Yang terhormat orang tua!

Anda menerima buku catatan berisi tugas pada hari Jumat, dan membawanya ke grup pada hari Senin. Di akhir pekan, Anda menyelesaikan semua tugas terapis wicara: melakukan latihan artikulasi dan jari, mengucapkan kata, kalimat, atau mempelajari puisi untuk mengotomatiskan penyampaian suara. Materi pidato untuk memperkuat bunyi tertentu dapat diucapkan tidak hanya di rumah, tetapi juga dalam perjalanan ke taman kanak-kanak atau berjalan-jalan.

Senam artikulasi dan jari hendaknya dilakukan bersama-sama dengan anak dan orang dewasa itu sendiri, melafalkan teks secara ekspresif dan memberikan contoh cara melakukan gerakan-gerakan tersebut.

Penting! Perkuat bunyi yang ditugaskan setiap hari dan pantau pengucapan yang benar dalam ucapan mandiri anak, jika bunyi tersebut diotomatiskan dalam teks puisi. Jika bunyinya hanya dipentaskan atau diotomatisasi dalam kata dan kalimat, maka dalam ucapan mandiri anak tidak dapat mengucapkannya dengan benar.

Pada akhir pekan pekerjaan rumah lakukan di pagi hari. Anda perlu berlatih di meja, dan melakukan senam artikulasi di depan cermin.

Bersama anak Anda, temukan gambar yang diperlukan tentang topik leksikal ini, gunting dan tempel, sediakan bantuan yang diperlukan, dan tidak melakukan tugas untuknya.

Anda tidak harus menyelesaikan semua tugas sekaligus. Lebih baik berlatih beberapa kali selama 10–15 menit.

Saat bekerja dengan anak Anda, jangan membuat diri Anda kesal dan jangan membuat anak Anda kesal jika dia tidak dapat menyelesaikan tugasnya.

Interaksi antara taman kanak-kanak dan keluarga dalam masalah perkembangan bicara anak.

Salah satu syarat untuk perkembangan normal seorang anak dan keberhasilan pendidikan selanjutnya di sekolah adalah pembentukan kemampuan bicara secara penuh pada usia prasekolah.

Interaksi antara taman kanak-kanak dan keluarga mengenai masalah perkembangan bicara anak secara penuh merupakan kondisi penting lainnya. Penting untuk meyakinkan orang tua bahwa peran mereka dalam hal ini sangat besar dan segala upaya pendidik tanpa bantuan mereka tidak akan cukup, bahkan mungkin tidak efektif. Perlu disampaikan kepada orang tua bahwa masalah pembentukan wicara tidak dapat direduksi menjadi pembelajaran membaca dan menulis, karena perkembangan wicara merupakan proses kompleks yang memerlukan penguasaan. menulis hanyalah sebuah komponen.

Agar orang tua dapat menggunakan landasan metodologi yang dimiliki guru:

1. Kami merekomendasikan memulai dengan sesuatu yang sederhana - memerankan dongeng dengan penggantinya. Orang tua mempelajari hal ini melalui pelatihan permainan, di mana mereka bertindak sebagai anak-anak, dan guru sebagai orang tua. Misalnya, saat memainkan dongeng “The Mitten”, Anda dapat menggambarkan semua binatang sebagai lingkaran warna-warni dengan ukuran berbeda, dan sarung tangan sebagai lingkaran terbesar. Orang dewasa menceritakan dongeng, dan anak itu, dengan menggunakan lingkaran, memerankan alur ceritanya. Tugasnya bisa menjadi rumit dengan cara ini: dengan bantuan lingkaran pengganti, orang dewasa “menebak” adegan apa pun dari dongeng, dan anak harus menebaknya. Tahap selanjutnya adalah mengajak anak untuk memperlihatkan adegan tersebut dan sekaligus membicarakannya. Setelah pelatihan seperti itu, lebih mudah bagi orang tua untuk mengadakan permainan serupa dengan anak-anak mereka di rumah.

Selanjutnya disarankan untuk mengganti mug dengan mainan bergambar pahlawan. Dramatisasi permainan dengan penggunaannya memungkinkan pergantian peran dengan cepat. Masing-masing mainan menentukan perilaku, ucapan, dan intonasinya sendiri. Dengan penggunaan kegiatan bermain teater secara sistematis di bawah bimbingan orang dewasa, Anda dapat mencapai hasil yang baik dan mendekati penciptaan teater rumah. Dramatisasi dipimpin oleh orang dewasa, dan anak prasekolah mereproduksi plot sastra yang sudah dikenal, yang melatih ingatannya dan meningkatkan kemampuan bicaranya.

Penting untuk merekomendasikan agar orang tua membacakan dongeng dan puisi “pintar” karya penyair klasik kepada anak-anak mereka, dan, jika mungkin, membeli rekaman audio. Ketika seorang anak mendengarkan dongeng dan cerita yang dibawakan oleh ahli ekspresi artistik diiringi musik, dampaknya pada imajinasinya meningkat, dan ekspresi ucapannya berkembang.

2. Anda dapat menyelenggarakan pameran “Buku Favorit Saya” secara berkelompok. Orang-orang membawa buku mereka dari rumah. Pada saat yang sama, setiap orang harus mengetahui judul, pengarang, genre dengan baik, dan mampu menceritakan kembali isinya. Menceritakan kembali karya-karya yang sudah dikenal adalah batu loncatan untuk menulis cerita Anda sendiri. Orang tua menuliskan cerita, membuat buku kecil berisi ilustrasi anak, membawanya ke taman kanak-kanak, dan guru memajangnya. Topik cerita anak mandiri melibatkan jalan-jalan dan tamasya ke hutan, taman, kebun binatang, sirkus, kejadian menarik, acara, liburan, perjalanan.

3. Persiapan yang sangat baik untuk menguasai bahasa tertulis adalah mengajar anak-anak pidato lisan yang koheren. Tetapi anak prasekolah lebih mendalami esensi pidato tertulis, bergabung dengan orang yang lebih tua untuk menulis surat kepada kerabat jauh, teman, dan teman yang sakit. Agar menulis surat menjadi kegiatan yang menyenangkan dan tidak membosankan bagi seorang anak, yang penting tidak memaksanya melakukannya, melainkan membangkitkan minatnya, misalnya dengan membacakan puisi karya Y. Tuvim “Anak-anakku yang Baik ” oleh S. Marshak “Surat”.

Jika pihak keluarga telah menerima surat, hal ini perlu diberitahukan kepada anak. Anda dapat memberitahunya bahwa, dengan bantuan orang dewasa, dia dapat mengirimkan suratnya kepada kerabat, teman, atau bahkan seluruh kelompok taman kanak-kanak. Saat menulis surat, anak akan bercerita, dan orang dewasa akan menerima dikte dan membantu dengan pertanyaan dan nasihat yang tidak mengganggu. Apa yang tertulis harus dibaca dengan lantang. Hasil karya ini adalah terciptanya kelompok “kumpulan surat anak” yang dicatat oleh guru dan orang tua.

4. Agar anak berhasil menghafal puisi sebaiknya menggunakan kombinasi jenis yang berbeda memori: pendengaran, visual, sentuhan, motorik dan emosional. Untuk melakukan ini, kami menyarankan orang tua untuk tidak menggunakan pengulangan teks yang berulang-ulang, tetapi mengubah hafalan menjadi permainan yang menyenangkan tentang isi puisi. Percakapan tentang konten, memerankannya cara yang berbeda(dramatisasi, permainan jari, dialog) membaca ekspresif mengembangkan memori figuratif dan membantu mengingat teks dengan cepat. Disarankan untuk menggunakan hafalan baris demi baris dalam bentuk permainan “say a line”, yaitu ibu dan anak secara bergiliran mengucapkan satu baris puisi, kemudian mengubah urutan barisnya.

5. Salah satu tugas utama pembentukan bicara adalah pengembangan pernapasan bicara, yang meliputi pengembangan kekuatan pernafasan mulut yang panjang dan cukup, kemampuan untuk menarik udara secara diam-diam dan tepat waktu selama proses berbicara. Melakukan latihan pernapasan permainan “masuk ke gawang”, “yang daunnya akan terbang lebih jauh” masuk taman kanak-kanak di kelas dan di kegiatan senggang, orang tua dianjurkan untuk melanjutkan pekerjaan ini dalam keluarga.

Untuk meningkatkan pernapasan bicara, orang tua dan anak-anak didorong untuk mengucapkan “ucapan murni” kecil, teka-teki, peribahasa, dan sajak pendek dalam satu hembusan napas. Saat memecahkan masalah pengembangan kekuatan suara pada anak, Anda tidak hanya harus memperhatikan memastikan bahwa anak menjawab dengan lantang, tetapi juga mengajarinya menggunakan salah satu elemen intonasi dengan benar: berbicara dengan lantang, percaya diri, pelan, tergantung isinya. dari teks; dapat mengontrol ucapan Anda.

Untuk mengembangkan kemampuan menggunakan intonasi interogatif, seruan, dan afirmatif, kami bermain menggunakan kartu bergambar tanda seru, tanda tanya, dan titik. Kita juga melatih orang tua, dan mereka kemudian melatih anak-anaknya dalam mengucapkan kalimat yang sama dengan intonasi ketakutan, kegembiraan, kesedihan, permintaan, keterkejutan.

6. Karena pembentukan kemampuan bicara anak erat kaitannya dengan perkembangan keterampilan motorik halus tangan, maka perlu melibatkan orang tua dalam upaya sistematis melatih gerakan halus jari anak, yang dilakukan oleh pendidik. Untuk tujuan ini, pelatihan permainan diselenggarakan untuk orang tua, di mana mereka mempelajari berbagai permainan jari dan latihan untuk digunakan lebih lanjut bersama anak-anak mereka di rumah. Selain itu, Anda dapat mengundang orang tua ke grup untuk mengikuti kelas di mana mereka dapat menonton permainan jari bersama dan latihan pernapasan guru dan anak-anak.

7. Penyusunan cerita yang gamblang dan ekspresif tentu saja didahului dengan upaya untuk memperkaya perbendaharaan kata anak dan mengembangkan struktur gramatikal tuturan. Mengingat hal ini, orang tua perlu dibiasakan dengan permainan dan tugas untuk mengkonsolidasikan keterampilan berbicara, pemilihan sarana kiasan bahasa, misalnya: apa?, apa?, pemilihan definisi, sinonim - perbandingan. Permainan “mengapa disebut demikian?” memungkinkan Anda mengajari anak memikirkan, mendengarkan sebuah kata, dan menjelaskan semantik beberapa kata. Permainan untuk mendeskripsikan berbagai macam benda: “siapa yang paling bisa menyebutkan nama”, “terbuat dari apa”, “warna apa?” dapat digunakan sebagai bekal untuk memahami makna di balik teka-teki tersebut. Dalam permainan seperti “siapa yang tinggal di mana?”, “siapa yang memberikan suara apa?” orang tua melibatkan anak dalam dialog yang menyenangkan.

Mengingat beban kerja yang berat dengan pekerjaan rumah tangga, pekerjaan, dan rasa lelah yang menumpuk di penghujung hari, sebaiknya mereka bermain dengan anak-anak di dapur. Untuk ini, latihan jari sederhana dapat digunakan (memilah sereal, membuat rumah dari korek api), permainan untuk memperkaya kosa kata (kata apa yang akan kita “keluarkan” dari sup, kolak, kompor?), “kata-kata enak” ( asam, manis), “tas luar biasa” (menebak buah dan sayuran dengan sentuhan dan kualitas penamaan). Untuk mengembangkan struktur tata bahasa tuturan, kami menawarkan, misalnya, permainan: “ayo membuat selai” (dari apel - selai apel), “ayo membuat jus”. Saat memperbaiki pakaian, Anda dapat mengajak anak Anda untuk membuat pola kancing dan membuat panel di atas dasar plastisin. Anda dapat bermain game sambil berjalan, serta dalam perjalanan ke taman kanak-kanak: “apa yang saya lihat?”, “seperti apa dia?”, “ucapkan sebuah kata.”

8. Penting juga untuk mempraktikkan “pekerjaan rumah” (untuk anak-anak dan orang tua bersama-sama). Oleh karena itu, disarankan untuk menjadikan permainan “kata baru” menjadi tradisional dalam keluarga, yang tujuannya adalah untuk memperluas kosa kata anak. Pada hari libur, orang tua “memberi” anak mereka sebuah kata baru, selalu menjelaskan artinya. Kemudian, setelah menggambar di selembar kertas bersama dengan orang dewasa yang menjelaskan kata yang diberikan, dan menuliskannya di sisi lain kertas, anak-anak membawa “kata yang diberikan di rumah” kepada kelompok dan memperkenalkannya kepada kelompok mereka. kawan. Gambar - kata ini ditempatkan di dalam kotak " kata-kata cerdas", dan dari waktu ke waktu kami melakukan berbagai permainan. Tugas rumah lainnya adalah menuliskan cerita anak tentang buah atau sayur dan mengilustrasikannya bersamanya. Dari rekaman cerita yang dibawa dari rumah, para pendidik dapat membuat album yang selanjutnya digunakan dalam karyanya.

Oleh karena itu, bersama orang tua, mencoba menemukan berbagai bentuk keterlibatan mereka dalam perkembangan bicara anak, kami selangkah demi selangkah mengatasi proses kompleks pembentukan ucapan kiasan yang benar.

Anak-anak datang ke kelompok terapi wicara, jarang memiliki koordinasi gerakan jari yang percaya diri. Biasanya, mereka mengalami kecanggungan motorik, ketidaktepatan gerakan, kesulitan dalam menguasai program motorik dan peralihan, serta sinkinesis (gerakan kooperatif bagian tubuh lainnya).

Dan ini wajar. Pada pertengahan abad yang lalu, ditemukan bahwa tingkat perkembangan bicara anak secara langsung bergantung pada pembentukan gerakan halus jari-jari.

Jika perkembangan gerak sesuai dengan usia, maka perkembangan bicara berada dalam batas normal.

Jika perkembangan gerakan jari tertinggal, maka perkembangan bicara juga terhambat, meskipun keterampilan motorik umum mungkin lebih tinggi dari biasanya.

MM. Koltsova membuktikan bahwa gerakan jari merangsang perkembangan pusat sistem saraf, mempercepat perkembangan bicara anak. Dengan demikian, stimulasi konstan pada area korteks serebral yang bertanggung jawab atas keterampilan motorik halus merupakan elemen penting dalam sistem terapi wicara. Dan bukan sebagai elemen tersendiri, melainkan sebagai semacam struktur dalam sistem pemasyarakatan.

Hal pertama yang ditemui seorang anak ketika memasuki suatu kelompok adalah lingkungan pengembangan subjek.

Dalam kelompok tutur hendaknya banyak tersedia permainan, alat bantu, dan mainan yang tersedia secara bebas untuk pengembangan keterampilan motorik halus sehingga membangkitkan minat dan keinginan anak untuk bermain bersama.

Selain pengencang tradisional, tali pengikat, mainan konstruksi, dan mosaik, kami dapat menawarkan:

• Bola (karet, berduri, bergelombang, mewah, kaus kaki - rajutan dan diisi dengan peluru plastik);
• Tutup botol plastik merah, biru, hijau - untuk analisis suara. Semua warna pelangi - untuk permainan mengingat nama warna, dibor di tengah - untuk merangkai manik-manik;
• Tali nilon yang dikepang - untuk mengikat simpul dan simpul yang sudah diikat - untuk mengambil simpul dengan jari Anda;
• Ekspander karpal – untuk mengembangkan kekuatan otot tangan;
• Pasak pakaian - untuk mengembangkan koordinasi gerakan jari;
• Sikat rambut, aplikator Kuznetsov, tikar jenis rumput - untuk pijatan dan pijatan sendiri pada telapak tangan;
• Papan ketik komputer lama telepon tombol tekan– untuk pengembangan gerakan jari yang berbeda;
• Alat musik - untuk mengetuk ritme;
• Templat oleh topik leksikal untuk menjiplak, mewarnai, mengarsir;
• Mainan seperti celengan untuk memasukkan benda-benda kecil ke dalam slotnya;
• Mainan dari "kejutan yang ramah" - untuk ditarik keluar dari "kolam kering";
• "Kolam kering" - wadah berisi kacang polong atau buncis - untuk pijat tangan sendiri;
• Kenari – untuk pijat tangan sendiri;
• Permainan seperti "Bola Cina".

Beberapa dari materi ini mungkin ada di kantor terapis wicara, namun terapis wicara menggunakannya untuk mengatur gerakan yang dikombinasikan dengan wicara.

Gerakan dipadukan dengan ucapan

Diketahui bahwa semakin tinggi aktivitas motorik seorang anak, maka semakin intensif pula perkembangan bicaranya. Di sisi lain, pembentukan gerak juga terjadi dengan partisipasi tuturan.

Sebaiknya berikan semua materi yang gerakannya seharusnya dalam bentuk syair, karena puisi memberikan kesempatan untuk masuk ke dalam ritme gerak. Pengucapan dan verbalisasi suatu kegiatan memberikan pengaruh yang besar. Ini merupakan salah satu bentuk koreksi terhadap pelanggaran struktur suku kata.

Irama bicara, khususnya ritme puisi, berkontribusi pada pengembangan koordinasi dan keterampilan motorik sukarela.

Selain itu, dengan bantuan puisi, ritme pernapasan yang benar dikembangkan dan memori bicara dan pendengaran berkembang.

1.​ Pijat telapak tangan dengan sikat rambut, aplikator Kuznetsov.

2. Pijat sendiri pada ujung jari.

3. Pijat sendiri pada falang jari. Urutan gerakannya adalah dari ruas kuku hingga pangkal jari.

4. Pijat ujung jari. Tangan satu tangan terletak di atas meja, telapak tangan menghadap ke bawah, jari-jari terentang. Tangan yang lain, dengan jari telunjuk, menekan setiap kuku secara bergantian, menggulungnya pada bantalan ke kanan - ke kiri.

5.​ “Klik.” Telapak tangan ditekan ke meja, jari-jari direntangkan. Tangan yang lain mengangkat jari satu per satu (tangan yang berbaring menekan dengan kuat, menahan pengangkatan). Kemudian jari itu diturunkan dan jatuh dengan bunyi gedebuk.

6.​ “Bola Cina.” Kami memberi setiap anak sepasang bola karet atau kenari. Anak-anak meletakkannya di satu tangan dan mencoba melingkari satu bola di tangan lainnya.

7.​ Ekspander. Kami memberikan setiap anak alat perluasan pergelangan tangan berbentuk cincin karet.

8.​ Sambungan jari dengan nama yang sama.

9.​ “Cincin.” Kami menutup ibu jari dan jari telunjuk tangan kanan menjadi sebuah cincin dan meletakkannya secara bergantian di semua jari tangan kiri - dari ibu jari hingga jari kelingking. Kemudian berpindah tangan.

10. Jepitan. Dengan menggunakan jepitan, kami menggigit falang kuku satu per satu jari telunjuk ke jari kelingking dan punggung.

11.​ “Adonan.” Anak-anak memasukkan tangan mereka ke dalam “kolam kering” dan meniru menguleni adonan.

Permainan bola

Permainan bola sangat sedikit digunakan dalam pekerjaan terapis wicara, namun permainan ini merupakan alat yang sangat baik dalam praktik pemasyarakatan. Permainan-permainan ini tidak hanya mengembangkan keterampilan motorik halus, tetapi juga keterampilan umum, serta mata, ketangkasan, dan kecepatan reaksi.

Latihan kinesiologis

Dalam beberapa tahun terakhir, jumlah anak yang mengalami kesulitan belajar dan adaptasi meningkat. Untuk mengatasi kelainan yang ada, perlu dilakukan pekerjaan psikokoreksi yang komprehensif. Salah satu elemen penyusun pekerjaan tersebut adalah koreksi kinesiologis.

Kinesiologi– ilmu mengembangkan kemampuan mental melalui latihan motorik tertentu. Latihan-latihan ini memungkinkan Anda membuat jaringan saraf baru dan meningkatkan interaksi antarbelahan, yang merupakan dasar pengembangan kecerdasan.

Anda dapat menawarkan latihan berikut kepada anak-anak:

1. Tinju - telapak tangan.
2. "Pancake."
3. Hubungkan semua jari dengan ibu jari secara bergantian.
4. Tinju – tepi – telapak tangan.

"Jari sedang bermain."

Deskripsi permainan. Terapis wicara guru menceritakan sebuah dongeng kepada anak-anak, dan mereka menunjukkan karakternya dengan tangan mereka, tanpa mengucapkan sepatah kata pun.

Tujuan: pengembangan koordinasi sensorimotor dan keterampilan motorik halus jari tangan.

Deskripsi permainan. Terapis wicara guru mengajak anak untuk membuat dan membuat pola dengan memasukkan renda melalui lubang.

“Ceritakan sebuah kisah dengan jarimu.”

Tujuan: meningkatkan keterampilan kinestetik.

Deskripsi permainan. Anak tersebut menceritakan dongeng sekaligus melakukan manipulasi dengan jari-jarinya, menggambarkan karakter yang dibicarakannya (foto).

“Kumpulkan gambar.”

Tujuan: pengembangan gerakan-gerakan jari yang halus.

Deskripsi permainan. Seorang anak membuat keseluruhan gambar dari bagian-bagian individual.

"Pengendara yang periang."

Tujuan: pengembangan gerakan-gerakan jari yang halus.

Deskripsi permainan. Anak itu melilitkan tali pada pensil, diikatkan pada mobil, sehingga memaksa pensil itu mendekat ke arahnya.

Permainan "Tali Ajaib".

Sasaran: konsolidasi topik leksikal.

Deskripsi permainan. Anak menyebutkan kata - benda pada topik leksikal tertentu, sekaligus merangkai lingkaran yang dipotong dari kulit ke tali.

UNTUK ORANG TUA

TENTANG PENGEMBANGAN KETERAMPILAN BERBICARA YANG BENAR

Untuk keberhasilan koreksi kelainan bicara dan perkembangan anak secara menyeluruh, perlu dipastikan kesinambungan maksimal dalam proses pembelajaran anak prasekolah di taman kanak-kanak dan pemantapan keterampilan yang diperoleh di rumah. Oleh karena itu, orang tua harus mematuhi sejumlah aturan:

1. Selalu memperhatikan ucapan Anda sendiri, karena pernyataan orang dewasa merupakan model perkembangan aspek leksikal dan gramatikal tuturan anak yang benar, dan seringkali salah.

2. Isi kehidupan sehari-hari anak dengan komunikasi verbal yang kompeten:

· mengembangkan kosa kata mata pelajaran dengan menyebutkan benda dan fenomena di sekitarnya (misalnya ini bola, ini topi, dll);

· mengucapkan dengan jelas akhiran kata dalam pidato Anda sendiri, memberikan kesempatan kepada anak untuk mendengar perubahan bunyi kata dalam konteks yang berbeda, menggunakan bentuk tata bahasa dengan benar, dll. (misalnya: Ini buku; tidak ada buku; Saya mencari buku; Saya sedang memikirkan buku; Saya sedang menggambar buku. Kolya menggambar, dan Dasha menggambar, dll.);

· perhatiananak-anak tentang elemen pembentuk makna dari sistem bicara - kata kerja, menggunakan contoh dari kehidupan sehari-hari, ajarkan anak untuk membedakannya berdasarkan makna (misalnya, masing-masing: berdiri, berbaring, menjahit lubang, menjahit kancing, menyulam bunga, dll.);

· menarik perhatiananak-anak untuk pemahaman yang benar dan penggunaan preposisi spasial di pidato kontekstual dan secara terpisah (misalnya meletakkan pensil di atas meja, mengambil pensil dari meja, meletakkan pensil di bawah meja, menyembunyikan pensil di belakang punggung, mengeluarkannya dari bawah meja, meninggalkan meja);

· memperbaiki struktur tata bahasa ucapanmenggunakan permainan bicara (misalnya permainan “Saya punya bola biru, dan apa yang kamu punya…”, apel kuning, mobil merah, 4 apel merah, 6 apel merah, 6 mobil, 6 balon).

3. Tarik perhatian anak pada proses memasak, komposisi kualitatifnya, produk dari mana hidangan itu disiapkan (misalnya, cara kita memasak: memasak, menggoreng, memanggang, mengupas; kualitas rasa: enak, manis, pahit, panas, dingin; warna: hijau, kuning).

4. Mainan kesukaan anak hendaknya memegang peranan penting dalam pengorganisasian pekerjaan.Peran mereka dalam perkembangan anak, termasuk pembentukan ucapan yang koheren, sangatlah berharga. Menyusun kalimat-kalimat pendek, membagikannya, dan mengarang cerita-cerita kecil darinya, termasuk cerita deskriptif tentang mainan kesayangan, akan memberikan kesenangan yang besar bagi pemiliknya - seorang anak.

5. Penting agar semua pekerjaan di atas dilakukan pada tingkat emosi anak yang tinggi, dan secara bertahap, secara tidak mencolok, dengan cara yang menyenangkan, memungkinkan anak untuk menguasai struktur kompleks dari pidato aslinya.

6. Orang tua harus memperhitungkan bahwa reaksi anak mungkin berbeda:kadang cepat, kadang terlalu lambat, kadang terlalu ceria, penuh badai, kadang sangat sedih. Hal ini hendaknya tidak menyurutkan semangat orang tua untuk terus bekerja, tetapi sebaliknya, dengan mempertimbangkan karakteristik pribadi anaknya, menarik intuisi orang tua dan keinginan untuk membantu, mengatasi kesulitan berbicara bersamanya.

Senam lengan dan kaki merupakan sesuatu yang familiar dan familiar bagi kita. Jelas mengapa kita melatih otot - agar menjadi kuat, cekatan, dan lincah. Tapi mengapa melatih lidah, karena sudah “tanpa tulang”? Ternyata lidah merupakan otot utama alat bicara. Dan baginya, seperti otot lainnya, senam adalah suatu keharusan. Bagaimanapun, lidah harus cukup berkembang untuk melakukan gerakan-gerakan halus dan terarah yang disebut pengucapan suara. Kekurangan pengucapan memperburuk kondisi emosi dan mental anak, sehingga menghambatnya untuk berkembang dan berkomunikasi dengan teman sebayanya. Untuk mencegah timbulnya masalah ini pada anak di kemudian hari, ada baiknya mulai melakukan senam artikulasi sedini mungkin.

Untuk anak usia dua, tiga, empat tahun, senam artikulasi akan membantu mereka dengan cepat “menyampaikan” pengucapan bunyi yang benar.

Pada mulanya senam artikulasi harus dilakukan di depan cermin. Anak itu harus melihat apa yang dilakukan lidahnya. Kita orang dewasa tidak memikirkan di mana letak lidah saat ini (di belakang gigi atas atau di belakang gigi bawah). Bagi kami, artikulasi adalah keterampilan otomatis, dan anak perlu memperoleh otomatisme ini melalui persepsi visual, terus berlatih. Jangan kecewa jika beberapa latihan tidak berhasil untuk Anda pertama kali. Cobalah mengulanginya dengan anak Anda, akui kepadanya: "Dengar, aku juga tidak bisa melakukannya, ayo kita coba bersama." Bersabarlah, lembut dan tenang, dan semuanya akan berhasil. Libatkan anak Anda setiap hari selama 5-7 menit. Senam artikulasi paling baik dilakukan dalam bentuk dongeng.Setelah Anda menguasai beberapa latihan, Anda bisa membuat dongeng yang di dalamnya terdapat unsur senam.

• buka mulutmu lebar-lebar - "panas"
• tutup mulutmu - "dingin"

Menyikat gigi

• tersenyumlah, buka mulutmu
• ujung lidah dengan di dalam“menyikat” gigi bawah dan atas secara bergantian

Uleni adonan

• senyum
• tampar lidahmu di antara bibirmu - “lima-lima-lima-lima-lima”
• gigit ujung lidah dengan gigi (ganti kedua gerakan ini)

Cangkir

• senyum
• buka mulutmu lebar-lebar
• julurkan lidah Anda yang lebar dan beri bentuk “cangkir” (yaitu angkat sedikit ujung lidah)

Dudochka

• regangkan bibir ke depan dengan tegang (gigi tertutup)

Pagar

• tersenyum, memperlihatkan gigi yang tertutup dengan ketegangan

Pelukis

• bibir sambil tersenyum
• buka mulutmu sedikit
• gunakan ujung lidah Anda untuk mengelus (“melukis”) langit-langit mulut

Jamur

• senyum
• klik lidahmu seperti sedang menunggang kuda
• hisap lidahmu yang lebar ke langit-langit mulutmu

Cat

• bibir tersenyum, mulut terbuka
• ujung lidah bertumpu pada gigi bawah
• lengkungkan lidah Anda, letakkan ujung lidah Anda di gigi bawah

Ayo tangkap tikusnya

• bibir sambil tersenyum
• buka mulutmu sedikit
• ucapkan “ah-ah” dan gigit ujung lidahmu yang lebar (tangkap ekor tikusnya)

kuda

• rentangkan bibirmu
• buka mulutmu sedikit
• klik dengan lidah yang “sempit” (seperti klik kuku kuda)

Kapal uap itu bersenandung

• bibir sambil tersenyum
• Buka mulutmu
• ucapkan dengan tegang “y-y-y...”

Minuman gajah

• regangkan bibir ke depan seperti tabung hingga membentuk “belalai gajah”
• “ambil air” sambil memukul bibirmu sedikit

Kalkun sedang mengobrol

• gerakkan lidahmu dengan cepat di sepanjang bibir atas - “bl-bl-bl-bl...”

Gila

• mulut tertutup
• ujung lidah yang tegang bergantian bertumpu pada pipi
• Bola keras - "kacang" - terbentuk di pipi

Mengayun

• senyum
• Buka mulutmu
• ujung lidah di belakang gigi atas
• ujung lidah di belakang gigi bawah

Jam tangan

• tersenyumlah, buka mulutmu
• gerakkan ujung lidah (searah jarum jam) dari satu sudut mulut ke sudut mulut lainnya

Panekuk

• senyum
• buka mulutmu sedikit
• letakkan lidah lebarmu di bibir bawahmu

Selai yang enak

• senyum
• Buka mulutmu
• jilat dengan lidah lebar berbentuk cangkir bibir atas

Bola

• menggembungkan pipimu
• mengempiskan pipi

Harmonis

• senyum
• membuat “jamur” (yaitu menyedot lidah lebar Anda ke langit-langit mulut)
• Tanpa mengangkat lidah, buka dan tutup mulut (jangan tutup gigi)

pemain drum

• senyum
• Buka mulutmu
• ujung lidah di belakang gigi atas: “de-de-de…”

Parasut

• letakkan kapas di ujung hidung Anda
• Dengan lidah lebar berbentuk “cangkir”, ditekan ke bibir atas, tiup kapas dari hidung

Masukkan bola ke dalam gawang

• “dorong” lidah lebar di antara bibir Anda (seolah-olah Anda sedang mengarahkan bola ke gawang)
• tiup dengan lidah ditekan di antara bibir (jangan menggembungkan pipi)

Permainan terapi wicara di dapur.

Para ibu yang terkasih, Anda sering bertanya-tanya: kapan sebaiknya Anda menangani anak Anda? Pekerjaan dan pekerjaan rumah tangga memang menyita banyak waktu dan tenaga, namun bukan rahasia lagi jika Anda menghabiskan sebagian besar waktu Anda di dapur. Cobalah menggunakannya untuk berkomunikasi dengan anak Anda dan mengembangkan kemampuan bicaranya. Misalnya, Anda sedang sibuk di dapur menyiapkan makan malam, dan bayi Anda berada di sekitar Anda. Ajak dia untuk memilah kacang polong, nasi, soba, atau bahkan millet - dengan demikian dia akan memberi Anda semua bantuan yang mungkin, dan pada saat yang sama melatih jari-jarinya. Bagaimanapun, perkembangan keterampilan motorik halus tangan erat kaitannya dengan perkembangan bicara.

Cangkang telur rebus jangan dibuang, karena akan menjadi bahan yang sangat baik untuk aplikasi anak-anak. Hancurkan cangkang menjadi beberapa bagian sehingga anak dapat dengan mudah mengambilnya dengan jari-jarinya, cat dengan pewarna apa pun yang tersedia. Pertama, oleskan lapisan tipis plastisin pada karton, itu akan menjadi latar belakang, lalu buat desain atau pola dari potongan kulit telur.

Permainan dengan adonan garam bisa menyenangkan. Kerajinan berbahannya disimpan dalam waktu lama, bahkan bisa dimainkan. Resep membuat adonannya sederhana: dua gelas tepung terigu, satu gelas garam, satu gelas air (bisa diwarnai), dua sendok makan minyak sayur - campur semuanya, panaskan sedikit dan dapatkan gumpalan lunak. Memahat untuk kesehatan Anda!

Mengaduk gelas dengan sendok dan menutup tutup panci, mintalah anak yang berpaling untuk menebak benda apa yang dapat mengeluarkan suara tersebut.

Cobalah memasak makan malam bersama anak Anda (nama hidangan harus berbunyi “s”: salad, kue keju, minuman buah, sup). Jangan bingung antara konsonan keras dan konsonan lunak! Dan jika anak mengatakan “herring”, maka pujilah dia, tetapi dengan intonasi biarkan dia merasakan perbedaan antara suara yang keras dan lembut. Dengan menggunakan prinsip yang sama, buatlah menu dengan nama hidangan yang terdapat suara lain.

Ajaklah anak Anda untuk mengeluarkan atau mencuci piring yang namanya berbunyi "ch" - cangkir, teko, dan kemudian dengan bunyi "l" - sendok, garpu, mangkuk salad, dll.

Tunjukkan kepada anak Anda pembelian Anda. Biarkan dia membuat daftar nama-nama yang memiliki bunyi “r” di namanya. Jika anak merasa kesulitan untuk menjawab, ajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan:

• Car-r-r-toffees atau kubis?
• Ar-r-r-buzz atau melon?
• Per-r-r-siki atau pisang?
• Bawang atau mentimun?
• Tomat atau terong?

Olga Kulebaba
Nasihat dari ahli terapi wicara kepada orang tua

SARAN DARI GURU – Terapis Bicara KEPADA ORANG TUA

Kesulitan utama untuk orang tua– keengganan anak untuk belajar. Jangan mendudukkan bayi Anda di meja! Duduklah dengan nyaman bersamanya di atas karpet atau sofa.

Ingatlah bahwa aktivitas utama anak adalah bermain.

Semua kelas harus mengikuti aturan mainnya!

Bisa "melakukan perjalanan" ke Kerajaan Dongeng atau kunjungi Entahlah. Boneka teddy bear atau boneka juga bisa "ngobrol" dengan bayinya.

Jarang sekali anak yang duduk diam dan menyerap ilmu. Anda mungkin harus mengikuti bayi Anda berkeliling ruangan, menunjukkan kepadanya gambar-gambar saat ia duduk di bawah meja, atau bermain-main di atas kuda goyang favoritnya.

Jangan khawatir! Usahamu tidak akan sia-sia, dan hasil pembelajaran pasti akan terlihat.

Anak-anak dengan disabilitas perkembangan perlu diajar setiap hari.

Untuk kelas pembentukan kategori leksikal dan gramatikal, perlu ditambahkan permainan untuk pengembangan keterampilan motorik halus, senam artikulasi, permainan untuk pengembangan persepsi fonemik, dan selanjutnya - untuk pengembangan bicara yang koheren.

Jangan membuat bayi Anda lelah! Jangan membebani dengan informasi!

Durasi pelajaran tanpa istirahat tidak boleh lebih dari 15-20 menit.

Setelah 15-20 menit, perhatian anak akan hilang, dan dia tidak akan dapat memahami informasi apa pun. Beberapa anak bahkan tidak dapat berkonsentrasi pada saat ini, karena setiap anak adalah individu. Jika Anda melihat mata anak Anda mengembara, itu dia sangat tidak bereaksi dengan cara apa pun terhadap pidato Anda, tidak peduli seberapa keras Anda mencoba dan menarik semua momen permainan yang sudah dikenal, yang berarti pelajaran harus dihentikan atau dihentikan untuk sementara waktu.

Waktu terbaik untuk berlatih adalah pada pagi hari setelah sarapan atau sore hari setelah tidur.

Bagilah blok permainan dan latihan menjadi beberapa bagian. Misalnya melakukan senam jari dan artikulasi di pagi hari, melatih perkembangan bicara sambil berjalan, dan melatih perkembangan bicara pendengaran fonemik- sore.

Tunda aktivitas jika anak Anda sakit atau tidak enak badan.

Perkenalkan anak Anda pada sastra anak-anak! Cobalah untuk membacakan setidaknya beberapa halaman untuk anak Anda setiap hari, lihat gambar teks yang Anda baca, jelaskan, dan ajukan pertanyaan kepada anak Anda tentang teks tersebut.

Gunakan materi visual!

Sulit bagi anak-anak untuk memahami kata-kata yang terpisah dari suatu gambar. Misalnya saja ketika mempelajari suatu topik "Buah-buahan", tunjukkan dalam bentuk aslinya atau gunakan boneka dan gambar.

Bicaralah dengan jelas sambil menghadap anak Anda. Biarkan dia melihat gerakan bibir Anda dan mengingatnya.

Jangan gunakan kata itu "salah"! Bukan "pelat"!

Dukung semua usaha anak Anda, pujilah keberhasilan kecil sekalipun. Jangan langsung memintanya mengucapkan kata tersebut dengan benar. Jika dia menelepon kereta "terlalu-terlalu", konfirmasikan jawabannya dengan dua pilihan kata-kata: "Iya, itu kereta api tu-tu".

Jika Anda dengan tegas mengatakan bahwa ini tidak benar "terlalu-terlalu", dan kereta api, mungkin lain kali bayi tidak mau lagi berkomunikasi dengan Anda.

Saat mengajar anak-anak yang tidak bisa berbicara, gunakan permintaan "Perlihatkan pada saya!".

Misalnya saja ketika mempelajari suatu topik "Kain" minta anak menunjukkan baju, jas, celana panjang, mantel bulu, dll. Pada gaun tersebut, mintalah untuk menunjukkan bagian lengan, saku, kancing, kerah, ikat pinggang, rok. Kamus pasif (kamus dalam ingatan, tidak digunakan dalam ucapan) bayi akan membesar dan menumpuk. Ketika dia berbicara, kata-kata ini akan muncul dalam pujiannya.

Jangan lupa untuk menyemangati anak Anda!

Manjakan anak Anda dengan permen atau buah di akhir pelajaran ( “Melewati beruang atau boneka yang ada di kelas”). Anda dapat membuat sistem penilaian Anda sendiri.

Jangan gunakan kata itu "Dengan buruk". Gunakan Ekspresi "tidak terlalu hati-hati", "tidak berusaha cukup keras" dan seterusnya.

Saat menyelesaikan tugas, catat sendiri latihan dan permainan yang menyebabkan kesulitan bagi anak Anda. Disarankan untuk mengulangi tugas ini nanti atau pada pelajaran berikutnya.

Seperti disebutkan sebelumnya, pelajaran harus mencakup senam jari dan artikulasi.

Mengapa hal tersebut sangat diperlukan?

Semua gerakan tubuh dan keterampilan motorik bicara memiliki mekanisme yang sama, sehingga perkembangan motorik halus tangan mempunyai pengaruh yang menguntungkan terhadap perkembangan bicara anak. Dalam cerita rakyat banyak sekali lagu anak-anak yang memadukan ucapan dan gerakan tangan. Rupanya, di zaman kuno, hubungan antara proses-proses ini sudah diketahui. Anak dengan keterlambatan perkembangan bicara sangat sering mengalami defisit motorik, termasuk kurangnya koordinasi keterampilan motorik halus jari-jari tangan. Pada anak-anak seperti itu, perkembangan gerakan jari tampaknya mempersiapkan landasan bagi pembentukan bicara selanjutnya.

Permainan jari yang diiringi puisi tidak hanya akan mengembangkan kemampuan motorik halus dan berbicara, tetapi juga kemampuan mendengarkan. Anak akan belajar memahami arti dari apa yang Anda dengar dan menangkap ritme bicara.

Latihan harus dilakukan secara teratur, waktu pelaksanaannya sekitar 3 – 5 menit.

Anak selalu ditawari instruksi, tidak bisa digantikan dengan model eksekusi manual. Instruksinya harus sederhana, singkat dan tepat.

Apa itu senam artikulasi?

Untuk pengucapan suara yang jelas, Anda memerlukan organ bicara yang kuat, elastis, dan bergerak - lidah, bibir, langit-langit lunak. Semua organ bicara terdiri dari otot. Jika Anda bisa melatih otot lengan, kaki, punggung, dll, maka Anda bisa melatih otot lidah dan bibir. Untuk ini ada senam khusus yang disebut artikulasi. Sekalipun anak belum berbicara, senam artikulatoris akan membantu memperkuat otot-otot alat bicara dan mempersiapkan dasar pengucapan bunyi yang jelas.

Senam alat bicara merupakan tahap persiapan dalam menghasilkan bunyi. Tidak diragukan lagi, hanya ahli terapi wicara yang harus menangani produksi dan otomatisasi suara! Tolong, jangan ada pertunjukan amatir! Beberapa entah kenapa orang tuaku berpikir apa yang bisa mereka ajarkan kepada seorang anak pengucapan yang benar, mengulangi twister lidah murni dan twister lidah berkali-kali. Mereka tidak tahu bahwa pertama-tama anak itu harus melakukannya mempelajari mengucapkan bunyi terisolasi dengan benar, lalu menggabungkannya menjadi suku kata, kata, dan kemudian menjadi frasa. Namun, saya ingin ulangi sekali lagi, produksi dan otomatisasi suara hanya dapat dilakukan di bawah bimbingan ahli terapi wicara.

Senam artikulasi sebaiknya dilakukan setiap hari, atau lebih baik lagi, dua kali sehari – pagi dan sore setelah jalan-jalan. Bersabarlah, tenang dan lembut.

Pertama, latihan dilakukan dengan kecepatan lambat, selalu di depan cermin. Pada pelajaran pertama, Anda dapat membatasi diri untuk melakukan latihan dua kali, yang utama adalah melakukannya dengan efisien. Kemudian jumlah pengulangan ditingkatkan hingga 10 – 15 kali. Saat sayang akan belajar melakukan gerakan dengan benar, cermin dapat dilepas. Jika anak tidak dapat bergerak, bantuan mekanis dapat digunakan. Gunakan gagang sendok teh atau jari bersih saja untuk membantu mengangkat lidah anak Anda.

Agar anak dapat menemukan posisi lidah yang benar, misalnya menjilat bibir atas, mengolesi bibir dengan selai, coklat atau madu, tergantung kesukaan anak.

Kelas hendaknya dilaksanakan dengan cara yang menyenangkan, karena ini adalah kegiatan utama anak. Anda dapat menarik orang yang Anda cintai mainan: “Ayo tunjukkan pada kelinci cara melakukan senam lidah yang benar”.

10 tip sederhana orang tua

Bicara seorang anak berkembang di bawah pengaruh bicara orang dewasa dan bergantung pada latihan bicara yang memadai, lingkungan sosial yang normal, pengasuhan dan pelatihan, yang dimulai dari hari-hari pertama kehidupannya.

1 tip. Bicaralah dengan anak Anda selama melakukan semua aktivitas seperti memasak, membersihkan, berpakaian, membuka baju, bermain, berjalan, dll. Bicarakan tentang apa yang Anda lakukan, apa yang Anda lihat dilakukan anak Anda, apa yang dilakukan orang lain, dan apa yang dilihat anak Anda.

Kiat 2. Bicaralah menggunakan frasa dan kalimat yang disusun dengan BENAR. Kalimat Anda sebaiknya 1-2 kata lebih panjang dari kalimat anak. Jika anak Anda masih berbicara hanya dalam kalimat satu kata, maka frasa Anda sebaiknya terdiri dari 2 kata.

Kiat 3 Ajukan pertanyaan TERBUKA. Ini akan mendorong anak Anda menggunakan banyak kata untuk menjawab. Misalnya, ucapkan "Apa yang dia lakukan?" alih-alih “Apakah dia sedang bermain?”

Kiat 4 Pertahankan jeda sementara agar anak mempunyai kesempatan berbicara dan menjawab pertanyaan.

Tip 5 Dengarkan suara dan kebisingan. Tanyakan "Apa ini?" Ini bisa berupa gonggongan anjing, suara angin, mesin pesawat, dll.

Tip 6 Ceritakan sebuah cerita pendek, sebuah cerita. Kemudian bantulah anak Anda menceritakan kisah yang sama kepada Anda atau orang lain.

Tip 7 Jika anak Anda hanya menggunakan beberapa kata dalam pidatonya, bantulah dia memperkaya pidatonya dengan kata-kata baru. Pilih 5-6 kata-kata sederhana(bagian tubuh, mainan, produk) dan beri nama kepada anak. Beri dia kesempatan untuk mengulangi kata-kata ini. Jangan berharap anak Anda bisa mengucapkannya dengan sempurna. Semangati anak Anda dan teruslah menghafalnya. Setelah anak mengucapkan kata-kata tersebut, perkenalkan 5-6 kata baru. Tambahkan kata-kata sampai anak Anda mengenali sebagian besar item. Latihan setiap hari.

Tip 8 Jika anak Anda hanya mengucapkan satu kata, mulailah mengajarinya frasa pendek. Gunakan kata-kata yang diketahui anak Anda. Tambahkan warna, ukuran, tindakan. Misalnya, jika seorang anak mengucapkan “bola”, ajari dia secara konsisten untuk mengucapkan “Bola besar”, “Bola Tanya”, dll.

Tip 9 Lakukan sebagian besar aktivitas Anda dengan cara yang menyenangkan. Bekerja dengan seorang anak harus mengaktifkan imitasi ucapan, membentuk elemen ucapan yang koheren, dan mengembangkan memori dan perhatian.

Tip 10 Sangat penting untuk memperhatikan perkembangan bicara anak sejak usia dini, dan tidak menunggu dia “berbicara sendiri”.

Pojok terapis wicara

Jenis-jenis kesulitan belajar membaca dan kemungkinan penyebabnya

(M.M. Bezrukikh)

Jenis kesulitan

Kemungkinan alasannya

1. Kurang mengingat konfigurasi.

2. Kurangnya diskriminasi terhadap huruf-huruf dengan konfigurasi serupa “p-n”, “v-a”, “g-t” (membingungkan huruf saat membaca).

Perkembangan persepsi visual yang tidak memadai;

Perkembangan memori visual yang tidak memadai.

3. Menyusun ulang huruf-huruf saat membaca (kanker - mobil, hidung - tidur).

Perkembangan persepsi visual yang tidak memadai.

4. Pergantian huruf, pengucapan yang salah saat membaca.

Perkembangan analisis bunyi-huruf yang tidak memadai, masalah pengucapan, kesulitan artikulasi.

5. Kesulitan menggabungkan huruf saat membaca (setiap huruf mudah dibaca terpisah, tetapi sulit dibaca bersama-sama).

Perkembangan persepsi visual-spasial yang tidak memadai;

Kematangan korteks serebral yang tidak mencukupi.

6. Penghilangan kata dan huruf (membaca lalai).

Kelemahan fungsional sistem saraf pusat;

Kesulitan berkonsentrasi;

Kelelahan yang ditandai.

Pojok terapis wicara

Anak-anak di bawah 5 tahun harus belajar bahasa asing

lidah itu berbahaya!

Terapis wicara bahasa Inggris telah membuktikan bahwa anak-anak yang berada dalam lingkungan bilingual sejak lahir rentan terhadap cacat bicara. Anak-anak yang berbicara dua bahasa sering kali bingung membedakan kata dan kesulitan mengungkapkan pikirannya.

Terapis wicara sampai pada kesimpulan ini setelah melakukan penelitian pada sekelompok anak prasekolah yang berbicara dua bahasa. Para ahli memperhatikan cacat bicara pada 60% anak-anak. Kekurangan bicara seperti itu, menurut ahli terapi wicara, lebih sulit dihilangkan dibandingkan cacat serupa pada anak prasekolah yang tidak mengetahuinya bahasa asing.

Pendidik dan psikolog anak telah lama mempelajari apa yang disebut bilingual- anak yang sudah berbicara dua bahasa sejak kecil. Telah diketahui bahwa anak-anak seperti itu tidak merasakan di mana bahasa ibu utama mereka.

Para ahli tidak menyarankan memasukkan ekspresi asing ke dalam ucapan saat berkomunikasi dengan seorang anak - anak tersebut mungkin tidak mengerti bahasa apa yang mereka gunakan untuk berbicara dengannya. Hal ini akan mempengaruhi pembentukan lebih lanjut “perasaan bahasa ibunya”, yang mengancam berbagai macam kesalahan leksikal dan tata bahasa.

Pojok terapis wicara

Mengapa Anda membutuhkan terapis wicara?

Sebenarnya, siapakah terapis wicara dan yang terpenting, apa yang mereka lakukan? Banyak orang percaya bahwa terapis wicara adalah mereka yang “mengajari Anda cara mengucapkan huruf R dengan benar”. Tentu saja, orang-orang ini sebagian benar, tetapi bukan hanya itu yang dilakukan ahli terapi wicara.

Ya, kami mengajarkan cara mengucapkan bunyi dengan benar (dan tidak hanya R), tetapi pada saat yang sama kami mengembangkan ucapan yang koheren, keterampilan motorik halus, mempelajari cara menggeneralisasi objek dengan benar, membedakan berbagai bunyi melalui telinga...

Anda mungkin bertanya: mengapa ini perlu? Namun setiap ibu dan ayah ingin anaknya menjadi yang terbaik dan, tentu saja, berprestasi di sekolah. Dan jika ahli terapi wicara tidak mengatasi semua kesulitan yang muncul di taman kanak-kanak pada waktunya, maka kesulitan tersebut akan menghantui anak di sekolah.

Jika ia tidak mampu menceritakan sebuah cerita yang indah dan benar, maka akan sulit mempelajari sejarah, geografi, singkatnya semua ilmu yang perlu diceritakan kembali.

Jika dia tidak bisa membedakan bunyi dengan telinga, dia akan kesulitan dengan bahasa Rusia, dia akan bingung menulis huruf, dan akan sulit belajar membaca.

Jika jari-jari Anda tidak berkembang, maka akan sulit belajar menulis sama sekali.

Jika dia tidak bisa menggeneralisasi, dia akan mempunyai masalah dengan berpikir, dan karena itu dengan matematika.

Dan, tentu saja, jika seorang anak tidak mengucapkan semua bunyi bahasa ibu kita, ia pasti akan mengalami masalah dalam komunikasi, akan timbul kerumitan yang akan menghalanginya untuk mengungkapkan sepenuhnya kemampuan alami dan kemampuan intelektualnya.

Oleh karena itu, tugas seorang terapis wicara adalah membantu anak mengatasi segala kesulitan yang timbul pada waktu yang tepat.

Dan terakhir, sedikit ilustrasi lucu:

Olesik selalu kesulitan dengan huruf “ER”

Jika dia mengatakan “CANCER”, “VARNISH” yang keluar; bukannya “RYE”, yang keluar adalah “LIES”.

Nah, agar anak Anda tidak mengalami gangguan seperti itu atau masalah lain yang berhubungan dengan bicara, maka diperlukan terapis wicara. Kami pasti akan membantu Anda! Dan ingatlah bahwa masa kanak-kanak adalah tahap persiapan untuk kehidupan masa depan.

Pojok terapis wicara

Bagaimana cara mengajar anak mendengarkan?

Hanya ada satu cara untuk mengajar seorang anak untuk mendengarkan (melihat informasi melalui telinga), untuk mengajarinya apa yang akan dia lakukan setidaknya selama 10 tahun ke depan di sekolah:

Anak prasekolah perlu banyak membaca (tetapi bukan komik yang teksnya minimal).

Dianjurkan untuk membelikan anak-anak buku-buku yang diilustrasikan dengan baik oleh buku klasik anak-anak terkenal yang kita kenal sejak kecil (misalnya, dongeng Andersen).

Saat membeli, pastikan untuk melihat teks dan gambar. Kadang-kadang teksnya dipotong atau diputarbalikkan tanpa malu-malu sehingga hanya alur umum dongeng favorit yang tersisa. Gambarnya harus realistis sehingga anak dapat dengan mudah mengenali karakternya, dan tidak bingung siapa yang melukisnya - kelinci, tikus, atau anak kucing.

Cara lain (lebih mudah bagi orang tua, namun tidak membatalkan bacaan orang tua) adalah kaset audio .

Penting untuk memperhatikan apa sebenarnya yang dikatakan. Diinginkan bahwa karya klasik mendominasi koleksi rumah anak-anak. Sama pentingnya aktor mana dan di studio mana yang menyuarakan teks tersebut.

Yang terbaik dulu dan sekarang adalah rekaman gramofon dan pemutaran radio yang dibuat pada masa Soviet. Sulit membayangkan bahwa sekarang dalam perusahaan dengan keuntungan rendah seperti pemutaran audio anak-anak berdurasi 40 menit, dimungkinkan untuk melibatkan beberapa aktor domestik terbaik sekaligus (dan, misalnya, hanya dalam dongeng Andersen “The King's New Pakaian” dari Pabrik Rekaman Arelevsky ada lima di antaranya: N. Litvinov, R. Plyatt , E. Vestnik, O. Tabakov, G. Vitsin).

Rekaman audio kini diperlakukan dengan cara yang sama - sebagai media yang ketinggalan jaman dibandingkan dengan kaset video. Namun para psikolog dan ahli terapi wicara memperhatikan bahwa banyak video yang berbahaya bagi anak-anak, terutama bagi anak-anak dengan kemampuan konsentrasi rendah, perhatian lemah, anak-anak yang bersemangat dan agresif. Upaya untuk mendirikan sekolah televisi dan program pendidikan di televisi menunjukkan bahwa program tersebut tidak efektif. Pada dasarnya proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan metode klasikal kuno.

Jika anak sulit mendengarkan, ia cepat lelah dan perhatiannya teralihkan, pertama sebaiknya ambil rekaman yang teksnya diselingi musik dan lagu agar bayi bisa istirahat dan bergerak.

Pojok terapis wicara

Cara mengembangkan otot lengan kecil

Sayang

Uleni adonan, tanah liat, plastisin dengan jari Anda.

Gulung manik-manik kecil, kerikil, bola dengan masing-masing jari secara bergantian.

Tepuk tangan Anda dengan pelan, keras, dengan tempo berbeda.

Rangkai manik-manik dan kancing ke benang.

Ikat simpul pada tali dan tali tebal dan tipis.

Mulai jam alarm dan mainan dengan kunci.

Mengarsir, menggambar, mewarnai dengan pensil, kapur, cat, pulpen

dll.

Potong dengan gunting.

Desain dari kertas (origami), menjahit, menyulam, merajut.

Lakukan senam jari.

Gambarlah pola sesuai dengan sel di buku catatan Anda.

Berlatihlah di stadion kandang dan pada peralatan yang memerlukan pegangan jari (cincin, mistar gawang, dll.).

Pojok terapis wicara

Anak kidal

Kidal adalah penggunaan tangan kiri yang lebih disukai untuk melakukan berbagai aktivitas. Telah ditetapkan bahwa kidal sepuluh hingga dua belas kali lebih sering terjadi pada keluarga di mana setidaknya salah satu orang tuanya kidal, yaitu. memakai diwariskan karakter.

Kecuali eksplisit , sering bertemu tersembunyi kekidalan. Orang seperti itu sejak kecil sudah terbiasa menggunakan tangan kanannya, tetapi ketika melakukan tindakan yang tidak biasa atau dalam keadaan penuh nafsu, ia menggunakan tangan kirinya.

Jika bagi orang yang tidak kidal belahan otaknya yang terdepan adalah otak kiri, maka bagi orang yang tidak kidal belahan otaknya yang terdepan adalah otak kanannya. Kedua belahan otak bertanggung jawab atas fungsi yang sangat berbeda, sehingga jelas bahwa orang yang tidak kidal dan tidak kidal berbeda secara signifikan satu sama lain.

Anak-anak kidal biasanya adalah anak-anak yang berbakat secara artistik dan sangat emosional. Sejak usia tiga tahun, mereka jauh lebih baik dibandingkan anak-anak lain dalam menggambar dan membuat patung dari tanah liat atau plastisin. Semua orang memperhatikan kemampuan musik yang luar biasa dari orang kidal, telinga mereka terhadap musik bukanlah hal yang aneh. Namun pada saat yang sama, mereka dicirikan oleh keterlambatan bicara dan kesulitan dalam mengucapkan berbagai suara.

Anak seperti itu bersifat spontan, mudah percaya, mudah dipengaruhi oleh perasaan dan suasana hati sesaat, cengeng, berubah-ubah dan mudah marah, gigih dalam memenuhi keinginannya, dan sangat keras kepala. Dia mengalami kesulitan besar dalam membaca dan menulis.

Terlepas dari ciri-ciri ini, ia kidal Bagus melewati semua tahap perkembangan fisik dan mental dan menjadi sangat kepribadian yang utuh. Melatih kembali orang kidal tidak dapat mengubah karakteristik sistem saraf pusatnya. Ini hanya mengarah pada fakta bahwa anak mulai menggunakan kedua tangannya dengan keberhasilan yang sama, yaitu kidal mengambil bentuk yang tersembunyi. Para ilmuwan percaya bahwa melatih kembali orang kidal tidak pantas dan bahkan berbahaya, karena terkadang hal ini menyebabkan trauma mental dan neurosis, serta gangguan bicara (misalnya, gagap).

Anda dapat mencegah berkembangnya sifat kidal jika, sejak usia dini, Anda mencoba memberikan benda pada anak Anda saja tangan kanan; dengan hati-hati namun terus-menerus memindahkan benda dari tangan kiri ke kanan (misalnya sendok saat makan), terutama menggunakan tangan kanan dalam permainan dan

dll.

Pojok terapis wicara

Berkomunikasi dengan seorang anak - mengembangkan bicara

Kemampuan bicara anak kecil berkembang secara bertahap.

Bahkan di dalam kandungan, bayi sudah terbiasa dengan suaranya dan membedakannya dengan suara lainnya. Saat bayi lahir, ibu harus berbicara dengannya sesering mungkin. Sekalipun si kecil tidak banyak mengerti, ia sangat perlu mendengar ucapannya agar lama kelamaan bisa menguasai bahasa ibunya.

Saat mendandani bayinya untuk jalan-jalan, ibu mengatakan dengan lantang untuk apa dia mendandani bayinya, ke mana mereka akan berjalan-jalan, bagaimana cuaca di luar, dll.

Jika seorang ibu memberi makan anaknya, maka proses belajar memahami ucapan yang sama terjadi: “sendok untuk ibu, untuk ayah, dll.; “Jika kamu makan dengan baik, kamu akan tumbuh besar dan kuat.” Anak mendengarkan dengan cermat, bereaksi dengan gerak tubuh, senyuman, dan bersenandung.

Secara bertahap, anak mengumpulkan kosa kata pasif, mengembangkan perhatian dan pemikiran. Jika Anda tidak berbicara dengan anak dan menghabiskan semua momen rutin (berpakaian, memberi makan, berjalan) dalam diam, maka bicara dan proses mental tidak akan berkembang.

Misalnya, anak-anak yang dibesarkan di panti asuhan seringkali memiliki anak dengan keterbelakangan mental dan berbagai gangguan bicara. Saya melihat anak-anak seperti ini di rumah sakit. Saya datang menemui putra saya, dan kami berkeliling departemen untuk berbicara dengan dokter. Ada bayi di dalam kotak. Anak-anak kecil sungguh lucu dan tidak berdaya. Putranya berkata bahwa anak-anak ini terbaring di sini sendirian, tanpa orang tua. Perawat terkadang mengizinkan anak yang lebih besar untuk mengunjungi anak-anak tersebut dan bermain dengan mereka. Anak-anak dari 2 hingga 5 bulan. Mereka berbaring di boks bayi yang besar (sesuai usianya) dan melihat pada satu titik, ada pula yang sedang tidur. Pemandangan itu memilukan. Tidak ada yang membutuhkannya, mereka ditinggalkan tepat di rumah sakit bersalin, beberapa jam setelah lahir.

Siapa yang akan berbicara dengan mereka, berkomunikasi, bermain, mencintai, merawat mereka? Akan menjadi apa anak-anak ini nantinya?

Mari kita sayangi anak-anak, sayangi, hargai, manjakan, lindungi, lindungi dan berharap mereka tumbuh menjadi yang terindah!

Pojok terapis wicara

Mempersiapkan tangan anak untuk menulis

Mempersiapkan tangan anak untuk menulis dimulai jauh sebelum masuk sekolah. Menggambar coretan, mengarsir, memahat, memijat jari dan tangan, mengerjakan mozaik, perangkat konstruksi, dan masih banyak lagi akan membantu calon siswa belajar menulis dengan indah tanpa mengalami kelelahan dan emosi negatif. Penting untuk segera mengajari anak Anda Benar memegang benda tulisan. Hal ini, seperti yang ditunjukkan oleh praktik, dibiarkan tanpa perhatian dari orang dewasa. Tampaknya dia harus menulis sesuka hatinya, tetapi sangat sulit untuk melatih kembali seorang anak yang salah belajar memegang pena. Tetapi sebagaiApakah itu benar?

Saat menulis, benda tulisan terletak pada ruas atas jari tengah, difiksasi dengan ibu jari dan telunjuk, ibu jari terletak sedikit di atas jari telunjuk; dukungan di jari kelingking; Yang tengah dan tanpa nama letaknya hampir tegak lurus dengan tepi meja. Jarak ujung bawah alat tulis ke jari telunjuk 1,5-2 cm, ujung alat tulis berorientasi ke bahu. Tangan bergerak, siku tidak meninggalkan meja. Selanjutnya, Anda harus mengamati bagaimana anak tersebut menulis dan memutuskan apakah dia melakukan tindakan ini dengan benar.

Anda patut waspada jika anak Anda aktif membalik lembaran saat menggambar dan mewarnai. Dalam hal ini, bayi belum mengetahui cara mengubah arah garis dengan jarinya. Disarankan untuk memantau keterampilan menulis anak sebelum ia menginjak usia empat tahun agar memiliki waktu untuk memperbaiki keterampilan yang salah sebelum masuk sekolah. Seorang anak berusia enam tahun dapat belajar tidak lebih dari dua puluh menit. Jika anak Anda lama mengancingkan kancing ke sekolah, tidak tahu cara mengikat tali sepatu, atau sering menjatuhkan sesuatu dari tangannya, sebaiknya Anda memperhatikannya. pengembangan keterampilan menulis.

Pojok terapis wicara

Penyebab gangguan bicara

Penyebab pasti dari pelanggaran tersebut tentunya harus ditentukan oleh dokter. Anda mungkin perlu berkonsultasi tidak hanya dengan ahli terapi wicara, tetapi juga ahli saraf, ortodontis, dan otolaryngologist. Namun Anda sendiri bisa menebak apa yang bisa menyebabkan keterlambatan perkembangan bicara.

Kemungkinan alasannya:

Faktor negatif selama kehamilan dan persalinan;

- "pengabaian pedagogis" - seorang anak berbagai alasan tidak mendapat perhatian yang cukup pada dirinya sendiri; di sini kita tidak hanya berbicara tentang kurangnya aktivitas rutin dengan anak, tetapi pertama-tama tentang komunikasi dengan anak secara keseluruhan;

Ensefalopati perinatal (PEP) adalah salah satu diagnosis yang paling umum; konsep ini menyatukan lesi otak dari berbagai asal sebelum, selama atau setelah melahirkan. diagnosis ini Tidak berarti anak tersebut lebih rendah, tetapi anak seperti itu membutuhkan spesialis yang sangat berkualifikasi;

Penyakit yang sering terjadi, infeksi, cedera hingga 3 tahun;

Faktor keturunan;

Gangguan pendengaran;

Fitur anatomi peralatan maksilofasial;

Mengisap jempol.

Pojok terapis wicara

Untuk orang tua siswa kelas satu

Seorang anak memperoleh banyak tanggung jawab baru di sekolah. Ia harus belajar mengatur waktu dan ruang di sekitarnya. Seberapa terkumpul dan suksesnya seorang anak dalam kegiatan pendidikan tergantung pada orang tuanya. Berikut ini beberapa aturan untuk orang tua.

Aturan 1: Jangan mengungkapkan pendapat negatif tentang sekolah di depan anak anda.

Aturan 2: tempat kerja seorang siswa kelas satu harus merasa nyaman, menarik dan kondusif untuk aktivitas intelektual.

Aturan 3: Jangan menjadikan persiapan pekerjaan rumah sebagai proses tanpa akhir.

Aturan 4: perlu memadukan atau mengganti berbagai jenis kegiatan siswa sekolah dasar, dengan memperhatikan kekhususan materi dan tingkat kerumitannya. Orang tua tidak boleh lupa bahwa pembelajaran bisa menjadi lebih menarik dan mudah diakses melalui permainan.

Aturan 5: Setiap orang berhak melakukan kesalahan. Jika seorang anak membuat kesalahan saat menyelesaikan suatu tugas, penting untuk melihat dan memperbaikinya, tetapi dalam keadaan apa pun memaksanya untuk menulis ulang seluruh tugas itu lagi.

Aturan 6: Semua prestasi anak harus dianggap penting. Ini akan memberinya kepercayaan diri dan meningkatkan pentingnya pekerjaan yang dilakukan di matanya.

Aturan 7: orang tua hendaknya berusaha menghindari perbandingan dengan anak lain yang tidak menguntungkan bagi anak, dan tidak malu membicarakan keberhasilan dan kelebihannya di hadapan orang lain, terutama guru dan teman sekelas. Opini publik dan harga diri anak harus positif.

Semoga sukses untuk Anda dan anak Anda!

Pojok terapis wicara

Penyebab sosial dari gangguan pengucapan bunyi

Seringkali penyebab cacatnya pengucapan bunyi adalah salah bicara orang dewasa di sekitar anak, bilingualisme dalam keluarga, serta cadel.

Jika orang tua dalam keluarga memiliki cacat pengucapan suara(misalnya ayah atau ibu tidak mengucapkan bunyi “R” atau “L”), maka anak akan meniru pengucapan yang salah tersebut. Hal inilah yang menjelaskan seringnya terjadi kasus “family burr”. DI DALAM pada kasus ini Orang tua yang memiliki pengucapan suara yang salah tidak dapat melakukan otomatisasi suara dengan anak mereka. Ketika seorang anak memiliki suara, maka perlu diotomatisasi di kelas dengan guru atau dengan orang tua yang tidak memiliki masalah bicara.

Jika dalam keluarga "dua bahasa", maka ini menjadi masalah besar. Di taman kanak-kanak, seorang anak belajar mengucapkan bunyi bahasa Rusia, tetapi pulang ke rumah dan mendengar ucapan yang berbeda. Ada baiknya bila, dalam hal ini, orang tua menemui guru di tengah jalan dan tidak menggunakan bahasa kedua selama kelas dengan terapis wicara tentang produksi dan otomatisasi suara. Saya akan menambahkan bahwa pelajaran bahasa Inggris usia dini tidak disarankan untuk anak-anak yang memiliki masalah dengan pengucapan suara.

Lain ceritanya bila orang tua memulainya secara sadar “beradaptasi” dengan ucapan anak, salin pengucapannya yang salah. Akibatnya, anak tidak hanya kehilangan panutan yang tepat, tetapi juga kehilangan insentif untuk meningkatkan kemampuan bicaranya - lagipula, ucapannya sudah disukai oleh orang dewasa. Dalam hal ini, bantuan ahli terapi wicara diperlukan.

Ada kalanya orang tua lalai, acuh tak acuh terhadap ucapan anak tersebut, jangan memperhatikan pengucapan yang salah, serta ucapan secara umum. Ini bisa disebut pengabaian pedagogis.

Semua alasan pengucapan yang salah di atas bersifat sosial. Dalam kasus ini, anak terhambat untuk secara mandiri menguasai pengucapan bunyi yang benar oleh lingkungan.

Apa yang harus dilakukan dalam kasus seperti itu? Segera temui ahli terapi wicara dan jangan menunggu sampai pengucapan suara anak Anda “dengan sendirinya” menjadi normal.

Pojok terapis wicara

Ajari anak berbicara secara ekspresif

Sekitar 53% anak dengan keterlambatan perkembangan bicara tidak dapat mengungkapkan isi emosional dan semantik suatu pernyataan, dengan kata lain mereka tidak mengetahui cara berbicara secara ekspresif.

Berkaitan dengan hal tersebut, orang tua perlu melakukan latihan khusus bersama anak yang akan membantu mereka belajar berbicara dengan ekspresi.

1. Anak berlatih mengucapkan kalimat pendek dengan intonasi tertentu.

Orang dewasa mengucapkan sebuah kalimat, misalnya: Akhirnya matahari terbit! Anak pertama-tama mereproduksi frasa dengan intonasi yang sama bersama dengan orang dewasa. Kemudian bayi pertama-tama mendengarkan orang dewasa, lalu mengulangi kalimat tersebut satu dengan ekspresi yang sama ( Ibu ada di rumah? Katya ada di sini! ).

Terakhir, anak diajak untuk mengemukakan kalimatnya sendiri dan mengucapkannya sendiri dengan intonasi yang tepat.

2. Pengerjaan lebih lanjut pembentukan sisi intonasi tuturan dilakukan pada materi beberapa kalimat, kemudian cerpen, cerpen, puisi, dongeng. Urutan tahapan pekerjaan dipertahankan: bersama dengan orang dewasa, setelah dia, secara mandiri.

Saat melakukan semua latihan, sebaiknya gunakan ekspresi wajah dan gerak tubuh.

3. Orang dewasa mengucapkan frasa tersebut, menyoroti setiap kata. Misalnya, Natasha memberi Sasha seekor kuda. Mengajukan pertanyaan kepada anak, menyorot kata yang diinginkan secara intonasi dan meminta jawaban yang lengkap, memastikan bahwa anak juga menekankan kata – jawabannya secara intonasi: Siapa memberikan seekor kuda kepada Sasha? -

natasha memberi Sasha seekor kuda.

Apa yang kamu lakukan natasha? –Natasha telah memberi Sasha seekor kuda.

Kepada siapa Apakah Natasha memberimu seekor kuda? - Natasha memberi Sachet kuda.

Apa apakah Natasha memberikannya pada Sasha? - Natasha memberikannya pada Sasha kuda kamu.

4. Pelajari puisi itu bersama anak Anda untuk memperkuatnya. Pastikan dia menggunakan sarana ekspresi intonasi dengan benar.

Misalnya: Kelinci menangis: - Oh - oh - oh!

Aku memukul kakiku!

- Kita ambil yodiumnya sekarang,

Dan kakimu akan lewat.

Anda sangat besar bersama kami,

Mengapa kamu menangis: - oh - oh - oh!