professora fonoaudióloga,
GBDOU nº 26, São Petersburgo

Um exemplo de percurso educacional individual para um pré-escolar (IOM) é um elemento obrigatório para a eficácia de todo professor moderno.

A essência do IOM de uma criança em idade pré-escolar

O Padrão Educacional do Estado Federal define uma nova abordagem para a educação pré-escolar. Um dos principais requisitos para isso é aplicação eficaz todos os recursos pedagógicos para alcançar o máximo de resultados na educação e no desenvolvimento dos futuros alunos. Considerando que o programa é voltado para o aluno médio, é possível que os mais fracos não o aprendam bem e os mais capazes percam a motivação para aprender.

É por isso que uma abordagem individualizada a todas as crianças, tendo em conta todas as suas características, é proporcionada pelo IOM de um pré-escolar. É entendido como um programa educativo que visa ensinar uma determinada criança e leva em consideração todas as suas qualidades pessoais.

Objetivo e orientações do IOM

O pré-escolar segundo a Norma Educacional Estadual Federal, cujo exemplo hoje se encontra em todas as instituições de ensino, tem como objetivo a solução de problemas específicos. O objetivo de desenvolver e implementar um percurso educativo é formar no jardim de infância fatores que visem a socialização positiva e o desenvolvimento social e pessoal dos alunos. Este último inclui os processos básicos de desenvolvimento intelectual, emocional, físico, estético e outros tipos de desenvolvimento.

A principal tarefa que o percurso educativo individual de um pré-escolar resolve é o desenvolvimento da cognição, cujo exemplo é demonstrado em aulas abertas. As direções de trabalho do percurso educativo são as seguintes:

Formação do movimento, que inclui o aprimoramento das habilidades motoras;

Oportunidade de se envolver em diferentes áreas de atividade;

Melhorar as habilidades de fala;

Desenvolvimento de ideias sobre o mundo envolvente dos objetos e das relações sociais;

Desenvolvimento de ideias sobre tempo e espaço.

Ao mesmo tempo, a implementação rota individual envolve a realização de acompanhamento regular para acompanhar o grau de domínio do programa educacional por cada aluno de uma instituição pré-escolar.

Estrutura do IOM

No processo de introdução de novos padrões no sistema educativo, todos os educadores foram obrigados a frequentar cursos de formação avançada. Foi-lhes mostrado um exemplo de percurso educacional individual para uma criança em idade pré-escolar, cuja amostra foi examinada com algum detalhe. Contudo, este tipo de acompanhamento do desenvolvimento infantil é importante não só para os educadores, mas também para os pais, que muitas vezes desconhecem a finalidade desta ferramenta pedagógica.

A estrutura do percurso educativo deve incluir as seguintes componentes:

Meta, que envolve o estabelecimento de metas específicas que atendam aos novos padrões;

Tecnológico, estipulando a utilização de determinadas tecnologias, métodos e técnicas pedagógicas;

Diagnóstico, definindo complexo de ferramentas de diagnóstico;

Organizacional e pedagógico, determinando as condições e formas de atingir os objetivos;

Eficaz, contendo os resultados finais do desenvolvimento da criança no momento da transição para a escolaridade.

Ações preliminares necessárias antes de traçar um roteiro educacional

Visto que o objetivo principal do percurso educativo é identificar dificuldades no processo de aprendizagem e desenvolvimento social de cada criança, é necessário um estudo aprofundado das suas características.

Um exemplo de percurso educacional individual para uma criança em idade pré-escolar envolve atividades preliminares de pesquisa antes de registrar os resultados da criança e é obrigatório, incluindo as seguintes ações:

1. Elaboração do perfil da criança. Este documento deverá indicar as visitas do aluno a outras instituições pré-escolares e o intervalo entre os seus turnos. Também é necessário observar a rapidez e o nível de adaptação ao grupo.

2. Para determinar as principais dificuldades de uma criança, é necessário um estudo aprofundado da sua família, seguido da elaboração das suas características. EM nesse caso Vale atentar para a relação entre a criança e os pais, pois a tutela excessiva pode causar supressão do aluno.

4. A determinação do grau de desenvolvimento da atenção, da memória, do pensamento, bem como do desenvolvimento da fala é obrigatória para um maior acompanhamento do seu sucesso;

5. Também é necessário identificar a propensão da criança para tipos específicos de atividades, a fim de ajudar no desenvolvimento através de tais jogos.

Registro do programa educacional

Um exemplo de percurso educacional individual para uma criança em idade pré-escolar comprova o grau de necessidade de um estudo aprofundado de todas as áreas da vida de cada criança. Depois de estudar todos os dados necessários, o professor começa a traçar um percurso individual, que inclui as seguintes secções:

informações gerais sobre uma criança em idade pré-escolar;

Características familiares;

Peculiaridades aparência pré-escolar;

Saúde;

Características das habilidades motoras;

Esfera cognitiva de um pré-escolar;

Nível de conhecimento por seções do programa;

Nível de desenvolvimento da fala;

Atitude em relação às aulas;

Características das atividades;

Ter dificuldades de comunicação;

Caracteristicas individuais;

Informações adicionais sobre o pré-escolar.

Essa análise aprofundada permite construir de forma bastante eficaz o trabalho individual com uma criança em idade pré-escolar.

Educação inclusiva e IOM para pré-escolares com deficiência

A introdução envolve a remoção de barreiras entre crianças de todos os grupos de saúde através da aprendizagem conjunta.

Ao compilá-lo, o professor é obrigado a levar ao conhecimento dos pais as seguintes informações:

Limites de carga;

Disponibilidade de programas correcionais e de desenvolvimento adicionais na instituição;

Possibilidade de fazer correções no percurso educacional atual.

O IOM de um pré-escolar com deficiência é compilado levando em consideração os dados diagnósticos e as recomendações do conselho psicológico, médico e pedagógico. Baseia-se na manutenção forças um pré-escolar com um grau suficiente de compensação por defeitos de desenvolvimento.

É importante levar em consideração que na elaboração de um percurso individual para uma determinada criança, são possíveis alterações no número de aulas e suas formas.

Um exemplo de rota educacional individual para uma criança em idade pré-escolar superdotada

Todo bebê nasce com certas habilidades que precisam ser constantemente aprimoradas. E dado que a pré-escola é a primeira instituição social criança, é ela quem desempenha o papel principal neste desenvolvimento.

Essa necessidade se deve ao fato de que se você ensinar uma pessoa superdotada de acordo com um programa padrão, ela rapidamente perderá o interesse em aprender e, conseqüentemente, a motivação. Para evitar tal fenômeno, cada professor deve identificar as crianças superdotadas em seu grupo e criar um percurso educativo levando em consideração todas as suas características.

Para criar um percurso educativo eficaz, é importante ter em conta:

As características, necessidades e interesses da própria criança, bem como os desejos dos seus pais;

Oportunidade de atender às necessidades de uma criança superdotada;

Recursos disponíveis para alcançar resultados.

Na elaboração deste percurso é necessária também a participação dos pais, que deverão dar continuidade em casa à metodologia utilizada no jardim de infância.

Um exemplo de rota educacional individual para uma criança em idade pré-escolar com TDO

A criação de um IOM para um pré-escolar com deficiência de fala deve ser realizada em conjunto com o fonoaudiólogo e os pais da criança. Deve ter como objetivo a criação de condições que ajudem a superar as barreiras de expressão.

Um exame psicológico é necessário para identificar os interesses e inclinações dessa criança. Esta pesquisa ajudará a melhorar a eficiência do trabalho. As orientações que o percurso educacional deve conter são:

Trabalho médico e de saúde;

Questões de aprendizagem e adaptação social;

Problemas de correção;

Educação Física;

Educação musical.

Percurso educacional individual em artes plásticas

Um indicador claro da importância de uma abordagem criativa nas atividades educacionais será o exemplo de um percurso educacional individual para um pré-escolar nas artes plásticas. Como esta disciplina pressupõe inicialmente a capacidade criativa da criança, é necessário direcioná-la para o seu desenvolvimento. Pode ser desenhar ou fazer várias coisas com suas próprias mãos. O principal é identificar para que determinada criança demonstra aptidão e habilidade. A criação de condições para o desenvolvimento dará a cada criança em idade pré-escolar superdotada a oportunidade de descobrir talentos ocultos nele. A demonstração de realizações criativas é uma etapa importante do trabalho, pois uma criança criativa precisa do reconhecimento público de suas habilidades.

Amostra de um percurso educacional individual para uma criança em idade pré-escolar em artes plásticas

Conclusão

Assim, o exemplo de um percurso educativo individual para um pré-escolar comprova a necessidade de uma abordagem pessoal a cada criança e tendo em conta todas as suas características.

Estes fatores permitem desenvolver o futuro aluno da forma mais eficaz possível, dando-lhe a oportunidade de escolher a sua atividade preferida.

Chamo a sua atenção para um modelo de percurso educacional individual para um aluno grupo sênior enfoque compensatório para crianças com DEL (subdesenvolvimento geral da fala de nível II) para o ano letivo 2017-2018. O modelo apresenta características da criança e um plano de medidas corretivas orientadas individualmente.

Percurso educativo individual para aluno do grupo sénior com enfoque compensatório para crianças com DEL (subdesenvolvimento geral da fala de nível II)

para o ano letivo 2017-2018

Código infantil: C 11

Formas de trabalho: - subgrupo e individual

Professores acompanhantes - professor - fonoaudiólogo, professor - psicólogo, educadores, diretor musical

Característica

Data de conclusão – 09/09/2017

Data de nascimento – 13/11/12

Instituição de ensino pré-escolar - Instituição de ensino do Orçamento do Estado Escola Secundária n.º 9 subdivisão estrutural « Jardim da infância“Rodnichok”, grupo preparatório

Tipo de grupo: grupo de compensação

Tempo de permanência: nesta instituição de ensino pré-escolar - 3 anos, neste grupo -

Com que idade você ingressou: educação pré-escolar aos 2 anos, essa turma aos 4 anos e 10 meses

De onde entrei: para uma instituição de ensino pré-escolar - da joint venture "Jardim de Infância "Ladushki", para este grupo - de um grupo secundário de orientação geral de desenvolvimento

Avaliação da adaptação da criança no grupo: o processo de adaptação transcorreu sem peculiaridades

Conclusão: TNR (subdesenvolvimento geral da fala nível II). Desenvolvimento intelectual apropriado para a idade.

Dicionário passivo. A compreensão de objetos e partes de objetos é prejudicada. Não entende o significado dos sufixos diminutivos; não diferencia substantivos singulares e plurais, construções preposicionais – casos.

O vocabulário ativo é pobre. O aluno não nomeia substantivos sobre os temas propostos; conceitos generalizantes não foram formados. Dificuldades significativas são observadas na nomeação de substantivos que denotam partes de objetos. Erros grosseiros no uso de verbos que denotam gritos e ações de animais, pássaros, etc. Não seleciona antônimos para adjetivos.

As habilidades de flexão não são desenvolvidas: não usa substantivos nos casos nominativo e genitivo plural; não concorda entre substantivos e adjetivos em gênero, número e caso; não concorda com substantivos com numerais; erros no uso de construções de casos preposicionais.

As habilidades de formação de palavras não são desenvolvidas: não forma substantivos com significado diminutivo; não nomeia filhotes de animais; não forma adjetivos relativos. A percepção fonêmica está prejudicada: dificuldade de repetir sílabas e palavras com sons oposicionais.

Não possui análise fonêmica: não isola um determinado som em um fluxo de sons, não determina o primeiro e o último som de uma palavra.

A estrutura silábica das palavras é gravemente violada.

Há uma pronúncia distorcida de sons de assobio [s] [z] [ts] e sons de assobio: [sh] [zh] [sch] [h], sons sonoros [r] [r`], [l] [l` ] estão faltando.

Há um grande subdesenvolvimento do discurso coerente. As frases consistem em 2–3 palavras truncadas na estrutura silábica.

A habilidade de compor uma história e recontá-la não foi desenvolvida.

1. Treinamento de acordo com um programa educacional básico adaptado de educação pré-escolar para crianças com deficiências graves de fala (subdesenvolvimento geral da fala de nível II) em grupo compensatório.

2. Correção psicológica e pedagógica: aulas com fonoaudióloga, psicóloga educacional, educadores, diretor musical.

Plano de medidas corretivas orientadas individualmente

(compilado com base em materiais do mapa de exame dinâmico)

Objetivo: corrigir todos os componentes do sistema de fala

1. Trabalhar no acúmulo de vocabulário passivo e ativação de substantivos, verbos, adjetivos na fala em todos os tópicos lexicais estudados

2. Aprenda a compreender o significado geral das palavras e a formar conceitos gerais.

3. Aprenda a distinguir e usar substantivos masculinos, femininos e neutros no singular e plural no caso nominativo.

4. Desenvolver a capacidade de compreensão de questões de casos oblíquos e de utilização de substantivos masculinos, femininos e neutros em casos oblíquos, primeiro em construções não preposicionais, depois em construções preposicionais com preposições simples.

5. Aprenda a formar e usar substantivos com sufixos diminutos na fala.

6. Aprenda a distinguir e usar adjetivos com significados opostos.

7. Desenvolver a capacidade de coordenar adjetivos e numerais com substantivos masculinos e femininos.

8. Desenvolver a capacidade de formar nomes para filhotes de animais e pássaros.

9. Aprenda a usar substantivos no nominativo singular e plural.

10. Aprenda a usar substantivos no caso genitivo, singular e plural.

11. Formar a percepção fonêmica (aprender a pronunciar sílabas e palavras com sons de oposição).

12. Ensine a isolar vogais de uma série de sons, sílabas, palavras, do início e do final das palavras.

13. Ensine a isolar sons consonantais de uma série de sons, sílabas, palavras, do início e do final das palavras.

14. Ensine como analisar e sintetizar primeiro sílabas reversas e depois diretas e palavras de dois ou três sons.

15. Ensine como selecionar palavras com um determinado som.

16. Produção, automação de sons de assobio [s], [z], [ts] em sílabas, palavras, frases, frases.

17. Produção, automação de sons sibilantes [w], [zh], [sch], [h] em sílabas, palavras, frases, frases.

18. Diferenciação de sons [s] - [w] em sílabas, palavras, frases, frases.

19. Diferenciação de sons [z] - [zh] em sílabas, palavras, frases, frases.

20. Diferenciação de sons [t`] - [h] em sílabas, palavras, frases, frases.

21. Produção, automação de sons sonoros [р], [р`], [л], [л`] em sílabas, palavras, sentenças, frases.

22. Diferenciação de sons [р] - [р`] em sílabas, palavras, frases, frases.

23. Diferenciação de sons [l] - [l`] em sílabas, palavras, frases, frases.

24. Diferenciação de sons [p] - [l] em sílabas, palavras, frases, frases.

25. Diferenciação de sons [р`] - [л`] em sílabas, palavras, frases, frases.

26. Formação da habilidade de recontar textos curtos e contos de fadas:

Usando uma série de pinturas narrativas

Usando sinais de referência

27. Formação da capacidade de escrever uma história descritiva

Para brinquedos (com base em um desenho esquemático)

De acordo com a imagem (com base em um desenho esquemático)

28. Formação da capacidade de compor uma história a partir de um enredo (série) de pinturas

Panina Marina Alexandrovna,
professora fonoaudióloga

Rota educacional individual (grupo de dia inteiro)

I. Informações gerais

II. Rota educacional individual interna

Tarefas de correção e desenvolvimento:

Desenvolvimento de mecanismos compensatórios para o desenvolvimento da psique e da atividade da criança

Desenvolvimento e correção de distúrbios da fala

Superando e prevenindo desvios secundários no desenvolvimento da esfera cognitiva, comportamento e orientações pessoais

Objetivos educacionais:

Desenvolvimento da atividade cognitiva de uma criança

Formação de todos os tipos de atividades infantis características de uma determinada faixa etária.

Preparar a criança para a escola, tendo em conta as características individuais e as suas capacidades psicofísicas.

4. Bagramyan, Moscou

O caminho de crescimento de uma pessoa é bastante espinhoso. Para uma criança, a primeira escola da vida é a sua família, que representa o mundo inteiro. Na família, a criança aprende a amar, suportar, alegrar-se, simpatizar e muitos outros sentimentos importantes. No contexto de uma família, desenvolve-se uma experiência emocional e moral única: crenças e ideais, avaliações e orientações de valores, atitudes em relação às pessoas e atividades ao seu redor. A prioridade na criação de um filho é da família (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Vamos desorganizar

Muito tem sido escrito sobre como é importante ser capaz de abandonar e completar o que é antigo e ultrapassado. Do contrário, dizem, o novo não virá (o lugar está ocupado) e não haverá energia. Por que acenamos com a cabeça ao ler artigos que nos motivam a limpar, mas tudo ainda permanece no seu lugar? Encontramos milhares de motivos para deixar de lado o que deixamos de lado e jogar fora. Ou nem comece a limpar os escombros e os depósitos. E já costumamos nos repreender: “Estou completamente confuso, preciso me recompor”.
Ser capaz de jogar fora coisas desnecessárias com facilidade e confiança torna-se um programa obrigatório para uma “boa dona de casa”. E muitas vezes - uma fonte de outra neurose para aqueles que, por algum motivo, não conseguem fazer isso. Afinal, quanto menos fizermos “certo” - e quanto melhor pudermos nos ouvir, mais felizes viveremos. E o mais correto é para nós. Então, vamos descobrir se é realmente necessário que você organize pessoalmente.

A arte de se comunicar com os pais

Os pais muitas vezes adoram ensinar os filhos, mesmo quando eles já têm idade suficiente. Eles interferem com eles vida pessoal, aconselham, condenam... Chega ao ponto que os filhos não querem ver os pais porque estão cansados ​​dos seus ensinamentos morais.

O que fazer?

Aceitando falhas. Os filhos devem compreender que não será possível reeducar os pais; eles não mudarão, por mais que você queira. Depois de aceitar suas deficiências, será mais fácil se comunicar com eles. Você simplesmente deixará de esperar um relacionamento diferente do que tinha antes.

Como evitar trapaças

Quando as pessoas constituem família, ninguém, com raras exceções, sequer pensa em iniciar relacionamentos paralelos. E, no entanto, de acordo com as estatísticas, as famílias muitas vezes se separam precisamente por causa da infidelidade. Aproximadamente metade dos homens e mulheres traem os seus parceiros numa relação jurídica. Em suma, o número de fiéis e infiéis está distribuído de 50 para 50.

Antes de falarmos sobre como proteger um casamento da traição, é importante entender